《陽光》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《陽光》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陽光》教學(xué)反思1
《頑皮的陽光》是一年級下期的一篇課文，在教授這篇課文時(shí)，我先讓孩子們說說自己眼中的陽光，再認(rèn)寫本課生字，訓(xùn)練孩子們朗讀，最后指導(dǎo)孩子們書寫較難的兩個(gè)字“跳”、“進(jìn)”。從整體上看，孩子們基本達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在訓(xùn)練孩子們朗讀時(shí)，我進(jìn)行重點(diǎn)突破，著重訓(xùn)練了孩子讀長句的能力。同時(shí)，對于一年級的孩子，我特別注意教育的循序性，一點(diǎn)一滴，從易到難進(jìn)行語文教學(xué)。例如，我把本學(xué)期所學(xué)的偏旁都總結(jié)出來，引導(dǎo)孩子們把偏旁分類，鍛煉學(xué)生學(xué)生們的分類能力。 雖然學(xué)生基本達(dá)到了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對于知識學(xué)習(xí)的興趣，并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂，所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。
1、本節(jié)課在教學(xué)方式上過于單一。比如：讓孩子們認(rèn)識生字的時(shí)候，只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式，而且這兩種方式對于孩子們來說再熟悉不過了，因而沒有激起孩子們的興趣。其實(shí)在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，我們可以根據(jù)教學(xué)情況做出一些適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如，開火車時(shí)學(xué)生不一定只使用一種方式，可以雙人開火車，還可以讓火車提速等增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性；同時(shí)在識字教學(xué)中，我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“臉”這個(gè)字時(shí)，我們可以讓學(xué)生摸摸自己的臉，觀察觀察同桌的臉，進(jìn)而還可以從觀察中分析“臉”的字形，這樣就可以把“臉”的音、形、義相結(jié)合起來，加深學(xué)生對“臉”字的印象。在教授“陽”時(shí)，認(rèn)字的時(shí)候結(jié)合書寫，這樣音與結(jié)構(gòu)的結(jié)合也可以加深學(xué)生的印象�？傊�，教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、應(yīng)以游戲、活動、競賽為主來展開教學(xué)。一年級的學(xué)生有好表現(xiàn)，喜歡游戲，注意力不集中的特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)來展開。讓學(xué)生在游戲與競賽中來學(xué)習(xí)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識。所以，在教學(xué)生朗讀《頑皮的陽光》時(shí)，就可以以“小小朗誦比賽”的活動來展開教學(xué)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的疲憊感。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活處理各種教學(xué)問題。由于年齡上的特點(diǎn)，一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，所以后半節(jié)課學(xué)生的注意力不是很集中，學(xué)習(xí)的積極性也不高。在這種情況下，教師可以采用動靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生靜下心寫寫字，調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏，然后再回歸課文的朗讀訓(xùn)練。同時(shí)，教師還應(yīng)該采用多種多樣的評價(jià)性語言及獎(jiǎng)勵(lì)性措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使整個(gè)保課堂保持一種活躍的氛圍。
4、我還應(yīng)該加強(qiáng)教師基本素質(zhì)的訓(xùn)練。本節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言變化貧乏；肢體語言不夠豐富，未能根據(jù)課堂實(shí)際而表現(xiàn)出相應(yīng)的表情及動作。整個(gè)課堂的親和力、感染力不夠，語文課的.語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中，我對于孩子們的評價(jià)“棒”與“好”等類的詞用得過多，未能根據(jù)學(xué)生的回答而相應(yīng)地做出改變。就如有個(gè)學(xué)生說她眼中的陽光是圓圓的，教師就可以適時(shí)點(diǎn)撥：你真是一個(gè)會想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評價(jià)的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有，整個(gè)課堂教師的音調(diào)過于平抑，起伏不夠。其實(shí)這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學(xué)會與學(xué)生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受，并沒有站在學(xué)生的角度去展開教學(xué)。課堂本身就是生生對話，師生對話的一個(gè)過程。假如教師大包大攬，利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學(xué)生形成良好的溝通。這樣，教師嗓子不但受不了，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲憊感，不利于學(xué)生對知識的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習(xí)。
總之，從這節(jié)課中我認(rèn)識到教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識，更需要注重學(xué)生接受知識的這個(gè)過程，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中會學(xué)、樂學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)中能夠做到這一點(diǎn)。
《陽光》教學(xué)反思2
《陽光皮膚》這篇課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的心聲。
我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，課前落實(shí)了語文知識，課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。采用質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的`時(shí)間閱讀文本和思考問題，課堂上關(guān)注所有學(xué)生，與學(xué)生平等地對話，并參與到教學(xué)活動中去。質(zhì)疑時(shí)，能根據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)有思維含量。
教學(xué)過程的推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要，課堂呈發(fā)展趨向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力得到了培養(yǎng)，知識得到了積累，情感得到了凈化。
《陽光》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù)，對于這些小孩子來講，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過基本體操、舞蹈等簡單的動作�！捌卟赎柟狻笔且惶拙哂薪虖�(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的'，對教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
由于一年級小學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，對老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力差，容易受外界的影響，注意力不集中等特點(diǎn)，所以在一年級的教學(xué)過程中具有一定難度。通過一個(gè)月的教學(xué)，孩子們收獲了很多，對于新教師的我來說也學(xué)習(xí)到了很多，反思如下：
1、教師正確動作示范，一年級小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn)，教師示范動作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動作。
2、教師發(fā)揮對學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)作用，對于一年級學(xué)生來說激勵(lì)，表揚(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而正確掌握動作。
3、教師可以采用多種組織形式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”，讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎(jiǎng)勵(lì)等，都可以起到良好的效果。
《陽光》教學(xué)反思4
本文用擬人的手法把陽光寫成了一個(gè)調(diào)皮的孩子，給萬物帶來了生機(jī)和美麗，用生動的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時(shí)給學(xué)生講解，第一課時(shí)解決生字問題，讓學(xué)生會認(rèn)讀生字，會寫生字，第二課時(shí)解決課文，使學(xué)生通過讀、演來感受陽光的頑皮。
第一課時(shí)的教學(xué)集中在識字上�？墒请S著識字量的`增加又不能機(jī)械地讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課交流，在識字教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不用生字的特點(diǎn)采用不同的識字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時(shí)候，學(xué)生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時(shí)可以讓學(xué)生對比記憶會更好;在講“爬、跳、看”等動詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一做動作，加深記憶和理解;在講“窗”的時(shí)候，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點(diǎn)像拉開的窗簾，最下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學(xué)生對生字的理解和記憶�？傊@樣的多種識字方法能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
第二課時(shí)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子多讀課文，帶著動作，帶著表情去感受陽光照耀世界，喚醒萬物;去感受陽光的可愛。并引導(dǎo)學(xué)生盡情想象：陽光還會去哪里?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行說話練習(xí)，深入體會太陽給大地帶來光明，帶來生機(jī)。
《陽光》教學(xué)反思5
堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。——葉瀾
那天，我們學(xué)習(xí)的是第一冊中的《陽光》一。在教學(xué)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光”這一段時(shí)，我感慨萬千地說：“是啊，陽光是公正無私的，它給予每一個(gè)人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有�！睕]想到，我的話音剛落，教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住陽光�！�
特級教師沈大安老師曾經(jīng)說過，在程的實(shí)施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同堂的真實(shí)情境間經(jīng)常性地存在著某種偏差，其實(shí)這種“偏”正是學(xué)生個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等“兒童化”的外顯，正是學(xué)生對本教材碰撞的自我解讀，其中應(yīng)該不乏有價(jià)值的成分。由此想，堂中那個(gè)嘀咕的聲音不正是這種“兒童化”的外顯嗎？其他學(xué)生的真實(shí)思想中是不是也存在著這樣的想法呢？
我再一次對教材進(jìn)行了認(rèn)真鉆研，于是在第二時(shí)中就有了這樣的對話：
師：（輕輕地）上節(jié)誰說可以捉住陽光？
生：老師，周筱說她可以捉住陽光。
師：周筱同學(xué)真棒，有自己的看法。周筱，說說你怎樣捉住陽光，好嗎？
生：（大聲）我家有一個(gè)太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光，
教室里爆發(fā)出—陣笑聲。這—下，其他學(xué)生的思路也被打開了，有的說：“我家有太陽灶，利用它可以捉住陽光燒飯�！庇械恼f：“我家有太陽能蓄電池，利用它我可以捉住陽光，想什么時(shí)候用電就什么時(shí)候用�！薄�
“大家都說的很有道理，我們修改一下，讓它更科學(xué)，好嗎？”這一下，學(xué)生的興致更高了！“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家發(fā)明的，改為‘科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的’�！薄奥斆鞯娜丝梢宰阶￡柟�，陽光是屬于聰明人的�！薄皨寢寱駯|西時(shí)捉住了陽光，陽光是媽媽的。”……當(dāng)有人說出“我們捉住了陽光，陽光是我們的'”時(shí)，學(xué)生完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會了陽光的寶貴，人類的偉大。我也被學(xué)生的靈動所感染，所折服。
后，興奮之余，我也有了更加深刻的反思。
長期以，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣了分析作品中的成功之處，缺乏批判的眼光，我們在呼喚師生民主平等的同時(shí)，往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等，教師“跪”著教書，學(xué)生便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí)。
堂上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)后，教師及時(shí)予以關(guān)注和引導(dǎo)，并進(jìn)行放大，讓所有學(xué)生都關(guān)注，推敲中的語言，改變句子的說法。學(xué)生的智慧得以催生，情感得以撞擊，視界得以敞亮，也更好地理解了。我想，這是比任何設(shè)定的所謂知識目標(biāo)更為可貴的資。
教師若能時(shí)時(shí)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，通過富有智慧的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué)，學(xué)生就會感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長的愉悅。
《陽光》教學(xué)反思6
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的'主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！
總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來猜、畫，想辦法來驗(yàn)證自己的預(yù)測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《陽光》教學(xué)反思7
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的.課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，
《陽光》教學(xué)反思8
教師和學(xué)生處于不同的年齡層面，身體條件、學(xué)習(xí)方法截然不同，同年段的學(xué)生也存在身心發(fā)育、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中遇到了很多困難，學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不盡相同。下面是在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
1.節(jié)拍變化多，動作難
《七彩陽光》按照ABAB的形式創(chuàng)編，雖然是以基本體操動作為主，單個(gè)做并不難�？墒�，一節(jié)操中節(jié)拍變化多，如擴(kuò)胸運(yùn)動第一八拍是一拍一動，第二八拍卻成了兩拍一動。同時(shí)，兩個(gè)八拍一組的動作幾乎沒有重復(fù)，對于小學(xué)生來說，動作多，節(jié)奏快，非常不容易記憶。突出表現(xiàn)在擴(kuò)胸運(yùn)動、踢腿運(yùn)動，往往一節(jié)課很難掌握一節(jié)操，低年級的學(xué)生就難上加難了。
2.方向變化多，路線難
《七彩陽光》具有活力和時(shí)尚感。但是，不對稱的方向變化難以掌握規(guī)律，多變的動作路線增加了掌握的難度。比如體轉(zhuǎn)運(yùn)動：“第一八拍，3-4上體左轉(zhuǎn)90度，左臂不動，同時(shí)左手在頭后，5-6上體右轉(zhuǎn)180度，同時(shí)右手叉腰，左臂側(cè)舉(掌心向里，眼看右手)，一左一右，簡單�？墒�，第二八拍就出現(xiàn)了方向的問題，學(xué)生容易記憶對稱動作，第一八拍5-6拍向右轉(zhuǎn)，而第二八拍5-6此時(shí)卻變向了左。正確的轉(zhuǎn)體方向變化依次是左、右、左、右，而學(xué)生易犯左、左、左、右的錯(cuò)誤，像這樣的方向變化在多節(jié)中都有。
3.動作細(xì)節(jié)多，規(guī)范難
第三套中小學(xué)生廣播操加大了大肌肉群的動作，動作幅度大、路線遠(yuǎn)，對大關(guān)節(jié)、大肌肉群、骨骼都起到了很好的鍛煉作用。但是，加大大肌肉群的動作，并沒減少細(xì)節(jié)動作。如手心上下、內(nèi)外的變化，兩臂胸前平屈時(shí)掌時(shí)拳，弓步、并腳跳變方向等等，提高了本套操的`規(guī)范難度，分散了學(xué)生對整套操的注意力。
在很多運(yùn)動技術(shù)動作中，都是上下肢異側(cè)，動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和學(xué)生的習(xí)慣相一致。但是在本套廣播操中，上下肢同側(cè)的動作非常多，往往要花時(shí)間先熟練上下肢同側(cè)的動作，再銜接整節(jié)動作。
針對以上出現(xiàn)的問題，我們采用了各種方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)整套廣播操，如：
1.難點(diǎn)攻克法
對學(xué)生難以理解和掌握的動作，我采用了各種適合低年齡段的語言表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能很快的學(xué)會有難度的動作。比如，第一節(jié)伸展運(yùn)動中第二個(gè)八拍中的1-2拍兩手臂應(yīng)該是上舉而且要加緊耳朵，我就跟學(xué)生們說：“天氣冷了保護(hù)好自己的小耳朵”;5-6拍兩臂側(cè)上舉，我就跟學(xué)生說：“太陽放晴了，張開你的雙臂，抬起頭接受陽光的照射”。第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動和第八節(jié)跳躍運(yùn)動我都用比較童趣的小兒歌來教學(xué)。比如第四節(jié)第一個(gè)八拍，我就用了“摸摸小肩，拍拍手，側(cè)側(cè)小腰，笑一笑，擺個(gè)POSS真漂亮”的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在第五節(jié)體側(cè)運(yùn)動中，我就讓學(xué)生們想一想交警叔叔是怎么指揮交通的，手臂是否伸直?讓學(xué)生思考，然后對這節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 通過這種方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了各個(gè)動作。
2.差別對待法
我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握的情況，對那些學(xué)習(xí)慢和掌握動作不好的學(xué)生，采取了集中學(xué)習(xí)和一對一幫帶學(xué)習(xí)方法。也就是有掌握動作好的優(yōu)秀學(xué)生一對一的幫助掌握差的學(xué)生，讓他們主動去找對方進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。
所以教授一套廣播操，學(xué)習(xí)、糾正、鞏固、提高，是老師在教學(xué)過程中不可缺少的，也是每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。作為一名體育教師，有義務(wù)有責(zé)任推廣廣播操。在教學(xué)中，我盡量將廣播操和游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦，克服困難，勤于練習(xí);同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生之間的自評和互評能力，從而幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。
《陽光》教學(xué)反思9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f道：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果�！弊鳛榻處�，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)(“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
我為了讓學(xué)生理解陽光與世間萬物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問題——“說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭先恐后地說出了自己的.見解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀�？梢�，開放式提問，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
閱讀不是一個(gè)被動、機(jī)械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。
《陽光》教學(xué)反思10
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。學(xué)完陽光后《陽光》一課后我認(rèn)真地對本節(jié)課進(jìn)行了反思，我感覺做得好的是：
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語引起同學(xué)們的好奇�！耙粋�(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的.字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。
三、拓展延伸，語言感悟
這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟猓?）了�！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動物，說說：“（ ），因?yàn)橛辛岁柟�，更�?）了�！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫下來，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教后反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，進(jìn)而再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這既是對自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對教學(xué)不足的理性分析，還可以對今后的教學(xué)提出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新思路、新構(gòu)想。因此在今后的教學(xué)中我一定會及時(shí)進(jìn)行反思，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
《陽光》教學(xué)反思11
本課的教學(xué)從總體來說是比較成功的：上課伊始，我問孩子們，陽光有什么作用，孩子們說的`非常好：可以帶給我們光明，可以曬被子，讓我們晚上睡覺感覺很舒服，可以把衣服曬干，還可以殺菌，金錢只能給我們帶來漂亮，但陽光能給我們帶來溫暖。整體感知了課文。 然后圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說 “ 田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？ ” 通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴
其次總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞 …… 都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考： 要讓學(xué)生理解 “ 陽光像金子，陽光比金子更寶貴 ” ，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。要以讀促悟，正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，我覺得通過多種形式的讀來理解課文是很有必要地。
《陽光》教學(xué)反思12
廣播體操是一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個(gè)重要任務(wù)，對于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來說，存在著很大的難度。第三套小學(xué)生廣播體操，是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性。這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的，但在一年級的教學(xué)過程中具有一定難度，一年級學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，對老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力差，容易受外界的影響，注意力不集中。對他們來說，身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也較差，而且整套操在空間和方位上變化多而快，很容易手腳跟不上。在一年級的教學(xué)中我努力收集材料并動用到體育課中
經(jīng)過反思自已的教學(xué)教法，大致總結(jié)如下：
1、正確示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。先做完整示范，使學(xué)生對新操有所認(rèn)識，形成完整生動的動作表象，示范時(shí)力求正確而優(yōu)美，掌握動作要領(lǐng)。熟練做好鏡面示范，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、采用激勵(lì)方法，增加練習(xí)的信心。廣播操練習(xí)枯燥，動作難度大，重復(fù)多。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會感覺疲勞。所以教師要采用有效手段，提高學(xué)習(xí)的練習(xí)熱情，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生投入到反復(fù)的練習(xí)中去。同時(shí)在教學(xué)中采用發(fā)小笑臉的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、注意教學(xué)的方法在教到方向性強(qiáng)，動作多的操時(shí)。通過分解動作，反復(fù)的領(lǐng)做，讓學(xué)生模仿。先一介動作一個(gè)動作分解教學(xué)，再慢慢加快口令節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動的時(shí)候，由于節(jié)奏比較快，上下肢活動的幅度比較大，一個(gè)動作緊跟關(guān)下一個(gè)動作銜接不好掌握，以至于有些學(xué)生練習(xí)起來身體不協(xié)調(diào)，直接完成動作的難度很大。這樣在教學(xué)中，分解成兩個(gè)練習(xí)點(diǎn)：先請學(xué)生慢節(jié)拍做下肢動作，之后練習(xí)手臂動作，再將上面動作一起來做。在講解連接節(jié)奏和拍子節(jié)奏后，再請做得較好的學(xué)生示范，指出容易錯(cuò)的地方，當(dāng)學(xué)生又做到這個(gè)動作時(shí)，教師要著重放慢節(jié)奏數(shù)拍子，讓后進(jìn)生慢慢體會，在他們對這兩個(gè)練習(xí)有了較為清晰的理解后，再去完成后面動作，即使做得較好的.學(xué)生學(xué)得更好，又使哪些做得一般但對動作結(jié)構(gòu)理解模糊的后進(jìn)生練好。 2、以優(yōu)帶差，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)的快的學(xué)生當(dāng)小老師，去幫助一些別的沒學(xué)會的同學(xué)，加快進(jìn)度。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以領(lǐng)操的方式來鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操，都努力竟?fàn)幃?dāng)領(lǐng)操員，學(xué)生的注意力也能較好的集中起來。
在教學(xué)的開始，可運(yùn)用多媒體播放廣播操的標(biāo)準(zhǔn)示范給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識。正確而優(yōu)美的示范是教好新操的前提，教師也應(yīng)當(dāng)對新的廣播操應(yīng)具有較強(qiáng)的動作示范能力和一定的音樂素養(yǎng)。由此，教師課前要充分熟悉新廣播操的動作，掌握動作要領(lǐng)。先做完整示范，使學(xué)生對新操有所認(rèn)識，形成完整生動的動作表象。
第三套全國小學(xué)生廣播體操>最大的特點(diǎn)是具有鮮明的時(shí)代氣息，動作規(guī)范、活潑歡快，音樂優(yōu)美動聽，節(jié)奏感強(qiáng)。它打破了以往廣播體操動作過分強(qiáng)調(diào)橫平豎直，在保持基本體操特點(diǎn)，重視培養(yǎng)身體正確姿勢的基礎(chǔ)上吸納了健美操、舞蹈等的典型動作，在歡快奔放的現(xiàn)代樂曲伴奏下，富有青春美感，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意必須運(yùn)用正確而優(yōu)美的示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。
教學(xué)中體現(xiàn)新廣播體操的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作能力。
新廣播體操對學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性、動作方位感、節(jié)奏感、音樂美感、動作表現(xiàn)能力和動作模仿能力等提出了更高的要求，因此，在教授新操之前，可利用一個(gè)課時(shí)，先對學(xué)生進(jìn)行基本動作的“強(qiáng)化”練習(xí)，使學(xué)生基本動作方法有一個(gè)初步了解。先學(xué)習(xí)單個(gè)較難掌握的技術(shù)動作，然后再進(jìn)行組合練習(xí)。
運(yùn)用多種教學(xué)法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。新的廣播操，最好采用模仿教學(xué)法、分解教學(xué)法。模仿教學(xué)法要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，教師在教授過程中要注意動作的節(jié)奏，開始可以用慢節(jié)奏的口令進(jìn)行練習(xí)，在熟練了以后再按原節(jié)奏做動作，示范動作時(shí)既要做背面示范和側(cè)面示范，又要做鏡面示范。示范的位置要恰當(dāng)，方向要準(zhǔn)確。分解教學(xué)包括動作的分解和動作速度的分解，如先學(xué)下肢的動作和步法，再學(xué)上肢的動作，或先學(xué)上肢的動作，再學(xué)下肢的動作和步法。新廣播操動作并不復(fù)雜，但連接緊、速度快，初學(xué)者應(yīng)一個(gè)個(gè)地去學(xué)，每次先復(fù)習(xí)舊內(nèi)容再學(xué)習(xí)新內(nèi)容，最后再全部完整進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作，應(yīng)及時(shí)予以糾正。
通過比賽，提高學(xué)生自覺練習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。
每次課的結(jié)束前可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看誰的動作完成得好，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效果。
課間操時(shí)間做得較好的學(xué)生上臺領(lǐng)操，老師在旁邊用口頭提醒動作的到位程度，課堂上重點(diǎn)指出高年級學(xué)生普遍存在的問題，幫助一年級學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動作定型。
經(jīng)過幾節(jié)課的廣播體操的教學(xué)得到如下反思：對正確動作的要求不清楚（1）上肢動作
因?yàn)樵撎讖V播操的相似動作較多，而一年級的感知能力還不是很成熟，所以導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)�；煜齽幼魑恢脤�(dǎo)致手臂位置、手型控制不準(zhǔn)確，如上舉、側(cè)上舉與、掌心相對（并掌）、掌心向下、等。
糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)對基本的上肢動作做一個(gè)詳細(xì)的講解，如什么為上舉，什么是側(cè)上舉，掌心的含義等，為以后的動作學(xué)校打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。
�。�2）軀干動作
如體側(cè)運(yùn)動體側(cè)屈時(shí)，出現(xiàn)往體前屈的動作、體轉(zhuǎn)運(yùn)動轉(zhuǎn)體時(shí)方向的體轉(zhuǎn)度數(shù)達(dá)不一定標(biāo)準(zhǔn)，腳跟提起等錯(cuò)誤動作，改變了動作性質(zhì)，失去或降低了伸展拉伸側(cè)腰肌的作用等。
糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)對常用的體側(cè)屈、體前屈、體轉(zhuǎn)等動作的規(guī)范要求進(jìn)行講解和慢動作示范，并采取同學(xué)之間互相幫助的方法，體會正確動作的要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)正確動作的控制意識。
在這節(jié)課中，我還是采用的傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)上課，本來我們學(xué)校班級的人數(shù)就很多，一散開，整個(gè)隊(duì)伍就顯得很龐大，所以上課的時(shí)候，我在中間講，兩邊的學(xué)生聽不到，甚至我在講課的時(shí)候，他們在做小動作﹑講小話我都顧及不到。所以上課吸引孩子的注意力很重要，孩子有興趣了，學(xué)生就眼睛盯著，這樣學(xué)生可以很清晰地聽到老師的講課，老師也可以顧及到班上的每一個(gè)學(xué)生。教師的示范動作要標(biāo)準(zhǔn)到位
因?yàn)樾『⒆泳哂泻軓?qiáng)的模仿能力，如果教師的示范動作不標(biāo)準(zhǔn)到位，在學(xué)生的頭腦中錯(cuò)誤的動作就會形成意識，如果學(xué)生錯(cuò)了，老師再去糾正動作，要學(xué)生改過來，難度就更加大了。
但是年輕也是一種財(cái)富，在以后的教學(xué)道路上，我相信我會走的更加努力。
我總結(jié)了一下自己的觀點(diǎn)：
一、教師領(lǐng)做動作要領(lǐng)，應(yīng)做到邊示范邊講解；
二、給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)，少講多練；
三、當(dāng)堂學(xué)的動作要領(lǐng)應(yīng)量少些便于學(xué)生接受；
四、教師應(yīng)教育學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多鞏固練習(xí)。
五、教師對學(xué)生初學(xué)動作要領(lǐng)動作規(guī)范化、準(zhǔn)確、到位。五年級的學(xué)生接受能力有所提高，但是他們的想象力也是最豐富的。在教學(xué)中，如果教師只傾向于自己所授的知識，學(xué)生一切都聽從教師的安排，沒有了自我，這樣很容易抑制學(xué)生思維的發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會造成禁錮。
《陽光》教學(xué)反思13
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了低年級學(xué)生的實(shí)際情況：
一、激趣導(dǎo)入：今天老師又給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，大家猜猜看“一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東�！闭l知道是什么？今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目就是太陽發(fā)出的光——陽光。結(jié)合我們的生活實(shí)際，想想看，陽光給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生感知：陽光給人類帶來了光明；陽光可以把衣服曬干；陽光灑在身上暖洋洋的；沒有陽光，植物就不能生長……猜謎激趣，引發(fā)了孩子的'學(xué)習(xí)激情；結(jié)合生活實(shí)際，想想陽光給我們帶來了什么，初步感受了陽光的美好。這樣引入，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，還進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、多種形式識字：課文中有12個(gè)生字，識字量大。怎樣讓孩子在輕松愉悅中掌握這12個(gè)生字？教學(xué)中呈現(xiàn)了多樣化識字形式：找生字，“小老師”介紹識字方法，找朋友，猜字謎等；并通過幫前后鼻音、片翹舌音找家家，勇攀高峰等方式多次復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性復(fù)習(xí)鞏固。
三、重視朗讀指導(dǎo)：本課的朗讀是一個(gè)動態(tài)變化過程，即優(yōu)美抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)抒情。課文通過一些富于動態(tài)的詞語給我們展示了一副副美麗的畫面。引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀，邊讀邊悟。課文比較長，有5個(gè)自然段，這是孩子們第一次學(xué)習(xí)那么長的課文。而孩子水平參差不齊，有些在課前預(yù)習(xí)時(shí)就能讀通，有些孩子讀課文是斷斷續(xù)續(xù)、疙疙瘩瘩，所以課堂教學(xué)中朗讀這一塊時(shí)間花了最多，也就沒能按原來設(shè)想的兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
《陽光》教學(xué)反思14
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題�？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀，引入語言的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。
山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�?/p>
我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的'意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了，也讀不出味道。過后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。由于我對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會使學(xué)生喪失信心，興味索然，缺少調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè)。這對我的課堂提出新的要求，課前多對學(xué)情進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題，只有這樣才能真正上好每一堂課。
《陽光》教學(xué)反思15
經(jīng)過三個(gè)星期的教學(xué)，終于將第三套廣播體操《七彩陽光》教完，因?yàn)閷W(xué)校廣播體操比賽迫在眉睫，所以總的來說教學(xué)進(jìn)度還是挺快的。通過教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種，我認(rèn)為，對于這套新推廣的廣播體操，不管是對學(xué)生還是對于教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
要做好本套廣播體操必須把握其簡單規(guī)范、明快流暢、橫平豎直的風(fēng)格特點(diǎn)，從動作姿態(tài)到面部表情，都應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生活潑規(guī)范、快樂向上的多姿多彩校園生活和陽光體育的`精神風(fēng)貌。以下就該套操在教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作及其糾正方法進(jìn)行歸納和交流。
1．對正確動作的要求不清楚
(1)上肢動作
因?yàn)樵撎讖V播操的相似動作較多，而一年級的感知能力還不是很成熟，所以導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)常混淆動作位置導(dǎo)致手臂位置、手型控制不準(zhǔn)確，如上舉、側(cè)上舉與、掌心相對(并掌)、掌心向下、等。
糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)對基本的上肢動作做一個(gè)詳細(xì)的講解，如什么為上舉，什么是側(cè)上舉，掌心的含義等，為以后的動作學(xué)校打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。
(2)軀干動作
如體側(cè)運(yùn)動體側(cè)屈時(shí)，出現(xiàn)往體前屈的動作、體轉(zhuǎn)運(yùn)動轉(zhuǎn)體時(shí)方向的體轉(zhuǎn)度數(shù)達(dá)不一定標(biāo)準(zhǔn)，腳跟提起等錯(cuò)誤動作，改變了動作性質(zhì)，失去或降低了伸展拉伸側(cè)腰肌的作用等。
糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)對常用的體側(cè)屈、體前屈、體轉(zhuǎn)等動作的規(guī)范要求進(jìn)行講解和慢動作示范，并采取同學(xué)之間互相幫助的方法，體會正確動作的要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)正確動作的控制意識。
(3)下肢動作
如做弓步時(shí)，膝蓋超過腳尖，后腿彎曲，腳跟提起；分腿半蹲時(shí)膝蓋內(nèi)扣；跳躍運(yùn)動落地技術(shù)錯(cuò)誤等。膝蓋僵硬，無緩沖等錯(cuò)誤動作，甚至可能引起膝、踝關(guān)節(jié)損傷。
糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)示范講解正確動作，加強(qiáng)腿部柔韌和力量素質(zhì)練習(xí)。在學(xué)習(xí)此類動作時(shí)，強(qiáng)調(diào)正確動作的意義，并反復(fù)練習(xí)。
2．肢體運(yùn)動路線不清晰
糾正方法：應(yīng)用分解教學(xué)法，通過慢動作示范結(jié)合講解，強(qiáng)調(diào)動作的起始位置、方向、路線和結(jié)束位置。讓學(xué)生慢速體會動作，必要的情況下，教師給予外力幫助和要點(diǎn)提示，幫助學(xué)生體會正確的手臂移動路線和軌跡。
3．動作節(jié)奏和動作發(fā)力不一致
糾正方法：應(yīng)用分解教學(xué)法，通過慢動作示范結(jié)合講解，讓學(xué)生生慢速體會動作，加強(qiáng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性練習(xí)。讓學(xué)生自己喊口令進(jìn)行練習(xí)，口令可幫助學(xué)生熟記動作和節(jié)奏。
4．習(xí)慣性動作記憶的影響
糾正方法：總結(jié)動作規(guī)律，幫助學(xué)生熟記動作，防止動作的遺忘和混淆。如《七彩陽光》中，每一節(jié)動作均以左腳開始，左右對稱。收左腳出右腳，收右腳出左腳，銜接流暢。隨音樂進(jìn)行動作記憶練習(xí)，幫助熟悉和記憶成套動作。
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