陽光教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的陽光教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
陽光教學(xué)反思1
奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
一年級下冊課文偏長，學(xué)生對理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學(xué)生們還停留在獅子的'興頭上。而第七課《棉鞋里的陽光》由八個自然段之多。面對著這一現(xiàn)狀，我認為在對學(xué)生授課時應(yīng)該先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最主要的。
在學(xué)習(xí)這課前，我先畫了兩雙鞋子。在展臺上展出來，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說因為那雙漂亮的鞋子充滿陽光所以會閃閃發(fā)光。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁l(fā)光?學(xué)生似乎有些答不出來了，這時我就開始吸引孩子的好奇心說：“想知道答案嗎?”學(xué)生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問題學(xué)習(xí)第七課《棉鞋里的陽光》。
在學(xué)文過程中，孩子們?nèi)匀粚W(xué)文的興致不是很高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后，開始分析課文了�？墒呛⒆舆@個狀態(tài)，讓他們的讀文分析肯定是無濟于事的。于是我拿出了最后一招——出示了掛圖，讓孩子根據(jù)掛圖中的幾幅圖，分別讀文中的段落，看誰能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽我等會兒要讓他們看圖復(fù)述課文，一個個興致又來了。就這樣，我把要問的問題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面，學(xué)生不僅讀文的興致變高了，而且對文的理解也深入了。
雖然這堂課的課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)文的積極性變高了。但我也存在著不足，本文主要講的是：體現(xiàn)小朋友也應(yīng)該做一些力所能及的事來關(guān)心長輩，體現(xiàn)了小孩子對家長的愛。但我在教授本課時，對這一主旨點得不夠透徹。對于一年級的孩子來說，應(yīng)該把文章點到，講明白。對于三四年級的孩子有一定的理解能力可以自悟，但對一年級的孩子確實要把該點的地方點透，這樣也有助于孩子的理解。
總之，通過本科的教授讓我明白了要根據(jù)孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西，并且要點透作者寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時、有效、有率的課!
陽光教學(xué)反思2
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣貌，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要透過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目標：
一、識字教學(xué)
1、讀中識字
在學(xué)生自由讀課文時，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又能夠有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。
2、猜謎語識字
我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生立刻猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等。透過編謎語，學(xué)生不僅僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
二、閱讀教學(xué)
1、從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分主角朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎樣想呢？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢？”等等。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。
2、聯(lián)系實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都說孩子是最真實的讀者，也是最可愛的.人。在這天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué)。在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。
陽光教學(xué)反思3
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
今天，陳老師聽了我上的《陽光》一課，針對課堂教學(xué)，她進行了點評，使我受益匪淺。
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題�？墒堑搅苏嬲M入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實際：年齡小、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處理。
教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實物展示的教學(xué)手段。理解“更”，進行朗讀比較。
田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，高了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的.點評，我覺得很有道理。
她說，可以把教學(xué)坡度降低點，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
陳老師的點評生動形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢？其實，陳老師的話也非常符合新課標的要求，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際，只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。由于我對教學(xué)目標設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會使學(xué)生喪失信心，興味索然，
在這節(jié)課中，我為了能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會，充分地進行了語言實踐與體驗。同時，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗，用心去尊重、去呵護、去鼓勵、去贊賞，此時學(xué)生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗成功的樂園。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣�！鄙鲜霭咐O(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基點，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
陽光教學(xué)反思4
經(jīng)過三個星期的教學(xué)，終于將第三套廣播體操《七彩陽光》教完，因為學(xué)校廣播體操比賽迫在眉睫，所以總的來說教學(xué)進度還是挺快的。通過教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種，我認為，對于這套新推廣的廣播體操，不管是對學(xué)生還是對于教師來說都是一個挑戰(zhàn)。
要做好本套廣播體操必須把握其簡單規(guī)范、明快流暢、橫平豎直的風(fēng)格特點，從動作姿態(tài)到面部表情，都應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生活潑規(guī)范、快樂向上的多姿多彩校園生活和陽光體育的精神風(fēng)貌。以下就該套操在教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯誤動作及其糾正方法進行歸納和交流。
1．對正確動作的要求不清楚
(1)上肢動作
因為該套廣播操的相似動作較多，而一年級的感知能力還不是很成熟，所以導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時經(jīng)常混淆動作位置導(dǎo)致手臂位置、手型控制不準確，如上舉、側(cè)上舉與、掌心相對(并掌)、掌心向下、等。
糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)對基本的上肢動作做一個詳細的講解，如什么為上舉，什么是側(cè)上舉，掌心的含義等，為以后的動作學(xué)校打下一個好的基礎(chǔ)。
(2)軀干動作
如體側(cè)運動體側(cè)屈時，出現(xiàn)往體前屈的'動作、體轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)體時方向的體轉(zhuǎn)度數(shù)達不一定標準，腳跟提起等錯誤動作，改變了動作性質(zhì)，失去或降低了伸展拉伸側(cè)腰肌的作用等。
糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)對常用的體側(cè)屈、體前屈、體轉(zhuǎn)等動作的規(guī)范要求進行講解和慢動作示范，并采取同學(xué)之間互相幫助的方法，體會正確動作的要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)正確動作的控制意識。
(3)下肢動作
如做弓步時，膝蓋超過腳尖，后腿彎曲，腳跟提起；分腿半蹲時膝蓋內(nèi)扣；跳躍運動落地技術(shù)錯誤等。膝蓋僵硬，無緩沖等錯誤動作，甚至可能引起膝、踝關(guān)節(jié)損傷。
糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)示范講解正確動作，加強腿部柔韌和力量素質(zhì)練習(xí)。在學(xué)習(xí)此類動作時，強調(diào)正確動作的意義，并反復(fù)練習(xí)。
2．肢體運動路線不清晰
糾正方法：應(yīng)用分解教學(xué)法，通過慢動作示范結(jié)合講解，強調(diào)動作的起始位置、方向、路線和結(jié)束位置。讓學(xué)生慢速體會動作，必要的情況下，教師給予外力幫助和要點提示，幫助學(xué)生體會正確的手臂移動路線和軌跡。
3．動作節(jié)奏和動作發(fā)力不一致
糾正方法：應(yīng)用分解教學(xué)法，通過慢動作示范結(jié)合講解，讓學(xué)生生慢速體會動作，加強學(xué)生身體協(xié)調(diào)性練習(xí)。讓學(xué)生自己喊口令進行練習(xí)，口令可幫助學(xué)生熟記動作和節(jié)奏。
4．習(xí)慣性動作記憶的影響
糾正方法：總結(jié)動作規(guī)律，幫助學(xué)生熟記動作，防止動作的遺忘和混淆。如《七彩陽光》中，每一節(jié)動作均以左腳開始，左右對稱。收左腳出右腳，收右腳出左腳，銜接流暢。隨音樂進行動作記憶練習(xí)，幫助熟悉和記憶成套動作。
陽光教學(xué)反思5
有人這樣比喻：課堂不是產(chǎn)品，而是一個制作產(chǎn)品的過程，教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。又有人這樣說：人是不可限定的，教育的力量是不可估量的。教學(xué)評價作為一種活生生的教育力量，活躍在師生之間，使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學(xué)生至真至純的情感理念，而這一切的關(guān)鍵恰恰在于教師教學(xué)評價的引導(dǎo)。
由此可見，我們教師一定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價的藝術(shù)性，使之服務(wù)于我們的教學(xué)工作。當(dāng)然，這也就要求我們教師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛，善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的.評價，而不僅僅是停留在激勵和表揚上。因為一個教師想讓自己的評價發(fā)揮出它對學(xué)生最大的效度，只有激勵和表揚是遠遠不夠的，還要著眼于學(xué)生個體今后的發(fā)展需要，更要著眼于為教師今后教育教學(xué)指明方向。
正如我在第二次的教學(xué)片斷中對學(xué)生所做的評價一樣，不是只有鼓勵，而是有意識的通過捕捉學(xué)生回答時所反饋的信息，自己進行拓展后，再通過對學(xué)生的評價為他們帶去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一個圓圓的太陽。師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的形狀也說出來了，是?生合：(響亮的回答)圓圓的�！碧柺菆A圓的，孩子們都知道。但是從我的評價語中，孩子們更清楚的了解了“圓圓的，是寫出了太陽的形狀�！辈⑶遥ㄟ^教師這樣有針對性、目的性的評價語，孩子們也會隨著教師的引導(dǎo)，自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發(fā)現(xiàn)，“生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。(角度：顏色)”只要教師堅持對學(xué)生進行這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的培養(yǎng)，長期以往，孩子們必然能養(yǎng)成從多角度、多層面看待和觀察事物的習(xí)慣，而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當(dāng)中，對于孩子們而言，它都將是一比豐厚的財富。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個皮球，真了不起。”這是教師在傳授學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子們從太陽“圓圓的”的特點聯(lián)想到“皮球”，因為皮球也是圓圓的。所以，太陽像皮球。而教師真正的用意和期待是：“那么，你還能從太陽的其他特點聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰明的孩子就馬上能夠領(lǐng)會到“生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽�！�
其實，同樣以激勵為主，同是表揚性評價，只要教師能用心花點心思，就會很有意義，獲得意想不到的成效，不會顯得蒼白、膚淺。其中包括教師期間兩次對學(xué)生舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優(yōu)雅的評價當(dāng)中，是那么的巧妙，那么的不露痕跡。然評價固然重要，但它對于整個課堂教學(xué)來說，也只能算一種滲透，它是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的，所以理想中，它應(yīng)該是在教學(xué)過程中隨機、簡短、適時的給予，置于“見縫插針”的位置，鑒于我以上的教學(xué)片斷，不知我的評價是否有搶其位置而成為主角之嫌?
陽光教學(xué)反思6
小學(xué)一年級孩子的一篇課文《陽光》。全文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。讓孩子們充分感受到?jīng)]有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。目標要求本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
當(dāng)我和文本對話時，我就在想，這篇課文是低年級在閱讀中識字的一篇課文。此課學(xué)生如果能讀通課文，并能感情朗讀成誦，同時能知道“陽光”的作用或好處就算把課文讀好了;學(xué)生能通過讀文認識12個生字并會寫4個生字就算完成了教學(xué)目標。何不把這一課交給學(xué)生自己，讓他們自己體驗到學(xué)習(xí)的快樂也讓我檢驗一下孩子們的學(xué)習(xí)能力呢?想到這里我下定決心把課堂交給孩子自己。
師：同學(xué)們，我知道上了一年級的你們會認識很多字啦!會對著拼音讀課文啦!還知道怎樣才叫讀出課文的感情來啦!今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《陽光》，以前都是我當(dāng)老師，今天我讓你們當(dāng)我的老師，教我學(xué)好嗎?
生：(興致勃勃)好。
師：誰來說說你準備怎樣教老師讀課文?
生：老師，你先要對照拼音把課題讀清楚、讀明白、讀準字音
生：要對照拼音自己讀課文，讀準每個字音，特別是平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的區(qū)別
生：再對著“蘭色條”里的生字在課文中找出來畫上“圓圈”多讀幾遍，讀準每個生字的字音
生：為了檢查自己是否讀準了字音，還可以自己給“藍色條”里的生字都注上拼音。
生：再自己讀課文，一邊讀，一邊想，看看讀了課文你知道了什么?
生：……
師：好呀，看來同學(xué)們不僅學(xué)會了老師教給你們的學(xué)習(xí)方法，還自己總結(jié)了一些方法呢!你們真不錯。
可以當(dāng)老師了，現(xiàn)在就按你們所提供的方法我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?
生：好。
師生一起學(xué)習(xí)課文。(要求：讀準字音，讀通課文，讀熟課文，能知道課文寫了些什么)
反思：其實，如何學(xué)習(xí)課文的方法還是老師教給孩子們的。只是現(xiàn)在老師換了個說法，把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出老師要說的話，對于低年級的孩子來說，表現(xiàn)欲是他們最大的特點，善于表現(xiàn)自己也是他們的天性。何況是讓孩子們來當(dāng)老師的老師，何樂而不為呢?所以他們欣喜，他們自豪，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。老師真的成了一個引導(dǎo)者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。我想對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量無疑是很重要的。
學(xué)習(xí)生字時，前面已經(jīng)有了讀準字音，并學(xué)會組詞。(組詞可以是課文中的，還可以是課外的，力爭每個生字組詞在三個以上。現(xiàn)在開始識記生字了)
師：同學(xué)們，課文我也會讀了，我還通過讀課文知道“陽光”象金子，因為它讓大地上的一切萬物都充滿了生機，都茁壯成長。因為有它，花兒開了;因為有它，小草綠了;因為有它，人們生活在和諧安康的世界里，生活在美麗的地球上。所以說“陽光象金子，而且比金子更寶貴。”(透過孩子們的理解老師歸納總結(jié)，既抓住了課文重點，也突破了難點)
師：現(xiàn)在，有些生字我不僅會讀，還會寫了。你們想考考我嗎?
生：好。
生：老師，你說“陽光”的“陽”怎么記?
師：哈哈，這個簡單。我最先記得這個，你們不是教我用“熟偏旁加熟字”的方法記嗎?左邊一個“雙耳刀旁”加右邊一個熟字“日”就組成了生字“陽光”的“陽”。再說，“太陽”也叫“日”。怎么樣?
生：恩。不錯。老師，你說“更”怎么記?
師：哦?“更好”的“更”還真難住我了。啊!想起來了，同學(xué)們教過我用“自編順口溜”的方法記字。聽著：一橫最上方，日字在中央，一撇飄南洋，一捺過大江。哈哈，怎么樣?(我一邊念順口溜，一邊寫著“更”字)
生：好。太好啦!一邊叫著也一邊念起來。
師：你們只考我可不公平呀，我也想聽聽你們是怎樣記住其他字的。現(xiàn)在你們自己或同位交流記字方法，等會告訴我好嗎?比比看看，誰記的字最多而且方法最好?你們有信心嗎?
生：有。(生開始記字了，或自己或同位或四人小組)
師：誰來告訴我，你都記住了哪些字?怎么記的?
生：我用順口溜的方法記“長”，我這樣記：一撇一橫長，豎提在右方，一捺過大江。
師：(老師打趣地說)哈哈，真棒，你還學(xué)會了老師的記字方法，也知道一捺過大江呀。
生：老師，我會記“金子”的“金”。我用加筆畫的方法的記�！叭珖钡摹叭眱蓹M下面左邊撇點右邊捺點就成了“金子”的“金”。
生：我會用熟偏旁加熟字的方法來記“進”。我早在學(xué)前班就認識水井”的“井”，我還學(xué)了偏旁“走之兒”。在“井”外面加個“走之兒”就是“進來”的`“進”。
生：……
反思：低年級的識字教學(xué)真的是一個難點。因為低年級學(xué)生的年齡特點和認知水平有限，再加識字量大。學(xué)生識字也顯得很枯燥乏味，很難激發(fā)起孩子們的識字興趣，因此識字教學(xué)一直困惑著我。我在此課識字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動學(xué)生的識字興趣。在老師的多種識字方法的啟示下，充分調(diào)動學(xué)生識字興趣。結(jié)果是“眾人拾柴火焰高”，“集體智慧力量大”。12個生字就在孩子們的共同努力中學(xué)會了，記住了。
我慶幸，我這一大膽放手不僅解放了我自己，而且解放了孩子。解放了孩子的腦，讓其多思;解放了孩子的口，讓其多說;解放了孩子的眼，讓其多看。更多的是解放了孩子的身心，讓其自主學(xué)習(xí)，快樂成長。
教學(xué)反思
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
陽光教學(xué)反思7
本文充滿童真童趣，并賦予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的情景。
第二幅描繪出佳子把包在裙子里的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學(xué)時，可以根據(jù)兩幅情景圖，讓學(xué)生展開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。本課的`教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、背誦課文，體會親情之愛。
回顧整堂課，覺得本課的教學(xué)目標設(shè)定比較準確。生字教學(xué)的目標完成較好。學(xué)生對認讀生字和會寫生字都能把握到位。
而且能在在識字的基礎(chǔ)上讀文，體現(xiàn)了學(xué)以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引學(xué)生，需要改進。
陽光教學(xué)反思8
《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探索陽光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對于本節(jié)課需要解決的問題。
1.陽光下影子的變化情況。何時最長，何時最短？
2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測-實驗觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程，學(xué)生學(xué)會分析收集到的數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。
我擔(dān)任2班的.科學(xué)教學(xué)，今天正好一個班級是上午，一個是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時間的推移，影子越來越短，下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對知識的形成有一個更深的了解和認識。
本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會發(fā)生移動，這不為本節(jié)課研究內(nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們在上午或下午進行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。
陽光教學(xué)反思9
《陽光皮膚》這篇課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的`心聲。
我在進行這一課教學(xué)時，課前落實了語文知識，課上鍛煉了學(xué)生的表達能力。采用質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的時間閱讀文本和思考問題，課堂上關(guān)注所有學(xué)生，與學(xué)生平等地對話，并參與到教學(xué)活動中去。質(zhì)疑時，能根據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計問題，問題設(shè)計有思維含量。
教學(xué)過程的推進適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要，課堂呈發(fā)展趨向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力得到了培養(yǎng)，知識得到了積累，情感得到了凈化。
陽光教學(xué)反思10
一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的.樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學(xué)生四個人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽�！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服�！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅耍茏x好問句，真棒!”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣?這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學(xué)生說：“奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎?”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢?”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興;還有的說，我扶奶奶上床等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。
課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點一線，學(xué)校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”?想到這兒，我更受益匪淺，學(xué)了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩，我們大人更該好好反思。
陽光教學(xué)反思11
《陽光》是人教版新課標實驗教材一年級上冊的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。在教學(xué)時，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我充分利用文本，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動起來，讓課堂充滿活力。
【片斷一】
師：小朋友，請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌�？�!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……
(閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……)
師：小朋友，美嗎?誰來說說你看到了什么，又想到了什么?
生1：我看到紅紅的太陽從東方升起來了。
生2：我想到樹林里的小鳥高興地飛來飛去，還唱起了歌。
生3：我想到公雞會喔喔地叫，催人們快起床。
生4：我想到早晨空氣清新，人們都在公園里鍛煉身體。
師：是啊，陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們的小朋友帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?
生：(大聲地)想!
師：那就請大家把書翻到第8課《陽光》，(出示課題，指名讀，齊讀)
【教學(xué)反思】
〖巧用文本，發(fā)展學(xué)生想象
語文課程標準指出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實驗教材生動活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，為一年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始，我就設(shè)計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進行自由想象。每個學(xué)生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”。可見，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的.思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言，弘揚學(xué)生的個性。
【片斷二】
師：小朋友，陽光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了，使小樹更高了，使小河變成長長的錦緞了。如果你是禾苗，你會對太陽公公說些什么?
生1：太陽公公，謝謝你!你的陽光照得我真暖和。
生2：太陽公公，你真好，你給了我陽光，我長得更綠了。
生3：我很感謝你，太陽公公!有了你，我長得更快了。
師：陽光給禾苗帶來了綠色，那么小樹、小河會怎么對太陽公公說呢?
生1：謝謝你，太陽公公! 有了陽光，我們小樹才能生長。
師(扮演太陽公公)：不用謝!我很高興看到你長得這么粗壯。
生2：太陽公公，你對我們小樹真好!我身上的葉子要在陽光下才能制出氧氣。
師(扮演太陽公公)：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞。
生3：我是小河，在陽光下，我閃閃發(fā)光，特別漂亮。謝謝太陽公公!
師(扮演太陽公公)：不用謝，我樂意為你打扮。
【教學(xué)反思】
〖善用文本，激發(fā)學(xué)生思維
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”學(xué)習(xí)語言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會有表達的欲望，進而生成新的語言。一年級的小朋友，特別活潑好動。他們的思維特點是具有直觀性，具體性。繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過表演體驗文中的思想感情，通過表演發(fā)表自己的獨特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機會。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計了師生表演的學(xué)習(xí)情境，先是請小禾苗說，再讓學(xué)生自己選擇說，教師也蹲下來，積極地融入到學(xué)生中去，扮演太陽公公，與學(xué)生親切地對話。這一過程，學(xué)生的情緒非常高漲，因為角色是自己選的，對話是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗匯聚的，又能與老師一起表演，他們興致昂然。通過表演，學(xué)生理解了陽光的作用的確很大，植物的生長離不開它;通過表演，平時的一些禮貌用語也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過表演，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語言是豐富的。在他們的語言中不僅有禾苗、小樹、小河的“形”和“意”，更表達了自己的“情”和“味”。所以，教師只要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢?
【片斷三】
師：陽光是公正無私的，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有。
生1：我可以捉住陽光。
其他學(xué)生都說：陽光是捉不住的。
師：你真棒，有自己的看法，你快來說說你是怎樣捉住陽光的，好嗎?
(掌聲)
生1：我家有個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。
生2：我也能捉住陽光。我可以利用太陽灶捉住陽光。
師：大家說得很有道理，那我們來修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎?
生1：科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的;
生2：媽媽曬被子時捉住了陽光，陽光是媽媽的;
生3：聰明的人可以捉住陽光，陽光是聰明人的
【教學(xué)反思】
〖活用文本，引導(dǎo)學(xué)生探究
閱讀是學(xué)生個性化的行為，在閱讀實踐中，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課程標準也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。在學(xué)習(xí)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光�！边@一段落時，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導(dǎo)他說說自己的辦法，在這個小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，沒有強求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學(xué)生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、畫畫、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識，應(yīng)該是我們語文教學(xué)追求和探索的。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。
陽光教學(xué)反思12
1、識字教學(xué)
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
2、閱讀教學(xué)
為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學(xué)習(xí)他們說話的語氣，還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時候語氣上已經(jīng)有了進步，但是還有拖長音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的.理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。
3、板書設(shè)計
關(guān)于板書設(shè)計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設(shè)計，但考慮到是第一課時，就把板書設(shè)計放到了第二課時里。
我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識字到課文再到板書設(shè)計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導(dǎo)點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機與活力。
陽光教學(xué)反思13
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的.卻是老師在生活中的事。
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
細細想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？
�。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……
陽光教學(xué)反思14
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題。可是到了真正進入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實際：年齡小、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處理。教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀，引入語言的教學(xué)手段。理解“更”，進行朗讀比較。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了，也讀不出味道。過后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的.禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際，只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。由于我對教學(xué)目標設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會使學(xué)生喪失信心，興味索然，缺少調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè)。這對我的課堂提出新的要求，課前多對學(xué)情進行分析，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題，只有這樣才能真正上好每一堂課。
陽光教學(xué)反思15
《棉鞋里的陽光》，這是一篇來充滿家庭溫暖的短文。講述了媽媽格外體貼年老的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，他也學(xué)著媽媽的樣子，幫著奶奶曬棉鞋。贊揚了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓孩子們懂得應(yīng)該怎么樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。語文課零聲響了，看著窗外的陽光，我突然想到了，把課堂搬到操場上去上。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽光，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖。來到操場上，我讓孩子們四處散開站在我周圍，并提出要求：你可以在操場上盡情地跑，可以和同學(xué)們做游戲，可以坐著曬太陽，不過想一想，陽光帶給我們的是什么？孩子們聽了我的話后開始活動了。溫暖的陽光下，飛奔的孩子們，燦爛的笑容，迎合著滿校的春色，真是春日里的好一幅畫呀。
看著時機應(yīng)該成熟了，我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地肩挨著肩，有的手拉著手，小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問道：“誰說說陽光帶給我們的是什么？”小手“呼啦”一聲舉起來了，如小樹林般熱鬧。
“我覺得陽光帶給我們的.是快樂！”一位小男孩兒喘著氣，咧著小嘴，大聲說著。看來這孩子是剛剛享受過陽光下和同學(xué)一起玩耍的快樂。
“陽光帶給我們的是溫暖！”沒有等我表揚那男孩，這一邊又一個響亮的聲音告訴大家。是啊，看看這孩子，小臉紅通通的，衣服敞開著，這早春的風(fēng)并沒有給他帶來一絲涼意。
“湯老師，我知道，我知道�！痹鴤z小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動著高舉的小手。
我笑著，拉著她的手說：“看來你享受的陽光和人家的不一樣，那就你來說�！边@孩子高興地說：“我覺得陽光帶給我們的是健康！”太聰明了，我鼓勵大家表揚了香香。
我看正題可以切入了，于是緊接著就問大家：“那請你來想想為什么陽光會帶給我們健康？”雖然少了幾只小手，但是小朋友的眼睛始終是跟著我，我很高興。叫了身邊的一位男孩子，他回答說：“陽光可以殺菌，我奶奶經(jīng)常把被子、鞋子拿到太陽底下曬�！蔽矣忠淮蔚乇缓⒆觽兊穆斆鞲袆恿�。
“那我們課文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀？”我把課文的內(nèi)容搬上來了。同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，基本上都會讀、會理解了。
“媽媽人很好的�！�
“媽媽想讓奶奶睡得暖和一點�！�
“媽媽很尊敬奶奶的�！�
“還可以把被子里的細菌殺死，使奶奶身體更健康。”
在陽光下，孩子們高興地回答著問題。周圍是那么寬闊，孩子們的思維又是那么的活躍。春日的陽光就是那么燦爛，照得孩子們的小臉龐通紅通紅。封閉的教室換成了開放的大操場，不同的感受，使孩子們的笑容多了，回答問題的欲望高了，思考問題的積極性提高了。
【陽光教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《陽光》教學(xué)反思07-28
《陽光》教學(xué)反思(15篇)05-24
陽光教學(xué)反思(集錦15篇)07-31
《陽光》教學(xué)反思匯編15篇08-20
教學(xué)反思語言教學(xué)反思12-07
畢業(yè)啦教學(xué)反思教學(xué)反思04-27
《》教學(xué)反思05-16
教學(xué)反思05-17