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《草原的早晨》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《草原的早晨》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原的早晨》教學(xué)反思1
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象，《草原的早晨》教學(xué)反思。
在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導(dǎo)入課文時——入情
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
二、在感受課文時——動情
如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
《草原的早晨》教學(xué)反思2
一、教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，
寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并
結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，確定以下第一課時教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風(fēng)光。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代
替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！� 在設(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點”。
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
四、說教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。
3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課
題進行質(zhì)疑。
5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字
音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語：
先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬
先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，
隨機校讀，重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的
第一句話及第三自然段的一句話。
�。�3）請讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。
（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中
的句子說話。
�。�6）集體朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。
1、出示生字 學(xué)生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范
書寫，要求學(xué)生仔細觀察，并隨著進行書空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進行點評。
《草原的早晨》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、
門、無、打”四個生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教學(xué)重難點
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。 教學(xué)準備
多媒體課件
第一課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的
梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下
半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字
音。
3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光
非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又
是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課
題進行質(zhì)疑。
5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文，初步感知課文。
1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀
的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語：
wú yuán pū xīn
無邊 草原 鋪滿 新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲 打破 黎明 寧 靜
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 駿馬 追 趕
chù d?ng
遠處 飄動
先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。
�。�2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
�。�3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
�。�4）請讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。
�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。
（7）集體朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。
1、出示生字、 學(xué)生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生仔細觀察，并隨著進行書空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進行點評。
《草原的`早晨》第一課時教學(xué)反思
草原對于我們學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本 ,實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握用時過多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
《草原的早晨》教學(xué)反思3
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！痹诮踢@課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導(dǎo)入課文時，激發(fā)動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的'家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《草原的早晨》教學(xué)反思4
談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量地加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂，取得了教好的教學(xué)效果。
一、抓基礎(chǔ)。
一年級的孩子，我注意加強句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段
“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群�！�
我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）
別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡單。就說第一句吧，第一個孩子回答：“講的是草原�！痹僮x，第二個孩子回答：“講的是圈門�！痹僮x，第三個孩子回答：“講的是羊兒�！倍嗝床蝗菀�！要是沒有經(jīng)常性的這樣的`訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。
二、品字詞。
師：“一只只”是幾只？
生：有幾只。
生：有好多只。
生：也許有幾百只，上千只。
師：是的。“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？
生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。
生：羊兒跑得很快。
生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。
抓住“一只只”“涌”體會羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會草原的廣大。
三、抓朗讀。
還是剛剛那段
師：誰來讀讀這句話？（一生讀）
師：羊兒好多��！草原好大呀！誰再讀？（一生讀）
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
生：好多的羊兒，跑得很快很快。
生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。
師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）
通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。
四、促想象。
（第三段）
師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）
生：我好象看到很多羊在草原上跑。
生：我好象牧羊人在唱歌。
生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。
孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。
《草原的早晨》教學(xué)反思5
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當陌生的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體會、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語文新課程標準》，抓住重點，突破難點，努力做到了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象
《新課程標準》下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。
我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問“草原上的草長得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個詞語的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語和帶有這個詞語的句子。
總之，通過多媒體課件的運用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象
我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。
在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠處放羊的情景”時，我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的.誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。
再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。
三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味
俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動著的。我從教材中提煉出“醒”這個動詞，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和已學(xué)知識，進一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。
再如，“涌”字生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、抓住機會，鼓勵學(xué)生表達
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準確的語言來表達自己的感受這是我們教學(xué)的目標之一。每學(xué)完一個自然段，我都會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個“（ ）的草原”？捕捉了這一點，并將學(xué)生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
當然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問題，訓(xùn)練難度偏高了點，而一些比較簡單的能力點訓(xùn)練被我忽略掉，可能會造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。
《草原的早晨》教學(xué)反思6
今天聽徐建花老師執(zhí)教了一年級的《草原》這一課，把我的思緒一下子又拉到了六年前——自己帶一年級時候的情景：聽著孩子們奶聲奶氣的朗讀，看他們雖不精彩但卻極力投入的上課，看他們?yōu)榱死蠋熞痪浜唵蔚谋頁P一本正經(jīng)努力地讀書……不禁有些感慨——這些，是現(xiàn)在高年級課堂所缺少的一種生動和真實！
一年級的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯了也不會怕聽課的老師笑話，但同時，我們也從這堂課上可以想見徐老師平時是怎樣讓這些孩子如沐春風(fēng)地參與到課堂中來的，是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表揚、每一次鼓勵、每一個微笑都是孩子舉手勇氣的，是他們自信心的基石，因此全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。
低年級的課堂朗讀課文、學(xué)習(xí)生字是重難點，今天，徐老師采用了多種方法突破：圖文結(jié)合，教師示范朗讀，學(xué)生個別讀，學(xué)生齊讀……恰當而巧妙。
對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說，草原是相當陌生的，上課前，老師選擇的歌曲、圖片在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶到了那遼闊的打草原上，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。在教學(xué)時，徐老師更是通過多媒體課件、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過具體的語言描述給學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受，讓學(xué)生感悟到草原之美，并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達出來�？梢哉f，這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的感知是深刻的，多媒體課件的運用是恰到好處的`。
低年級學(xué)課文要不要板書設(shè)計？如果要，怎樣的板書才是合理的？怎樣的板書才能發(fā)揮最大的效用？我覺得教師在板書時不僅是在概括課文的主要內(nèi)容，更是寫字的“言傳身教”——給學(xué)生示范，所以我覺得板書的設(shè)計更要少而精，要用足夠短的時間寫，卻派到足夠大的用場。如：理清條理、指導(dǎo)復(fù)述課文，背誦課文時候，關(guān)鍵的一個字、一個詞等。
《草原的早晨》教學(xué)反思7
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的'情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂！
第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時，先讓學(xué)生想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？ “草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……
第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小朋友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀，讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時關(guān)注。
《草原的早晨》教學(xué)反思8
草原的早晨是一篇低年級非常優(yōu)美的散文。全文一共有三個自然段。第一自然段介紹了響亮的鞭聲喚醒了黎明的草原。第二自然段介紹了羊兒的快樂和牧民們的喜悅。第三自然段講了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。對于南方的孩子來說，大草原是一個模糊的概念，他們只能想象田野的樣子，如何在學(xué)生的腦海中勾勒出草原的無邊無際，這節(jié)課我借助了多媒體的手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)草原的圖畫，通過播放草原的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身在茫茫的大草原中。同時，我還借助了簡筆畫的手段，讓學(xué)生想象大草原的天空中都有些什么？草地上又有些什么？自然過渡到對“一只只”的理解。這節(jié)課的難點在突破四個動詞。“涌出、蹦跳、跨上、趕著”。怎樣讓低年級的孩子簡單地理解這幾個詞語？我采用了表演法詮釋“涌出”，從一開始的幾個孩子參與到班級里大部分的孩子參與，大家都知道了“涌出”的意思。接下來我提出了一個問題：羊兒出了圈門高興嗎？你從這句話中的那個詞中看出他高興的？學(xué)生很快找到“蹦跳”，我讓學(xué)生連續(xù)表演了“涌出、蹦跳”兩個動作，課堂氣氛進入了一個小高潮。前面給學(xué)生點明了這個是動詞，后兩個關(guān)鍵詞，我采取了讓學(xué)生自己找動詞的方法，學(xué)生沉默了一會后，很快就找到了“跨上、趕著”這兩個詞。這一課的難點一下子就突破了。
這一節(jié)課中，我在授課時存在很多的.不足，因為太關(guān)注難點的突破，忽視了對學(xué)生指導(dǎo)朗讀的訓(xùn)練，表揚的語言比較單一，句子的朗讀指導(dǎo)要與課文內(nèi)容的理解緊密相湊，既然學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，就要通過朗讀突出這個關(guān)鍵詞。而教師這時候就要為學(xué)生的朗讀做個很好的指點。第二，復(fù)習(xí)生詞的時間浪費比較多，以至第三自然段沒能很好地開展出來，我想用什么像什么練習(xí)說話，這個教學(xué)目標也沒有達成。
俗話說“千人磨一課”，我想，一節(jié)好課的形成，得靠不斷的去磨合，不斷地去改進，教師本身要深入研讀文本，吃透教材，真正走到教材本身中去，才能達到真正的用教材，讓教材成為我們教學(xué)的一個輔助工具。另外，作為教師本身，提高自身個人的專業(yè)素養(yǎng)，語言的連貫性也是非常關(guān)鍵的，課堂上的教師要靈活，要有一雙慧眼，目中有學(xué)生，只有真正把學(xué)生帶到這堂課中來，讓他們高高興興地學(xué)有所歸，這才是真正達到了教育的目的。
《草原的早晨》教學(xué)反思9
《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂。
在教這一課時，我首先把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時間，多給予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。
其次，對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我從學(xué)生實際出發(fā)，利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的'歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和觀察畫面結(jié)合起來，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
《草原的早晨》教學(xué)反思10
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲�！钡仍~句。
于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的'距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。
《草原的早晨》教學(xué)反思11
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到了良好的教學(xué)效果。
但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗的不足及本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。
1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。
2.未能與學(xué)生進行目光式的交流。
3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。
4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
6.在授課時應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。
7.注意使用課件時，阿拉伯數(shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。
所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的`、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
《草原的早晨》教學(xué)反思12
蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。”“鞭聲打破黎明的寧靜”等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無邊的'草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原頓時熱鬧起來了�！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機。接著，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗各抒己見。
“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。
“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。
“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。
“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。
“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。
“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。
……
從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，是引導(dǎo)學(xué)生走進教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。學(xué)生你一言，我一語地交流，一個個例子互為補充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。
《草原的早晨》教學(xué)反思13
這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象�？刹菰x孩子們的生活太遠了，農(nóng)村孩子親眼見的機會可以說不可能（我們老師也不一定人人見過），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來體會。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)準備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進情境，讀中去感悟。
教學(xué)伊始，我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，然后播放課件，讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。
貼近了草原，再要求學(xué)生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點。《語文新課程標準》強調(diào)要“尊重學(xué)生的`閱讀體驗”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了�！蔽乙龑�(dǎo)：“讀了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？”有的學(xué)生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準備去放牧�！薄⒆觽冋姘�，真正體會到醒來后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！
再如，當讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當你讀這句話時，就把你看到的和感受到的讀出來就行，練了一會，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草。”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！
第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。
教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學(xué)中，我一定還會繼續(xù)嘗試放手，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
《草原的早晨》教學(xué)反思14
……
師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？
生交流。
生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草。
生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。
生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。
師：小朋友聽得很仔細，想像真豐富。
生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。
師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進大草原，去看一看那里的景色。
�。ǘ嗝襟w播放一段草原風(fēng)光片）
師：小朋友，你覺得草原怎么樣�。�
生：草原真大�。〉教幨潜叹G碧綠的草。
師：你說得真好�！氨叹G碧綠”這個詞用得不錯。草原是很大，書上用了一個什么詞來寫草原的大？
生：無邊的草原。
師：說對了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原
生：我看到草原很美麗。天藍藍的，白云在天空中飄動。
師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？
生：我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。
師：你的語言真豐富，還說了一個打比方的句子，把草原上的羊群比作藍天上的白云，真了不起�？磥聿菰粌H大，而且還很----美麗
生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。
師：你不僅會看，還學(xué)會思考了。
……
反思：
這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個片段。草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進一步把感受到的'美用自己的語言表達出來有一定的困難。上課時，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競爭熱情，課堂氣氛達到了高潮。
《草原的早晨》教學(xué)反思15
《草原的早晨》中的語句感悟 共飲一杯
昨天上午第一節(jié)課，重點指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認為這些語句你應(yīng)該怎么讀！在《語文新課程標準》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！
如：“鋪滿新綠的草原醒來了�！蔽乙龑�(dǎo)：“你讀了這句話，會看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的.特色！
有了上面的例子，當讀這一句時“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當你讀這句話時，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會，他們讀得還令我滿意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，“我看見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！
剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，那樣引導(dǎo)，最后還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位！
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