《推理》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《推理》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《推理》教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜老師手中的物品，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的`興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜老師兩只手中的物品這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜圖形和猜名次。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會�！白灾�、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，學(xué)生在活動中能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
《推理》教學(xué)反思2
在教學(xué)數(shù)獨前，我認(rèn)真地解讀了教材，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過一番思量之后，我打算從游戲引入，告訴所有的孩子們只要你認(rèn)識1、2、3、4，你就能學(xué)會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。
一、以游戲為主線，層層引入，引導(dǎo)思考
在新授課前，我設(shè)計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個游戲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個數(shù)學(xué)。在初級密碼破譯后，學(xué)生思考的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)該先找到字母所在的行或列，再進(jìn)行思考。
二、給學(xué)生以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學(xué)手足無措了。在交流過程中，學(xué)生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡，完全是學(xué)生自己思考的結(jié)果，教師只是在關(guān)于的.時候給予必要的指導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思考過程。
三、雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：
1、評價語言不及時
這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評價語沒有及時地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
2、引導(dǎo)針對性不強(qiáng)
當(dāng)學(xué)生表述思考過程不簡潔時，我說：誰能像老師這樣說？然后開始按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思考，我可以說，“同學(xué)們聽聽，老師這樣說好不好？”
總之，這節(jié)課上得有成功之處，也有欠妥之處，以后一定會再接再厲，多多學(xué)習(xí)！
《推理》教學(xué)反思3
二年級簡單的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有知識的進(jìn)一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足的地方，使我產(chǎn)生以下幾點想法。
好的方面：
1、采用游戲引入，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生的年齡要求。
2、教學(xué)設(shè)計采取層層推進(jìn)，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學(xué)中善于制造矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生知識的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。
3、練習(xí)設(shè)計的比較好，練習(xí)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。
4、板書設(shè)計好，設(shè)計簡單明了。
不足的地方：
1、激勵的手段還不夠多樣。
2、引導(dǎo)學(xué)生說得不夠清晰。
3、對問題的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不充分
課還有許多地方要改進(jìn)，但這是一節(jié)成功的課，只要不斷改進(jìn)，課會上得更出色。
《推理》教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)思考》是人教版六年級下冊《整理和復(fù)習(xí)》這一單元的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了新教材的特點，對發(fā)展學(xué)生的空間觀念、形象思維、解題策略以及數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力等方面都有著舉足輕重的作用。此節(jié)內(nèi)容選取了三道極具代表性的例題，融合了整個小學(xué)階段所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法，其目的是為了進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力、分步枚舉組合的能力及列表推理的能力。我執(zhí)教的是例7：六年級有三個班，每班有2個班長。開班長會時，每次每班只要一個班長參加。第一次到會的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的？
“數(shù)學(xué)思考的編排意圖是什么？我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會？”這是我在課前思考的主要問題。數(shù)學(xué)思考也能像學(xué)習(xí)常規(guī)內(nèi)容那樣給學(xué)生以方法和技能為主的形態(tài)展開學(xué)習(xí)嗎？或者說它更應(yīng)偏重于什么？我覺得所謂數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該在思維的廣度和深度這兩個點上展開會更有價值。應(yīng)偏重于讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的全過程，在其中體驗數(shù)學(xué)探索的樂趣和困惑，真切的去感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中給予學(xué)生個性化思考與能量釋放機(jī)會。
就本節(jié)課的.內(nèi)容而言，學(xué)生之前盡管已經(jīng)解除了比較多的數(shù)學(xué)廣角系列安排的內(nèi)容知識，但前后的知識聯(lián)系看起來并不緊密，不過數(shù)學(xué)的思想方法的熏陶卻是一貫的：都強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合，都強(qiáng)調(diào)合作探討與交流，也都強(qiáng)調(diào)策略與方法的優(yōu)化等，尤其是注重數(shù)學(xué)化思想的滲透。鑒于此，本課在設(shè)計時，我就比較注重讓學(xué)生在參與過程中將思維充分調(diào)動起來，重視 “說”的過程，在“說”的過程與基礎(chǔ)上在進(jìn)行對比交流和優(yōu)化，并相機(jī)滲透數(shù)學(xué)化的思想，體悟數(shù)學(xué)的簡潔美。學(xué)生只有在借助表格說思路的過程中能夠充分意識到其價值，才會認(rèn)同，才會自覺加以運用。這種運用的目的是對方法的認(rèn)同，并非要在一節(jié)課中做對太多的推理題，這也不現(xiàn)實，因為也不可能有那么多的時間。畢竟，嚴(yán)密的推理尤其是信息條件比較復(fù)雜的更是挺費時間的。如果學(xué)生能在課后對推理知識有個比較高的熱情，并且在以后遇到同類問題能夠想到運用這種方法去嘗試解決，應(yīng)該說就已經(jīng)達(dá)到了本課的基本目標(biāo)。
縱觀全課，我認(rèn)為最大的成功在于充分體現(xiàn)了濃濃的“數(shù)學(xué)味”：通過直觀教學(xué)，數(shù)形結(jié)合，以簡馭繁，讓學(xué)生的探究有目標(biāo)，學(xué)生的思考有深度，學(xué)生的交流有實效，學(xué)生對數(shù)學(xué)思考的認(rèn)識更深刻，學(xué)生解決問題的能力也確有提高。
我的困惑是對教材中表格的處理，是否該發(fā)放給學(xué)生？如果讓學(xué)生自己去設(shè)計，能順利達(dá)到同樣的目的嗎？如果直接發(fā)送，是不是前功盡棄？又是否存在牽著學(xué)生鼻子走的嫌疑？
《推理》教學(xué)反思5
總的來說,通過本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本掌握了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)及重難點。
一、幾點體會。
１、課堂需要一點“小聰明”，不時地出出“新花樣”。
“怎樣在學(xué)生操作時有效地組織教學(xué)”這一問題一直困擾著我，今天我制作了一點教具“小小偵探章”，把它作為獎勵，獎給表現(xiàn)出色的孩子，同時，這又是穿插于課堂的一條主線，小小偵探來推理。同時，在一開始的“亂猜”階段，我以“賭押”分心理，讓我學(xué)生深深體會，亂猜賭博是要付出代價的。嘿，就是這小小的兩招“新花樣”，學(xué)生們的積極性調(diào)動起來了，思維沉下來，聽得認(rèn)真，坐得端正，思考積極，團(tuán)結(jié)合作了。由此看來，課堂需要一點“小聰明”，不時地出出“新花樣”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維才能調(diào)動起來，有所發(fā)展。
2、在教學(xué)活動中，教師要最大限度的挖掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)行激勵評價。
同時，我也看到，老師贊揚的話語對學(xué)生起到了多么大的作用啊，這種積極主動的學(xué)習(xí)對于課堂來說是多么重要。課堂上有效的激勵機(jī)制，無論物品、語言、還是眼神、手勢一定要達(dá)到鼓勵的作用。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，有位學(xué)生在回答教師提出的問題后，我說“你的想法很獨特！”“你能用自己聰明的智慧解決了問題，你真棒！”這樣學(xué)生就可能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標(biāo)努力的追求，但任何一個學(xué)生在發(fā)展過程中總是存在著個性差異，對那些學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該做好激勵評價，如當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時，教師可以說“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想！”在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極身上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。
良好的開始是成功的一半，引入階段正處于一堂課的起始階段，處理是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。所以我創(chuàng)設(shè)了一個有趣連貫的'故事情境，以小小偵探章入手，又利用該題材巧妙地將兩個例題及練習(xí)串起來，抓住學(xué)生愛玩，好表現(xiàn)的天性，繼而引出一連串的推理問題考題——三只貓考官，考題逐層深入，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實際，并豐富對搭配問題的感性認(rèn)識。努力做到寓教于樂，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性與趣味性有效地結(jié)合起來。
4、自主探究，同桌合作交流，為學(xué)生提供展示的舞臺。
“一個和尚擔(dān)水喝，兩個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝”，雖然有點偏面，但研究表明事實也證明最有效的小組合作方式為兩人合作。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)。學(xué)生對簡單推理有一定的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、合作、交流，總結(jié)認(rèn)識了推理要遵循有序，全面地思考方法，初步建立有序全面思考問題的理念。在整個教學(xué)過程中，我給學(xué)生留了充分的探索時間與空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍。從而使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起探究、交流。學(xué)生有疑問的時候，我適時地幫助他們排除障礙。在放手讓學(xué)生討論的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，個別學(xué)生有一些困難，在小組合作和全班交流反饋時也解決了此問題，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
5、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng), 重視學(xué)生的語言表述。
抓住教學(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確推理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使推理過程簡潔有條理。在整堂課中，時時出現(xiàn)過程的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握有序、全面地思考的意識。
低年級學(xué)生的思維還處在直觀思維狀態(tài)，且較為無序。為了提高學(xué)生的思維能力，我采取了兩個措施，并取得了不錯的效果。第一，借助童心提出各種猜測情境要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行推理，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡；第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點讓學(xué)生說說推理過程，通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗證不論哪種方法都要做到有序、全面地思考，從而使學(xué)生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。
6、教學(xué)策略循序漸進(jìn)，設(shè)計上體現(xiàn)層次性和坡度性,給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間。
教學(xué)過程中注意了活動的層次性與目的性。如在解決推理問題的策略上，我力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識形成過程；從猜測信息的數(shù)目上，原則上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程，即經(jīng)歷兩個修信息——三個信息從——四個信息的過程，從而讓活動富有層次性。每一個活動都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。
7、關(guān)注學(xué)生的個體差異,重視學(xué)法指導(dǎo)以及策略的多樣化與優(yōu)化——和諧在水平差異中自然流淌。
學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計中沒有過多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個學(xué)生的想法，使學(xué)生的個性能夠得到最大程度的張揚。如：在猜紅花時,讓學(xué)生用自己的方法來推理，來表達(dá)，給學(xué)生發(fā)揮的空間。又如：在排名次時，讓學(xué)生自主設(shè)計,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。再如:選擇自己喜歡的方法說一說怎樣想的?選擇的背后是驅(qū)使學(xué)生主動的調(diào)整自己的思維，尋找解決問題的最佳方法。這個過程已不再是教師的外在要求，而是變成了學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需要，直觸學(xué)生的內(nèi)心。此時，學(xué)生思維顯得自然，貼切，并富有效果。
8、課堂銜接緊密。
巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。
9、板書，給學(xué)生一個完美的畫面。
形象生動的多媒體教學(xué)已滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深受師生的青睞，然而，板書被忽略了，成了課件的附屬或補(bǔ)充。實際上，數(shù)學(xué)課的板書與語文課一樣也是課堂教學(xué)的主要組成部分，是無聲的語言；是教師教學(xué)的微型教案；是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)航圖。板書不僅能突出知識的重點和難點，還能充分調(diào)動學(xué)生的視覺功能，抓住學(xué)生的注意力，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境服務(wù)。新穎、科學(xué)、富有情趣的板書還能傳遞信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師的一手好字、一幅好畫、一張簡明的圖表，對學(xué)生來說都是一種美的享受，它能使人情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。無疑，在這樣的氛圍中，學(xué)與教必定是高效的。
二、幾點思考
教授專家也一直感嘆完美無缺的課過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也難。所以我所能做的事是盡可能追求更好，更貼近學(xué)生實際的課堂教學(xué)。回顧這堂課的點點滴滴，我覺得還有不少地方有待改進(jìn)：
1、課堂評價。
其實在這堂課當(dāng)中，學(xué)生的精彩發(fā)言應(yīng)該是很多的，可我就是想不起來用什么合適的詞語去表揚他們，以激發(fā)他們的更高的學(xué)習(xí)熱情。
2、教育機(jī)智。
這是作為一個優(yōu)秀教師所必備的，這也正是我所缺的，在這一堂課的40分鐘里，可以這么說我最緊張的就是學(xué)生的回答，如果他們的回答跟我的預(yù)設(shè)相差很遠(yuǎn)我該怎么去應(yīng)對，為了避免出現(xiàn)這種情況，這一堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己講的實在是有點多。
3、教師自身的反問。
通過反問促使學(xué)生把知識從知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。這是今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的一方面。
4、關(guān)于動手操作活動。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在具體實踐中，我們的確感受到這些學(xué)習(xí)活動方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)充滿了生氣和活力。尤其是通過動手操作解決知識的難點，得到老師的共識，因為學(xué)生尤其低年級學(xué)生的思維是一個由具體形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，只有通過自己動手操作，積極思維，獲取知識，才能有效地解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維形象性的矛盾。但在具體實踐中，動手操作被部分教師奉若神明，猶如一瓶“萬金油”，東抹西涂，卻很少考慮動手操作的的時機(jī)和有效度，“副作用”明顯。在設(shè)計教學(xué)過程時，我在思考一個問題，那就是讓學(xué)生動手活動來猜，有沒有必要？
5、重視總結(jié)性語言的作用。
課堂上我追求讓學(xué)生自己來表達(dá)，所以說法有多種。課后，我想其實學(xué)生對這種推理過程的表述還是比較困難的，在總結(jié)時，如果教師自己來做一個小結(jié)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
最后，再說幾句心里話，正如一開始我就知道,今天將是我本次大練課活動的終點站, 但是我努力了，我付出了，我就不后悔。其實，每上一堂課，我們都付出了很多很多，都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備；當(dāng)然我們也得到了很多很多，在準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，我思考了很多，在上課的過程當(dāng)中，更是一種實實在在的鍛煉。
《推理》教學(xué)反思6
在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
整節(jié)課的'教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：
1、教師評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個性飛揚。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應(yīng)給予評價，但沒有精湛的語言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽課中學(xué)習(xí)別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結(jié)。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩(wěn)定，學(xué)生參與教學(xué)的主動性不夠強(qiáng)，積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個環(huán)節(jié)中出錯而收不回來，今后應(yīng)在研究學(xué)生，研究教材等方面加強(qiáng)。
3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。
《推理》教學(xué)反思7
今天在課上復(fù)習(xí)簡單的邏輯推理，出示了幾個例題和練習(xí)后，學(xué)生都非常迅速的推導(dǎo)出了結(jié)論。后來，學(xué)生又做同步訓(xùn)練上的習(xí)題，遇到了這樣一道題：任意四個自然數(shù)，必存在兩個數(shù)，它們的差是3的倍數(shù)。這種說法對嗎？學(xué)生一般都是用舉例子的方法，任意找四個數(shù)進(jìn)行驗證，證明這個說法是對的'。六、二班的張顯陽想到了自然數(shù)有的是3的倍數(shù)，不是3的倍數(shù)余數(shù)有的是1，有的是2，這一點有的學(xué)生聽不懂，后來又解釋一番，學(xué)生才懂，但是張顯陽后來自己講糊涂了。六、一班的張孟研是這樣想的：任意找3個自然數(shù)，假設(shè)第一個是3的倍數(shù)，第二個除以3余數(shù)是1，第三個除以3余數(shù)是2，任意再找一個數(shù)，必定和前3個數(shù)的某一個是相同類型，他們的差一定是3的倍數(shù)。這個方法非常好懂，師學(xué)生聯(lián)想到了剛學(xué)完的抽屜原理，學(xué)生都聽明白了。
《推理》教學(xué)反思8
我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，有意識地對推理的方法進(jìn)行了提煉和改進(jìn)。第一，讓學(xué)生明確推理時一般要先找到一個關(guān)鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個結(jié)論，還能幫助進(jìn)行其他的判斷。第二，完善了畫表格打“√，×”的方法，課本只要求學(xué)生根據(jù)條件作直接判斷，這樣表格中就出現(xiàn)了很多空格，為了更便于學(xué)生的觀察，我要求學(xué)生不僅要作出直接判斷，還要通過進(jìn)一步的.判斷，用“√，×”填滿所有空格。這兩點設(shè)計有效地提升了學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也能輕松接受。
“教師如何創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在活動中獲得良好的情感體驗”是我在本課重點探究的另一個問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)書中所有的問題都與人有關(guān)，于是，創(chuàng)設(shè)了以笑笑、淘氣為主角，通過交朋友依次引出其他人物和問題的情境。這樣的情境，過渡自然，配以多媒體的多元效果和教師的生動介紹，使學(xué)生融入到情境之中。
《推理》教學(xué)反思9
“生活中的推理”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的一個重要內(nèi)容，重點是要讓學(xué)生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學(xué)六大能力之一，是新課標(biāo)中作為專題提出的，說明它非常重要，“對現(xiàn)象的推理”學(xué)生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入了數(shù)學(xué)課本中，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。
在本課教學(xué)中我首先通過一個猜一猜的游戲?qū)�，讓學(xué)生根據(jù)老師提供信息找班上的同學(xué)，巧設(shè)了情境，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測出正確的結(jié)果。
在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生們利用小組合作的方式進(jìn)行實物圖的擺放，在動手操作、動腦思考的基礎(chǔ)上體驗成功的快樂，學(xué)生的`積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊的精神，又快又正確的完成。通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對表格推理進(jìn)行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程。
本節(jié)課不足之處，對學(xué)生關(guān)注的面還較為狹隘。教學(xué)中缺少一些難度高的習(xí)題強(qiáng)化排除法的應(yīng)用。訓(xùn)練的強(qiáng)度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。
《推理》教學(xué)反思10
本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動有趣的簡單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的個別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名立即讓學(xué)生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機(jī)會。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計形式生動的練習(xí)，如電腦單價連線的練習(xí)，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中愉快地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：
1、課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時間把握不好，花的'時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。同時學(xué)生猜完后沒有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。2、在學(xué)習(xí)例1時，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學(xué)習(xí)效會更好。3、在學(xué)生進(jìn)行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認(rèn)為只要學(xué)生說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到及時對學(xué)生的敘述進(jìn)行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)該給學(xué)生一個推理敘述范本，然后多讓學(xué)生依照這個范本來說說推理過程，可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。4、課堂上對學(xué)生的評價與激勵做得不夠，缺少學(xué)生的互評互動活動與老師的課堂激情。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。5、困惑：①本節(jié)課的學(xué)習(xí)到底是老師給學(xué)生一個統(tǒng)一模式來讓學(xué)生模仿說說推理的過程，還是只要學(xué)生說得有道理就行，是要讓學(xué)生思維模式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的情況下，學(xué)生卻堅決肯定的說自己猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？③本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加規(guī)范?
《推理》教學(xué)反思11
本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題，并進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問題和全面思考問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。最后的練習(xí)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：
�。�.課堂語言不夠簡潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課太注重時間的掌握，以致于老師的`話有點多，對學(xué)生發(fā)言較少時，沒能及時進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問一些學(xué)生，包括各個層次的。
�。�.對學(xué)生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學(xué)生積極性的調(diào)動的能力有待進(jìn)一步的提高。
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