《觀潮》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《觀潮》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《觀潮》教學(xué)反思1
《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。
抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。即時議、評。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的.讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。
全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度�！白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
《觀潮》教學(xué)反思2
《觀潮》是孩子們進入四年級學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是我任教小學(xué)語文所教的第一篇課文，原本兩個課時的課文，我花費了三個小時講完，從課文內(nèi)容到寫作手法，都進行了詳細(xì)的講解，還是意猶未盡。孩子們學(xué)習(xí)了《觀潮》我也通過第一課學(xué)會了很多。
首先，教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是務(wù)工子弟的孩子，他們的家長沒有很多的時間和精力來為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件，語文學(xué)習(xí)明顯落后于關(guān)內(nèi)的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語文的時候，重點要放在基礎(chǔ)知識理解上面，包括：
1、字詞的讀音、書寫、字義；
2、課文朗讀通順到流利即可，若是能夠達(dá)到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項的基礎(chǔ)上再進行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓(xùn)練才能夠收到應(yīng)有效果。
再次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)。本課的'教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞；
2、感受大潮的奇特與壯觀；
3、領(lǐng)悟作者的寫作手法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓重點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
只有目標(biāo)一是需要著重提出來學(xué)習(xí)的，目標(biāo)二和三都是在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的。一篇課文的重點要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的錯誤才導(dǎo)致這篇課文的講解如此長，效果卻不怎么好。
然后，在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語言。我是一個善于找茬，但是一般不夸獎人的人，但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我，我要多多的去表揚身邊的人，尤其是我的學(xué)生。課上我對學(xué)生激勵性的語言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽的話，何況是孩子，他們更加需要鼓勵。
最后，在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，老師的一言一行，一字一詞都會被學(xué)生放大，所以無論在哪方面都要注意細(xì)節(jié)，尤其是書寫上面，這節(jié)課就有被學(xué)生指出錯誤之處，但是自己意識不到，因為平常自己字跡潦草慣了，認(rèn)為那樣寫就是正確的，沒有考慮到在學(xué)生的眼里，他們學(xué)寫字也才幾年，需要極為正確和規(guī)范的書寫示范。
《觀潮》教學(xué)反思3
錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：
一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的.驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學(xué)時，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過程中，電教手段的適當(dāng)運用，能創(chuàng)設(shè)情景，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解，促進了學(xué)生朗讀，感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。
當(dāng)然，語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握。
《觀潮》教學(xué)反思4
從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的`是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
《觀潮》教學(xué)反思5
《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的'感覺。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，經(jīng)過抓住課文重點句段，引導(dǎo)學(xué)生體會：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉壯觀的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識，加深對課文的理解。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文資料。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素。
《觀潮》教學(xué)反思6
今天教學(xué)《觀潮》，大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會到老師的認(rèn)真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認(rèn)真聽課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀無�！泵鑼懙氖鞘裁矗可板X塘江�！睅煟翰粚α税桑X塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進入教學(xué)。請同學(xué)們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁�，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準(zhǔn)確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙�，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的.立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標(biāo)語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句。”我被深深地震驚了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風(fēng)平浪靜。板書：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學(xué)習(xí)了一小部分�？赡苁菍�(dǎo)入拖沓了，學(xué)生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛動腦筋的。再接再厲。
《觀潮》教學(xué)反思7
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓(xùn)練項目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過程，可以清晰地看出五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始，這個教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的`學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力過程。
在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有知識的指導(dǎo)下，學(xué)生以自己獨有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同研究討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特別是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動激活：提供技能運用的情境，可促進遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此說，這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序，比較成功。
《觀潮》教學(xué)反思8
《觀潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開學(xué)以來非常正式的第一課。
由于學(xué)校的圖書沒有及時發(fā)放，我先安排孩子去其他班級借書，爭取每兩個孩子能夠使用一本書，這樣在講授的時候孩子們才能夠有所收獲。
在單元導(dǎo)讀中，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對課文有了整體的感知，了解了文字的寫作順序，但是在文本的解讀上還不夠充分。
上課伊始，學(xué)生首先質(zhì)疑了課題，觀潮是觀的哪一個潮？觀是什么意思？我為學(xué)生播放了《觀潮》的視頻，讓學(xué)生無論在視覺還是聽覺上有了初步的認(rèn)知。接下來，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么。可能與充分的單元整體預(yù)習(xí)有關(guān)，孩子的匯報令我驚訝，他們總結(jié)了作者的寫作順序，甚至清晰的說出了段落，這為接下來的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來我就順藤摸瓜，找學(xué)生讀潮前的'段落，其他同學(xué)邊聽邊畫打動你的詞語或句子。學(xué)生在匯報的時候，教師及時點播，作者是從哪些方面來寫潮前的情景的呢？學(xué)生快速的找到并且能夠用詞語來概括，真是讓人感到驚訝。
潮前的分析為潮時和潮后的學(xué)習(xí)提供了范例，學(xué)生自己分析了潮時的景象，但是在說明聽潮聲，看潮形上出現(xiàn)了困難，我也及時進行了點播并且孩子們能夠知道作者在描寫潮形上運用了比喻的寫作手法和由遠(yuǎn)及近的空間順序，希望他們在今后的習(xí)作上能夠有所運用。
在本課講授的最后，我利用板書總結(jié)了全文，從而引出，錢塘江大潮如此壯觀，難怪被稱為，學(xué)生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍繞著第一段來寫，這一段就被稱為“總起段”。
那現(xiàn)在孩子們就知道了，觀潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽，尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。
當(dāng)然在本課的講授中還是有遺憾的，孩子們沒有書，之前朗讀也不到位，有拖長音的現(xiàn)象。開學(xué)初，孩子的表現(xiàn)并不積極，參與度不高，所以我的情緒有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更詳細(xì)，加油！
《觀潮》教學(xué)反思9
這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我感到比較成功的地方有以下幾點：
�。薄⒅庇^畫面的出現(xiàn)，大潮的'錄象給學(xué)生以視覺的沖擊。讓學(xué)生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。
�。病⒃趯W(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語，積累語言。
當(dāng)然，還有一些不足之處：
�。�、讀得不夠。
�。�、課外資料使用的問題。
�。�、導(dǎo)語較生硬。
�。�、練習(xí)過多，目的不夠明確。
今后，我將加強自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高。
《觀潮》教學(xué)反思10
遺憾：一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。
一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的`嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機智待加強！
三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。希望在以后的課堂改進！
《觀潮》教學(xué)反思11
觀潮讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡便的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，教師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自我再讀，把自我當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評教師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的進取性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的.錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自我聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達(dá)了事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達(dá)自我設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過不一樣方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡便，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
《觀潮》教學(xué)反思12
《觀潮》這篇課文里，描寫潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分內(nèi)容是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學(xué)過程時，我考慮運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。通過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的`變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時也應(yīng)考慮“因課施教”。
《觀潮》教學(xué)反思13
《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見到，因此在教學(xué)時，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。在實際操作中，有幾個環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。
1教師語言的暗示。這節(jié)課，我對自己所說的每一句話，所提的每一個問題都精心設(shè)計。如課件播放之后，教師提問：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？”這一問題就為接下來學(xué)習(xí)作者從看到、聽到兩方面來寫潮來時景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說的一句話是什么？”更容易讓學(xué)生抓住重點，進而突破教學(xué)難點。再有，在學(xué)生匯報交流描寫大潮聲音、形態(tài)的語句之前，教師提問：“作者是先聞其聲，還是先見其形？”通過提問的方式暗示學(xué)生要按照潮來時的先后順序來說，有利于教師順利地組織接下來的課堂教學(xué)。
2朗讀的指導(dǎo)，有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：
一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個想象的空間，進行角色體驗，試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，會是怎樣的`心情。這樣學(xué)生很容易體會到“沸騰”的場面，并能將自己的感受讀出來。
二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”教師適時追問：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說出后，教師接著說到：“六個人那么高，好高的浪潮��！”學(xué)生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來的磅礴氣勢。
3插圖的利用。教材共提供兩幅插圖，學(xué)生通過第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來的氣勢，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)過程中，我還注重了板書的利用及對學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過具體操作，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，個別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對知識的整體把握不足，因此顯得知識點過于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書試背之后，教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對課文進行整體感悟，教學(xué)效果可能會更好！除此之外，對一些詞語的理解也可以再追問一下，（如：齊頭并進、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會詞語意思之后，也就不難理解課文了。
《觀潮》教學(xué)反思14
在教學(xué)中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的�！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學(xué)反思15
上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。所以，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于趣味、生動、優(yōu)美的xxxx語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心境進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正到達(dá)師生雙邊活動。
二，注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種本事。
學(xué)生的語文本事主要經(jīng)過學(xué)生實踐活動“習(xí)得”，不是教師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一齊去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自我喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子學(xué)生在“xxxx、互動、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀察本事、思維本事、口頭表達(dá)本事得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處教師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的'舉起了小手，調(diào)動學(xué)生進取性。
三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。所以，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用，明白如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實積累到運用知識的本事。
四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情景延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識本事的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。
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