連除教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的連除教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
連除教學(xué)反思1
今天學(xué)習(xí)了小數(shù)混合運(yùn)算，情境圖是工人師傅在鋪磁磚，我想能不能用自己的身邊的情境，用我們的教室，因?yàn)榻淌业孛鏇](méi)有鋪磁磚。我想這樣能更接近生活，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量出數(shù)據(jù)，然后小組討論并解決問(wèn)題，讓學(xué)生匯報(bào)。
創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂密切聯(lián)系生活實(shí)際，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。給學(xué)生一定的空間，時(shí)間，讓他們親身經(jīng)歷問(wèn)題的形成和解決的.過(guò)程，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學(xué)生感到不是在做數(shù)學(xué)，而是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)、或者是在用數(shù)學(xué)。真正的由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，最后達(dá)到目標(biāo)。.
連除教學(xué)反思2
“解決問(wèn)題”是思維訓(xùn)練較強(qiáng)的課型，平時(shí)練習(xí)和考試時(shí)學(xué)生對(duì)于這類型的題目一直得分率較低，成績(jī)好的學(xué)生一讀題就能解題，而對(duì)于落后生無(wú)論如何都是講解不清。在備課過(guò)程中我一直思索如何能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)中提高各種能力。
一、以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：
1、學(xué)生的起點(diǎn)在哪？
學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中已學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題類型和已有的數(shù)量關(guān)系
第一冊(cè)：求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)；求總數(shù)（不同策略）、求剩余（練習(xí)）
第二冊(cè)：求部分?jǐn)?shù)；求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)（開(kāi)放式圖、自主提問(wèn)）；求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、求剩余(多個(gè)問(wèn)題)；比多少
第三冊(cè)：求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、求剩余、比多少；求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾的數(shù)；連加、連減、加減混合；加減法估算；乘法（求幾個(gè)幾、開(kāi)放式圖）；乘加乘減；乘法（求幾個(gè)幾、開(kāi)放式圖、自主提問(wèn)）；求幾倍數(shù)（線段圖、文字題）
第四冊(cè)：解決問(wèn)題（專題）：加減混合兩步計(jì)算（綜合列式）、連減或一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和（添小括號(hào)）、乘加乘減
2、突破口在哪？
通過(guò)充分的題意理解，讓學(xué)生理清先求哪部分，再求什么。
二、根據(jù)這些我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
①經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略多樣化。 ②讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的`能力，發(fā)展思維。
�、凼箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：多角度能用兩步連乘解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：描述解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
三、在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生收集有用信息
在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生收集信息，整理信息，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，突出信息對(duì)解決問(wèn)題的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是解決這類題目的關(guān)鍵。如在例題教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學(xué)信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣從形象到抽象，便于學(xué)生理解、解決。在反饋練習(xí)時(shí)，則注重練習(xí)層次的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)尋找圖中的信息自己解決問(wèn)題。
2、體現(xiàn)差異、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的扎實(shí)、有效。
課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。課上，當(dāng)學(xué)生提出“三個(gè)方陣一共有多少人？”時(shí)，我沒(méi)有急于讓那些水平比較高的同學(xué)發(fā)表高見(jiàn)，而是讓同學(xué)們通過(guò)自己思考、或向同學(xué)請(qǐng)教、或邀請(qǐng)老師一起討論等不同的要求，讓不同層次的同學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在解決問(wèn)題時(shí)，我充分讓不同的學(xué)生展示各自的解決辦法，體現(xiàn)解決同一問(wèn)題有多種不同的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
3、豐富題型，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
單一的問(wèn)題解決課教師不僅僅是練習(xí)堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了三個(gè)不同類型的相關(guān)練習(xí)。
1、雞蛋問(wèn)題。（不同策略，解決問(wèn)題）是例題的模仿練習(xí)，是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的適當(dāng)鞏固。2、面包問(wèn)題（選擇信息，解決問(wèn)題）需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并能根據(jù)多余問(wèn)題選擇合適的數(shù)學(xué)信息，是學(xué)生對(duì)連乘問(wèn)題的深入理解。3、游泳問(wèn)題（隱含信息，解決問(wèn)題）
四、教后反思
在本節(jié)課教學(xué)中，也存在很多遺憾的地方，如教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、規(guī)范，在教學(xué)中還沒(méi)有真正扮演好“組織者、引導(dǎo)著、合作者”的角色，這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的。
當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方和需要思考的問(wèn)題：
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí)、教師指名、師生交流的形式得以展開(kāi)，容易造成課堂的單調(diào)乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對(duì)比，學(xué)生很可能造成思維定勢(shì)，認(rèn)為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)相乘，而忽略對(duì)連乘問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析。
連除教學(xué)反思3
連除簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積,也可以用這個(gè)數(shù)先除以第二個(gè)數(shù)再除以第一個(gè)數(shù)讓運(yùn)算變得簡(jiǎn)便”是教學(xué)的重點(diǎn)，因此我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算�！边@也是本課的'難點(diǎn)。
這節(jié)課還有很多不足，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我本來(lái)想讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例再次驗(yàn)證，但因?yàn)閷?duì)習(xí)題的選擇不是太合適，所以只驗(yàn)證了其中的一個(gè)規(guī)律，而對(duì)于第二個(gè)規(guī)律，習(xí)題卻不能完成驗(yàn)證，這一點(diǎn)是一個(gè)失誤，應(yīng)該進(jìn)行修正，如果把習(xí)題再認(rèn)真選一選效果一定要會(huì)好得多。
還有本節(jié)課教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不是很精練，不能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，驗(yàn)證結(jié)束后，學(xué)生得到連除的計(jì)算方法有三種，為了強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便計(jì)算，我應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)：“這三種方法，如果讓你選擇，你會(huì)選擇哪一種？”從而讓學(xué)生明白，解決問(wèn)題的方法有很多種，但要學(xué)會(huì)根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。這也是我們的數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，可惜沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，很遺憾！
總之，本節(jié)課既有成功，又有不足，在第二次上課時(shí)，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取把這節(jié)課上的更完美！
連除教學(xué)反思4
今天上了一節(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在列式計(jì)算時(shí)盡可能的用兩種不同的方法去解決問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在教的時(shí)候，每做完一題都會(huì)問(wèn)學(xué)生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生說(shuō)不清楚，有的人越說(shuō)越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。
但在交流思考方法的時(shí)候，出了一些問(wèn)題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車一次運(yùn)了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車一次運(yùn)了多少箱。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候說(shuō)不清楚，后來(lái)課后想想可能我要求太高，要學(xué)生都說(shuō)出來(lái)，二年級(jí)學(xué)生說(shuō)畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題說(shuō)說(shuō)第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)還是有一定的困難的，只有那些好的.學(xué)生才說(shuō)的出來(lái)，所以，等到上下一個(gè)班級(jí)的時(shí)候我改變了一下教學(xué)方法。
就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學(xué)生找出條件后讓他們從三個(gè)條件中找出兩個(gè)向關(guān)聯(lián)的條件，看看根據(jù)這兩個(gè)條件你能求出什么問(wèn)題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒(méi)有用的條件和起來(lái)解決問(wèn)題，也就是“找條件求問(wèn)題”，這樣下來(lái)學(xué)生會(huì)說(shuō)多了，條理層次也比剛剛清楚。
連除教學(xué)反思5
這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)比較容易的歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握雙歸一應(yīng)用題的解法，會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握雙歸一應(yīng)用題中解決問(wèn)題的方法。
一、興趣入手，降低難度。
解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系，為了幫助學(xué)生理解題意，我通過(guò)課前兩道簡(jiǎn)單的歸一應(yīng)用題入手，幫助學(xué)生總結(jié)歸一應(yīng)用題的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。
二、放手思考，選擇最佳。
在學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)量關(guān)系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法，再加上線段圖輔助，學(xué)生逐漸弄清解決問(wèn)題的.思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答，這樣既突出了最佳解題思路，又強(qiáng)化了解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會(huì)方法，同比知識(shí)。
應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上試做，然后指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者。
連除教學(xué)反思6
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法 的意義和學(xué)習(xí)了 2-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、 思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。我的教學(xué)從以下幾個(gè)方面著手。
1、讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學(xué)生能說(shuō)出：以前 是乘法，今天是乘加乘減，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系。 繼而問(wèn)學(xué)生，3×4-1 這個(gè)算式先算什么？3×3+2 先 算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先算乘，再算加減。
2、在練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)如何列算式，再說(shuō)算式里先算什么，鞏固計(jì)算順序；主要利用課本中的桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結(jié)合，以明算理。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處：
1. 在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考， 再在獨(dú)立 思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo) 學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。
2. 在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生 表達(dá)不明白，說(shuō)不出來(lái)。在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn) 題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透，組織好教學(xué)語(yǔ)言。
連除教學(xué)反思7
昨天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)作對(duì)比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3.注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，加深新知識(shí)印象。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評(píng)講、糾正，老師加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理. 尤其在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的`習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是很多。問(wèn)題到底出在哪兒呢？追究根底我覺(jué)得：
首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。
其次，由于自己是新接班，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫進(jìn)位。
連除教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其一是品讀父親做冰燈的動(dòng)作以及父子之間的對(duì)話，體會(huì)濃濃的父愛(ài)。其二是入情入境地地朗讀課文。其中用到了多種訓(xùn)練方法，如自讀批注法、角色朗讀法、情境感悟法、合作交流法、讀寫結(jié)合法等。
課前我先要求學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課堂上展示預(yù)習(xí)的成果，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力和習(xí)慣。整個(gè)課堂上，學(xué)生想表達(dá)的很多，尤其是在老師的引讀下，來(lái)重復(fù)的去讀幾個(gè)關(guān)鍵的句子時(shí)，學(xué)生的感情很飽滿，他們通過(guò)自讀自悟和課堂上的引導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟到了文中父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
當(dāng)課堂進(jìn)行到總結(jié)感悟時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父親是怎樣愛(ài)自己的，有孩子說(shuō)出了一些具體的事例，有的孩子卻說(shuō)父親不太愛(ài)自己，他大多時(shí)間在外打工，在家時(shí)一見(jiàn)自己犯錯(cuò)了就會(huì)懲罰，根本就看不出父親有多愛(ài)自己。
中國(guó)人不愛(ài)表達(dá)自己的情感，尤其對(duì)于一個(gè)并無(wú)多少文化的.農(nóng)村男人來(lái)說(shuō)，他更不善于把自己的愛(ài)表露出來(lái)。但是不能讓孩子這樣誤認(rèn)為父親不愛(ài)自己。
我想到了普通話測(cè)試材料上邦貝克的一篇文章《爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)》，就把那篇文章讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們想一想：你的父親是不是也想文中的父親一樣把愛(ài)意埋在心底，而表現(xiàn)出嚴(yán)厲和冷酷呢？他是真的不關(guān)心你嗎？我讓學(xué)生認(rèn)真地用心去體會(huì)父親，父親肯定把愛(ài)藏在了他的語(yǔ)言里，他的行動(dòng)里，他的神態(tài)里，他的心里……
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的，但也存在著一些讓人覺(jué)得可以做得更好的地方。比如對(duì)文中父親為什么“尷尬”的理解，學(xué)生只是說(shuō)父親覺(jué)得自己沒(méi)有玻璃，有點(diǎn)對(duì)不起兒子，我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘�，F(xiàn)在回想起來(lái)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困，但是貧苦的父親為了滿足兒子一盞有亮燈籠的心愿，他費(fèi)神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長(zhǎng)時(shí)間，這更能表達(dá)出父親愛(ài)子之深。
連除教學(xué)反思9
連除問(wèn)題是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元解決問(wèn)題的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用連除或者用乘除混合的方法解答此類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合如果可以提出一個(gè)問(wèn)題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數(shù)，再將算出來(lái)的得數(shù)看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合，就可以求出這個(gè)應(yīng)用題的最終的答案。
教材中只呈現(xiàn)了一個(gè)例題：三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將60人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人？在教學(xué)中我和學(xué)生是按照“閱讀與理解”————“分析與解答”————“回顧與反思”這樣的流程來(lái)解答這類問(wèn)題的。
1、閱讀與理解。通過(guò)讀題理解題意。我們可以知道題上告訴了我們什么？問(wèn)題是什么？需要指出的'是讀題對(duì)于解答應(yīng)用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀，一看就在下面列算式。很多情況下列出來(lái)的算式都是錯(cuò)誤的。因此數(shù)學(xué)老師一定要教育學(xué)生學(xué)生良好的解題習(xí)慣，拿到題以后首先要好好讀一讀。
2、分析與解答。我們將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生回答。（每隊(duì)多少人？）怎樣列式？60÷2=30（人），每隊(duì)30人，平均分成3組�？梢郧蟪鍪裁�？（每組有多少人？）怎樣列式？30÷3=10（人）綜合算式：60÷2÷3=10（人）。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎？我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問(wèn)題？（一共分成了幾個(gè)小組？）怎樣列式？又說(shuō)2×3=6（組）的，又說(shuō)3×2=6（組）的。到底哪個(gè)是對(duì)的呢？經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們一致認(rèn)為應(yīng)該是3×2=6（組），60人平均分成6個(gè)小組�？梢郧蟪鍪裁�？（每組有幾人？）怎樣列式？60÷6=10（人）。怎樣列綜合算式呢？60÷（3×2）=10（人）。為什么要用小括號(hào)？（因?yàn)槲覀円人愠朔�，必須用括�?hào)來(lái)改變運(yùn)算順序）。需要指出的是對(duì)于這類問(wèn)題教師要特別重視的問(wèn)
題是解題方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)了解題方法，他們才能舉一反三，運(yùn)用自如。
3、回顧與反思。通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應(yīng)用題。最后還要寫答案，教給學(xué)生解答應(yīng)用題的完整步驟。
4、練習(xí)。在講授完例題以后我出示好幾道這種類型的題讓學(xué)生來(lái)做。其目的只有一個(gè)，那就幫助學(xué)生及時(shí)消化理解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)的情況來(lái)看對(duì)于用連除的方法來(lái)解答這類問(wèn)題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案。（除數(shù)是兩位數(shù)的除法沒(méi)學(xué)過(guò)）我明確地告訴學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題，那么最后的得數(shù)肯定是相同的。不會(huì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法就直接在后面寫上得數(shù)就可以了。只要你的第一種方法算出來(lái)得數(shù)是對(duì)的，那么乘除混合算出的依然是這個(gè)得數(shù)。
連除教學(xué)反思10
本課是上學(xué)期學(xué)習(xí)的連乘計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的逆解題，可以用兩種方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，用兩步連除計(jì)算解決的'實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)量關(guān)系的分析和相關(guān)信息的選擇、組合等方面有明顯的特點(diǎn)，但基本思考方法是一致的，重點(diǎn)讓學(xué)生交流先算什么，再算什么，進(jìn)一步拓寬思路，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。也存在部分學(xué)生不理解題意，說(shuō)不出算式的含義，如張子文、徐宏鵬，需個(gè)別輔導(dǎo)，還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算結(jié)果直接口算，正確率不高，需強(qiáng)化要求。
連除教學(xué)反思11
一、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)更接近生活。
在本節(jié)課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定在“會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮如下。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生，激發(fā)他們的參與興趣，使他們感到有趣是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。這節(jié)課我在教學(xué)引入方面采用了讓學(xué)生看團(tuán)體操表演的形式，學(xué)生都感到很有趣，有效地吸引了他們的注意力，為課堂教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。團(tuán)體操的表演的情景，是符合學(xué)生生活實(shí)際的�！耙粋�(gè)小圈有多少人”也就成了他們希望解決的問(wèn)題�？梢�(jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地是數(shù)學(xué)課堂得以延伸。
二、注重探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。
探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。以問(wèn)題為引導(dǎo)的探討性學(xué)習(xí)模式一般可分為四個(gè)過(guò)程：第一步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，學(xué)生提出問(wèn)題；第三步，組織探究活動(dòng)解決問(wèn)題；第四步，回顧反思，并提出要繼續(xù)探究的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題；第三步，師生共同探討如何解決“每個(gè)小圈有多少人”這個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧總結(jié)解決問(wèn)題的步驟，并希望大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。例如：在教學(xué)例題時(shí)，我首先：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題：出示情景圖：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱烈地進(jìn)行著，你們看又在進(jìn)行什么比賽？
�。�2）觀察收集，提出問(wèn)題：
�、侏�(dú)立觀察情景圖，收集數(shù)學(xué)信息。
�、诮涣魇占腵有關(guān)信息：有60人表演團(tuán)體操，平均分成2個(gè)大圈，每個(gè)大圈平均分成5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人。
�、圩约禾岢鰯�(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。�3）探討交流：
�、傩〗M內(nèi)討論：解決問(wèn)題的方法，著重探討書本提出的問(wèn)題，確定第一步解決什么問(wèn)題。
�、谌噙M(jìn)行匯報(bào)交流：解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法：
a、每大圈有幾人？60÷2＝30（人）每個(gè)小圈有幾人？30÷5＝6（人）綜合算式：60÷2÷5＝69(人)
b、2個(gè)大圈共有多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝69（人）綜合算式：60÷（2×5）＝6（人）根據(jù)不同思考角度，體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣性。
�。�4）自我評(píng)價(jià)：在探索交流活動(dòng)中，說(shuō)、聽(tīng)、議做得如何？
就這樣，我把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己不斷的探究中，學(xué)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
連除教學(xué)反思12
“連乘、乘加、乘減”是五年級(jí)上冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問(wèn)題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來(lái)鋪，夠嗎？110塊呢？”的問(wèn)題情境。通過(guò)解決這一問(wèn)題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過(guò)這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識(shí)的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在現(xiàn)代教育中，知識(shí)不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的`知識(shí)并不難，完全可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。但這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時(shí)體會(huì)到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。
�。�2）把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問(wèn)題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。
鞏固練習(xí)時(shí)，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。
連除教學(xué)反思13
我采用了“引出問(wèn)題——自主探究——小組合作——集體討論——?dú)w納總結(jié)——深化知識(shí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意挖掘?qū)W生的'想象潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新能力。我覺(jué)得在新課標(biāo)的指引下只要學(xué)生能夠合理推理解答，求出問(wèn)題的答案，教師就應(yīng)給予肯定。但教師不必要強(qiáng)求所有的學(xué)生都能這樣解答或直接告訴學(xué)生，還可以有其他的解答方法。只要學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說(shuō)，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)。
連除教學(xué)反思14
連除應(yīng)用題是在學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題的時(shí)候，我非常注重孩子對(duì)于應(yīng)用題的分析能力的培養(yǎng)，如：分析題中的數(shù)量關(guān)系，找出題中的已知條件和問(wèn)題，說(shuō)出題目的解題思路。我想連除應(yīng)用題應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但我明白連除應(yīng)用題要比連乘應(yīng)用題難于理解，所以在課開(kāi)始，我先把例題改成連乘應(yīng)用題，做為一個(gè)復(fù)習(xí)題地行講述，學(xué)習(xí)每一步都理解的很好，把連乘應(yīng)用題的條件進(jìn)行了改變，變成連除應(yīng)用題的時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)特性，讓學(xué)生自己思考，這道題和我們剛才所求的問(wèn)題有什么不同？它的條件是什么，問(wèn)題是什么？那么要求出這個(gè)問(wèn)題，可以先算什么，再算什么？讓他們自己來(lái)解決問(wèn)題，然后讓會(huì)做題的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的'意思。漸漸地，經(jīng)過(guò)幾個(gè)題的練習(xí)。
有大部分學(xué)生都理解了連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了解決連除應(yīng)用題的方法。但有的同學(xué)不想說(shuō)數(shù)量關(guān)系，所以當(dāng)題目做的越來(lái)越多的時(shí)候，思路不是那么的清晰，有些孩子甚至已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)造成困難，特別是當(dāng)應(yīng)用題類型發(fā)生改變的時(shí)候，或是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題，他們會(huì)無(wú)從下手，讓我對(duì)這些同學(xué)的解決問(wèn)題的能力有些擔(dān)心。
連除教學(xué)反思15
我認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容并不是很難，只要讓學(xué)生掌握運(yùn)算順序就行了。由于該課的內(nèi)容基本上可以說(shuō)是純粹的練習(xí)，花頭勁不多。所以課的一開(kāi)始以看算式說(shuō)得數(shù)，為下面做鋪墊,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算正確率。同時(shí)也出示了連加、連減，利用以前的知識(shí)導(dǎo)入了今天的新課，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有花太多的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，其實(shí)本課的內(nèi)容也不難，完全可以放手，著名數(shù)學(xué)家波利亞的一句名言，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.在講解例題時(shí)，可以讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)新知，將學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，做題目時(shí)總是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我只能做為引路人，帶領(lǐng)他們往更深的地方進(jìn)攻。
今天這節(jié)課我也打破了枯燥乏味的沉悶的題海戰(zhàn)術(shù)，采用了開(kāi)火車比賽，品"蛋糕"、搶答、奪紅旗等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鞏固了新知，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而真正投入到這節(jié)課中。
這節(jié)課也有很多不足之處，在對(duì)例題講解的時(shí)候,應(yīng)強(qiáng)調(diào)明確計(jì)算步驟,要求學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)先算什么，后算什么，在練習(xí)中，可以讓學(xué)生照例題的書寫過(guò)程寫一寫，剛學(xué)的時(shí)候，最好要求學(xué)生把第一步的計(jì)算結(jié)果記錄下來(lái)，可以提高正確率。當(dāng)時(shí)我對(duì)他們高估了，要他們把第一步的結(jié)果記在腦中來(lái)進(jìn)行搶答，結(jié)果出乎我的意料之外，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)可先出示兩小題，讓學(xué)生說(shuō)清運(yùn)算順序及計(jì)算步驟，再拿另兩小題搶答，效果肯定不同。還有1、2兩題有點(diǎn)類似，在這可放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要求先計(jì)算再觀察上，下兩題有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)計(jì)算過(guò)程一樣。在品蛋糕的活動(dòng)中，先出示第一個(gè)蛋糕中的一步計(jì)算，即"3×3"、"9×5"，學(xué)生口算，并觀察發(fā)現(xiàn)，要求把這兩個(gè)一步計(jì)算合并成一個(gè)算式，引導(dǎo)"9×5"中的"9"從何而來(lái)？也就是由哪個(gè)算式得來(lái)？在出示時(shí)可將"3×3"移到"9"的位置上。最后出示"3×3×5"，在這一過(guò)程中讓學(xué)生感悟到連乘算式可以由兩個(gè)一步計(jì)算合并得到，再出示第二個(gè)蛋糕，可要求同桌合作完成、交流，老師并加以評(píng)析。最后一個(gè)蛋糕完全放手讓學(xué)生完成。
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