《陽光》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《陽光》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陽光》教學(xué)反思1
《陽光》一課，與前面所學(xué)課文相比篇幅要長，這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課，據(jù)她反應(yīng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們的朗讀是個(gè)問題，讀的遍數(shù)不少，但不見效果。一節(jié)課下來，很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話，因?yàn)槠叫邪嗟膶W(xué)生大體水平差不多，怎樣突破“朗讀難”這一問題，課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè)：文中“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！笔穷}眼，我何不抓住這句話，來設(shè)計(jì)教學(xué)流程呢？生活中，學(xué)生都清楚陽光的重要性，讓他們結(jié)合課文來說為什么重要？一方面可以反復(fù)朗讀，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
因此，課上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字之后，我又出世了一組短語——“灑遍田野、田里的禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽光像金子、誰也捉不住陽光”出示這組句子之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直到認(rèn)識(shí)為止。接下來，以為什么說”陽光像金子”為題進(jìn)行討論，有的孩子以課本中“田里的`禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�！钡日Z句為依據(jù)說明了陽光的重要性；還有的孩子說人類也離不開陽光，因?yàn)闆]了陽光，世界將一片黑暗；沒有了陽光，將會(huì)很冷......沒想到，孩子們懂得還真不少。在交流中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段（這段最長），在朗讀中，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了。再來讀其他自然段，因?yàn)槎绦�，學(xué)生感覺輕松多了。這樣一節(jié)課，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來了。
由此可見，抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)朗讀，以難點(diǎn)突破重點(diǎn)，也是非常有效的。
《陽光》教學(xué)反思2
《送陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品，寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的'故事。相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文比較長，設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)在課堂內(nèi)就沒有太多朗讀課文的時(shí)間，所以除了提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)之外，利用早讀及課前的時(shí)間，我讓學(xué)生借助拼音反復(fù)朗讀課文：從正音到斷句。
從字詞到句子首先排除學(xué)習(xí)障礙，分別采用了范讀、引導(dǎo)讀、分組讀等多種方式反復(fù)朗讀課文，這樣同時(shí)也達(dá)到讓學(xué)生整體了解課文的目的。
《陽光》教學(xué)反思3
一年級(jí)的孩子的直觀思維、感性思維占極大的.比重，因?yàn)檎n文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動(dòng)很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關(guān)的行動(dòng)：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從思想上、行動(dòng)上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關(guān)心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當(dāng)然，如果有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心，關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應(yīng)生生的灌輸孩子此種認(rèn)識(shí)。
《陽光》教學(xué)反思4
《棉鞋里的陽光》，這是一篇來充滿家庭溫暖的短文。講述了媽媽格外體貼年老的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，他也學(xué)著媽媽的樣子，幫著奶奶曬棉鞋。贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓孩子們懂得應(yīng)該怎么樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。語文課零聲響了，看著窗外的陽光，我突然想到了，把課堂搬到操場上去上。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽光，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖。來到操場上，我讓孩子們四處散開站在我周圍，并提出要求：你可以在操場上盡情地跑，可以和同學(xué)們做游戲，可以坐著曬太陽，不過想一想，陽光帶給我們的是什么？孩子們聽了我的話后開始活動(dòng)了。溫暖的陽光下，飛奔的孩子們，燦爛的`笑容，迎合著滿校的春色，真是春日里的好一幅畫呀。
看著時(shí)機(jī)應(yīng)該成熟了，我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地肩挨著肩，有的手拉著手，小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問道：“誰說說陽光帶給我們的是什么？”小手“呼啦”一聲舉起來了，如小樹林般熱鬧。
“我覺得陽光帶給我們的是快樂！”一位小男孩兒喘著氣，咧著小嘴，大聲說著�？磥磉@孩子是剛剛享受過陽光下和同學(xué)一起玩耍的快樂。
“陽光帶給我們的是溫暖！”沒有等我表揚(yáng)那男孩，這一邊又一個(gè)響亮的聲音告訴大家。是啊，看看這孩子，小臉紅通通的，衣服敞開著，這早春的風(fēng)并沒有給他帶來一絲涼意。
“湯老師，我知道，我知道。”扎著倆小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動(dòng)著高舉的小手。
我笑著，拉著她的手說：“看來你享受的陽光和人家的不一樣，那就你來說�！边@孩子高興地說：“我覺得陽光帶給我們的是健康！”太聰明了，我鼓勵(lì)大家表揚(yáng)了香香。
我看正題可以切入了，于是緊接著就問大家：“那請(qǐng)你來想想為什么陽光會(huì)帶給我們健康？”雖然少了幾只小手，但是小朋友的眼睛始終是跟著我，我很高興。叫了身邊的一位男孩子，他回答說：“陽光可以殺菌，我奶奶經(jīng)常把被子、鞋子拿到太陽底下曬。”我又一次地被孩子們的聰明感動(dòng)了。
“那我們課文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀？”我把課文的內(nèi)容搬上來了。同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，基本上都會(huì)讀、會(huì)理解了。
“媽媽人很好的�！�
“媽媽想讓奶奶睡得暖和一點(diǎn)�！�
“媽媽很尊敬奶奶的�！�
“還可以把被子里的細(xì)菌殺死，使奶奶身體更健康�！�
在陽光下，孩子們高興地回答著問題。周圍是那么寬闊，孩子們的思維又是那么的活躍。春日的陽光就是那么燦爛，照得孩子們的小臉龐通紅通紅。封閉的教室換成了開放的大操場，不同的感受，使孩子們的笑容多了，回答問題的欲望高了，思考問題的積極性提高了。
《陽光》教學(xué)反思5
《陽光皮膚》這篇課文以課堂對(duì)話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的心聲。
我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，課前落實(shí)了語文知識(shí)，課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。采用質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本和思考問題，課堂上關(guān)注所有學(xué)生，與學(xué)生平等地對(duì)話，并參與到教學(xué)活動(dòng)中去。質(zhì)疑時(shí)，能根據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)有思維含量。
教學(xué)過程的.推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要，課堂呈發(fā)展趨向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力得到了培養(yǎng)，知識(shí)得到了積累，情感得到了凈化。
《陽光》教學(xué)反思6
為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我在拼音教學(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多。可能孩子還沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話對(duì)于一年級(jí)的`孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我刻意讓孩子從正反兩個(gè)方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時(shí)，孫靜怡同學(xué)站起來說：“陽光就像老師給我們一（1）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖�！惫犃瞬唤屓诵睦镆魂嚫`喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖。
《陽光》教學(xué)反思7
本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同學(xué)們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。
本課的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的.各種需求。重點(diǎn)是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)會(huì)課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到故事內(nèi)容的解讀。
我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。
這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也充分尊重了學(xué)生的文本的自我感悟，達(dá)到了良好地教學(xué)效果。
《陽光》教學(xué)反思8
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對(duì)小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。
一、以讀促悟
低年級(jí)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學(xué)生感悟媽媽對(duì)奶奶的愛，以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格，讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把媽媽和小峰對(duì)奶奶的愛通過讀展現(xiàn)出來。特別是有感情地朗讀，加深了學(xué)生的理解。
二、拓展想象
在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)后，我適時(shí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說一說“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
另外我還注意拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順老人的美好品質(zhì)，如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，只要學(xué)生說出了孝順之義，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更重要的`是，我還要求學(xué)生要將語言落實(shí)到行動(dòng)上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事，注意觀察爺爺奶奶的表情，仔細(xì)聽聽他們是怎么說的，你的感受是什么，我們進(jìn)行交流。
不足之處：
課堂時(shí)間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生朗讀的時(shí)間還應(yīng)再充分一些。
《陽光》教學(xué)反思9
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、識(shí)字教學(xué)
1、讀中識(shí)字
在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。
2、猜謎語識(shí)字
我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評(píng)選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編 “曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
二、閱讀教學(xué)
1、從多種形式的讀中體會(huì)情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時(shí)拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢？”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的'心。
2、聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都說孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué)。在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。
《陽光》教學(xué)反思10
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的.主要活動(dòng)有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉柟庀伦分穑瑫?huì)讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！
總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來猜、畫，想辦法來驗(yàn)證自己的預(yù)測對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《陽光》教學(xué)反思11
《陽光》是人教版第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色。教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲，進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因?yàn)橛辛岁柟猓敲从辛岁柟�，我們還會(huì)有什么開心的事情，還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，學(xué)生互相補(bǔ)充，我在邊上提醒、引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，我先讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動(dòng)作，如：“更高了�！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的`個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸，語言感悟 這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來說說：“陽光像金子，灑遍（ ）�！睂W(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟猓?）了。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“ （ ），因?yàn)橛辛岁柟猓?）了�！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的，但也有不足的地方。在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了。以后，我會(huì)吸取教訓(xùn),不斷完善，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。
《陽光》教學(xué)反思12
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題�？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的.，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀，引入語言的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。
山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�?/p>
我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。過后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。由于我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會(huì)使學(xué)生喪失信心，興味索然，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè)。這對(duì)我的課堂提出新的要求，課前多對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題，只有這樣才能真正上好每一堂課。
《陽光》教學(xué)反思13
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。學(xué)完陽光后《陽光》一課后我認(rèn)真地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，我感覺做得好的是：
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語引起同學(xué)們的好奇�！耙粋�(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的.時(shí)候先聽教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。
三、拓展延伸，語言感悟
這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟猓?）了�！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“（ ），因?yàn)橛辛岁柟�，更�?）了�！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫下來，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教后反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，進(jìn)而再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)不足的理性分析，還可以對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新思路、新構(gòu)想。因此在今后的教學(xué)中我一定會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
《陽光》教學(xué)反思14
《棉鞋里的陽光》這一課，透過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描述，贊揚(yáng)了尊老敬老的`好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得就應(yīng)怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？
��！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕�。∥业男撵`受到了極大的震撼。
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的資料去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更就應(yīng)用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我明白了下節(jié)課該怎樣上，更明白了生活該怎樣去做……
《陽光》教學(xué)反思15
為了讓孩子的拼音學(xué)得更加扎實(shí)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。目前明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多。然而有的孩子還沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，在教學(xué)《陽光》這篇篇幅比較長的課文時(shí)，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边@句話對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我刻意讓孩子從正反兩個(gè)方面來感受陽光的.作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來了。
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