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《閱覽室》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《閱覽室》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《閱覽室》教學(xué)反思1
《閱覽室》一課是北師大版一年級下冊第六單元的內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)的是100以內(nèi)的退位減法的筆算方法。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不退位減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行的�？梢哉f學(xué)生已經(jīng)掌握的列豎式的基本方法和書寫格式，所以這節(jié)課重點就是要解決對退位減法算理的理解與掌握。
回顧自己本課的設(shè)計及教學(xué)歷程，有以下一些收獲與感受：
一、改編情境，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的意義。
本節(jié)課的教材提供了一個閱覽室的問題情境，其目的就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題來自生活，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。由于孩子們對閱覽室不熟悉，所以我在教學(xué)時就結(jié)合班級的實際情況大膽改編了教材提供的情景，設(shè)計了班級圖書角的實際情境，增加了數(shù)學(xué)的親切感，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)的價值與意義。
二、放手操作，幫助學(xué)生深入理解算理。
本課的教學(xué)內(nèi)容許多人認為，數(shù)學(xué)只要學(xué)生會做練習(xí)、會計算就行了。其實這只是完成了技能的目標(biāo)，我們的教學(xué)要教學(xué)生知其然，還要知其所以然。孩子對算理的理解是他們順利、正確完成相應(yīng)的`習(xí)題的有力抓手。
一年級的兒童他們對很多知識的理解與獲得都是通過直觀形象思維達到的。數(shù)學(xué)的算理比較抽象，所以一定要重視學(xué)生的直觀操作。一位教育家說過：“兒童的智慧就在手指尖上”。讓學(xué)生動手操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。課堂上在探究30－7和25－8時，我讓學(xué)生先擺一擺、撥一撥，然后再說出自己的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生通過這一系列的活動，建立個位不夠減時從十位退1當(dāng)10再減的初步表象，為后面列豎式打下基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生匯報展示、教師演示等多維度的直觀、形象的操作活動，使學(xué)生在親歷獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步地展開探索，他們對算理的理解是感性的、自然的、也是有效的。
三、引導(dǎo)學(xué)生“多說”，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，可以開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的被動接受為主動探求。本課教學(xué)中就特意為學(xué)生提供了多次說的機會（同桌交流、邊操作邊說、師生合作說、），說擺法，說算理，說算法，說注意點。
在教學(xué)時我還根據(jù)一年級孩子的特點，特意將豎式的書寫與計算過程以故事的形式說給孩子聽。這樣的做法有效降低了學(xué)習(xí)的枯燥感，真正調(diào)動了孩子的積極性。而且學(xué)生在與同伴的溝通、交流、討論的過程中培養(yǎng)了他們思維的靈活性和條理性。
當(dāng)然這節(jié)課的教學(xué)也還有很多的遺憾，如：雖然讓學(xué)生動手了，可是給予孩子的空間和時間還是不夠充分，很多不善于操作和表達的孩子得到的鍛煉還不夠。在練習(xí)的設(shè)計上還應(yīng)該更精心一些，要豐富練習(xí)的形式，為孩子思維的鍛煉與升華提供有效的幫助。
《閱覽室》教學(xué)反思2
核心提示：本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)...
本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的'，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.
在30-7=計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，，并說出你是怎樣想的，讓學(xué)生到黑板講解，我在講評加強理解，鞏固算法會更好。3）利用計數(shù)器演示個位不夠減向十位借一當(dāng)十，加強理解，（4）豎式計算，對于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會，整十?dāng)?shù)減一位數(shù)。
有了第一道題的鋪墊我讓學(xué)生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡視了全班獨立學(xué)習(xí)的情況后，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：
25－8＝17 25－8＝23
“同一個算式，在我們同學(xué)中為什么會得出這樣兩個不同的結(jié)果？你認為哪個對？請同桌學(xué)生討論：看看這兩種計算結(jié)果的正誤，對的要說出，錯的要找出錯因。把你的想法說給大家聽聽。如果遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算？孩子們都認為25-8=17是正確，第二種出現(xiàn)了這樣的結(jié)果甚至學(xué)生當(dāng)減數(shù)個位不夠減時，居然倒過來減，對于減法的意義理解不夠。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！
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