日月潭教學反思(15篇)
身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的日月潭教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
日月潭教學反思1
最經(jīng)我校對家長開放，我們?nèi)昙壵Z文的公開課是《日月潭的傳說》，通過講課，我的感受是：
讓學生充分地讀起來
語文課的語文味，首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進行朗讀訓練？我認為不是的，教師的主導地位就在于準確把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感�！度赵绿兜�.傳說》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié)。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡，訓練能得到有效保證和落實。
讓學生充分地用起來
語文課的語文味，還體現(xiàn)在讓學生積極地運用語言、內(nèi)化語言。教學《日月潭的傳說》，完全可以讓學生實踐語言，將這個美麗動人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好，講得生動吸引人，課堂上進行了一次模擬講故事。先同桌合作，練一練。指名說時，其他同學隨時站起來進行幫助。創(chuàng)設交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣。
讓學生的想象飛起來
這是一篇關于臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這篇課文的教學，我始終是中規(guī)中矩。課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如，第三自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，歷盡了千辛萬苦”我出示句子：引導學生想象他們餓了-------就--------;-渴了--------就--------；還有一次-----------。通過這個句型練習，充分引導學生的想象，體會主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。既加強訓練學生的語文組織和表達能力，讓學生理解和體會語言文字的感染力，又結合道德品質教育，讓學生樹立正確的人生觀。課文中，還有這樣一句話：“回到潭邊，他倆冒著生命危險，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”這一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過，完全可以引導學生結合插圖進行聯(lián)想，從而體會“戰(zhàn)”之“激”。
日月潭教學反思2
課文描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風光，表達了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學思路上，讓學生查找日月潭的相關資料。本課是本組課文的總領，引領學生了解我們的祖國歷史悠久，山河壯美，幅員遼闊，有56個民族的大家庭。
本課上了兩課時，學生能在老師的目標引領下完成鎖定的目標，認識9個生字，會寫12個生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段。(因為在本課3、4自然段是重點，也是難點)。但也有不足，如“展”學生寫成“衣字底”，根據(jù)學生的實際情況，本人作了教學中的一些淺顯的反思。
本來該課能運用多媒體展示圖像幫助學生理解課文意思，可能效果會更好些。由于條件有限，就想了些“土招”，在教學中采用簡筆畫，向學生展示日月潭的基本輪廓。通過圖像的運用，使學生的形象思維得到發(fā)展。同時，本人在這個環(huán)節(jié)也注重了文題的特點。本文是圍繞著日月潭的碧水，以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿。在走進文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的.景色。這樣既點明了文章的主題，也照應了文章的題目。(在學生展示圖景過程中，本人簡單地透露了寫作文，也就是閱讀與寫作的相關聯(lián)的互動作業(yè)。如何才能使文題恰當?shù)恼諔�。第一要標題貼切、就是文章中最重要的部分在內(nèi)容上互相照應。如《卡羅爾和她的小貓》《燕子》等都緊密聯(lián)系的物和物，人和物為題，做到了題文照應。第二要注意因文而異、就是選擇自己最擅長的文體去寫。)和學生一起，讀書不放一難，多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言非常優(yōu)美，指導學生反復的誦讀，通過這個過程調動學生的積極性，使學生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學生的語感，發(fā)展了學生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓練的需要設計的。(如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么?引導學生走進文本，“當下起蒙蒙細雨時，日月潭周圍的景物朦朧一片，雨霧水汽，慢慢升起，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞，朦朦朧朧的”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句，讀段，對學生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點上，本人在本課的教學中，注重了練習的落實。
根據(jù)低年級學生認知的特點，加強了詞句的訓練。在這環(huán)節(jié)中，本人強調了在語言環(huán)境中學詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力。(如、反復朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點。然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語進行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話，分別寫了太陽高照時，日月潭的美景和蒙蒙細雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語“太陽高照、美景、建筑、蒙蒙細雨”等詞反復朗讀強化記憶。)出示詞語：太陽高照、群山環(huán)繞、風光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點點風光、蒙蒙細雨。(這些都是描寫景物的詞語，讀時讀出美感，在了解詞語大意的基礎上進行背誦，還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……)。
充分信任學生鼓勵學生，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重點引導在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟。(在朗讀課文時，感情基調要隨時發(fā)生變化，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調的抑揚。如“中午太陽高照……仙境�！边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同，因此前后兩句在朗讀時，語速、語調就略有變化：讀第一句時語速適中，語調上揚;讀第二句時語速稍慢，宜用較舒緩的語氣來讀，突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。
通過學習本課，培養(yǎng)學生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。
日月潭教學反思3
本文是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。教過之后有一些體會如下：
一、以讀為本，自主感悟
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。
二、互相合作，學會交流表達
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的'意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
三、合理想象，拓展文本
在學生理解課文的前提下，我讓學生看圖，想象一下，什么時候的日月潭也會很美很美？孩子們在文本的基礎上，發(fā)揮自己的合理想象。有的說：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人�！薄按箪F天的日月潭又是另一番景象，整個天空一片朦朧，對面的山、水、天空都看不出了。”……學生的思路被打開了。
此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發(fā)學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本節(jié)課環(huán)節(jié)的設計應該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因為離我們這里比較遙遠，有的景色學生的體會還不到味。
日月潭教學反思4
今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了，俗話說丑媳婦遲早見公婆。講完以后信心全無。俗話說失敗是成功之母。我要吸取教訓總結經(jīng)驗，積極備好下面的課。爭取達到自己滿意為止。
第一課時亮點：采用新的讀生字的方法，想法的出發(fā)點很好，想讓更多的同學積極參與進來，但是出現(xiàn)了預料之外的效果，場面混亂，識記效果不佳。對某些同學的評價到位。有老師的評價有同學之間的'評價。對同學的反饋做的還可以。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學，對不認真聽課的同學及時反饋。
第一課時：不足：第一課時主要講述的字詞，在設計這個課件之前，我堅持的一個理念是課堂氣氛一定要活躍，要讓全班所有同學都積極參與進來，為了讓更多的同學能夠有回答問題的機會，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車同時開，結果出現(xiàn)了我不可控制的局面，場面很混亂，由于規(guī)則沒有講的太清楚，可能高估了他們的理解能利。結果課堂氣氛很混亂，同學們識字的效果很淺。在識字環(huán)節(jié)中，指導太粗，沒能把重要的字詞給同學們寫出來。
老師建議：老師說的最關鍵的是，課件不熟悉，不能做到對課件的熟練把握。在識字環(huán)節(jié)上用的時間太多但是效果不佳，只是蜻蜓點水。不能深入講解。
同學建議：對同學缺點的評價太直接�？紤]到小學二年級的學生應該以鼓勵為主。這點做的還欠佳。
第二課時：整體來說第二課時的教學很失敗，課堂氣氛不活躍，課件教學順序完全顛倒，由學生主導地位變成了老師主導。老師的評價，同學的評價基本上沒有。對個別詞語的講解語言不合理，超出同學們的理解范圍。普通話不標準，板書沒有。
第三課時：原因分析：首先在教學方面沒有引起自己的高度重視，在課件和備課方面沒有下足功夫。第一次進入正式的課堂的教學，難免有些緊張。
今后打算：首先在課件上下足功夫。爭取做到課件內(nèi)容很熟知。在課堂上應該有十足的信心。加強粉筆字的練習。對個別讀不準的讀音加強改正。我相信在接下來的課上，會有出色的表現(xiàn)。
日月潭教學反思5
《日月潭的傳說》一課，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠地守候在潭的兩邊。故事凄美動人，情節(jié)并不復雜。
上這篇課文時，我根據(jù)三年級學生的年齡特點與學生對民間故事的感興趣程度，采取了引導學生合理想象的方式，解讀課文。在教學第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時，我引導學生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦？然后請學生來講述，學生們講得繪聲繪色：有的說他們有可能被野獸襲擊；有的`說山中天氣變化無常，他們?nèi)淌苤諘裼炅艿耐纯啵贿�有的學生則聯(lián)系二年級學過的《沉香救母》一課中的精彩片段：一路上，他們不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他們一點也不在乎……此時，他們已充分地感受到了他們這一路上的艱辛，為他們這種不怕辛苦與危險，一心要為民除害的精神所感染，在此基礎上，再引導學生反復讀這句話，深化了學生的感悟和理解。
日月潭教學反思6
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。在課文教學中，我借助多媒體課件，將語言還原為圖片，讓學生陶醉在其中，對日月潭的風光有了更多的理解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的美麗風光。
在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生直觀地知道為什么這個潭叫日月潭，并引導學生用關聯(lián)詞“因為……所以……”進行說話練習，說一說日月潭名字的由來，很好地鍛煉了學生的語言表達能力。
課文的第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出日月潭在不同時間，不同天氣景色的變化。故我采用了多種形式的`朗讀方式，如男女生賽讀、師生合作讀、同桌互讀、小組合作讀等，讓學生通過多種形式的朗讀，體會到了日月潭的秀麗風光。
最后，我?guī)ьI學生欣賞了日月潭風光，在學生欣賞及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。
可是，課上完后，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。首先是課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是語言的表達不夠精煉，在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂上的語言表達。
日月潭教學反思7
我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。
但由于讓學生的品讀的.句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是�。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的
日月潭教學反思8
本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭，來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返。在教學過程中，我先引導學生自主識字，并讓學生合作探究識字的技巧和方法。教學課文時，我創(chuàng)設情境，讓學生認識日月潭，領略日月潭的秀美風光。同時，借助圖片讓學生品味日月潭的美好，激發(fā)學生對日月潭的熱愛。日月潭的美景遠不止書上所描繪的兩個時間段，教師還可以搜集更多時候的美景圖，傍晚的.、春天的等等。讓學生模仿書上的寫法用一兩句話去描繪其他時候的日月潭美景，以此逐漸提高學生的寫作水平。
日月潭教學反思9
《日月潭》是二年級語文下冊第三單元的一篇課文，課文描寫了日月潭的秀麗風光，表現(xiàn)了作者對日月潭的喜愛、贊美之情。本文在寫作特色上，思路清晰，語言優(yōu)美，文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體、形象、生動。課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都似一股清泉，潺潺地流淌，讓我們感受到日月潭的美麗，感受到祖國寶島臺灣的美麗。學習這篇課文，學生可以通過朗讀課文，感受到日月潭的美麗，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛，受到愛國主義教育，同時還可以學習文章的語言，積累優(yōu)美詞句，提高語言表達能力。
20xx年4月1日上午第三節(jié)，我在學校語文教研組做了一節(jié)公開課《日月潭》，雖然課前我進行了認真準備，精心設計了學習目標和學習程序，做好了課件，但是在實施過程中效果并不理想。課后，在評課時同事們提出了很多不足之處，我也進行了認真思考。結合大家的評課和我的反思，我有一些心得體會，寫出來和大家交流。
一、朗讀指導要結合課文重點詞語、句子和課件，讓學生體會日月潭的美麗，感受到祖國寶島臺灣的美麗，不能光說。就這篇課文講，體會日月潭湖水的美麗，可以讓學生朗讀第二自然段中的比喻句“小島把湖水分成兩部分，北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭”，通過反復朗讀和課件，讓學生感受日月潭的美麗；體會日月潭早晨的美麗，可以抓住“隱隱約約”這個詞來體會日月潭那種朦朦朧朧的美；體會上午日月潭的`美麗，可以抓住“清晰”這個詞來體會日月潭的美；體會下雨時日月潭的美麗，可以抓住“朦朧“這個詞來體會，體會日月潭傍晚的美麗，可以抓住”絢麗“這個詞來體會。
二、科學安排時間，時間安排要合理，保證學習目標的落實。這節(jié)課安排了3個目標：
1、有感情的朗讀課文，感受到日月潭的美麗風光。
2、背誦自己喜歡的段落，積累語言。
3、會寫6個字。因為時間安排不夠合理，讓學生在說感受時浪費了時間，因此沒有完成目標2和目標3，是這節(jié)課的失敗。要提高課堂教學效率，一定要科學安排時間，扎扎實實地落實學習目標。
三、要嚴格要求自己，在備課時把知識點搞正確，上課時避免一些知識性錯誤。
四、充分發(fā)揮教師主導作用，要加強引導的有效性。因為時間安排不夠合理，讓學生在說感受時浪費了時間，因此沒有完成目標2和目標3，是這節(jié)課的失敗。在學生說感受時，學生說不出來，是因為我設計的問題不好，其實，這樣設計更好：你喜歡日月潭什么時候的風景？為什么？雖然我后來這樣提問，學生說得也不錯，但是，沒有及時引導，浪費了很多時間。
五、把課文理解和積累語言有機結合，不要分開。
日月潭教學反思10
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
帶領學生欣賞了我制作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學生更多的積累古詩。
可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情;其次是在課堂評價的`實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。
日月潭教學反思11
《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
一、 以讀為本，自主感悟
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多
的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了自由放聲讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。
二、以評促學，鼓勵為主
發(fā)展性評價就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及學生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的學習過程，因此，在教學中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：
“如果你的語速再慢一點兒，語調再輕一點兒。我相信你肯定能讀得更棒的�！�
“是�。∮捎诟糁§F，清晨的日月潭總是給人一種隱隱約約、似有似無的美好感覺。”
“此景只有天上有，人間能有幾回聞，多美的景色啊”等。
學生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見�！傲佳砸痪淙号睂W生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。
三、 自主合作，重視積累
小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。自己提出的.問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在賞析課文后，設計“當導游”的活動，先讓學生同
桌之間互相說，再在全班交流。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學生的語言感悟力、鑒賞力得到訓練。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深�？墒�，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情。比如理解本課詞語和句子時，我只注重了自己的理解和感悟，把自己的感悟強加給學生，沒有關注到學生的學習，因此，學生的自主參與意識不強，學習能力也沒有得到太大的提高。我想如果我能大膽的放手讓學生自主地理解這些詞語和句子。他們一定有自己獨特的感悟和見解的。這樣一來，課堂效果將會變得更好。其次是我沒能好好的利用好教學資源，在教學完３、４自然段后有個拓展學生知識面的環(huán)節(jié)“你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。每當太陽落山時，日月潭同樣散發(fā)著迷人的光彩。孩子們想不想看？我們來欣賞欣賞──”就這樣在純欣賞中結束了。如果我再加上句“你能仿照３、４自然段說一說黃昏時日月潭的景色嗎？”如此一來就可以恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。使學生由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”�！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展�！睂W生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。
日月潭教學反思12
《日月潭的傳說》講述的是關于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡艱險，降服惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事。
《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設計、對照自己的.教學課堂，我審視著自己的教學過程。有獲得：
1、讓學生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，并且是知識進化的源泉�！边@篇課文中有許多地方給學生留下許多想象空間，我結合閱讀教學，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。這樣既有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在學習“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”這一句，引導學生想象，他們在行進的路上，是如何翻山越嶺，披荊斬棘的？他們遇到了哪些困難，是怎么克服的？通過想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險、為民除害的精神。
2、提領而頓，百毛皆順
如果“領”的設計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講�！墩Z文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領”引導學生繼續(xù)挖掘文本資源。
不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強，在調動學生的學習積極性和熱情上還有欠缺；其次是在課堂評價的實施和運用中，我的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。
日月潭教學反思13
金秋九月，迎來新的學期，我們終于上二年級了。美麗九月，學期伊始，就開始了“骨干教師引領課”活動，我很榮幸的被委以重任，執(zhí)教此次公開課。
一、確定課堂主線
備課的過程是痛苦的，因為開學初班主任工作繁多，沒有過多的時間準備，只是在夜深人靜的時候一遍一遍的思考：我該以什么為突破口？終于在反復讀課文、查閱教參、參考網(wǎng)上教學設計后，把“感受日月潭的美”定為課堂教學主線。所有的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線，從體會日月潭的美出發(fā)。通過總結每段文意，體會文章層次清晰、表達條理，從而把日月潭的美表達的淋漓盡致。再就是通過體會優(yōu)美詞語句子，感受語言美。
二、環(huán)節(jié)簡單
終于思路清晰后，開始著手準備具體的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番斟酌，把教學環(huán)節(jié)定為四個。第一個環(huán)節(jié)是直接導課，學習潭這個字，明白潭就是較深的湖。第二個環(huán)節(jié)是，梳理段落意思，明確一段一個中心，體會課文表達條理清楚的寫法。第三個體會詞句的優(yōu)美，并且把字詞認讀、寫字指導、課文朗讀內(nèi)容，放在這個環(huán)節(jié)里。最后一個環(huán)節(jié)是課堂小結。
三、課后感受
上課之前，覺得自己思路很是清晰，也很流暢很有道理，對自己的教學設計很是滿意。但是，經(jīng)過一節(jié)課的實戰(zhàn)，我大腦一片空白，什么思路都沒有，原先想好的語言一句也不記得了，而且講的`是滿頭大汗。說句好聽的就是，我全身心地投入到課堂上，全程關注學生，其他的都忘了。說句不客氣的就是，我過度緊張，連自己說的啥都忘了。
想象中的幽默風趣，細膩溫馨，優(yōu)美過渡都沒有了，總覺得自己干巴巴的，總覺得像要冷場不知道下一句說什么。作為一名老教師，很是汗顏，還去多讀書，多積累，好好錘煉自己的語言，深入學習提升自己的文學素養(yǎng)和教學機智。
課堂總是遺憾的，只希望自己的遺憾，隨著時間的流逝，越來越少。
日月潭教學反思14
這篇美麗動人的傳說帶給學生的不僅僅是日月潭的秀麗風景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學生的思考，拓展學生思維想象的空間。
為了幫助學生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的'來之不易，我也是采用了清風雅韻一樣的說話訓練內(nèi)容，學生通過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動的畫面，學生在理解時也更立體一些。著實感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對兩位英雄更是充滿了敬佩之情。
文中的訓練點還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場面；游客來到日月潭，聽了這個故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點。
日月潭教學反思15
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章,作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
教學開始，我引導學生從課題抓重點，學生提出很多疑問，于是我因勢利導，讓學生通過找一找、畫一畫、說一說、讀一讀等自己喜歡的方法，交流學習這篇課文，同時，在學生匯報時，以課件形式讓學生深入理解感受日月潭的位置、名字由來、景色(清晨、中午、下雨);在學生品讀時，配以優(yōu)美的音樂，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的'特點，促進學生全面發(fā)展。”因此，我認為教師在確定教學策略時一定要調動學生的積極性，通過學生的各種感官去影響學生，做到教育無痕，才能達到學習的目的。
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