《觀潮》教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《觀潮》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀潮》教學反思1
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我思考運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的.地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完
全文后，我再次讓學生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體（這學期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應思考“因課施教”。（點評：向老師在這篇反思中提到自己教學中朗讀運用的成功之處，也提出了多媒體使用時機的思考，好一個“因課施教”，值得我們老師在教學中思考：多媒體運用的時機對于教學效果有著必須的影響。）
《觀潮》教學反思2
在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探索與反思:
1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。
2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習用心性也深化了學生對課文的理解。
5、值得探討的.問題:
⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?
�、普n堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調?
《觀潮》教學反思3
觀潮讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：
一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和進取性，體現了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要經過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡便的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，教師也參與他們的朗讀。學生讀之后自我再讀，把自我當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評教師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的進取性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀
法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的`“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累
三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自我聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自我設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發(fā)的情感經過不一樣方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡便，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合本事培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
《觀潮》教學反思4
在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的�！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的`主角!
語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！痹谟辛说谝徊降幕A后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現場感受，可是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學反思5
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
本文的教學目標主要有兩個方面，一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習抓住主要內容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。為了提高教學效率，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的'景象呢？”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結”。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽（指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。
《觀潮》教學反思6
《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）優(yōu)化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的.壯觀。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強指導。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。
通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫助學生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》教學反思7
錢塘江是中國東南沿海地區(qū)主要河流之一，是浙江省的最大河流。鼓勵學生認真讀課文，弄清錢塘潮形成的原因，找出句子相應的句子結合資料袋弄清錢塘潮的原因。比如：雄偉壯觀的錢塘潮的成因除日月形力影響外，還與錢塘江入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關。（具體內容：資料）
學完本課感嘆甚多，學生的學習興趣一時歸不了位，因此，本課的收獲也不理想，我主要從以下方面進行：
一感悟閱讀習作與積累銜接
本課運用了連環(huán)的比喻。為了使學生在語感上有感覺，并板書了描寫秋天特色的句子。如：1秋天，美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)，同百花盛開的春天一樣令人向往，同驕陽似火的夏天一樣熱情，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。2金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。3秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)——同春一樣可愛，同夏一樣熱情，同冬一樣迷人。用語言激發(fā)學生感悟心語，傾吐自己對文本內心感悟。感知“天下奇觀”概括主題思想。描寫了作者觀看錢塘江大潮的盛況，展現了“潮來前，潮來時，潮頭過后”的景象，突出了大潮的奇特，雄偉壯觀，由衷地贊美了錢塘江大潮這一奇麗，壯美的自然景觀。在閱讀時，注重心語的感悟，如：觀潮來，變化萬千，氣勢磅礴，看潮去，余波洶涌，漫天著地。感嘆“錢塘江潮甲天下，海寧大潮冠錢塘”錢塘江大潮的奇麗與壯美，為之震撼，為之沉醉。同時更為我們能擁有如此非凡的`自然奇觀而感到由衷的驕傲與自豪。
二感悟寫法與妙筆
恰當地使用了連環(huán)喻。什么是連環(huán)喻？連環(huán)喻是指運用一連串的比喻來描寫事物，使之更加生動形象。為了突破這知識，我出示了“連環(huán)喻”式的句段。如：秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意；秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅；秋天就像是海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。本課就巧妙地使用了連環(huán)喻。在學生感悟修辭的基礎上引進文本，“讀讀勾勾”。我巡視了學生讀書情況，有三分之一的學生能勾畫準確。如“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻，”浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。這一連串的比喻生動地描繪出了大潮來時的形狀，顏色與聲音，震撼人心。學生勾畫句子并不是難點，難的是如何運用這種修辭手法，尤其是在寫作中，這種修辭手法能為文章直到畫龍點睛的作用。
那么，怎樣恰當地去使用這種連環(huán)喻呢？首先，要抓住事物的幾個方面。其次，要根據特點，選擇恰當的喻體。最后，要精心地選擇比喻的種類。為了突破這點，在我們本地有一個大型的水庫，有幾百畝地才修建成的水庫，我布置學生去認真觀察一下，在我班，大部分學生都很熟悉，有孩子說，水庫像一只巨大的公雞，水是墨綠色的，要是夕陽西下時，湖水就成紅色的，不停地跳動，藍天倒映在水中，顯得更綠，綠得深邃……我借機引導學生設置連環(huán)喻的句式：水庫像一只巨大的公雞，碧綠的湖水像一塊巨大的玉鑲嵌在“公雞”的腹部，湖水清澈見底，猶如一面鏡子，藍天、白云、綠樹紅花倒映其中，好似一幅奇麗的水彩畫。接下來引導學生按順序觀察景物。（習作另安排）
三感悟文中襯托之筆
這篇課文，作者除了直接描寫大潮的雄偉，壯觀之外，還巧妙地運用了襯托的方法。如“人山人�！薄叭寺暥Ψ小薄鞍菏讝|望”“踮著腳”等詞語的運用，這些詞語在文中，不僅突出體現在觀潮者的神態(tài)、動作的描寫上，也使我們能體會到觀潮的盛況，相應的從另一個角度也襯托出了錢塘江大潮的奇特壯觀。在這知識點上，我針對我班學生的作文基礎不是很難，告訴學生在寫作過程中任何一種文體，在寫作的技巧上用上襯托的方式，能使事物突出得更為具體，自然，給人以理所當然的懸念。
四感悟綜合學習
以積累為主，文中的優(yōu)美句詞，鼓勵學生自己搜集有關錢塘江大潮的名詩名句。如：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆�！獎⒂礤a；海神來過惡風回，浪打天門石壁開。浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。李白；千里波濤滾滾來，雪花飛向diao魚臺，人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。——毛主席；以課后習題為反饋，課文描寫直觀，“讀”是本課的教學策略，鼓勵學生按“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象交流背誦，快樂學生生字。如：
潮平兩岸闊，風正一帆懸——王灣
晨起秋齋冷，蕭條稱病容——白居易
學完本課，從學生的作業(yè)情況看，我的教學是失敗的，我和學生一樣的狀態(tài)，不知道自己在干什么，失敗的原因之一，知識量過于難了點，打擊了學生的興趣性，過于切入重點，有些“死纏硬灌”的狀態(tài)。失敗原因之二，“讀”沒有落到實處，總在趕著學生跑，根本就沒有很好的實現“學中讀，讀中品、品中悟”，因此，興趣才是最好的老師。
《觀潮》教學反思8
《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。
抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的'基礎上得到提高。因此，我重視了“讀”。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。即時議、評。讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。
全文的教學采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度�！白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
《觀潮》教學反思9
錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：
一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內容
本節(jié)課教學的重點是學習課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學時，我從整體入手，先讓學生找出文中描寫有關“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的觀察順序和描寫方法。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨著教學的深入，學生對錢塘江大潮的認識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學過程中，電教手段的適當運用，能創(chuàng)設情景，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學時，在學生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫面，幫助了學生理解，促進了學生朗讀，感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內容的'基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學生的自讀和齊讀相結合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。
當然，語文課永遠都是一門遺憾的藝術，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內容的整體把握。
《觀潮》教學反思10
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，因為我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，就應該讀節(jié)奏，讀出情感，以讀為主，以讀為本。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課堂上為了激發(fā)學生的學習興趣，我提前搜集課文相關的音頻，圖片資料，直觀地展現在學生眼前，激起學生學習的興趣。
二、充分感悟。
在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的`思維，培養(yǎng)想象力。
三、隨文識字。
在理解生字、詞語的時候，注意引導學生隨文識字，結合一定的語境，理解詞語，感受表達的意思。從而增強學生大膽嘗試，相信自我的信心。
通過本節(jié)課的朗讀訓練，學生在讀書的時候，已經有不拖音的意識，但是讀著讀著還是拖音，需要長期地堅持訓練下去。
《觀潮》教學反思11
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。
一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學生的理解，還有些越俎代庖的.嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
《觀潮》教學反思12
從整堂課的教學能夠看到，學生透過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；透過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；透過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的.環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。透過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節(jié)課。
《觀潮》教學反思13
《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，使人讀來如聞其聲，如見其景。針對《觀潮》教學，我進行了如下思考：
１、要給學生足夠的感悟體驗的時間：
學生根據三、四自然段中的詞來背誦，會背誦的只有少數學生。我反復思索，如果讓學生朗讀體驗時間更長一些，多一些背誦方法的引導，讓學生背誦時間再能長一些，學生背誦這些描寫精彩的句子就更容易一些，課堂效果會更好一些。比如說，先啟發(fā)學生想一想：遠處的聲音、景象是怎樣的？近些時又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細讀思考后，根據教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現大潮到來時的畫面，最后再根據打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時省力了。
�。�、要靈活機智的駕馭課堂：
我在引導學生感受大潮的雄偉壯觀時，我范讀課文，配上音樂，讓學生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯誤！怎么辦？我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時，故意讀成了向我們飛奔而來，你們是否感受到了浪潮的氣勢磅礴？是否感受到了錢塘江潮的雄偉壯觀？你的眼前浮現出的情景又怎樣呢？學生竟在談感受時說：我感受得更真切，好像錢塘江大潮就在飛奔而來。如此一來，因為我的過失得到及時地補救，竟然變被動為主動，倒真給學生的想象插上了翅膀。
這說明，教學需要反思，需要積累失敗的經驗。但教師必須胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機誘導、現場處理、及時調適，并在學生的課堂交流中去靈活點撥，有機滲透。
�。场⒏鶕䦟W生的需要來優(yōu)化課堂教學結構：
我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺到課堂的沉悶，學生感悟的膚淺。我思考：第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文。第二課時重點突破，感悟錢塘江潮的壯觀。但學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。如此按照傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習興趣更不易激發(fā)了，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何提高學生的學習興趣，如何能真切地感悟這一壯觀景象，如何能使學生在學習的過程中學有所獲�？磥恚覀円鶕䦟W生的需要來優(yōu)化課堂的教學結構。
于是，我便將文章的三、四段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：
第一課時：學習課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
事實證實，這樣設計教學過程的最大收獲是第一課時的`教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。
�。�、超越教學設計，體現以生為本：
我在現場直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時，先讓個別學生上臺當小主持人講解，練習給畫面配解說詞，當時由于離下課的時間還有五分鐘，我便臨時調整課堂思路：讓同桌互相講解畫面，配解說詞當小主持人。如此一來卻出現課堂的精彩鏡頭。學生既大面積地參與了語言實踐，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的口語表達能力，也讓同學們再次感受了錢塘江潮的天下奇觀。
為什么不讓更多的學生參與語言實踐呢？其實，重視全體學生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學中真正意義上的以生為本。
我們只要善于反思，因材施教，從學生的實際出發(fā)，尊重學生學習的規(guī)律，就能讓學生確確實實的學有所獲，我們就能撥開迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向成功。
《觀潮》教學反思14
開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發(fā)現這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意。回答問題的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的.孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。
教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事�？粗⒆觽円粋�個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
《觀潮》教學反思15
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者經過對農歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學大多是經過讀，讓學生經過自我的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應當“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有必須的朗讀本事，教師應當為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
1、加強指導：
教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟：
僅有在充分理解了文本資料，并將文本內化為自我的個人感受的基礎上，學生才能將自我的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。
3、保護學生自尊心：
學生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有提高的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動他們的進取性。
4、激發(fā)競爭心理：
開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，并給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。
5、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的教師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣，能夠為學生創(chuàng)設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義�？墒窃O計中我們讓學生當教師，教師當學生。學生既然都會讀，并且都愿意領讀，那為何不能讓他們當教師，教師來作學生呢這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料，應當借助課文資料，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們經過各種形式的很多的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較簡便地到達積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后經過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅僅節(jié)儉時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，所以教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能研究如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不一樣層次的'學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結合課文資料，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文資料的簡單重復，而是要求學生根據自我的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
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