新課改教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的新課改教學反思，希望對大家有所幫助。

新課改教學反思1

　　【摘要】高效課堂以學生發(fā)展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在單位時間里完成教學任務，優(yōu)質高效地達到育人目標。

　　【關鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力

　　新一輪基礎教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進行課堂教學改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生學習的主陣地，是教學質量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)、提高教學質量至關重要。要想創(chuàng)設“高效課堂”，就要轉變教師的教學行為和學生的學習行為。那么，作為一名教學一線的教師，如何努力構建高效課堂，提高課堂教學效果呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點體會。

　　一、以有效的課前準備保障高效的課堂教學

　　要多角度、多層次、多視角做好課前準備，寫出適合學生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設計教學程序；精心設計課堂語言。課前準備過程中，教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授，還應包括教學過程的設計和教學方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的`“教”，引導學生主動地去“學”，為學生提供思維空間，激發(fā)學生的學習興趣。沒有備課的全面考慮和周密

　　預設，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。在教學過程中，要實施“學案導學，雙案并舉”的教學策略，一方面按照“導疑-導學-導思-導練-導創(chuàng)”的指導思想設計常規(guī)教學的“教案”，另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學理念設計“學案”，堅持“雙案并舉，教學合一”。對于每一堂課，要有明確的教學目標、教學難點、重點。教學目標要明確、具體、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有突破策略。在落實知識點的同時要關注提升能力點、非智力因素點。要通過精心的課前準備，精選習題，編制學案，精講精練，減輕學生負擔。

　　二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂

　　時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內容可以不講，讓學生自讀，以練習的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當然，對一些理解難度較大的難點知識，教師可以直接講述分析，讓學生在短時間內掌握知識，在練習過程中精心設計有針對性的練習，加強鞏固難點知識。

　　教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

　　例如把上課反應快、勤快的學生與反應慢、手慢的學生搭配成一組，互相起帶動和促進作用。對個別上課懶惰、不勤快的學生，教師可直接監(jiān)督，時刻提醒督促其努力完成學習任務。另外，課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。在小組學習中，每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

　　三、注重有針對性的練習

　　練是對所學知識內容的運用。通過面對具體多變的實際問題情境，學生會充分運用所學及感知，在運用過程中知道哪些自己學會了，哪些還沒有學會，找到自身的薄弱之處，以便及時查漏補缺。為了達到這個效果，教師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。就學生學習水平來考慮，既要考慮能適應學習水平較低的學生，讓他們通過練習在基礎方面有所提高，又要考慮學習水平較優(yōu)的學生能通過練習得到實質性的提高。就完成時間來說，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果。像地理這門學科，一些純屬鞏固性的和基礎性的內容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。就教學內容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本標準，是每一位有學習能力的學生應達到的最低限度。例如認識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達到的，至于成因分析與認識，學習基礎差的同學只要知道有

　　哪些方面的因素就算是達標了。在這個基礎上，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。

　　總之，初中地理高效課堂教學，主要是指教師在先進教育理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學改革遇到的種種困惑，教師們個個感慨萬千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。實際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，它以學生發(fā)展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。

新課改教學反思2

　　自20xx年以來，我一向擔任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們個性是在丘廣輝教師工作室的指導幫忙下，用心投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中將以往的政治課的教學資料和教學模式與新課程改革后的政治課的資料與教學模式的比較中有了新的認識，總結以下幾點：

　　一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動�！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完美體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體主角，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會構成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們就應參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學的資料確定適宜的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

　　第二，重視學生的'主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，理解所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一齊討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選取?學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習潛力、鼓勵學生自主進行價值決定的同時，為學生帶給鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

　　二、搞好教學的調整與優(yōu)化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學資料和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學中我透過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者透過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，到達對學生有效地實施教學的目的。

　　三、實踐導學案教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。透過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，到達了教學相長的目的。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應培養(yǎng)的潛力。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節(jié)和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。

　　四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調動學生的興趣。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能用心地參與到教學中，而且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化?可否用一兩個事例加以說明?”那里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學中取得了不錯的效果。

　　五、參與教育科研，促進反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的潛力;有助于教師把已有的教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，構成自己獨特的教學風格。任教以來我認真用心參加每一次的教研活動努力提高自己的教育科研潛力。我認為只有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任老師，愿意理解老師教導。

　　會反思是一種智慧，也是完美人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的教師務必是一位善于質疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學中，我將繼續(xù)以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。

新課改教學反思3

　　課堂是教師引導學生閱讀的主要場所，是學校教育的主陣地，語文教學當然不例外。雖然把語文課和數(shù)理化一樣以40分鐘為單位設置不盡合理，雖然語文課在很大程度上還依賴課外學習，但是老師的作用依舊是不可替代的，否則學校不就成了空殼？有一個忽略過程的觀點是，要讓學生自覺主動地學習，觀點的出發(fā)點是好的，而且也確實切中了很大程度上存在的只重灌輸，不顧接受的問題的要害。但是細想起來，根據(jù)教學實踐者的探索經(jīng)驗，老師切實的引導和步步落實的強化教育為學生奠基自學的路徑，適時提供必要的基礎知識和方法，是學生少走彎路，盡快步入學習學習軌道的有效途徑。省略了這個艱苦的過程，強力灌輸一種理念，接受者形而上的盲目施行，其結果可能會導致學生學習的自由放任，甚至使學業(yè)荒廢。讓學生自主、合作、探究，理念是對的，但缺少了一個先決條件，那就是必須在老師的引導下逐漸達到自主合作探究。不能從一面走到反面，把一切責任都交給學生。某種意義上說，新理念過于理想化，理想化到把學生的認知水平做了過高的估計。確實有個別學生會生發(fā)自覺的探究和求知的欲望，而且獲得了喜人的成功。我們可以隨時觀察學生中的脫穎而出者，因材施教。但不可以以極少數(shù)的實例為追求模式，確定教學方針和策略。導致假大空，使大多數(shù)學生在學習的道路上茫然不知所措。要引導有效，引導得法，引導有序，引導深入。

　　教師的作用是不可輕視的，語文教育必須有高素質的教師，一位高素質的教師必然有豐富的閱讀經(jīng)驗，有廣博的知識，有敏銳的語言感覺，同時有相當?shù)膶�業(yè)藝術和專業(yè)精神。學校學習的主渠道在課堂，組織性，強制性，系統(tǒng)性的傳授知識、培養(yǎng)能力是學校的功能。要想提高教師素質，必須從基礎教育抓起，還要有足夠的投入，不能搞花架子，搞形式。加大對課堂教學有效行為的研究，使教學行為更加科學，符合認知規(guī)律和學科自身特點，課堂有效教學行為研究應該成為工作的重點。

　　學生不知讀什么，他們的眼前是一片漆黑，是層層迷霧，登山者尚知山在哪里，看得見山的高度，才可能準備攀登。大多數(shù)學生并不清楚讀什么、怎么讀，教師有必要做出示范，引領他們感受閱讀的趣味，領悟閱讀的方法。這個過程不是一蹴而就的，最好是在潛移默化中養(yǎng)成學生的閱讀習慣。現(xiàn)有的教學表現(xiàn)出一種急功近利，忽視了學生的建構過程，無視學生的自覺感受，應試目的`的驅動，偏離了語文本身的學習航向，純粹是技術性的操作。改變這種狀況的出路在調整教學思路，更多地站在學生角度思考教學策略，不是要減弱教師的引導，而是要提高教師的引導能力。

　　首先要解決的問題應該是閱讀什么的問題。認知規(guī)律是由淺入深，由近及遠，由零碎到整合。什么是淺呢？面對的絕大多數(shù)學生能夠讀得懂，沒有疑難的文本應該是“淺”，適當?shù)�、逐步的提高難度，使閱讀呈現(xiàn)一種梯度。我深切的感覺到教材出現(xiàn)的問題，最突出的，概括起來，是在廣度和深度兩個方面存在的問題：一是強迫學生閱讀距離他們太遙遠的作品，二是強迫學生閱讀思想內容艱深的文章。前者如歷史作品，后者如馮友蘭、魯迅、莊子、錢鐘書...年齡差別大，時代距離遠，地位很懸殊，文化差異天壤之別...不是說要拒絕閱讀優(yōu)秀的古典文學，也不是要一味遷就學生的認知水平。而是一定要重視認知規(guī)律，保護學生的認知積極性不受挫傷，逐漸加大閱讀量，提高閱讀難度，提高閱讀速度。必須注意，正在進行著的閱讀教學是強迫性的，教材被奉為圭臬，愛不愛不由你，愿不愿不由你。學生還沒有讀文本，教師就急于把現(xiàn)成的解讀強加于學生，學生完全被動。于是就出現(xiàn)了課堂上教室一言堂的局面，學生昏昏欲睡，無奈的接受似懂非懂的高深理解。強迫他們做自己不愿做的事，這幾乎是一種精神折磨。編寫教材者自有其良苦用心，古今中外，經(jīng)史子集，無所不包，又都是蜻蜓點水，孤鴻一瞥，指望學生能自主探究，而事實上學生已經(jīng)被擋在了文本之外。編寫教材者也有苦衷，難易、深淺、梯度如何把握，面向廣大的學生如何在有限的教材中涵蓋更多的信息，還需顧及方方面面的評議，也有諸多無奈。

　　但是我們不能以犧牲學生的學習興趣為代價，為了短視的應考，為了安心的服從，為了自己的俸祿，為了自己的差事，就可以不顧學生的心理，無視學生的需求。要細心的呵護孩子們好奇心，探求欲，為他們的終生學習充滿耐心、溫情地鋪設一條通向未來的路。

　　讀什么？有幾個因素需要考慮：地域、年齡、時代、人文、難易。

　　根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，學生首先愿意關注的是與自己有關的周圍環(huán)境以及人的活動狀態(tài)。最先產(chǎn)生興趣的動力來自于對照比較的心理動機，進而斟酌反思自己的生存狀態(tài)，以求改變或推動生活。所以如果學生能夠一開始就從閱讀反映自己所熟悉的地域的人的生活狀態(tài)的文本開始，可以大大激發(fā)學生的探究欲望，調動所有與閱讀相關的手段，全身心投入個性化解讀文本的行動中。在一個潤物細無聲的狀態(tài)下，潛移默化的完成文化浸染和人格建構。

　　對學生最惹眼和惹心的是所讀文本中所反映的人物在他們這樣的年齡階段的生活狀態(tài)，與之加以對照，修正自己的生活狀態(tài)，見賢思齊的生命本能促使孩子們尋找更高的人生目標，不知不覺中他們的目光會投向更廣闊的空間，搜尋與之相關的信息，不斷建構適合自己的人格因素�！冻啾谫x》《逍遙游》《滕王閣序》《人生的境界》《宇宙的未來》……與孩子們的世界相距遙遠，甚至老師的解讀都欠說服力，讓學生怎么解讀？所寫內容既引不起學生的興趣，硬著頭皮讀下去，又跌入不知所云的萬丈深淵，無論怎樣讀都達不到“其皆出于吾之口”的境地。不是不要讀這些經(jīng)典，只是還沒有達到那個程度時先入為主的設定了閱讀的高度。學生只好茫然地望文興嘆，找不到些許自信，哪還有繼續(xù)閱讀的興致？《阿長與山海經(jīng)》《百草園到三味書屋》《社戲》《故鄉(xiāng)》《童趣》……其中充滿生活氣息的描寫，在我們離開學校許久后每每想起，心頭還會閃現(xiàn)中學時代七彩的生活，內心泛起陣陣青春的漣漪。遺憾的是我們沒能抓住這樣的契機，讓教材牽著我們的鼻子，從一個有趣的地方及時離去，把孩子們帶入荒僻的原野，然后繼續(xù)跳躍，好像有意識地在跟孩子們的讀書趣味捉迷藏。當然可以引起學生閱讀濃厚興趣的不止是童趣，只是要善于捕捉學生的興趣點，小心翼翼地呵護，使其能保持長久的活力。

　　教師畢竟有著豐富的閱讀經(jīng)驗，需要引導學生閱讀，你的閱讀可以是示范閱讀，示范精讀，示范誦讀，示范方法，示范批注，示范疑問，示范解疑，示范誤讀，示范探究——示讀讀書經(jīng)驗。和學生一起閱讀，毫無顧忌的閱讀。

　　有個技術性的問題，教師在備課時篩選學生可能感興趣的文章，在課堂上朗讀。但同一篇文章不一定引起每個同學的興趣，讓喜歡該篇文章的同學將文章復印留存，待課后細細咀嚼品味。逐漸積累，作為閱讀的基礎，引起繼續(xù)探求的需要。循序漸進，就有希望達到不待揚鞭自奮蹄的境地，這時才好談得上自主閱讀。但老師的引導還在繼續(xù)，不覺間也可能會到達《人生的境界》邊沿。

新課改教學反思4

　　昨晚我校新課改團隊第一次會議召開，曹校長主持會議，要求首先要轉變理念�！盀槭裁匆�改，怎么改”，是會議的中心議題。

　　今天，我嘗試著用新的教學模式小組合作探究，在七年級4班上的第一課，我讓同學快速閱讀課文內容，聯(lián)系同步探究，自己找到這節(jié)課要解決那幾個問題，然后小組討論，問題越多越好，小組集中并寫在小黑板上，然后組內解決提出的問題。小組合作探究學習要重視合作，在合作的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，一個學生等著小組長或別的`同學告訴他答案，你告訴我吧。

　　而不是主動去學，不去思考，不去探索，沒有做到自主，更不要說探究。這樣就凸顯了小組合作學習的弊端。怎么解決這個問題，我沒有找到一個非常好的辦法，讓每個學生主動，而不是等別人，去靠別人。

新課改教學反思5

　　現(xiàn)代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，創(chuàng)造品質的培養(yǎng)為目標�！毙�學語文的教學，不僅要讓學生增長知識，還要增長智慧，能力;不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應該把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體。我校積極響應新課改精神，在一年級實行新課改，經(jīng)過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：

　　一、激活新課堂教學：

　　在以往教學中，低年級的學生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。

　　根據(jù)低年級學生好奇的心理特點我在教學時采取引發(fā)興趣，定向導入，啟發(fā)理解等學習方法。例如：在教學第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的'形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學習興趣的作用。也大大加強了課堂學習氣氛。在教學最后我還讓學生從課外書籍中查找謎語讓同學猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學到了知識，還能引導學生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果。

　　二、加強師生之間的交流：

　　低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學習，因此培養(yǎng)他們良好的學習習慣掌握學習方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學習方法。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。因此，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學習，自己排練表演讀。孩子的學習氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。

　　同孩子們進行交流了解他們的心理和學習動態(tài)，有助于我及時調整教學方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也達到預定的教學，真是一舉三的。

　　三、新課改遇到的問題和困難：

　　新課改使孩子們變得愛學、樂學、想學、會學;也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學質量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大，雖然在教學中我采取了識字袋、自己用好辦法識字，交流識字等方法學習，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識字量最高只能達到50%。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學校的課改總結交流來解決這項難題。

新課改教學反思6

　　地理要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生灌輸?shù)乩韺W科的基礎知識，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。

　　一、優(yōu)化課前準備

　　第一，指導學生預習。地理是一門十分注重與生活相結合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。

　　第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。上課時，根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗。

　　二、綜合應用多種教學方法

　　在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

　　三、轉化教師角色

　　高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。學生是主體，教師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的

　　主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

　　在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

　　四、認真反思教學過程

　　教師的反思大多是針對教學過程進行的`，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

　　高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

　　總之，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結教訓，積累經(jīng)驗，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量。

新課改教學反思7

　　新課程改革面臨著機遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個月的教學實踐中，我們感觸頗多�，F(xiàn)反思如下：

　　一、學習探究新課程理念，發(fā)揮備課組力量。

　　新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討并就如何把她貫徹實施在課堂教學中展開熱烈地討論。發(fā)揮整個備課組的力量，進行集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內容進行有機整合，大膽取舍，調整順序。每周由一位教師公開教學，而后進行聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。

　　二、“任務型”課題研究的延續(xù)和深化。

　　任務型教學強調在“做中學、用中學”。旨在為學生提供更多的語言實踐機會，更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設計時都合理恰當?shù)厥褂谩叭蝿招汀苯虒W。我們采用的形式包括指令型任務、猜測型任務、競賽型任務、調查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重提高學生的解決問題的能力和語言的實際運用能力，同時達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。

　　三、現(xiàn)代教學手段的合理運用。

　　我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設備，使得教學方式更多樣化，呈現(xiàn)的信息更大，更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學手段，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點并堅持使用之。

　　下面，總結部分教師十一月份的教學反思，以供同行。

　　楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)學生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導實踐，把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進行完美結合，達到了教學目的，教學效果良好。

　　黃彩虹師：堅持教學藝術為主，把教學活動作為一項創(chuàng)造性的，給人帶來知識與美感的藝術活動來實踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經(jīng)受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。

　　李蓉師：期中考后總結經(jīng)驗，吸取教訓，調整了教學思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養(yǎng)正確的學習方法——多重復和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。

　　林明霞師：培養(yǎng)學生的'人文素養(yǎng)。如在教模塊Unit5中讓學生們了解到：南非黑人為爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，并舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的光榮動人的事跡，巧妙地引入了這單元的話題。

　　葉建華師：培養(yǎng)學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。<

新課改教學反思8

　　數(shù)學是基礎學科之一，經(jīng)過多年的數(shù)學教學，我們發(fā)現(xiàn)很多同學因為數(shù)學課的內容比較抽象而排斥數(shù)學，這對學生們的成長是不利的。從老師的角度講，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高學生的學習成績呢？我們認為有兩點非常重要：一是從學科入手，增強數(shù)學學科與實際生活的聯(lián)系，增強數(shù)學科目本身的魅力；二是從教師的人格魅力入手，形成良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。新課改向數(shù)學教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在我們走入新一輪課程改革的這段時間，我對自己過去的教學及行為進行了反思，用新課改的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中的幾點做法談一點不成熟的體會。

　　1.全面激發(fā)學生的學習積極性

　　教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，教師講得生動、妙趣橫生，學生就會百聽不厭、回味無窮；教師講得教條、枯燥無味，學生就會呆若木雞、事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，教師可以采用以下做法：

　　1.1語言幽默，態(tài)度和藹。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能消除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，我一邊板演，一邊給學生總結了口訣：“先去括號，后排隊，分別相加，再相減�！边@樣的教學大大提高了學生的學習興趣。

　　1.2啟迪思維，巧設提問。

　　課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學家波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象�！崩�如，在講指數(shù)時，我讓學生猜想：將一張足夠大的紙對折50次將有多厚？學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高教學效果。

　　1.3化難為易，深入淺出。

　　在教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，在講數(shù)軸前，我先介紹溫度計的讀數(shù)，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大多只是機械地記憶當a<0時|a|=-a，但當x<2時，卻不會化簡|x-2|。因此，在教學時，我以具體的數(shù)來分析并加以引導，如當x=1.9時|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1；當x=1時|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當x<2時，x-2<0，因此|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

　　1.4趣味教學，增加吸引力。

　　初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”、“試一試”、“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數(shù)學家探索和發(fā)現(xiàn)勾股定理的趣事；畫圖中介紹“哥尼斯堡七橋問題”、高斯十七等份圓周。事實證明，趣味教學穿插于課堂，不僅能滿足學生的求知欲，而且能提高學生學習的`主動性和積極性。

　　2.重視學生對解題模式的理解和掌握

　　解數(shù)學題就是做數(shù)字游戲，游戲是有規(guī)則的，取勝是有技巧的。

　　中學數(shù)學題目都是有方法可循的，我將這些方法稱之為解題的模式。不同的題目有不同的模式，模式選擇錯誤，往往百思不得其解；選擇正確，一切都會變得非常簡單。例如，解含不等式的題目，我要求學生必須按照三步走：第一，先解出每個不等式的解集；第二，根據(jù)題意比較每個解集的界點大��；第三，考慮界點如果相等是否滿足題意。按此模式，學生只有計算不出問題的，沒有做不對的。許多學生感覺數(shù)學太難，類型又多，見到題目不知如何下手，究其原因就是沒有對題目作類型劃分，沒有選擇正確的解題模式。所以，我很重視學生對解題模式的理解和掌握。實踐證明，按我的要求認真學習解題模式的學生進步特快。學生的理解力是有限的，模式對學生的思維起著導向作用，它可以讓學生感到有章可循，遇到題目不至于無從下手。當然掌握模式不是讓學生死記硬背，而是讓學生在理解的基礎上，通過做一些習題逐步掌握相關知識。

　　3.精講精練，提高課堂教學效果

　　講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘。這樣不僅可以減輕學生負擔，而且能調動學生的學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘，之后開始發(fā)散；第二次為十分鐘左右，依次遞減。針對學生的這一特點，教師應當把握好講課時間。例如，“探索直線平行的條件”其主要內容

　　是同位角的概念和平行線的判定公理，我做了這樣的嘗試：先引導學生觀察三條線所交成的角的位置關系，從而得出同位角的概念，然后給出一組識別同位角的練習，再讓學生畫幾對相等的同位角，以加深對同位角概念的理解，為下面的教學做準備，接著我讓學生觀察所畫圖中其中兩條直線的位置關系，進一步總結出平行線的判定公理，最后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，這樣不僅能使學生很快掌握知識要點，而且能使其正確地應用知識解題。如此講練結合，教師能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加以練習，既能避免聽覺疲勞，又能使其當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效率。

　　4.對學生課堂紀律的處理

　　學生是“欺弱怕強”的，嚴肅、嚴厲的教師上課自然不成問題，學生會乖乖地學，但不是這種類型的教師怎么辦呢？就如我自己。我是這樣處理課堂紀律的：第一，敢于嬉笑怒罵，樹立自己威信。我在學生面前，該笑我會笑，該玩會跟學生一起玩，學生做得不對的地方我會嚴厲批評學生，處處體現(xiàn)自己的原則。第二，省時度勢地提問，靈活地處理回答。對愛走神的學生，提問是提醒；對愛講話的學生，提問是警告；對愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學，鞏固課堂紀律。對于回答不知道或者回答不正確的，不

　　輕易放棄學生。第三，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關系。我平時常與班主任溝通，班主任更好地了解了學生學習這科的情況，就可以采取一定方法協(xié)助我解決課堂學習問題，從而更好地提高課堂效率。

　　“學然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自強也”。應用在我們的教學中，同樣令人深思。每一個數(shù)學教師如果都能做到及時反思，善于反思，及時糾正，經(jīng)常進行教學反思，長期積累，堅持不懈，會使教師往往能從容不迫、游刃有余的處理教學中的一些“突發(fā)事件”，把這些“突發(fā)事件”變成重要的教學資源進行利用，產(chǎn)生意想不到的、預設不到的教學效果。

新課改教學反思9

　　新課程注重學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教育對學生的人文關懷，也體現(xiàn)了新時期和諧社會建設的新風貌。教學一線的老師是新課程改革的具體執(zhí)行者，他們教學思想和教學理念的轉變直接決定著新的課程改革能否落到實處，改革以往地理課程的教學弊端，探索新時期教學方法的新路子，也是擺在地理老師們面前的一個嶄新課題。

　　一、注重教學目標的`全面性

　　新課程下的地理教學要克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者結合起來，高度關注學生科學素質與人文精神的和諧發(fā)展。具體地說，就是不僅要讓學生掌握重要的地理概念、原理、方法和結論，而且還要發(fā)展學生的地理思維能力，領會地理學的精神實質和思想方法，從而受到一定的人文精神的熏陶。

　　二、采用多種手段，激發(fā)學生興趣

　　1.充分利用直觀教學手段。中學地理研究的對象，時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助影視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.充分利用地圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，地圖是地理的“第二語言”。新課程中常有一些比較抽象的內容，教師若適當?shù)匾�用一些與教材有關聯(lián)的，且生動、形象、有趣的材料加以印證，一方面能深化學生對所學知識的印象，同時也能引發(fā)學生學習地理的興趣。

　　3.利用易記歌謠、諺語、順口溜激發(fā)學生興趣。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的順口溜，既可幫助學生記憶，又可加深對地理知識的理解和運用。運用歌謠記憶地理事物，不僅鞏固了地理知識，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)作地理歌謠的熱情。

　　4.采用開放式教學方法，提高學生綜合思維能力。開放式地理教學就是在課堂教學中，以教材內容為綱要：一是開放教材內容，引進地理研究中的新觀點、新看法；二是開放學生思

新課改教學反思10

　　在近期學校開展了轟轟烈烈的學習新課標，體會新課改精神的一系列教學研究活動，通過學習我對新課標有了更深的理解和認識，并根據(jù)自己的理解努力的去把學到的，領會到的東西應用于自己的課堂教學實踐，因此自己的課堂教學也就有了以下幾個片段。

　　一、 注意問題情景的創(chuàng)設：

　　“課怡始，情趣生”在課的開始就創(chuàng)設情景，想法從學生身邊及生活中的實力入手，從學生感興趣的人物事例、游戲入手。熟話說“好的開始是成功的一半”，只要多想法學生就會樂學。在6、7的加減法學習時，可剛開始我就以故事導入，通過小花貓、公雞哥哥，狐貍姐姐、山羊伯伯的對話及游戲，引入新課，讓學生也如此游戲，學生立刻活躍起來，整個課堂都在愉快、輕松的氛圍中進行，學生掌握的也很好。另外還有巧設問題情境，所謂問題情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷的.產(chǎn)生情感和聯(lián)想，從而自然獲得知識和能力。如在加減法的練習中，我設置了一個：“小小售貨員”的情境，讓學生每人10枝鉛筆，有的買鉛筆，有的賣鉛筆，售貨員在顧客買完鉛筆后要迅速說出自己還剩多少鉛筆，或根據(jù)顧客手中的鉛筆數(shù)以及自己手中剩的鉛筆數(shù)算出，原來有幾枝鉛筆，并列出算式。如果售貨員算錯了，再互換角色繼續(xù)進行。這樣學生們都很專注的投入到計算當中，并且也訓練了其應用意識。收到了很好的效果。

　　二、 動手操作，注重實踐。

　　學生年齡小，數(shù)學又是很抽象的東西，動手操作把抽象的枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，是學生經(jīng)歷、感受、體驗知識的形成過程，展現(xiàn)思維過程，讓課堂成為學生活動的天地。例如加減法的學習直接抽象出數(shù)與數(shù)的加減是不符合學生認知規(guī)律的，應讓學生經(jīng)歷實物——圖象——符號的認知過程，在實物或學具的操作的過程中，體會加減發(fā)的含義，最后抽象出數(shù)的加減。在8、9的加減法學習中，有兩個知識點需要動手操作，一個是8枝鉛筆，分別裝在兩個筆筒里，另一個是兩只猴子分食9枝香蕉。我設計情境利用學具代替鉛筆和香蕉，讓學生去動手，“分一分”、“裝一裝”我們通過學具的操作，使學生在分、裝的過程中掌握了8、9 的分成，并抽象出了8、9的加減法。讓學生把加減法的學習設置成了一種操作活動，加深了對加減法的理解與認知。

　　三、 注重從生活實際出發(fā)。

　　無論是 數(shù)學的產(chǎn)生，還是數(shù)學的發(fā)展，都與現(xiàn)實生活有著密不可分的關系。新的課程理念改變了舊課程中“繁、難、偏、舊”和脫離生活實際的狀況，強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還特別提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，也是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，。例如一年級數(shù)學中有這樣一種題型：共5個小朋友，2個杯子，差幾個杯子的問題，學生們都知道差兩個，但是對“怎樣列式”？“為什么這樣列式”？卻有疑問，不明白。那我就利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生現(xiàn)場演示：找5個學生，在講桌上放2個杯子，學生們去拿杯子。如圖：

　　5-2=3

　　使學生明白，5個小朋友同時拿杯子，肯定有兩個拿不到的，5個小朋友，去掉2 個拿到的還剩3個沒拿到的，5-2=3。

　　另外，在教授《分類》這一單元時，也遇到了這種情況。分類是日常生活中，經(jīng)常用到的。穿衣要分類，收拾物品要分類，連賣東西的超市也要分類。于是在學習這一章之前，我先給學生布了作業(yè)，大休的時候到超市、書店，衣服店、菜市場去逛一逛，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。然后幫媽媽收拾一次家務，請教媽媽，該怎么收拾合適。大休回來后學生們的分類知識已經(jīng)學習好了，根本不用再去教了。

　　數(shù)學源與生活，使數(shù)學的問題生活化，特別是在小學低年級階段，不失為一種好方法，而且還能使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在生活中多去注意生活中的數(shù)學問題。

　　要想成為一個合格的新教師，還需多領會新課改的精神與要求，多進行學習，我所說的只是一點個人見解，請各位老師批評指正。

新課改教學反思11

　　跳出應試教育的窠臼，走出傳統(tǒng)的僵化的教學模式，探求一條科學、迅速、操作性強的教學課程體系，真正達到培養(yǎng)具有現(xiàn)代及未來社會競爭能力“新人類”的目的朝著這個課改方向，這必然促使我們生物教師對教學進行反思。面對高中生物新教材和最近頒布的《全日制普通高級中學生物課程標準》，中學生物教師應積極構建新型的教育理念，積極調整以往的教學策略，深化生物教學改革，適應新課程標準。下面結合自己教學改革的實踐，在新一輪課改中進行了教學反思，我認為高中生物教學中應著力解決好的四個轉變。

　　（一）改“整齊劃一”向“關注學生的個性特性”的轉變

　　課程由整齊劃一向關注學生的個性特性的轉變，是新一輪課改的一個重要課程理念。在舊的課程體制中，從課題設置，實施評價都是整齊劃一的，因而有人形象地把這種教育比喻為：將不同個性、不同特長的學生放在一個標準的課程模子里去鍛造，放在同一條生產(chǎn)線上去加工。其結果就是將不同個性和特長的學生棱角磨平，變成一個個毫無生氣的標準件。顯然，這樣的教育是與現(xiàn)代社會發(fā)展不相適應的。

　　美國心理學家加德納的多元智力理論告訴我們，人的智力至少由7種基本成分構成，每一個人這7種基本成分的比重和組合不是一樣的，因此，表現(xiàn)出不同的智力特色，呈現(xiàn)出不同的個人特長。學科教學應當在保證共同基礎的前提下，為發(fā)展學生的個性特長創(chuàng)造條件。一是在課堂教學中要因才施教。因不同學習水平和智力因素的`學生設置習題和考試題。課堂提問盡量是開放性問題，答案并非唯一。這樣給學生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調動每個學生的思維，使他們的個性得到充分的張揚，使學生的發(fā)展更有個性；也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。如學習“光合作用”一節(jié)新課內容后，我設計了這一樣一個開放性問題——假若你家里有一個蔬菜塑料大棚，運用你所學知識，請你提出增加蔬菜產(chǎn)量的具體措施來。二是重視開展豐富多彩的生物學實踐活動，如調查、參觀、知識講座、研究性學習，利用網(wǎng)絡資源開展查詢、收集與整理的文獻研究等，為學生提供更加廣闊的自主學習和實踐的時空，這樣可以讓所有學生的特長能在形式多樣、內容豐富的實踐活動中得以施展，所有學生的個性能在活動中得以充分的體現(xiàn)和盡情的發(fā)揮。同時，在參與這些活動，也能使同學們理解到生物科學技術對社會發(fā)展的促進作用，使他們受到熱愛大自然、珍愛生命，熱愛祖國美好情感的熏陶，使他們真切體會到人與自然和諧發(fā)展的意義。

　　（二）改“以教師講授為主”向“教師引導下的學生自主學習”的轉變

　　把以教師講授為主的課堂教學，轉變?yōu)榻處熞龑�下的學生獨立探索、質疑問難、研討交流的自主學習，是我國當前教育改革的主旋律。自主學習是指個體在學習過程中一種自覺、主動的學習行為，是個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。具體表現(xiàn)為學生在學習過程中強烈的求知欲，主動參與的意識和積極思考的行為。與自主學習截然不同的是他主學習，在他主學習中，教師講學生聽，教師寫學生抄，教師怎么教，學生就怎么學，學生大腦始終處于“休眠”狀態(tài)，未被激活，被教師牽著鼻子走，處于被動地位。在探索“自主學習”教學實踐中，我進行了“創(chuàng)設情境，提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識→總結建構延伸拓展”的嘗試。在探索實踐中，我體會到：在“自主學習”。

新課改教學反思12

　　教學反思要求的提出與新課程實施是同步進行的，反思型教師的培養(yǎng)更利于教師開闊眼界，提升教學研究的能力，保證教師在迷茫的探索中躍上新的臺階。本文特別針對初中語文教師的教學反思提出了一些實際看法。

　　一.語文教學反思的基本方向

　　1.反思課堂

　　語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能。對語文課堂的反思必須要在重視整體教學目標的基礎上進行素質培養(yǎng)，所以課堂教學反思更多的應該專注于對提高學生的思想品德和心理素質方面的問題。而素質的培養(yǎng)需要教師付出更多的耐心和激勵語言。著名特級教師于永正這樣說過：“課堂上，我的責任是組織教學，是引導，是點撥，是鼓舞，是激勵�！彼�以說，在初中語文課堂上必須要重視激勵語言的運用，要通過教師的不斷鼓勵來實現(xiàn)基本教學模式的構建。在這種理念要求的基礎上，教學反思就要特別重視對鼓勵方式方法的辯證考慮，要盡可能地通過教學案例來積累成功的激勵方法。

　　2.反思評價

　　評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究學生學的價值的過程，簡單而言就是教師對學生學習效果的評價。目前較為常見的教學評價就是考核與測驗，對于考核和測驗的教學評價需要有更為全面的評價體系去完善，教師要對評價體系進行不斷地反思，以便實現(xiàn)測驗評價的合理性。而對于評價的語言來說，則必須要體現(xiàn)出語文教師組織語言的能力和鼓勵的方式方法。對這些內容的不斷反思才是評價反思的關鍵。

　　3.反思生活

　　教學過程不單單局限于課堂，對于一名優(yōu)秀的語文教師,不僅應該博學,還應該品德高尚,雍容大度,儀態(tài)溫文,對學生說話要真誠而中肯。這不僅是一種修養(yǎng),也是一種人文氣質，而這種生活中表現(xiàn)出來的氣質才能更好地打動學生。曾有一個學生在作文中這樣描寫她的語文老師:“她是一位美麗的天使,用文學的清泉、師者的雨露澆灌著我們的心靈。在她身上,散發(fā)著師者的光輝,籠罩著母愛的光環(huán)�！笨梢姡瑢W生對老師的信任也表現(xiàn)在教師的外部生活氣息上，所以教師的反思不能局限于對課堂情況、教學設計、備課情況的反思，還要注意生活反思。

　　二.教師反思能力的培養(yǎng)

　　1.審視自己，形成習慣

　　教師反思能力的培養(yǎng)，首先要從養(yǎng)成審視自己的習慣開始，要形成這種習慣要從這樣幾個方面著手：

　�。�1）建立問卷調查表。這種問卷調查分為三個步驟，首先是對自己進行問卷調查，然后是對問卷內容進行歸納整理，接下來是對整理后的'結果進行適當?shù)恼n堂過程總結。對于自己的問卷調查，要有一定的總結性，可以提出概況性的問題。例如：

　　①本學期對你觸動最大的教學問題是什么？

　　②教學研討過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些教師的教學長處？

　　③學生的變化明顯嗎？有哪些變化？

　�、苣阌X得特別喜歡你的學生有多少？一般喜歡的呢？討厭的呢？

　�。�2）要進行同事間的教學反思互動。教師要適當?shù)匮�請其他教師來觀摩你的課堂教學過程，請同事指出教學存在的問題，發(fā)現(xiàn)教學反思與其他教師的教學評價之間有什么區(qū)別，進一步改進教學方式方法。

　　（3）書寫反思筆記。對于反思筆記的書寫必須要形成習慣，不能進行簡單的課堂描述，要對教學內容、學生提出的問題進行詳實的記錄，然后對這種課堂現(xiàn)象進行總結，并提出改進的意見和解決方式的分析。

　　2.找出問題，專題反思

　　小學語文反思性教學，它是一種在一定的教育教學理論指導下，教師根據(jù)制定的教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調控，總結規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學會教學反思、學生學會學習的一種教學。在教學過程中，有很多教學問題是通過反思不能發(fā)現(xiàn)的，所以教師必須要多請校領導和同事觀摩教學，然后將自己出現(xiàn)的問題進行整理，并針對問題進行專題反思。專題反思就可以針對問題進行集體思考，必要的時候還可以借鑒專家和名優(yōu)教師對這類問題的解決辦法，以求用最優(yōu)的方式來解決課堂問題，進而提高反思教學的能力。

　　總之，教學反思是教師有效地創(chuàng)造性地使用教材進行教學活動的一項提高方式，教學反思在新課程改革中有著重要的地位，尤其是語文教學，涉及的內容廣泛，教學方法的轉變需要一定的辨別能力，對語文教學的反思必須要理清方向，抓住培養(yǎng)教師反思能力的關鍵，保證廣大語文教師的教學能力能夠在一次次的分析與反思之中獲得提高。

新課改教學反思13

　　反思性教學方法是一種新穎的教學方式，能夠不斷地提高教師和學生的思維潛力和對所學知識的記憶潛力。在當前中學政治課教學中，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學的影響，教學效率低，與教學投入不成正比。這就需要教師在教學的同時要對教學過程進行反思，構建實效性的教學反思體制，提高教師的教學素質。

　　一、中學政治教學方法的反思

　　(一)遵循教材，不囿于教材，科學使用教材

　　對新教材的使用，教師要嚴格地按照新課標的要求，熟悉新的教材，然后和舊的教材進行比較找出不同、找出新的資料，根據(jù)自己任教的班級學生的特點進行備課和任教。在剛接觸新教材的時候，教師已經(jīng)習慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時不由自主地用舊模式進行授課，結果學生聽得稀里糊涂，感覺課堂沒有核心和重點，導致課堂效果很差。因此，我們意識到務必改變教材觀，要把新舊教材有機地結合起來，找出它們的內在聯(lián)系。我開始對新教材資料進行刪減、整合、重組，把握認識發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)生活邏輯與學科知識邏輯的有機統(tǒng)一，真正地科學使用新教材，找出重點，讓學生學起來得心應手。

　　(二)把握時代脈搏，永葆時代氣息

　　政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，其中時事政治和新聞對于這個學科很重要，有時考試的時候會出現(xiàn)這樣的題目，這就要求教師要多培養(yǎng)學生看新聞的習慣，讓他們在學課本上知識的同時也要了解身邊發(fā)生的事，然后與課本上的知識有機聯(lián)系在一齊。為此，我經(jīng)常指導學生閱讀各類報刊，如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》等。例如，朝鮮半島問題，韓國屢次進行大規(guī)模的軍事演習，意圖何在?為什么每次軍事演習都有美國的參加?中國對這樣的聯(lián)合演習有什么看法?教師能夠根據(jù)課本知識聯(lián)系實際調動學生的學習興趣，讓他們回答這些問題，并且讓學生進行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學生一齊討論。這樣把課本知識與事實政治聯(lián)系在一齊能夠充分調動學生學習的用心性，從而到達事半功倍的效果。

　　(三)教師要用新的教學方式和方法組織教學

　　中學政治課是一門理論性和系統(tǒng)性很強的學科，在課本上都是用比較抽象的觀點和深刻的道理去對學生進行教育的。因此，要學好政治，難度較大。對政治教師來說，上好一堂政治課，如何激發(fā)學生的學習興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學方式，尋求適應本班級學生的教學方式和方法，讓學生聽起來通俗易懂。這樣才會調動學生的用心性，他們學起來才會有興趣。因而恰當和準確地運用現(xiàn)代教學手段和教學方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當今的實事政治和實事新聞，也很大程度上體現(xiàn)了社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。在現(xiàn)代政治課教學中，教師要把這個學科緊緊地和我們的實際聯(lián)系到一齊。教師要充分體現(xiàn)出教學的開放性和自由行，給學生必須的討論和發(fā)表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動透徹，讓學生學起來和理解起來通俗易懂。除了用必要的教學方法和方式外，教師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動的圖片展現(xiàn)給學生，把學生帶入某種特定的情境之中，使學生猶如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達了使學生學會對知識活學活用的目的，從而提高教師在課堂上的教學效率，提高了學生的學習效率，真正到達事半功倍的效果。

　　二、中學政治教學中應如何進行反思和總結

　　(一)中學政治教學反思的作用

　　中學政治教師在講完每堂課后都應要進行總結和反思。美國心理學家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師在授課后對自己的授課過程進行的一種有效總結，只有透過反思教師才會成長，才會不斷去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結自己的同時要把這種總結經(jīng)驗教給自己的`學生，讓他們學完新知識后也要進行總結，也就是我們所說的對功課進行復習�？傊�，中學政治的教學反思起著很重要的作用。

　　(二)中學政治教學反思的策略

　　1.反思教育理念

　　當學生不喜歡上政治課時，教師就應怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學方式和方法是否貼合學生求學的需求。學生不喜歡上政治課說明學生對這個學科沒有興趣，教師要在培養(yǎng)學生的興趣上下功夫。能夠用新的教學方式和方法把學生帶出課本，讓他們了解到政治這個學科與社會的聯(lián)系是密切的，政治知識對以后我們的發(fā)展是有用的重要的。這樣，學生學起來就不像以前那樣漫無目的性了。因此，作為當代的政治教師，個性是在新一輪課改正在進行的前提下，我們務必轉變觀念，堅持以人為本，充分發(fā)揮學生的主體地位，真正讓學生成為課堂教學的主人。轉變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。

　　2.反思教學方法

　　好的教學方法和方式很重要，好的教學方法能夠激發(fā)學生的思維，使學生在不知不覺中理解教育，真正做到“潤物細無聲”的效果。

　　因此，教師要對自己的教學方法和技巧要進行反思，也要不斷地更新找出更適應學生的教學方法。教學方法和技巧的運用，關鍵是看教師運用得是否得當，即是否貼合教學目標、學生的思維和年齡特征以及教師自身的實際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。要想真正地讓學生學習這個學科后有所收獲，最主要的還是以培養(yǎng)學生的興趣為前提，充分調動學生的用心性。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和用心性，能否激發(fā)學生的用心思維和內在的動力。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據(jù)教學資料適時地進行調整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，不斷提高自己的教學業(yè)務潛力，才能適應社會發(fā)展的需要。在新課程改革的時代背景下，廣大教育工作者要樹立與時俱進的先進的教育理念，將反省納入日常教學體系中。

新課改教學反思14

　　在初中英語新課改之后,本人略有心得,作出如下教學反思,希望能對英語愛好者有所幫助:

　　一、新教材的特點

　　1、新教材按照任務型教學的原則實施語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗，參與，合作，交流和探究，學習和使用英語，完成學習任務。

　　2、內容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，符合素質教育的要求。語言素材典型，語言情景真實，語言表達規(guī)范，語言現(xiàn)象率高，符合學習語言的認知規(guī)律。

　　3、在編排體系上突破了傳統(tǒng)的模式，體現(xiàn)了語言教學的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能，語言技巧，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和跨文化意識等有機結合，緊密聯(lián)系。

　　二、教師觀念的轉變是搞好新課改的前提

　　1、新教學觀念

　　通過學習新課改的教學大綱和精神要求，以及在不斷實施的過程中，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享。

　　2、新課程觀念

　　通過學習和實踐，我們已經(jīng)認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材是教學內容的代表與示范，教師要用教材教而不是教教材。

　　3、新學生觀念

　　通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立性格的，是發(fā)展的主體。

　　三、腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越

　　1、采用任務型教學能有效調動學生學習積極性

　　學生帶著任務去學不感覺在“學”，而是在做一件有意義的事。英語學習變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型操練”。比如Unit 8的Task要求學生調查班上多少同學家養(yǎng)狗、貓、鳥等寵物，并用英語匯報，這比當然替換練習吸引人了。

　　2、以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法。比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。

　　3、采用多種評價方式

　　（1）學習成績考試 它的目的方式在于檢查學生在一個階段內所學的材料，知識的掌握的情況，形式有單元檢測，期中，期末考試。

　�。�2）課堂表現(xiàn)的評價 它能調動學生的英語興趣，是對學生在課堂上的.口語表達能力，聽力能力的一種評價方式。

　�。�3）單詞評價 單詞是學習英語的重要關口，是學好英語的重要材料，首先會讀，然后會默寫及運用。

　�。�4）作業(yè)的評價 它是檢測學生學習英語態(tài)度的方式，通過作業(yè)適時發(fā)現(xiàn)學生學習英語的優(yōu)缺點，不失時機進行適當?shù)闹笇А?/p>

　　4、新穎的練習方式

　　在課堂上有配套的課課練，課后有補充練習本，這些練習題一改以往的枯燥的面目，每道題創(chuàng)造適當?shù)恼Z境，有聲有色的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。另讓學生通過學雙語日記和辦小報的方式加強學習英語的興趣，并在任教的班級創(chuàng)辦英語角，為他們創(chuàng)造學習英語的氛圍。

　　5、教師突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)

　　我們做了以下努力：不怕出錯培養(yǎng)學生大膽說英語的習慣；加強朗讀訓練；加強口語表達的訓練；加強固定表達方式的收集和整理；讓學生主動參與口語交際。采用多種練習形式(如對話、做短報告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等)。

　　6、 采用先進的多媒體教學輔助教學

　　多媒體的運用大大提高了45分鐘的效率，生動的畫面以及地道流利的口語，很好的引導學生的學習，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新思維。

新課改教學反思15

　　摘要：隨著新教育改革的進行，高中物理教學迎新一輪的反思。在新教育改革過程中，對教學方法和教學手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學質量。從各地的實踐證明看，高中物理教學反思不僅能夠彌補過去教學活動中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點分析了四川省內新改下的高中物理教學，并有所反思。

　　關鍵詞：新改；高中物理；教學反思

　　物理作為一門在平常應用較為廣泛的基礎科學，受到各高中學校的密切關注。在過去的四川省高中物理教學過程中，教師主要以升學為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行，四川省高中物理教學得到了反思，教學活動開始以物理為載體拓展學生新思維和不斷提高學生實踐能力，教學宗旨轉換為全面提升學生綜合素質，為學生未發(fā)展奠定基礎。

　　一、四川省高中物理教學反思

　　在教學中，一般有一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。新程改革下的高中物理教學，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向學生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達到從根本上提高教學質量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對高中物理教學進行反思，向當前研究性學習不斷靠攏，以取得良好的教學效果。

　　二、新改下的高中物理教學反思途徑

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠�！币馑季褪且�求人們在日常學習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考物理問題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。

　　1教學手段的反思

　　一個優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：

　�。�1）教師可以利用高科技多媒體技術，避免理論堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時吸引學生眼球。教師在備時應該避免大量字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此說明問題。

　　（2）學校要重視學生能力的`培養(yǎng)。教師可組織學生建立學習小組，通過自主討論解決部分知識難點。學生可事先查閱書籍和資料得出相關結論，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。

　�。ǎ┧拇ú糠謱W�？衫�用網(wǎng)絡輔助教學改善學生自主學習能力。學�？梢蚤_發(fā)相關網(wǎng)站滿足學生對知識的渴求，激發(fā)學生的積極性。

　　2教學觀念的反思

　　一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復和抄襲，其教學效果也不是很明顯。因此，教師必須學習相關新程，積極反思自身教學觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學思想。四川高中物理新標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時，也要重視學生能力的培養(yǎng)。另外，學生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學活動中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關方面的教學。相關堂教學一定要符合素質教育的標準，這樣有利于學生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。

　　教學過程的反思

　　四川高中新標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學習過程中，幫助學生提前體驗人生、了解社會、關心底層人士，積累相關感性知識和實踐經(jīng)驗。比如，在問題提出后，教師可引導學生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學習，在學習的同時和學生成為朋友。教師做總結時，應該把重點放在討論過程上，肯定學生正確的觀點，鼓勵學生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學習”也可以把教學活動延伸到外，鼓勵學生融入社會。

　　三、新改下高中物理教學反思的重要意義

　　四川高中物理教學反思在教學過程中起著關鍵作用，有助于實現(xiàn)教學目標。在教學反思過程中，教師應積極反思自己的教學方式和手段，更深一步進行自我調節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關教育部門也可以回顧多年的教學經(jīng)驗，不斷反思進取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風格。

　　通過以上分析可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學進行反思，不僅能夠有效提高教學質量，而且能推動學生綜合素質發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學經(jīng)驗，取他人之長，補自己之短，勇于探索新的教學方法和不斷提升教學能力，促使高中物理教學在新時期得到長遠發(fā)展。

　　參考獻：

　　肖吉霞。淺析我國新改下的高中物理教學［］。中國校外教育，20xx（01）：91

　　初中物理教學堂背景導入方式探討高中物理教學中信息技術的有效應用談高中物理教學新導入的技巧

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