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串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1
從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進(jìn)行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實驗都已經(jīng)分別進(jìn)行了分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，觀察實驗現(xiàn)象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點。
通過實驗我們認(rèn)識到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強(qiáng)參與競爭意識，對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強(qiáng)大的生命力。
這種教學(xué)過程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)�？梢允箤W(xué)生充分體驗從提出問題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的探索過程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的`創(chuàng)造力。通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點，突出學(xué)生的地位。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。實驗中采取分組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作，獨立思考的能力。
總之，通過這節(jié)課的研討，對本人各方面的教學(xué)技能都起了很大的促進(jìn)作用。通過這節(jié)課，我深深體會到自己離一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，我一定好好的總結(jié)、思考，不斷改進(jìn)，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2
三生課堂，提倡生動、生活、生本。根據(jù)物理學(xué)科的特點，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實驗性學(xué)科，其本身就具有很強(qiáng)的趣味性，對于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現(xiàn)了“生活”這一特點；課程在安排過程中，主張以學(xué)生動手探究為主，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，從這一層面上來說，實現(xiàn)“生本”本來也是理所當(dāng)然。
因此，本節(jié)課在設(shè)計的時候，力求盡可能地體現(xiàn)三生課堂的特點。課堂的引入，安排了學(xué)生畫一個燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯(lián)電路設(shè)計鋪墊，然后出示多個燈泡的手電筒，引入本節(jié)課的課題，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念；關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的`連接、電路圖、特點的探究，安排了學(xué)生分組實驗，自主探究，體現(xiàn)“生本”概念，已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節(jié)課的一個難點，為了降低學(xué)生探究的難度，幫助學(xué)生順利完成實驗，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學(xué)生實驗時教師注意巡視，做出指導(dǎo)。實驗完畢后，安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示，師生共同總結(jié)得到電
路的特點，仍然強(qiáng)調(diào)以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，從物理走向生活，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
根據(jù)這一節(jié)課的設(shè)計，課堂氣氛融洽，學(xué)生動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實驗過程中給學(xué)生留的時間過長，導(dǎo)致后面展示和總結(jié)的時間太趕，課堂的小結(jié)也很倉促，也沒有留時間給學(xué)生練習(xí)反饋，所以從教學(xué)內(nèi)容完整性來看，這節(jié)課是不夠完整的，所以在課堂設(shè)計的時候，要充分考慮時間的分配問題，避免出現(xiàn)這樣的情況。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思3
《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)四年級語文第下冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。
一個中心：“特殊”
課題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué)，激勵學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀，對課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點特殊性：
(1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
(2)主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。
以上這三點特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。主要是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個人的`離去，而是號召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點撥啟發(fā)。
三個基本點：“讀讀、說說、寫寫”
第二課時，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學(xué)生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話，體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識;他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思4
本節(jié)課從實驗和理論推導(dǎo)兩個方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導(dǎo)時，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學(xué)打瞌睡。
在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學(xué)生所普遍缺乏的.理論推導(dǎo)的能力。讓他們體會到實驗與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。因為它可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力�！度私贪婢拍昙壩锢砩蟽浴峨娮璧拇�(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思！
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思5
在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的`天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待�？磥恚诔浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強(qiáng)的地方。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思6
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動觀察、分析推理的能力，結(jié)論的得出是直接的，印象也是深刻的'讓學(xué)生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動畫來演示。讓學(xué)生對電流有了一個直觀的認(rèn)識和理解。也能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的整個過程中我設(shè)計了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點，課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生互相討論，以及我及時的點拔、引導(dǎo)，抓住難點和重點，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。
但正如哲學(xué)上所說的任何事物都有相對的方面，我在
這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：
一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計，不
夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個關(guān)健
二、我認(rèn)為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)
對學(xué)生的訓(xùn)練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思7
本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ)，學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，考慮到了學(xué)生的'實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過情景設(shè)問、討論、解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識和能力目標(biāo);通過分組實驗、合作交流，讓學(xué)生體會一些科學(xué)研究的過程和方法;通過一定程度地放開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計簡單實際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。把這節(jié)普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學(xué)目標(biāo)，又豐富了學(xué)生的過程經(jīng)歷和體驗。根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特征，通過問題引導(dǎo)，程序的調(diào)整，降低了探究內(nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學(xué)的有效性。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思8
在幾年的物理教學(xué)實踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?
首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當(dāng)本本，當(dāng)我一成不變的知識，原封不動地灌輸學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如認(rèn)識特點、心理特點以及認(rèn)知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變，那就是有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的`課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后，在物理教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了體驗探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學(xué)生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學(xué)生想、畫，做做看，去驗證結(jié)論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體;教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)出學(xué)生主體性。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思9
這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力。它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個實驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。
一、為了提高實驗效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么?
2、為了防止接錯，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
二、為了培養(yǎng)學(xué)生良好的點學(xué)實驗習(xí)慣，在學(xué)生動手實驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點：
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。
3、想一想，燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接?把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導(dǎo)線才不致被擠出來?
在實驗操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的'一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實驗后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
三、這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗，學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、對于把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導(dǎo)線草不至于被擠出來，學(xué)生并沒有深刻體會，部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2、分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動手機(jī)會，學(xué)生的操作會更完美更美好，同時，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，有要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，這樣，教學(xué)過程會煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思10
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容是很抽象.但和學(xué)生的生活很貼近。學(xué)生在生活中看見過,也聽說過.因此,我就從學(xué)生生活中熟悉問題改變例題。
課的開始就開門見山的出示教學(xué)課題,并鼓勵學(xué)生用已學(xué)的知識經(jīng)驗嘗試著解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂上以思考、交流貫穿全過程，讓學(xué)生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。
教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到數(shù)學(xué)課堂中對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是多么的`重要，只要讓學(xué)生將解題的思路用完整的語言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對這類應(yīng)用題掌握得是否準(zhǔn)確。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思11
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓學(xué)生來辨認(rèn)它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測的目的。接著給學(xué)生一個開關(guān)，兩個燈泡和電源，讓學(xué)生自己設(shè)計一個電路，讓兩個小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺前將自己的設(shè)計圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，對設(shè)計有問題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點撥。最后讓學(xué)生利用實驗桌上的器材，根據(jù)自己設(shè)計的電路連接出一個串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗。讓學(xué)生通過實驗探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學(xué)生實際動手實驗學(xué)會了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個特點判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手實驗?zāi)芰�、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實驗課時，學(xué)生的動手欲望很強(qiáng)，老師講多了學(xué)生不愿意聽。因此老師要精心設(shè)計每一節(jié)課，少講，多讓學(xué)生動手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時我就會把前面的自學(xué)檢測部分溶入到學(xué)生設(shè)計電路中去，先讓學(xué)生設(shè)計電路，然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的電路說說它是個什么電路，并說出依據(jù)。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動手實驗的'能力、小組合作能力較差，導(dǎo)致花的時間長。今后一定要多讓學(xué)生多做實驗。對差點的學(xué)生多輔導(dǎo)。
三是實驗室的儀器老化，不能滿足學(xué)生實驗要求，達(dá)不到實驗探究目的。如：讓學(xué)生接一個串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對的，但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時解決實驗儀器老化等問題。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思12
下面根據(jù)我上過的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談?wù)勎覍@節(jié)課的課后反思體會。
原設(shè)計了一節(jié)課，通過學(xué)生設(shè)計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進(jìn)行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？由于部分學(xué)生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設(shè)計出兩種不同的電路圖。我讓學(xué)生先在圖上標(biāo)出電流的方向，觀察他們的電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著學(xué)生試著連接電路，學(xué)生在第一次動手連接電路的時候，出現(xiàn)了許多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電流的途徑還是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。
后來參加市局組織的學(xué)習(xí)，我對本節(jié)課有以下想法：1、讓學(xué)生通過實驗，獲得直觀認(rèn)識，探究串并聯(lián)電路電流特點，并通過列表對比的方式，加深對串并聯(lián)電路的理解與區(qū)別。2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機(jī)，利用學(xué)生較為熟悉的水流做為例子，尊重學(xué)生已有的`知識與經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。3、在學(xué)生動手實驗遇到困難時，教師可以先演示一下，然后學(xué)生再動手。給學(xué)生一個自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強(qiáng)求知欲。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思13
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第一單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。
這首詩對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會：
一、得與失
在講授這首詩歌時，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中，我把大部分的時間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑
詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的'地方。
文中“山”和“海”的象征意義也是教學(xué)的難點之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運(yùn)等，讓學(xué)生對“象征”這個概念有個具體的認(rèn)識。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是
很困難，但對“�！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“�！毕笳鳌袄硐氲木辰纭�，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“�！钡南笳饕饬x呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思14
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中，提出進(jìn)行比賽時，應(yīng)省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？”這句話，因為老師講這句話后，學(xué)生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規(guī)則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的.電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時表揚(yáng)，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個題目：
以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時，請回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個電路；并：干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內(nèi)一個開關(guān)控制2盞燈的電路”：
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思15
物理是一門定量的精密科學(xué)，一門帶有技能性和方法論性質(zhì)的科學(xué)，一門以觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的科學(xué)。就初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言，知識性結(jié)論其實是早就有之的，學(xué)習(xí)過程實際就是一個通過探索性的知識的發(fā)現(xiàn)過程，去訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生物理思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神及其創(chuàng)新精神的過程。
基于上述認(rèn)識和思想，在串并聯(lián)電路電壓一節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了通過實驗去探索和總結(jié)串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的要求，要求學(xué)生四人一組，不看書，分別獨立地提出實驗構(gòu)想，列明所需實驗器材，自行設(shè)計實驗記錄表，相互配合進(jìn)行實驗和記錄，最后對實驗中發(fā)現(xiàn)的`各種現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和陳述的要求。提示學(xué)生，實驗過程正如我們稱東西有誤差一樣，要注意透過誤差的雜亂表現(xiàn)，總結(jié)出一般性的規(guī)律。
結(jié)果學(xué)生在設(shè)計實驗方案時，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結(jié)發(fā)現(xiàn)了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓總體性的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了以下現(xiàn)象與問題：
1、用電壓表測電路的每一段時，用電器兩端有電壓，而導(dǎo)線兩端沒有電壓。
2、把電壓表象電流表一樣串聯(lián)時，燈不亮，可是電壓表有示數(shù)。
3、電壓表不小心并在開關(guān)兩端，燈照樣亮，但電壓表并有示數(shù)。
4、串聯(lián)電路連接正確，電壓表有示數(shù)，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數(shù)減小。
最后，我們不僅總結(jié)出了串、并聯(lián)電路電壓的總體規(guī)律，還對發(fā)現(xiàn)的其他現(xiàn)象一一討論，弄明了原因。實際上同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這些問題，正是我們平時檢查故障遇到的問題，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過自己實驗，探索總結(jié)出的知識，很能樹立學(xué)生的成就感，有利于養(yǎng)成學(xué)生的探索信心與精神，學(xué)生理解得透、記得牢，效果也相當(dāng)好。
通過這一節(jié)課，使我對如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，成為探索者、發(fā)現(xiàn)者有了更深切、更美妙的感受，對培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的重要性，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，教給學(xué)生方法和態(tài)度，也許許多學(xué)生將來都可能成為發(fā)明者！
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