《春游》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《春游》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春游》教學反思1
唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，師生雙方共同合作樹立學生的自信心，多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，不斷調(diào)整學生聲音以達到理想聲音，這是唱歌課的主線。
音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能說、會唱、會跳，讓學生動起來;通過學生劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，能感受和聆聽音樂。
本節(jié)課我以帶領學生春游為主線，讓學生在春游的情境中演唱、理解、鞏固和思考整首歌曲。因為歌曲貼近學生的生活，易于表達學生的心聲，蘊含著美好的'寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。
“春游”并不是一個新鮮的主題，但學生們卻期待著它的到來，它激起了同學們極大的熱情。學生們在層層的問題情境中，學會有序的思考，學會從不同的角度理解歌曲，也通過對春天象征著開始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能實現(xiàn)自己和國家的夢想。
課堂上的每個環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)教與學與評一致性。例如：在歌曲開始之前，用律動放松身體，同時感受歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏特點，讓學生帶著這個律動繼續(xù)聽賞歌曲，學生能夠感知音樂中快與慢、強與弱的對比作用;在評價時，老師采用定性式評價方法，對學生的情感價值觀進行評價;課堂上，我調(diào)動各種手段形式促使學生參與音樂體驗活動，例如：引導學生進入春游情景中，用百靈鳥的歌聲引出變化音，并進行難點突破學習變化音;引導學生在整首音樂中感受春天的美好，同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的情操，啟發(fā)學生用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)表達這種對大自然的喜愛之情，有表情的跟隨老師的指揮動作進行齊唱和二聲部合唱。欣賞無伴奏合唱讓學生開拓視野，豐富音樂思維，體會合唱的藝術魅力。
反思這堂課，有得也有失，我覺得自己在以下幾個方面做得不是很到位：
一、學生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內(nèi)容太緊湊也許可以讓學生了解更多的知識，可是卻少了給學生吸收沉淀的時間，也少了讓學生感受美，體會美的時間，沒有讓自己的聲音盡情發(fā)揮。
二、無論是評價語言還是在問題設置上還需再仔細研究并加強，這樣一方面可以傾聽學生是否真正地會賞析這首歌曲，并鼓勵學生繼續(xù)深入探究。另一方面根據(jù)個別學生回答可以更有針對性地指導學生。
通過這節(jié)課，我在教學的道路上又有了更高層次的領悟，在未來的教學中，更應該做到以學生為主體，讓學生更多的參與到教學活動中，通過感受與體驗獲得更多藝術的享受，使學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到更大提升。
《春游》教學反思2
本節(jié)課我的教學目標是學會并演唱歌曲《春游》，所以我的教學設計一直都是圍繞歌唱在進行的。當然還有一些需要改進的地方。
1．古詩與古體詩的概念要給學生解釋清楚。在導入時，我設計的是對比歌曲《春天在哪里》和《春曉》的歌詞形式，請學生說出《春曉》歌詞采取的是古詩的形式，進而引出歌曲《春游》。我當時是認為歌曲《春游》的歌詞也是古詩的形式。而事實并非如此，《春游》歌詞的寫作只是運用了古詩的體裁而以。古詩和古體詩是兩個不一樣的概念。在導入時，應該給學生解釋清楚。
2．高年級的音樂課堂應該對歌曲的學習情況進行檢測。高年級的音樂課上學生學會了演唱歌曲之后，應該對學生的學習情況有所檢測。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而這一節(jié)拍的'歌曲在音樂課本中是比較少見的，所以本節(jié)課應該將學生掌握6/8拍的情況作為檢測內(nèi)容。我的教學中有一個改變節(jié)拍演唱歌曲的過程，我設計的是將歌曲的節(jié)拍改變成了2/4拍，學生通過演唱體會節(jié)拍變了，歌曲的速度和情緒也明顯變化了。但是，這個節(jié)拍如果我可以改成3/4拍的話，學生演唱時不僅可以體會到速度和情緒的變化，更重要的是可以聯(lián)系6/8拍進行講解。講解的過程中，教師可以提示學生注意到6/8拍中的次強拍，因為這恰恰是它與3/4拍的不同之處。
3．教師在進行教學設計時一定要研究教材。作者李叔同寫《春游》這首歌曲時運用了旋律重復和同頭換尾的方法。根據(jù)教參的要求，教師應該在課堂教學時有所涉及。所以學歌時我讓學生找了這首歌曲的相同旋律和相似旋律。學生很快找到了答案，我也進行了解釋。但是，因為本節(jié)課并沒有做創(chuàng)作旋律的練習，所以其實做這個環(huán)節(jié)意義并不大。
《春游》教學反思3
本課重點指導學生運用自己的五官來感受春天的美麗，用大自然賦予的美來陶冶學生的情操，使學生意識到美化環(huán)境、愛護環(huán)境的責任，在感受美的同時，激發(fā)學生自我創(chuàng)造的欲望。并用自己喜歡的方式來由衷地贊美大自然，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
本課安排了三部分活動內(nèi)容。
第一部分是帶領學生有目的地觀察春季的顯著特征，感受春天的美，初步培養(yǎng)學生觀察能力；在學生觀察的'同時，對學生進行保護動植物、愛護環(huán)境的教育，使學生在美麗的大自然中學到知識，陶冶情操。
第二部分是在學生充分觀察的基礎上，安排學生在課堂上進行交流，用自己的語言表述對春天的切身感受，同時還需要進行發(fā)散思維，引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來描述春天。在學生說的過程中將已有的感性認識升華為科學知識，從而認識春天的顯著特征。
第三部分是對春天的贊美。春天是美麗的，自古就有春如畫、春如詩、春如歌的說法，該部分是讓學生在認識春天的基礎上，用自己喜歡的方式來贊美春天。通過實踐，學生進一步體會到了春天的美麗，激發(fā)了學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。
通過本節(jié)課的學習，學生的收獲很大，他們初步認識到觀察自然、了解自然的重要性。
《春游》教學反思4
教材分析：
分析教材編寫意圖：
《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文�！罢b讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”是《課程標準》第一學段古詩閱讀的總目標。本冊教材說明中也明確指出“‘古詩誦讀’在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容……
一方面，古詩詞語言凝練而優(yōu)美，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓，學生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學生借助圖畫大致了解詩句的內(nèi)容和意境，避免教師的過細的講解與分析�！�
分析教材內(nèi)容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。
教學目標：
知識：1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
能力：1、培養(yǎng)學生借助圖畫理解詩意的能力。
2、提高學生的朗讀和記誦能力。
3、逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀古詩的能力。
情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
教學過程：
�。ㄒ唬┳x題悟題
�。ǘ┳詫W古詩
1、指導學法
春天的'湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？
2、生自學，師巡回指導
3、組織學生合作識字，互相正音。
師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準。
�。ㄈ╅_展活動，檢查自瀆
1、趣味闖關游戲
2、開火車游戲
接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！
�、傧乳_個單軌火車。（開火車讀生字）
�、谠匍_個雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）
�、圩詈箝_一列橫軌火車。（開火車讀句子）
3、聽讀欣賞，感受節(jié)奏
三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。
1。自由讀詩，想像詩意
詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么�！保�
2。全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）
3。品讀詩句，感悟詩情
㈠指導讀“雙飛燕子幾時回？”
1。借助圖畫和想像入境
�。ā钫n件顯示“雙飛燕子圖”）
整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）
2。指名讀古詩第一行：
詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）
根據(jù)指名學生的朗讀進行指導：，
3。齊讀古詩第一行
�、嬷笇ёx“夾岸桃花蘸水開。”
1、借助圖畫和想像入境：
2、指名讀古詩第二行
3、根據(jù)指名學生的朗讀進行指導：（指導學生表情愉悅，語調(diào)柔和的讀。力求表現(xiàn)出桃花和春水的柔美來。）
4、男女生比賽讀古詩一二兩行
�、缰笇ёx“春雨斷橋人不度”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
�、傥蛟娗椋簶驍嗔�，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）
②讀詩句：
�、柚笇ёx“小舟撐出柳蔭來”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”
4、齊讀古詩三四兩行
四（高潮）背誦課文：體驗情感，積累語言。
1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。
①指名誦讀：準備好了嗎？誰第一個來？
②評讀：誰是最佳小評委？
�、埤R聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次。
五（尾聲）拓展延伸：激發(fā)讀寫興趣
1、詩歌欣賞
2、總結
六、作業(yè)設計：鍛煉讀寫能力
教學反思：
在教學一年級古詩時，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學生仔細地聽了，根據(jù)老師的節(jié)奏，讓學生用分隔號劃出《春游湖》的節(jié)奏：“雙飛/燕子/幾時回？夾岸/桃花/蘸水開。春雨/斷橋/人不渡，小舟/撐出/柳陰來�！苯又侵笇W生多讀，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。
為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。
在拓展方面，我找了相關春天的成語作為補充資料。
春暖花開春意盎然 滿面春風， 春光無限， 四季回春 綠草如蔭，
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園
花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香
鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香
《春游》教學反思5
20xx年x月x日上午第一節(jié)的全校課堂教學評價活動中，我執(zhí)教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一，陶冶學生的情操，提高審美能力；
二，引導學生參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；
五，促進學生的.個性形成和全面發(fā)展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹晟泼佬g課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
《春游》教學反思6
20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學評價活動中，我執(zhí)教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
上完課后，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣才能上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找^答~`案。
思考一：美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內(nèi)容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
思考二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的`形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。
這節(jié)課的不足，通過教師的反映是學生討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因為很多內(nèi)容不需要討論，只憑個人經(jīng)驗就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié)，看來課堂教學評價表還得需要改一改。
思考三：美術作業(yè)的評價
本節(jié)課的作業(yè)評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業(yè)沒有來得及點評，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學要注意把握時間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹晟泼佬g課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
《春游》教學反思7
思考一：美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內(nèi)容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
思考二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的`原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。
這節(jié)課的不足，通過教師的反映是學生討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因為很多內(nèi)容不需要討論，只憑個人經(jīng)驗就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié)，看來課堂教學評價表還得需要改一改。
思考三：美術作業(yè)的評價
本節(jié)課的作業(yè)評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業(yè)沒有來得及點評，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學要注意把握時間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
關于《愉快的春游》的教學反思2
在上課前經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，同學興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來考慮、推敲。
《美術課程規(guī)范》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一，陶冶同學的情操，提高審美能力；
二，引導同學參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展同學的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學的創(chuàng)新精神和技術意識；
五，促進同學的個性形成和全面發(fā)展。
應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
《春游》教學反思8
春天是一個春暖花開的季節(jié)，帶著孩子去感受一下春天的多彩和陽光的溫暖，是開拓孩子視野和讓孩子親近大自然的好機會。4月17日我們大班組織了春游活動，考慮到環(huán)境的優(yōu)美和孩子的安全，我們將地點選擇為幼兒園對面的小區(qū)。讓幼兒獨立步行、親身體驗、細心觀察，鍛煉了幼兒的體能，也增強了幼兒意志力，同時激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
春游前一天，我們將信息告訴了家長，以幫助孩子們?yōu)榇河巫龊脺蕚涔ぷ�。并組織孩子們分了小組，投票選出了各組的組長，討論了春游去應該帶些什么，要注意哪些問題，還要去觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的秘密。
4月17日下午，孩子們背上小書包，興致勃勃的徒步前進，一路上感受著春天的氣息，并在老師的提醒下，遵守老師的出行要求。來到小區(qū)內(nèi)，孩子們不禁贊嘆著春風給這個小區(qū)帶來的無盡魅力。青青的草地，多彩的鮮花，透著清新氣息的綠葉，清清小池，加上生動的小路，木橋籬笆，深深吸引住了孩子，孩子間不斷傳來贊美的聲音，春天真美，花兒真漂亮。平日里孩子熟悉的春天里的花，在這里都能找到，金黃色的油菜花，粉嫩的茶花，金燦燦的迎春花，嬌艷的梅花，隨風飄舞的櫻花，還有我們包餃子常用到的`艾草。孩子們聞聞、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也隨之和同伴交流著自己的經(jīng)驗，大聲喊著同伴，我們找到春天的秘密了。隨后，孩子們來到公園休息，和好朋友們一同分享帶來的食物，盡情的吃著，笑著、享受著美味，享受著春光的沐浴，身心得到極大的放松。當然，孩子們沒有忘記尋找春天的任務，看看植物朋友在春天里有哪些變化。最后，孩子們一起爭做"環(huán)保小衛(wèi)士"，把活動場地周圍的垃圾清理干凈。
通過春游活動不僅能開闊孩子的視野，增長知識，更能增進師生間的情感。親近自然、感受生活，讓孩子們在與大自然的接觸中感受人與自然的和諧，增強環(huán)保意識，同時增強孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。
《春游》教學反思9
本次活動我們小班年級組給我們年輕教師定的內(nèi)容是感知4以內(nèi)的數(shù)，為了想把這節(jié)課上好，我開始使用網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)收搜、翻閱教參書等方法查找資料，在翻開教參書時，發(fā)現(xiàn)在《找春天》這個主題下的數(shù)學活動中有這么一節(jié)課《春游去》，他是從幼兒的生活經(jīng)驗入手，發(fā)展幼兒的表達能力，在結合春天是旅游的最好時機這一契機，同時又根據(jù)幼兒對春游這一話題特別感興趣的特點，我預設了“讓小朋友帶著自己喜歡的小動物去游玩”，根據(jù)我的預設再去網(wǎng)上找，結果發(fā)現(xiàn)了有一個關于這樣的數(shù)學活動視屏《和動物朋友去春游》，于是我觀看了視屏，這個視屏給我教學設計起了很大的用處。在我的一研上完后，還存在著很多問題。問題如下：
�。ㄒ唬�、目標的制定上：在活動過程中，存在給實物數(shù)量匹配相應的點卡。但目標中未出現(xiàn)，所以要將目標改為：
1、感知4以內(nèi)的數(shù)量,能手口一致的點數(shù)，說出總數(shù)。
2、學習按照實物的數(shù)量匹配相應的點卡。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動的愉快心情。
�。ǘ�、在活動準備中：制作的ppt太過于復雜，應進行修改。
�。ㄈ⒃诨顒舆^程中的基本過程中：存在的問題是給人的感覺很花哨，這樣花哨孩子的'接受能力是否能跟上？于是在大家共同的商討后，改為：第一部分只要求幼兒能手口一致點數(shù)，并能正確說出總數(shù)。第二部分出示點卡，并能按照實物的數(shù)量匹配相應的點卡。匹配完成后要求幼兒講述一句話“幾只××（小動物）用幾個點來表示”第三部分中教師示范后，讓幼兒操作時要把注意點交代清楚后再讓幼兒進行操作。
（四）在結束部分活動中，讓幼兒抱著小動物邊玩邊聽汽車喇叭聲，注意力不集中，很難會聽清喇叭叫了幾聲，應該當汽車開出來時，提醒幼兒汽車來啦，讓幼兒聽著喇叭聲來數(shù)數(shù)，效果會比較好。喇叭聲最好要錄制。
經(jīng)過一課三研的第一研后，感覺自己還存在著太多的問題，于是進行了反思，這樣才能把這節(jié)課上好呢，根據(jù)他們提出的問題，我對此教案進行了修改，希望自己能在三研上上的更好！努力了就會有收獲的，相信自己！加油！
《春游》教學反思10
《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！北竟�(jié)課我以這一理念為依托，根據(jù)學校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽光之旅”的春游活動，讓學生在情境中學習、理解、鞏固、應用數(shù)學知識。
一、巧借情境，激發(fā)情趣。
“春游”是一個并不新鮮的主題，但孩子們卻期待著它的到來，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們在層層的問題情境中，學會有序的.思考，學會從不同的角度考慮問題，也深切地感受到數(shù)學與生活的密不可分。
二、解決問題，突破難點。
課堂中根據(jù)學生的實際情況，大膽放手，讓學生在討論中解決問題。如：租車問題，學生既考慮到經(jīng)濟，也考慮到安全問題；再如完游樂項目的問題，學生全方位、多角度地考慮，發(fā)現(xiàn)很多東西是可以和別人一起來玩的，這樣既可以節(jié)省錢，也可以和別人一同分享快樂。
這樣的學習，對學生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們在以后的學習生活中能更深刻地感受到數(shù)學的魅力。
《春游》教學反思11
20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學評價活動中，我執(zhí)教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，同學興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來考慮、推敲。
《美術課程規(guī)范》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一，陶冶同學的情操，提高審美能力；
二，引導同學參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展同學的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學的創(chuàng)新精神和技術意識；
五，促進同學的個性形成和全面發(fā)展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
上完課后，我一直在考慮：什么樣的美術課稱得上好？怎樣才干上好美術課呢？在考慮的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
考慮一：美術課前的`準備
美術課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內(nèi)容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
考慮二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。
這節(jié)課的缺乏，通過教師的反映是同學討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因為很多內(nèi)容不需要討論，只憑個人經(jīng)驗就能完成。討論不是必需的環(huán)節(jié)，看來課堂教學評價表還得需要改一改。
考慮三：美術作業(yè)的評價
本節(jié)課的作業(yè)評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半局部用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多同學沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進行評價，而對很多構圖不是太好的同學作業(yè)沒有來得和點評，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學要注意掌握時間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
《春游》教學反思12
一、活動背景：
春天到了，萬物復蘇，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春游了。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發(fā)芽了。還通過老師的講解知道了護城河、城墻的作用，認識了荊州的標志性建筑，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲，小朋友興致昂然�；赜變簣@后，很長一段時間小朋友都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情。
我想：春游是小朋友親身體驗和感知過的，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春游。于是我組織了此活動。
二、活動目標：
1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心及合作意識。
2、引導幼兒感知春天的主要特征，能夠感受春天的美，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環(huán)保意識。
3、發(fā)展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春游的過程的能力，發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達能力。
三、活動準備：
1、教師準備：《快樂的春游》課件；事先帶小朋友去春游；彩筆、糨糊、白紙。
2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園。
四、活動過程：
�。ㄒ唬�、開始部分：
小朋友念著《春游》的兒歌走進教室，參觀小朋友做春游準備工作時的照片，請小朋友講一講自己春游前做了哪些準備工作？心情怎么樣？引出主題。
（二）、基本部分：
1、看課件，引起小朋友對春游過程的回憶。
2、請小朋友講一講春游時有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。
3、接著看課件，請小朋友講一講春游時看見的春天的主要特征。
4、看用小朋友同家人一起春游時的照片制作的電子像冊。
5、請小朋友講一講自己和家人一起春游時的情景。
6、觀看課件，引導幼兒總結春天的主要特征。（春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋檐下做了一個窩。大樹發(fā)芽了，桃花開了。河里，小魚在快活的游來游去。春天的景色實在是太美了。）
五、快樂春游去教學反思
又到春暖花開時，孩子們來到學校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春游去了。孩子們說到春游都比較興奮，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園里放風箏呢！一個個說的眉飛色舞，那是一個熱鬧啊！但在與家長的交流中我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒在外出活動時，場地寬敞，對外界新鮮事物特別好奇，以及幼兒與生俱來的活潑、好動，孩子經(jīng)常會好奇地去“探險”，他們不能預見行為的后果，非常缺乏自我防護的意識和能力。因此，我在本次主題中我設計了《快樂春游去》的安全教育活動。
一、情境引入，激發(fā)興趣
活動一開始的談話導入從幼兒的實際生活出發(fā)，教師：春天有哪些美景呢？幼兒將自己在春天里看到的，聽到的進行講述，有的說“油菜花”、有的說“有蝴蝶”、有的說“小草綠了”……幼兒講述后我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感嘆到：真美啊！從而提高對春天大自然的向往。教師：在周末爸爸媽媽和我們都去哪里春游了呢？幼兒踴躍回答，自豪地介紹了自己的春游經(jīng)歷，有的去了花海、有的去了公園、有的去了動物園……幼兒的活動情緒一下子提高了，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
二、故事貫穿，聯(lián)系實際
中班幼兒的規(guī)則意識已經(jīng)初步形成，但是由于他們的年齡特點，中班幼兒在活動中經(jīng)常會忘記規(guī)則的存在。我就運用故事中八只小熊在春游中發(fā)生的`一系列的事情，制作成了PPT，在與孩子一起講述故事的同時，孩子們越來越明白，原來排隊可以避免發(fā)生危險，原來遵守紀律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發(fā)生。遵守紀律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過，保證了安全。這些故事情節(jié)很快將孩子帶入了情境并與自己的實際生活聯(lián)系起來，在孩子戶外游戲時，我抓拍了幾個幼兒爭搶玩登高游戲的鏡頭，在與幼兒討論時孩子的參與積極性也非常高，激起了幼兒的經(jīng)驗回憶，引發(fā)了幼兒的共鳴。
三、判斷對錯，積累經(jīng)驗
幼兒在《八只小熊春游去》懂得了遵守紀律，排隊等待，是我們生活中最為平常的生活行為。在能夠遵守紀律懂得排隊的同時，在春游活動中還有一些我們經(jīng)常忽略的安全細節(jié)，在活動第三環(huán)節(jié)我將一些常見的安全小知識制作了PPT讓幼兒直觀地進行判斷。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在干什么？它提醒我們要注意什么呢？孩子們平時的安全知識比較豐富，很快準確的判斷出了圖中小朋友行為的對于錯，這個環(huán)節(jié)提高了幼兒辨別是非的實際能力。
四、搶答游戲，鞏固知識
為了讓幼兒鞏固知識，加深印象，我設計了一個搶答的游戲，男女小朋友分為兩組，各組推選一個拿搶答器，當老師說到“搶答開始“兩隊就敲響搶答器，最先敲響的回答問題，回答錯誤就把回答問題的權力讓對方，這個游戲我們在平時課堂中也玩過，所以幼兒熟悉了游戲規(guī)則，玩起來也相當投入，一個個情緒高漲，這個環(huán)節(jié)更好地激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒在快樂中鞏固了安全知識。
五、精彩評析，注重細節(jié)
在整個活動中我精心的準備給孩子帶來了收獲，當然在活動中還有欠缺的地方，在姐妹們的評析中我也有不小的收獲，如何園長的建議：搶答題的第一題中“樂樂穿鮮艷的裙子去春游”中辮別時提出了“不要穿艷麗的衣服預防蟲子盯”這個注意點時，在說法上最好再斟酌一下，指出穿裙子因為腿露在外面容易讓蟲子盯咬，同時裙子容易被掛在其他東西上，增加不安全機會，影響游玩。沈愛琴老師的建議：在最后一個安全知識搶答環(huán)節(jié)，由于時間的關系可以進行一部分，剩下的放到日常生活的智力游戲時完成�？戳诉@些建議，我覺得自己在活動細節(jié)上還是要考慮的多一些，感謝姐妹們中肯的建議，我會不斷提高自己，不斷提高我的教學水平。
《春游》教學反思13
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生十分感興趣的，課堂上學生參與的積極性非常高。
在研究“水上樂園”的一系列問題之前，我先讓想學生拋出一個簡單的問題：老師外出聽課3天，會花哪些錢？學生基本能回答到位，因此我總結地概括了：交通費用、伙食費用和住宿費用。讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，然后在一起探討“水上樂園”的'一些問題，個別同學還特別顯示出理財頭腦，合理地利用十元前玩四個項目，整堂課學生都處于十分興奮的狀態(tài)。
像這樣的課堂是我十分期待的，事實證明，凡是緊密聯(lián)系生活的學習內(nèi)容、凡是學生感興趣的話題，他們都學的不錯，怎樣把一些枯燥的學習內(nèi)容變成活生生的數(shù)學，在后面的教學中不斷研究，切實提高教學的有效性。
《春游》教學反思14
案例描述：
游戲前我提問：“上次游戲娃娃家住了5個寶寶，有沒有問題？那么幾個寶寶才合適？”經(jīng)過孩子討論達成游戲公約：娃娃家一般有1或者2個寶寶最合適。
游戲開始了，選擇娃娃家的孩子商量時就產(chǎn)生了兩個寶寶。女孩跟著媽媽姓叫顧海寶（堯堯），男孩跟著爺爺姓叫陸海寶（遠遠）。
游戲開始的15分鐘，一家子基本上都是在家中圍著寶寶轉(zhuǎn)。買菜、燒飯、喂娃娃等等。其中有一個語言交流的詞眼頻繁出現(xiàn)在孩子對話中：
爺爺凡凡碰碰寶寶堯堯：哎，你假裝吃東西。（將“面包”遞給堯堯）
寶寶遠遠：蕓蕓，不對是媽媽。你假裝裝東西好嗎？
堯堯：哎，我們假裝一起吃東西，很好吃，很好吃。
假裝來假裝去，孩子的話中一直帶有這個詞眼。
15分鐘以后媽媽蕓蕓和奶奶吉吉將食物、餐具一一歸類放在一格格容器中。然后由奶奶拎著食物盒帶領全家人先到花店轉(zhuǎn)了一圈，整個花店擠滿了娃娃家的人。一會兒又全部退出來到了教室中間最空的地方，坐在一排椅子上，然后打開食物盒開始互相分著“吃”東西。
我問：這是什么地方？你們在干什么？
奶奶吉吉：這是公園的草地，我們在玩野餐的游戲。
寶寶堯堯聽到了，趕緊將附近的椅子一一口對口排列起來，對我說：這些椅子放在一起假裝是草地。我們再坐上去假裝吃東西。
兩個寶寶爬到椅子拼成的“草地”上，其他人則依舊坐在椅子上開始玩著“野餐”的游戲。
分析與思考：
今天的娃娃家游戲出現(xiàn)了兩個引起我關注的事情：一是從孩子的話里總是會聽到“假裝”這個詞語；二是游戲新內(nèi)容的生成“全家野餐”。
首先分析孩子說到的“假裝”一詞，它不同于其他的語言。孩子在要說的話想表達的內(nèi)容前加上“假裝”，意味著他非常明確現(xiàn)在所做的所說的只是游戲，不是真的事情。理性做游戲，將自己本身與角色之間用“假裝”一詞區(qū)分的清清楚楚。明確現(xiàn)在做的說的都是“假的`”“玩玩的”。在今天的娃娃家，在說話中使用“假裝”一詞的幾乎包括娃娃家所有成員。當然不排除有的孩子完全是跟風學說的成分，但依然可以看出大班下學期的孩子在玩游戲時，特別是娃娃家，角色扮演與自我之間區(qū)別的非常清晰。
其次游戲中孩子生成了“去公園草地上野餐”的內(nèi)容，從我的觀察來看是個別孩子的想法引發(fā)了集體游戲行為。去野餐其實是奶奶吉吉想到的，媽媽和爺爺是被告知的，而其他三個孩子（寶寶和爺爺）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感覺到的和后來聽到的。還有從生成內(nèi)容來看，孩子還有選擇場地的行為。據(jù)我后來了解，一開始娃娃家去花店是想在那里野餐，結果發(fā)現(xiàn)地方太小擠不下只好再去尋找場地，結果就用到了教室當中的閑置空地。孩子將椅子搭建成草地，自主創(chuàng)設游戲環(huán)境的行為初露端倪。
對策與措施：
1.關于孩子說到“假裝”，我沒有去強調(diào)或者否定。因為這可能是孩子的年齡特點所產(chǎn)生的語言行為�！爸朗羌俚�，怎樣做得像真的，把游戲變得更好玩更有意義？”才是我要關注到的問題。接下來我覺得要引導孩子多關注真實家庭的生活經(jīng)驗，把有積極意義的“假裝”行為帶到娃娃家游戲中。
2.新生成的游戲內(nèi)容能否保持旺盛的生命力與老師的持續(xù)關注、孩子的興趣維持度都有關系。因此在游戲結束時，我們一起分享了“娃娃家為什么要選擇在這個時侯去公園草地野餐？”，了解春天這個季節(jié)適合春游、與大自然親密接觸。將游戲內(nèi)容的共享與“春夏和秋冬”主題的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學習和游戲保持內(nèi)在聯(lián)系。另外關于孩子選擇教室空地的確是個不錯的場地選擇行為，給予了表揚。但是用椅子做草地我覺得不是很妥當，具有不安全因素�，F(xiàn)場我沒有給孩子提示或材料支持，事后覺得錯過了一次好的機會。其實可以鼓勵孩子用其他材料來搭建“草地、公園”，例如報紙、綠色泡沫墊等等。
結合季節(jié)和孩子游戲需要，將提供塑料仿真“草地”、綠葉枝條供孩子游戲使用。
《春游》教學反思15
因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發(fā)展。
光光小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的放矢地實施教育。
在一次春游前，光光的媽媽對我說： “我不想讓光光春游了�！蔽覇査秊槭裁�，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩�！蔽蚁�，如果僅因為幼兒的約束能力較差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。教師應該首先看到每一個幼兒都享有受教育的權利。于是，我對光光媽媽說：“還是讓他去吧�！比缓�，我利用飯后時間開展了春游討論活動。我對大家說：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論著，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到光光很得意。我又說：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事�！贝蠹覠崆槎己芨�。這時光光跑到我跟前說：“老師，我會做這個小旗子�！薄罢娴膯�?那這個任務就交給你吧!”他高興地點點頭。晚上，他媽媽接他時，沒等我叫他，他立刻跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常高興。我又與家長做了簡單溝通，使家長理解了其中的意圖。
第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著春游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的�！薄岸紝懥诵┦裁�?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。
出發(fā)時，我問：“誰來當導游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來當�！庇谑�，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結果，在整個春游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。
我感到，在教育過程中，教師應給予不同的幼兒以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發(fā)展。
評析：
這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點．引導其發(fā)展的典型事例。
1．尊重每一個幼兒受教育的權利
幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。
當光光的媽媽主動提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時，吳老師首先考慮到應公平地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結果才有了光光以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓光光參加春游，他會有什么感受?他會感到大家對他的歧視、不接納，他會感到不公正，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。
2．讓幼兒成為制訂規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求
外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展．關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設參與管理自己生活的`機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。
3．善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)設表現(xiàn)能力、體驗成功的機會
吳老師讓大家討論春游活動，為大家也為光光提供了表現(xiàn)能力的機會。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。吳老師又把做小旗子的任務交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。 【《春游》教學反思】相關文章： 大班的教學反思 大班教學反思02-19 教學反思語言教學反思12-07 畢業(yè)啦教學反思教學反思04-27 中班數(shù)學教案：動物寶寶去春游教案及教學發(fā)反思03-06 《》教學反思05-16 教學反思05-17 教學反思08-02 [經(jīng)典]教學反思05-25 物理教學反思 物理教學反思簡短04-19 電和磁教學反思教學反思03-03