- 整理書包教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
整理書包教學(xué)反思12篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的整理書包教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
整理書包教學(xué)反思1
今年的幼小銜接我們開(kāi)展的特別早，我們大班組成員一致認(rèn)為，在大班下學(xué)期我們的主要工作就是幼小銜接工作。大班幼兒幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著承上啟下的作用。作為幼小銜接工作不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、學(xué)會(huì)一些計(jì)算題，我們要讓幼兒了解小學(xué)，激發(fā)幼兒萌發(fā)想上小學(xué)的興趣，還要培養(yǎng)幼兒的.各種習(xí)慣。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)整理書包也是入小學(xué)的一項(xiàng)最基本的要求。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)小學(xué)老師和一年級(jí)家長(zhǎng)說(shuō)，讀一年級(jí)的孩子不會(huì)整理書包，天天丟三落四的。
針對(duì)這些需求我們格根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展了“整理書包”的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。
整理書包教學(xué)反思2
近日，在站上看了一節(jié)立標(biāo)課，教學(xué)內(nèi)容是《整理書包》，可以說(shuō)整理書包是每名學(xué)生都要做的。新教材設(shè)計(jì)了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果不同的特點(diǎn)。我認(rèn)為時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)很有幫助。
對(duì)于這節(jié)可我做了以下幾點(diǎn)反思：
1、面向全體學(xué)生組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn)，教師對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，當(dāng)教師問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女性別來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對(duì)“分類”重要性的滲透，課中對(duì)“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過(guò)整理書包的.身邊事理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同就會(huì)有不同結(jié)果。
5、以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
6、游戲形式化，沒(méi)能做到由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。我的教學(xué)是從整理書包給書本分類開(kāi)始，而小組活動(dòng)中的對(duì)大小不同的圓形和正方形的分類有些簡(jiǎn)單。在此之后的學(xué)生分類環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，由于我找的學(xué)生沒(méi)有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗之處。
7、教師教學(xué)語(yǔ)言累贅。作為一名新教師，我在教學(xué)語(yǔ)言上是最要學(xué)習(xí)的地方，課上沒(méi)有必要每句話都重復(fù)到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復(fù)性語(yǔ)言太多這也是今后教學(xué)所要摸索的地方。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)、其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內(nèi)心的一種體會(huì)，是心靈的記錄。
整理書包教學(xué)反思3
本節(jié)課的目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)、了解學(xué)習(xí)用品，感受自己整理書包的重要性。
2、學(xué)習(xí)整理小書包，能夠有序擺放各種用品。
大班正處在幼小銜接的階段，我認(rèn)為開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)還是非常必要的�；顒�(dòng)前，我將小學(xué)生介紹書包物品、整理書包過(guò)程、對(duì)錯(cuò)兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，孩子們觀察的還是非常仔細(xì)的`，尤其是對(duì)錯(cuò)行為的對(duì)比，在拍攝時(shí)，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來(lái)，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來(lái)哪個(gè)行為是對(duì)的、哪個(gè)行為是錯(cuò)的，也看得出，孩子對(duì)活動(dòng)還是非常感興趣的。
活動(dòng)不足之處：
1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學(xué)習(xí)用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個(gè)鉛筆盒，物品太少，孩子們?cè)谡碜约簳沫h(huán)節(jié)，就覺(jué)得東西太少，環(huán)節(jié)很快，而且也判斷不出來(lái)誰(shuí)整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開(kāi)展這樣的活動(dòng)，可以讓孩子們準(zhǔn)備的物品豐富一些，以便開(kāi)展操作活動(dòng)。
2、教案中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)小朋友關(guān)注鉛筆盒的整理，但我在過(guò)程中，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，只關(guān)注孩子們將學(xué)習(xí)用品，擺放在書包里要整齊，這也說(shuō)明我對(duì)教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細(xì)致、認(rèn)真。
整理書包教學(xué)反思4
成功之處：
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)際生活中，感悟分類。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生密切相關(guān)的整理書包以及練習(xí)中的分類等情境，從現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物比較了解，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有利于進(jìn)行積極的思考，提出自己的方法，讓學(xué)生體會(huì)分類的好處。
2、開(kāi)放時(shí)空，放開(kāi)手腳，使學(xué)生充分經(jīng)歷分類過(guò)程，體驗(yàn)分類的好處。教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生展示多種分類方法，在練習(xí)中進(jìn)一步體驗(yàn)分類的多元化，多樣性，再次讓學(xué)生感受分類的價(jià)值，解決各種分類問(wèn)題使整理書包成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程。
3、課內(nèi)分類向課外不斷延伸拓展，增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)我并不滿足一個(gè)分類活動(dòng)的設(shè)置，而是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了許多情境，這樣分類的范圍擴(kuò)大了，給予了學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)以致用。
4、多元化的活動(dòng)為課堂注入了活力。多媒體的使用，游戲等活動(dòng)的引入，使課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生興趣高漲，使整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，輕重突出，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。
5、德育適時(shí)滲透有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。從整理書包入手的`這節(jié)課，貫穿始終的分類能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣，在今后的日常生活中，做“生活的小主人”。
整理書包教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題――小組如何有效地進(jìn)行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見(jiàn)解、想法等自私的行為，導(dǎo)致小組成員各自為陣，無(wú)法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對(duì)這一問(wèn)題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。
1.每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個(gè)小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”，也就是說(shuō)，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的集體主義意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握某種知識(shí)和技能的成員，就會(huì)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的'其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。
2．有組織地開(kāi)展“小老師”活動(dòng)。把命名“小老師”作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。凡是對(duì)某一知識(shí)接受得快，某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)。“小老師”不是固定不變的，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誰(shuí)在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰(shuí)就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)也促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步。
整理書包教學(xué)反思6
《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我做到以下兩點(diǎn)。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出整理自己書包的要求，請(qǐng)同這們把自己書包里的東西掏出來(lái)整理一下，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動(dòng)手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
2．滲透分類的數(shù)學(xué)思想
生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個(gè)直觀的過(guò)程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個(gè)抽象和過(guò)程。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)分類的思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書包的`要求，由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。為什么會(huì)出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步感受物體分類的方法。
整理書包教學(xué)反思7
《小書包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫字
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的'情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的樂(lè)趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開(kāi)始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、口訣提示，培養(yǎng)習(xí)慣
可前提示孩子“上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂；書本文具放整齊，靜等老師把課上�！睖�(zhǔn)備上課。課中提示孩子：專心聽(tīng)講紀(jì)律好，積極發(fā)言勤思考；要發(fā)言，先舉手，站起來(lái)，大聲講；一二，坐好。（生拍手）寫字時(shí)提示：執(zhí)筆姿勢(shì)：食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著， 筆桿向后躺著。寫字姿勢(shì)：眼離桌面一尺遠(yuǎn)，胸離桌面一拳頭，手離筆尖一寸長(zhǎng)。頭正，肩平，身直，足安。
四、存在不足之處
1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
3.及時(shí)提醒，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之，在本節(jié)課中，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂(lè)。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。
整理書包教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類多樣性
1、說(shuō)一說(shuō)。
四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭(zhēng)相回答：“書包�！�
師：你們整理過(guò)自己的書包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書包，我們一起去看看。
師：你看到了什么？
師：對(duì)了，淘氣和笑笑拿出了書包里的書本想要進(jìn)行整理，那么你看見(jiàn)
他們拿出了那些書本？
師：我繼續(xù)看他們是怎樣進(jìn)行整理的？
師：你看到了什么？對(duì)，他們把自己的書本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細(xì)觀察，然后同桌一人說(shuō)一個(gè)孩子是怎么分的。老師要請(qǐng)一桌能干的孩子跟全班孩子介紹他們的分法�。�2 分鐘）請(qǐng)一桌學(xué)生匯報(bào)
師：為什么都是同樣的書本，兩個(gè)孩子的分的結(jié)果卻不一樣呢？
師總結(jié)：對(duì)了，笑笑是按照科目分類，淘氣是按照書和本來(lái)分類的，所以分類結(jié)果不同。
師：他們?yōu)槭裁匆褧具M(jìn)行分類來(lái)整理呢？
師：對(duì)，這樣子我們就能很快的從書包里找到自己想要的書本了。
2、分一分
師：現(xiàn)在我們就把自己抽屜里的書本拿出來(lái)和課桌上的書本一起，像淘氣笑笑這樣對(duì)這些書本進(jìn)行分類整理。整理好之后，同桌互相介紹你是怎樣分學(xué)生匯報(bào)整理的情況：（分兩類的）有按語(yǔ)數(shù)分的，有按書本分的；
�。ǚ秩惖�.）書、練習(xí)冊(cè)、本子。
師小結(jié)：同學(xué)們真能干，現(xiàn)在把整理好的書本放到抽屜，桌面上只留數(shù)學(xué)書和草稿本。
同學(xué)們真能干，回憶一下在生活中，你還見(jiàn)到過(guò)整理什么的人們用到分類。
（圖書館的書籍，超市里的貨品）
看來(lái)分類的知識(shí)在生活中應(yīng)用很多，那我們一定要學(xué)好它，接下來(lái)我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這個(gè)知識(shí)
二、分一分
1、分人物頭像。
師：笑笑的生日聚會(huì)上來(lái)了不少客人，我們來(lái)看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號(hào)。請(qǐng)你翻開(kāi)54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請(qǐng)能干的孩子到投影儀下面邊操作邊說(shuō)你把哪些分在一起，為什么？巡視，注意看有沒(méi)有分漏的情況，全班糾正。
學(xué)生匯報(bào)：
按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯(cuò)，分的時(shí)候有遺漏的學(xué)生
2、獨(dú)立完成（2）小題
3、分圖形。
在圖形上像老師一樣寫上番號(hào)，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的圖形的番號(hào)寫在一行�？茨男┠芨傻暮⒆幽軐懗鰞煞N分法甚至更多。
教學(xué)總結(jié)：
今天學(xué)到了什么新知識(shí)？
教學(xué)反思：
學(xué)生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說(shuō)，有一種意猶未盡的感覺(jué)；教師充分調(diào)動(dòng)孩子積極思考、操作練習(xí)，使得做數(shù)學(xué)得以體現(xiàn)，符合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。這節(jié)課充分體現(xiàn)自主探究、合作交流，和傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)大不一樣了。
1、上課一開(kāi)始，教師就讓學(xué)生進(jìn)行整理書包的比賽，在學(xué)習(xí)分類的過(guò)程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的大課堂，讓學(xué)生感覺(jué)是走進(jìn)了生活的課堂中去。
2、整節(jié)課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性，不是通過(guò)老師的“教”學(xué)會(huì)，而是通過(guò)學(xué)生參與到分類活動(dòng)中體會(huì)和感悟而學(xué)會(huì)的。但是在課堂教學(xué)中還是存在如下問(wèn)題：在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，還應(yīng)把握課堂教學(xué)的“度”，在學(xué)生偏離課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)加以引導(dǎo)，如：“為什么要制定這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)”“為什么要進(jìn)行多樣化分類”，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容回歸到本質(zhì)的問(wèn)題，從而真正體現(xiàn)“活”的課堂。課堂中教師不能因?yàn)椤懊裰鳌�，而讓學(xué)生過(guò)多地發(fā)揮非本質(zhì)的聯(lián)想；同時(shí)要避免由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言而浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，這些值得老師們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中進(jìn)一步去注意。課本作為教學(xué)的載體，教師在創(chuàng)造性使用教材時(shí)，還應(yīng)該作出更加大膽的嘗試。對(duì)于小組學(xué)習(xí)，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)就得培養(yǎng)，讓他們成為習(xí)慣�？梢愿嬖V學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，什么時(shí)候小組交流，讓學(xué)生明確怎樣去做。
整理書包教學(xué)反思9
查找了不少教案，對(duì)《整理書包》的教學(xué)基本是活動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手整理自己的書包。正當(dāng)我擔(dān)心自己能否勝任這節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我問(wèn)了另個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師--蔡老師，她也提出《整理書包》是必須讓孩子們自己動(dòng)手的。
于是，我大膽走進(jìn)了教室。其實(shí)，提前了至少5分鐘時(shí)間去教室，因?yàn)槲倚闹袥](méi)底，我擔(dān)心自己組織不好課堂，怕整個(gè)課堂亂糟糟。
我從問(wèn)題入手：我發(fā)現(xiàn)我們的小朋友書包都很重，你知道為什么么？孩子們七嘴八舌說(shuō)起來(lái)。
師：請(qǐng)我們的小朋友輕手輕腳地把書包里的書全部搬到桌面。（特地強(qiáng)調(diào)了“輕手輕腳”）看誰(shuí)又快又安靜！
就這樣開(kāi)始整理書包。我讓學(xué)生按自己的想法先分一分。大部分的學(xué)生分成大本的書和小本的書，每個(gè)班大概有三個(gè)學(xué)生按科目分，一部分學(xué)生按課本和筆記本分。
接著讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己怎么分，為什么。跟著比賽，按我要求拿出課本或者筆記本。讓學(xué)生自己分析為什么有的學(xué)生快，有的學(xué)生很慢。學(xué)生的回答都能表現(xiàn)他們天真的想法，也能告訴我他們很聰明。
我做示范，讓學(xué)生跟著我按科目分課本和筆記本，并放成一疊，放進(jìn)書包。孩子們的速度很快，今天的課堂也不亂糟糟，很有秩序�！�5、4、3、2、1”，我的“1”音剛落，全班都已經(jīng)放進(jìn)書包�，F(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友彎下身子，看看你抽屜里是不是也需要整理？
很快，孩子們把抽屜的垃圾都扔到垃圾桶，我還要求他們把校服的外套疊好放在抽屜或者書包里。不少孩子都很認(rèn)真地疊衣服。
因?yàn)椴簧俸⒆訌某閷侠锬贸隽嗽嚲恚谑俏医o他們布置了一個(gè)作業(yè)：把試卷帶回家，今天的作業(yè)就是整理試卷，把試卷按科目來(lái)整理。
更讓我對(duì)我的學(xué)生刮目相看的'是接下來(lái)一道練習(xí)題。我讓學(xué)生打開(kāi)課本54頁(yè)練一練，我讓學(xué)生認(rèn)真思考，分一分，然后舉手向我匯報(bào)。
真沒(méi)想到，他們觀察好仔細(xì)。他們分類的方法很多：按男孩和女孩分；按扎辮子和沒(méi)有扎辮子的分；按戴帽子和沒(méi)有戴帽子的分；按戴眼鏡和沒(méi)有戴眼鏡的分；按大人和小朋友分；按老師和學(xué)生分；按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)分；按笑的和不笑的分；按領(lǐng)子的顏色分；按帶領(lǐng)帶和沒(méi)有領(lǐng)帶的分；按閉著眼睛和睜開(kāi)眼睛的分；按戴頭花和沒(méi)有戴頭花的分；按看見(jiàn)眉毛和沒(méi)有看見(jiàn)眉毛的分；按正望著和側(cè)望著的分。
哇，真的很多。我突然很開(kāi)心，很認(rèn)真稱贊他們。最后，我問(wèn)“今天你學(xué)到什么了？”大部分學(xué)生都說(shuō)，學(xué)會(huì)了整理書包，學(xué)會(huì)了分類……
今天并沒(méi)有使用課件，但卻是一堂活動(dòng)課。孩子們興致也挺高，我上得很順暢。原來(lái)之前的擔(dān)心都消失了。
原來(lái)當(dāng)教師的幸福感莫過(guò)于學(xué)生的興致引起我教學(xué)的激qing！
整理書包教學(xué)反思10
國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒餐l(fā)展提供了廣闊的空間，在這一空間中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，它強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思�；谶@樣的理念，針對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)情況，現(xiàn)反思如下：
我上了一節(jié)一年級(jí)《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學(xué)活動(dòng)課。首先我將寫好的教案進(jìn)行認(rèn)真修改，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，并準(zhǔn)備好教具。在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生觀察課件中別的小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然后教師示范整理書包的'步驟，接著教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己整理書包比賽，老師評(píng)選出優(yōu)勝者。在整理書包的過(guò)程中學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)游戲接一個(gè)游戲，孩子們情緒高昂、積極主動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書包，避免了簡(jiǎn)單、單調(diào)的說(shuō)教。因此，此次活動(dòng)我對(duì)如何上好一節(jié)《品德與生活》有了更深的認(rèn)識(shí)。我深深地體會(huì)到組織低年段《品德與生活》的教學(xué)活動(dòng)，必須有一定量的游戲內(nèi)容，學(xué)生在游戲中活動(dòng)積極，情緒高漲，有效地達(dá)到了教育目標(biāo)，但游戲必須貼近學(xué)生生活。
在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中有幾個(gè)孩子一下不能按照老師的要求靜下來(lái)。今后，我還要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善自己，
提高教學(xué)水平�，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新太快，不學(xué)習(xí)就要落后，我愿在這以終身學(xué)習(xí)為理念的學(xué)校里，成為一名終身學(xué)習(xí)的教師。
整理書包教學(xué)反思11
本節(jié)課通過(guò)整理書包讓幼兒萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，有初步的責(zé)任意識(shí)�；顒�(dòng)開(kāi)始，首先是讓幼兒介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對(duì)書包的喜愛(ài)之情。也是為學(xué)習(xí)整理書包做鋪墊。接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了書包的構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書包后，幼兒就親自整理書包了。課后，我進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
不足：
1、在孩子們整理書包時(shí)，沒(méi)有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。
2、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強(qiáng)調(diào)物品的分類，那孩子們可能還會(huì)更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包，會(huì)對(duì)這節(jié)更加感興趣的。
孩子們通過(guò)這節(jié)課了解小學(xué)生也是有書包的，并會(huì)初步的`給書包里的東西分出一些簡(jiǎn)單的類，這點(diǎn)還是可以的。
整理書包教學(xué)反思12
活動(dòng)開(kāi)始，首先是讓孩子介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對(duì)書包的喜愛(ài)之情，也是為學(xué)習(xí)整理書包作鋪墊。因?yàn)橹皇且粋�(gè)教學(xué)活動(dòng)，在有限的時(shí)間里，我只能讓孩子欣賞了同伴的書包，認(rèn)識(shí)了書包的構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的各種夾層有什么用，什么物品適合放在什么夾層。然而整理書包不是一個(gè)活動(dòng)就能學(xué)會(huì)的，這需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子只有在反復(fù)的操作中，才能不斷地了解、認(rèn)識(shí)，明白書包內(nèi)物品擺放的.方法。特別是個(gè)別習(xí)慣不太好的孩子，需要教師在日常活動(dòng)中給于個(gè)別指導(dǎo)和不斷地檢查、鞏固，特別是書包物品的分類，對(duì)孩子是有一定難度，需日后加強(qiáng)。
讓孩子學(xué)會(huì)自己整理書包，家長(zhǎng)起到了重要的作用。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，在大班我們提醒家長(zhǎng)要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。作為家長(zhǎng)，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。
【整理書包教學(xué)反思】相關(guān)文章：
整理書包教學(xué)反思05-20
整理書包的教案08-01
《整理書包》教案05-19
分類與整理教學(xué)反思05-15
《分類與整理》教學(xué)反思05-24
《分類與整理》教學(xué)反思07-30
分類與整理教學(xué)反思08-27
整理房間教學(xué)反思01-31
《整理書包》大班教案05-19
大班書包整理教案10-07