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《翠鳥》教學(xué)反思匯編15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《翠鳥》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《翠鳥》教學(xué)反思1
《翠鳥》是第二單元的精讀課文，本組課文的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識�！洞澍B》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，有感情的朗讀，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。為此設(shè)計了以下導(dǎo)學(xué)活動：
一、創(chuàng)設(shè)情境
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
活動一：初讀課文 整體感知：
1、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
2、翠鳥的外形有什么特點？
3、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？
填一填：
翠鳥喜歡 ，一雙 小爪子 。它的顏色 。頭上的羽毛像______，繡滿了______。背上的羽毛像______。腹部的羽毛像_____。它小巧玲瓏，一雙_____的眼睛下面，長著一張_____的嘴。
活動二：再讀課文 感知翠鳥特點
自由讀課文第2、3段，思考：翠鳥怎樣捉小魚，用△△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動作敏捷的句子，這些詞語說明了什么？看看該怎么讀，爭取把它讀好。
活動三：自主學(xué)習(xí) 合作交流
同桌討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的.外形有什么關(guān)系？聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
1、翠鳥停在葦稈上一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈。
2、翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛。
3、翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
4、翠鳥能悄悄等待捉魚，不易被發(fā)現(xiàn)是因為它有翠綠色的羽毛。
5、翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
課文抓住事物的特點來寫，是本課文字上的一個亮點，是我們學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。滲透愛護(hù)大自然的思想也是本文的教學(xué)目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動物也應(yīng)該自由自在地生活。
《翠鳥》教學(xué)反思2
《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
在教學(xué)中，我緊抓三步：
1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會了，才會去思考，才能抓住問題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點，最后達(dá)到感悟升華。
2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的.描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。
針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對教材特點，教學(xué)這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化。
3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會強(qiáng)調(diào)他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。
《翠鳥》教學(xué)反思3
《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的。外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后，我對我的教學(xué)活動反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的'。體會作者對翠鳥的喜愛之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時時間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
《翠鳥》教學(xué)反思4
教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實,既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。
具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教學(xué)形象直觀
贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學(xué)們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。
2.讀寫緊密結(jié)合
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”�！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點,教學(xué)這一段時,教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化。
3.充分重視“讀”的訓(xùn)練
朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識,積累語言�！洞澍B》這一課,語言生動而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點,最后賞讀――感悟美的語言。
4.充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用
古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的.火把。”在這節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計,采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點,同時又不失時機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點,再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá),語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
《翠鳥》教學(xué)反思5
自從去年教室里安裝了多媒體，我的教學(xué)就多了課件演示這一環(huán)。精心的備課再加上精彩的課件，總是能夠讓我的課堂教學(xué)高潮迭起，學(xué)生們也變得更加愛學(xué)、樂學(xué)。在準(zhǔn)備《翠鳥》一課時，碰巧在網(wǎng)上看到了有關(guān)的課件，做得很是精美實用。于是下載下來，參考著根據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行了改編，用在了課堂上。
課上得比較順利，一切按部就班，一直按著我的思路進(jìn)行著。學(xué)生們都被翠鳥的可愛外形和敏捷身姿所折服。接近尾聲時，我問道：“當(dāng)捉翠鳥來喂養(yǎng)這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就失望了，心中只留下了一個小小的希望。這個希望又是什么呢？”我出示了課文的最后一句話，想和學(xué)生們一起陶醉在那份濃濃的“愛”里。正當(dāng)我暗自帶著幾分得意掃視課堂時，一個學(xué)生突然高高舉起了手，用期盼的眼神看著我。我心里犯起了嘀咕：又是他，那個喜歡刨根問底的學(xué)生，這回不知他會想出什么怪答案，可別破壞了課堂氣氛。于是，我的眼光一掃而過，裝作沒有看見，可是他把手舉得更高了。怎么辦呢?還是尊重學(xué)生提問的權(quán)利吧！我請他站了起來�！袄蠋煟@里為什么是‘看著它那美麗的羽毛’，和課本上不一樣？”他指著我的課件提了一個問題。教室里安靜下來，我從講桌上摸起語文書對了對，再一看屏幕，糟糕！我怎么犯了這樣一個低級的教學(xué)失誤？編制課件時也許是一時疏忽，居然把“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛”這句話漏寫了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”三個字。我定了定神，剛才的妙語連珠一下子卡殼了。
正想向?qū)W生說明自己的失誤時，教室里又傳來一個聲音：“老師一定是故意這樣寫的，是讓我們進(jìn)行比較句子練習(xí)吧？”聽學(xué)生這么一說，我忽然間靈機(jī)一動，對呀！新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎？我就來個將錯就錯。我笑瞇瞇地問：“你們知道，這里為什么要說‘看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒’嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛在下面議論開了。有的說：“那是說明，我們很喜歡翠鳥�！庇械恼f：“孩子們看到翠鳥這么美麗，真的很想接近它。”有的說：“我讀懂啦，小作者想走近翠鳥，親手摸摸翠鳥鮮艷的羽毛�！边�有的說：“那是告訴我們，小朋友們想永遠(yuǎn)和翠鳥呆在一起，最好捉一只來喂養(yǎng)。”……學(xué)生們一下子說出了這么多的見解，我心中暗暗高興，于是趁熱打鐵。我又問：“也就是說，大家從這句話中看出了小作者和他的伙伴們對翠鳥的什么呀？”“愛！”學(xué)生異口同聲地回答。看著學(xué)生們對課文的感悟越來越深，我喜不自禁：“那你們再拿起書，看看書中的最后一句話，為什么小作者和伙伴們說要‘遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著翠鳥那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒’呢？”學(xué)生們立刻七嘴八舌地回答道：“那是小伙伴們不想驚動可愛的翠鳥��！”“小作者們擔(dān)心走得太近的話，會讓翠鳥以為有人要傷害它。”又有人說：“老師，我知道了，小朋友們肯定是因為太喜歡翠鳥，而不想打擾它。說明他們很愛護(hù)翠鳥，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著它就夠了�！�
這些答案是我始料未及的，也是我在解讀教材時沒有想到的。我用贊許的目光看著孩子們，說：“對啊，愛翠鳥就應(yīng)該和它和諧相處，這才是真正的.愛！誰愿意來讀這句話呢？這里不僅體現(xiàn)著小作者對翠鳥的喜愛，更多的還是什么呀？”“愛護(hù)、關(guān)愛……”我的眼前出現(xiàn)了一只只高舉的小手。在孩子們真切的朗讀聲中，我的內(nèi)心感慨萬分，如果按照最初的預(yù)案，學(xué)生們對課本的理解恐怕不會悟得這般透徹，這般水到渠成呀！
打開課件上的一首小詩，配著精心挑選的音樂，我開始朗誦：“我愛你那美麗的羽毛，我愛你那悅耳的鳴叫。我愛你，你是我的好朋友。我們的生活里，不能沒有你的歌唱。大樹上，草叢里，不能沒有你的小巢。叔叔，快扔了，你手中的鳥槍。大哥哥，快收起，你捉鳥的網(wǎng)套。愛鳥吧，讓所有的鳥兒和我們一起過快樂的日子�！睂W(xué)生們沉浸在這優(yōu)美的情境中。緊接著，我又播放了自然生存環(huán)境惡化和鳥類被捕殺的圖片，和著音樂輕輕地講解起來。漸漸地，漸漸地，有的孩子流下了傷心的眼淚，有的則在竊竊私語。在這種越來越濃烈的傷感氣氛中，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“拯救小鳥”四個大字，大聲地說：“想為可愛的小鳥做些什么嗎？把你心里想的寫成詩歌或作文告訴老師好嗎？”
從沒有過如此美妙的寫作環(huán)境，靈感和著緩緩流淌的音樂就像夜空里的繁星一顆一顆地跳進(jìn)我和學(xué)生們的心里。下課鈴聲早已過了，可孩子們依然沉浸在寫作中，不忍打斷他們，我什么都沒說，什么也沒做，悄悄地退了出去……
這一天，我的心情一直很美麗，因為那一個美麗的錯誤。
反思：
以上的教學(xué)片段可謂“無心插柳柳成蔭”，是我事先沒有預(yù)料到的。但學(xué)生們的回答卻讓我看到了孩子們的世界是充滿無限想象力的，他們的思維發(fā)散性很強(qiáng)，富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，我兩點感悟：
一、真情實感，融入教學(xué)。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能夠感動別人。作為一名教師，首先要自己樂在其中，對語文教學(xué)要有自己的想法，有自己的語言。捧著一顆愛心，帶著一顆童心，才有可能感染學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生全員參與、全程參與到語文的教學(xué)中去。新大綱強(qiáng)調(diào)指出：要在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課的語言簡練，讀來朗朗上口，學(xué)生們又對鳥兒十分喜愛，朗讀課文使他們感覺愉悅，而我選擇的配樂詩朗頌又進(jìn)一步強(qiáng)化了這種情感因素。于是在朗朗的書聲中，學(xué)生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離，有了新的體會和感悟，從而得以更深入地理解課文。
二、學(xué)生為本，活力課堂。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的教學(xué)就應(yīng)該積極地響應(yīng)這個主題，以學(xué)生為本，創(chuàng)建充滿活力的課堂。一直以來我都在設(shè)想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學(xué)中，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，要從學(xué)生的視角和需求出發(fā)，策劃好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能和全體學(xué)生一起來上好一堂充滿著活力和童趣的課。只有把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，亦師亦友，才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。例如本文的教學(xué)，在出現(xiàn)了教學(xué)失誤而學(xué)生們又自己另辟蹊徑時，我沒有馬上打斷他們，而是及時地跟上他們的思維，鼓勵學(xué)生們暢所欲言。在這種輕松的氣氛下，學(xué)生的自主意識被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。然后我再對他們的發(fā)言進(jìn)行分析和歸納，并很自然地引入到保護(hù)鳥類這一教學(xué)階段，使得學(xué)生們的情感得到進(jìn)一步的升華。這樣的教學(xué)一方面保護(hù)了學(xué)生豐富多彩的個性思考，另一方面也使知識得以更加柔和的傳播，因此也就更容易深入人心。
知識可以被傳授，而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學(xué)應(yīng)該力求避免灌輸式教育，而應(yīng)以循循善誘，啟發(fā)為主。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力，開啟學(xué)生自身智慧的天窗。讓我和我的學(xué)生們一起在教學(xué)中成長，一起在新課程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。
《翠鳥》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字新詞，能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺地保護(hù)它們的習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻、擬人的表達(dá)作用。
重難點分析:
1、教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點。
2、教學(xué)難點:
深入理解課文內(nèi)容，懂得動物是人類的朋友，要在日常生活中自覺地保護(hù)動物，養(yǎng)成愛護(hù)動物的習(xí)慣;習(xí)得觀察描述小動物外形特點的方法。
課前準(zhǔn)備:
1.詞語卡片。
2.課件。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天課堂里來了一位我們?nèi)祟惖暮门笥�，瞧，它來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)
(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅外形美麗，還有高超的捕魚本領(lǐng)，所以人們又稱它為“打魚郎”。
(二)板書課題。
(三)學(xué)生讀題并質(zhì)疑。
師:看到這個課題你想知道什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚、喜歡干什么等方面質(zhì)疑)
(四)小結(jié)引導(dǎo):同學(xué)們提的問題可真多!
那么，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
二、初讀課文
(一)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(二)認(rèn)讀生字，感知詞語。
1.認(rèn)讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)
葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、銳利、飼養(yǎng)、陡峭
2.認(rèn)讀生字。(展示課件第三屏)
采用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。重點指導(dǎo)“顏、脆、溪、繡”等字的字形結(jié)構(gòu)。
(三)了解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關(guān)的知識?
(四)學(xué)生匯報自學(xué)成果。(重點談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解)
(五)根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。
第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習(xí)性。
第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。
三、齊讀全文
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字詞卡片。
2、課文可以分成幾部分?
二、學(xué)習(xí)第一部分(翠鳥外形特點)
(一)學(xué)生自讀課文，思考:
1.這部分內(nèi)容主要講了什么?
2.你認(rèn)為翠鳥外形怎樣?
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。(展示課件第四屏)
(二)學(xué)生再讀課文，小組討論學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)點撥引導(dǎo)，
并板書:
爪子(紅色)
翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮艷)
眼睛(透亮靈活)
嘴(又尖又長)
2.理解重點語句。(展示課件第五屏)
它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的)。
(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。
(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。
�、僬n文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關(guān)句子讀一讀，說體會。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點擊課件翠鳥身體部分，相應(yīng)出示有關(guān)詞語。
�、蹘熒献鞣肿x。
師;頭上的羽毛像--
師:背上的'羽毛像--
師:腹部的羽毛像--
�、鼙容^句子。(展示課件第七屏)
3.師生討論交流，運(yùn)用比較法感受運(yùn)用比喻、擬人表達(dá)的好處。
4.指導(dǎo)朗讀(采用個人讀，師生合作讀，小
組讀，齊讀多種形式)。
5.指導(dǎo)背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦)。
三、總結(jié)寫法
引導(dǎo):描寫翠鳥外形的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛的?
(展示課件第八屏)師生一起總結(jié)。
四、小練筆
同學(xué)們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動物?請你運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識描寫一種小動物的外形。
(一)學(xué)生口頭描述。
(二)寫一段話描述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
(一)背誦第1自然段。
(二)總結(jié)學(xué)法。
同學(xué)們，還記得嗎?上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段內(nèi)容的?師生共同總結(jié)學(xué)法。(展示課件第九屏)讀、議學(xué)法小結(jié)。
二、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)第二部分
(一)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法，自主學(xué)習(xí)描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)
(二)交流討論，賞析句子，談感受體會。
(展示課件第十屏)
1.(引導(dǎo)學(xué)生抓住“貼著、疾飛、輕輕地”等詞語說體會，并通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥靈活敏捷的活動特點。)
2.(關(guān)注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機(jī)警。)
3.(引導(dǎo)學(xué)生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)
(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機(jī)靈相對比反襯翠鳥的機(jī)警;“葦稈搖晃、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)
(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學(xué)生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點。
(五)討論翠鳥捕魚的高超本領(lǐng)與它的外形之間的聯(lián)系。師生圍繞下面的話題展開對話。
1.翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動的注視著水面”?
2.翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?
3.翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?
4.翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什么作用?
(六)小結(jié):翠鳥捕魚的本領(lǐng)是與它的外形有密切聯(lián)系。
三.學(xué)習(xí)第三部分
(一)自由讀第4、5自然段，思考:
1.翠鳥是那么美麗可愛，捕魚本領(lǐng)那么高超，天真的孩子們有什么想法?
2.聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什么發(fā)紅?
3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。
(二)教師小結(jié):是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了許多生機(jī)，它們是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。
(三)指導(dǎo)有感情的朗讀第4、5自然段。
四、總結(jié)全文，暢談收獲
(一)啟發(fā)談學(xué)習(xí)課文的收獲。
(二)學(xué)生自由暢說。
《翠鳥》教學(xué)反思7
《翠鳥》是三年級下冊第二組的第一篇精讀課文，這篇課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。本篇課文作者緊緊地抓住了事物的特點來寫，比如，作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷；描寫翠鳥身材小巧玲瓏的特點，抓住了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，作者抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。尤其是作者在觀察順序和描述方法方面更值得學(xué)習(xí)：寫翠鳥的羽毛的顏色鮮艷，從上到下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；寫翠鳥捉魚的動作，按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。在教學(xué)過程中，我覺得有以下幾點感覺較好。
1、以情激趣
針對這樣一篇優(yōu)美的文章，我力求調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于小學(xué)生小學(xué)生以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……請大家看看這是什么鳥？（課件出示“翠鳥”圖片），這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，翠鳥長得非常漂亮，同時它們還有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動了起來。
2、朗讀感悟
朗讀能促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，有利于加深學(xué)生對語言文字的理解。比如：在教學(xué)翠鳥的外形特點的段落時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，這幾句話是圍繞著哪個詞語來寫的？（顏色鮮艷）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞，你還知道哪些描寫顏色的詞？（黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃；紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅；藍(lán)：寶藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)），然后，引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？）學(xué)生開始讀了，可是，我總感覺他們放不開，讀得不到位，我有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，怎樣讓老師閉著眼睛，聽你們讀就能感受到翠鳥的美麗呢？學(xué)生又開始美美地讀，我感覺還是不到位，接下來，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生聽得津津有味，在接下來的朗讀中，學(xué)生大多能朗讀到位，我看到很多同學(xué)面帶笑容，甚至已經(jīng)陶醉其中了。
3、語言訓(xùn)練
葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文�！贬槍@樣一篇優(yōu)美的文章，我注意抓住了學(xué)生口語交際和作文的結(jié)合點，比如，本課在對翠鳥外形描寫的`這一段全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿這段話介紹自己喜歡的動物的外形特征，有的同學(xué)介紹大公雞，有的同學(xué)介紹小貓小狗，還有的同學(xué)介紹孔雀等等，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們不但學(xué)會了描寫動物的方法同時更提高了寫作的興趣。在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。針對翠鳥的活動特點的描寫，我抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥的機(jī)靈和動作敏捷的關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生模仿寫鸕鶿等一些鳥捉魚的動作描寫，另外，讓學(xué)生說一說烏龜吃食、螃蟹捕食、小雞啄米等等。學(xué)生都能用上一定的表示動作的詞語敘述完整。
在本課的教學(xué)中，我對學(xué)生課前提到的問題有些重視不夠，比如學(xué)生提出“我們的臉為什么有些發(fā)紅？”我以為課文內(nèi)容淺顯，課文學(xué)完后，學(xué)生自然會明白，結(jié)果，學(xué)生還是似懂非懂。今后我要及時注意課堂生成問題的處理，更好地提高自己的教學(xué)效果。
《翠鳥》教學(xué)反思8
教學(xué)過程
一、遵路“趣讀”
1.情境激趣。
課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。
2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？
3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？
(1)邊讀邊完成填空: 翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。
(2)交流朗讀后理清課文思路:
4.根據(jù)“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。
二、激情“賞讀”
1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。
2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。
3.補(bǔ)充材料，欣賞激情。
(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》) [畫面配音]
翠鳥，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。
翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時機(jī)猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當(dāng)?shù)奶畷r間。
翠鳥扎進(jìn)水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術(shù)品。
4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。
三、悟法“驗讀”
1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。
(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。
(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。
(3)說一說自己配色的根據(jù)。
(4)語言訓(xùn)練中感悟?qū)懛?
A.“言之有序”式的觀察與說話訓(xùn)練。
第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。
第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?(感悟?qū)懛ǖ囊c:課文是按由上到下的順序?qū)懙摹Ｏ葘懽ψ�，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)
B.“言之有物”式的觀察與說話訓(xùn)練。
第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。
第二步:細(xì)讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？
要點:
爪子──“小”而“紅”
羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)
眼睛──透亮靈活
嘴──“尖”而“長”
2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的`動作特點。
(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。
(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關(guān)描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。
(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經(jīng)過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。
(4)語言和思維同步訓(xùn)練。
激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？
A.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……
B.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:
C.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系，體會遣詞造句的妙處，重點指導(dǎo)理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”
例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。
結(jié)論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。
例2:前提:翠鳥的身體很輕。
結(jié)論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。
結(jié)論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。
(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。
(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。
3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。
小組合作進(jìn)行對話練習(xí)──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。
感悟要點:
(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表達(dá)對翠鳥的喜愛之情。
(3)懂得要保護(hù)鳥類、保持生態(tài)平衡。
四、拓展閱讀
通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥的知識，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。
《翠鳥》教學(xué)反思9
【教學(xué)設(shè)計方面】
整個教學(xué)過程的設(shè)計都很重視讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模仿或重組的訓(xùn)練加以運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。這種“讀書──感悟──積累──運(yùn)用”的有序設(shè)計，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動層層深人，富有實效。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟。如《翠鳥》一課中，讓學(xué)生交流、討論：課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)？把你喜歡的.句子讀一讀。從而品味課文用詞的精當(dāng)、描寫的生動形象。但從效果看，學(xué)生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對“課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)”的探究，因而學(xué)生對句子的感悟?qū)用孑^淺。由于感受不深，朗讀時情感表達(dá)顯得不夠充分。
【學(xué)生活動方面】
擺正了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。精練巧妙的設(shè)問，緊密有致的課堂組織，使得學(xué)生在課上有大量的時間和機(jī)會進(jìn)行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養(yǎng)。如《翠鳥》一課中，讓學(xué)生動手畫圖，通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解；讓學(xué)生扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用，凸現(xiàn)語文教學(xué)的工具性能。在各種實踐活動中使朗讀更生動、表達(dá)更準(zhǔn)確、想象更豐富、思維更活躍。采用合作學(xué)習(xí)的形式，旨在生生互動中多元收集信息，但如何使小組學(xué)習(xí)不流于形式，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織，促使每一位學(xué)生在小組內(nèi)均有表達(dá)機(jī)會，并挖掘?qū)W生差異資源，在優(yōu)差生互動中相互促進(jìn)、相互影響，值得所有教育工作者思考和探索。
【教師技能方面】
善于運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵方法來激勵學(xué)生，在課堂上營造一種平等和諧的參與氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。并能較好地控制教學(xué)進(jìn)程。注重對學(xué)生潛能的挖掘，學(xué)生的聰明和智慧被老師激活、在教學(xué)中形成一個個不小的高潮，使課堂充滿了活力。美中不足的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋有時未能及時回授，例如《翠鳥》一課中學(xué)生質(zhì)疑：作者描寫翠鳥的外形為什么先寫爪子？問得精彩！可惜老師始終沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，放棄了一個激活學(xué)生思維、學(xué)習(xí)寫作技巧的好時機(jī)。開放性的教學(xué)過程需要教師具備靈活機(jī)智的教學(xué)應(yīng)變能力，開放性的現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求。每一位具有進(jìn)取心的教育者都會認(rèn)識到提高自身教學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)良好教學(xué)技能的重要性。
《翠鳥》教學(xué)反思10
《翠鳥》這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。文中作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作�！白プ∈挛锏奶攸c來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運(yùn)用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷，給人以身臨其境之感。同時，本課又很好地做到了“文道統(tǒng)一”：告訴孩子要熱愛動物，就要與動物和諧相處。
我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時，及時補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的`意識。在此基礎(chǔ)上，利用教師的板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥，學(xué)生在說的時候及時指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀與寫關(guān)系與魅力。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并知道愛鳥不捉鳥，時時處處保護(hù)他們，同時也增強(qiáng)了環(huán)保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。
《翠鳥》教學(xué)反思11
這周二我有幸聽了郭xx老師的《翠鳥》聽評課教學(xué)，相對于于曉梅老師的課又是另一種教學(xué)風(fēng)格，讓我也是很受益，下面我針對郭老師的這節(jié)課，做一個簡單粗略的評議，有不當(dāng)之處，請郭老師見諒。
本課的訓(xùn)練重點抓得準(zhǔn)，關(guān)鍵詞語抓得到位，表情達(dá)意也準(zhǔn)確，教材吃的透徹。教學(xué)設(shè)計意圖明確，教學(xué)流程清晰明白，重難點突出，脈絡(luò)清晰。如第一自然段就是講解翠鳥的樣子特點，從顏色、形態(tài)、眼睛、嘴四個方面具體描述，生動形象具體。第2和3自然段就是講翠鳥的動作，從鳥鳴、疾飛、蹬開、捕魚四個動作寫出了翠鳥的動作機(jī)敏。且郭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到位，教學(xué)效果良好。對于比較句子的展示部分，說明郭老師重視了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，達(dá)成了中年級的語言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
郭老師的課精彩之處還有很多，不再一一敘述。但是每堂課都會有遺憾，所以我再說一說郭老師的課遺憾之處吧：
先從課件說起吧，課件的底色與紅色不搭配，且字體偏小了些，致使學(xué)生在讀詞語時看不太清楚，顯示文字是楷體，帶有數(shù)字的楷體效果更好些，和文中的字體一致。再是讀的形式多樣化比較好，郭老師偏重了指名讀，如果齊讀或自由讀的形式再多一些，那全部同學(xué)都能有讀的訓(xùn)練點了。在熟讀的基礎(chǔ)上，如果郭老師能備出讓學(xué)生試背的環(huán)節(jié)，那對于課文的理解就達(dá)到了更好的`教學(xué)效果了。最后是教學(xué)時間問題，由于第一自然段郭老師提問時，老師說了幾遍學(xué)生沒有舉手的，到了第4遍時，學(xué)生才開始有讀書聲，且讀的效果不太好，而且一遍遍啟發(fā)學(xué)生，也浪費了一些教學(xué)的寶貴時間，所以出現(xiàn)了先松后緊的教學(xué)過程，致使最后一自然段的教學(xué)任務(wù)的完成就倉促收尾了，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最后一點，就是板書設(shè)計部分了，如果能方方正正就更完美了。
以上是我笨拙的見解，還請郭老師多多包涵。
《翠鳥》教學(xué)反思12
備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，我決定采用課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。課前，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航，讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。
課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的`喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。
之后的第三課時，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累，并讓孩子們拓展至你喜愛的小動物，以《翠鳥》為例，對小動物的外形及其特點進(jìn)行描寫，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。
當(dāng)然，這次課還是有很多不足之處，比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫小動物的外形時，略顯枯燥。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來，如個別孩子在進(jìn)行描述的時候，讓其余的孩子猜一猜，他講的是哪一種小動物，效果勢必更好，課堂氣氛勢必更為活躍。
《翠鳥》教學(xué)反思13
《翠鳥》通過對翠鳥外形特點、行動特點和棲息習(xí)性幾方面的描寫，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情，同時也蘊(yùn)含著愛鳥護(hù)鳥的道理。
課文的第一自然著重描寫了翠鳥的外形特點。外形的第一個特點是翠鳥身上鮮艷的色彩。從它的名字上看，“翠鳥”的名字中帶有一個“翠”字，表示“翠綠色”�！磅r艷”是“鮮明而美麗”，這個意思在課文中得到了具體的展開。
首先是鮮艷多樣：翠鳥身上不只是一種顏色，而是有多種多樣的顏色，是多種顏色組合起來的調(diào)色盤：頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。不僅顏色多種多樣，而且“色塊”也各具情狀：頭上的羽毛如頭巾，身上的羽毛是花紋樣，腹部的羽毛好像襯衫，讓人感到是那樣的協(xié)調(diào)和美好。
翠鳥外形的另一個特點就是“小巧玲瓏”，主要體現(xiàn)在它的眼睛和嘴上面。“眼睛是心靈的窗戶”，作者抓住了這個“窗戶”，著重從神態(tài)上面進(jìn)行描寫：“透亮靈活的眼睛”透出了靈活，配三“又尖又長的.嘴”，更顯它的活潑、玲瓏、可愛。
這一小節(jié)作者寫得不但很美，而且很有層次，抓住了翠鳥的特點，從整體到局部，從上到下的寫作順序。課后我教導(dǎo)學(xué)生仿照課文第一自然段的寫法，選取生活中熟悉的小動物，寫出動物的特點。這又是對學(xué)生寫動物提出了一個更高的要求。
《翠鳥》教學(xué)反思14
第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在隨機(jī)教研中與顏承麗老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。
課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，然后分組交流的'完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。
之后的第三課時，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其知識面，滲透了審美和思想教育。
教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。
《翠鳥》教學(xué)反思15
每學(xué)期一輪的聽課月活動即將落下帷幕我在這次聽課活動中執(zhí)教的是第五課《翠鳥》的第一課時翠鳥是一篇精讀課文作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作�！白プ∈挛锏奶攸c來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴運(yùn)用了比喻手法寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點時抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷給人以身臨其境之感。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語感和指導(dǎo)寫作的好范文。同時告訴孩子要熱愛動物就要與動物和諧相處。在第一課時教學(xué)時我安排了生字詞語的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點研讀翠鳥外貌的描寫
在第一課時的教學(xué)時我嘗試了以下幾種方法來進(jìn)行：
一、觀畫面口語描述
小學(xué)生思維的特點是直觀性強(qiáng)三年級學(xué)生也是如此。于是我課前設(shè)計了看畫面用自己的話介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計可以檢查學(xué)生的口語表達(dá)能力學(xué)生的`描述簡單直白多采用平鋪直訴語言沒有吸引力。這時讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥形象、生動、細(xì)膩作者的語言敘述和自己的形成一個鮮明的對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
二、初讀課文解決字詞
學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問題和閱讀提示自讀課文后及時檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形、給字組詞等多種手段來檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語加上詞語表的詞語一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語。
二、自主選擇合作探究
在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形、活動以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨自或自選合作伙伴進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識。如：第一自然段寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像進(jìn)一步體會到采用比喻加擬人句的形象生動進(jìn)一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。讓學(xué)生體會到作者描寫動物外形獨特的手法。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時候因為對有些詞語掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時候?qū)W生組成（對稱）沒有及時給于糾正但課后我以及時的給學(xué)生糾正過來并重點作了強(qiáng)調(diào)。今后的教學(xué)中一定會盡量避免類似的錯誤。
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