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《識字1》教學反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《識字1》教學反思，希望對大家有所幫助。
《識字1》教學反思1
本課中的詞語都是學生相當熟悉的，除“嫩芽”一詞需借助老師的講述和圖片的'描繪外，其余詞語都可以很方便地在圖上找到。這就解決了詞義。
于是新學期伊始，學生學習興趣極濃。表現(xiàn)在字形教學時，大家能仔細地分析字形，認真書寫。從后來檢測下來的情況看，除“芽”的第四筆和第五筆的位置不能擺正確，容易寫歪。其余生字都非常正確。
這一課的字寫正確容易，寫漂亮卻難，像“梨、杏、草、布”等，要注意字的結(jié)構(gòu)擺布。
另外，為激發(fā)學生興趣，我在課上總是說：“你想學寫哪個字？舉手告訴老師！”此言一出，學生們非常興奮地舉手，既是一次組織教學，又體現(xiàn)了新課標以學生為主的理念。
《識字1》教學反思2
本課是學生學完拼音后的第一篇識字教材，在課前，有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了，因此在課文教學上難度不高。課堂氣氛較好，學生也很愿意讀。但是對于剛接手一年級的我，剛涉及文章的孩子們來說，都存在彼此的不足。我對識字教學存在著很多的困惑，同時也感到很迷茫。以下就我對上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié)：
一、培養(yǎng)良好的習慣，激發(fā)讀書的興趣。
他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文，還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀，怎樣才能讀出感情來。為了激發(fā)他們的讀書興趣，讀書情感，我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺效果不是很好，他的感覺和口還是對不上號，不會表現(xiàn)不會停頓。為了以后會讀書，能更好地讀好書，便教給了他們讀書的方法：你讀書的時候眼睛要看著一個一個的漢字，遇到不認識的漢字就讀讀拼音，讀準了，再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運用了范讀來他們領(lǐng)會讀、跟讀，讓他們自己讀的機會并沒有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習朗讀是關(guān)鍵，要學生自己愿意讀、想讀，在以后的教學中我一定會備加留心，在課后也多創(chuàng)造機會培養(yǎng)他們讀書的興趣。
二、重抓寫字
拼音已經(jīng)學完，大多數(shù)小朋友對習字是充滿了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音時就來問我：“老師，我們什么時候開始寫字��？”終于可以寫字了，他們有激動，有迷惑，對于這一點來說，是有利有弊。在我教的時候，有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我，也有一些小朋友我剛動筆他就迫不及待地寫了起來。本課十個生字的讀音和意思對學生來說，并不困難。聯(lián)系數(shù)學課學習的阿拉伯數(shù)字和生活中的所見所聞來學習，主要是讓學生感受到語文學習和其他學科的聯(lián)系，讓他們明白，語文學習和生活的聯(lián)系，語文學習的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎(chǔ)上，我注意了開掘生活的源頭，讓孩子感受本課語文學習的獨特快樂。為此，生動的導語引領(lǐng)學生朗讀課文，體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣；精選學生常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等幫助學生形象認識筆畫；通過彎折一截膠線使學生準確掌握一些復雜筆畫，將抽象的符號學習與形象、游戲有機結(jié)合�？傊寣W生從開始學習漢字的時候就喜歡學習漢字，讓他們愛上寫字，寫好字從第一課開始。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。由于是第一次，所以寫字用了四課時，其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。
《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的'過程�！遍喿x教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復吟誦， 品讀韻語的語言美。在反復的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律，領(lǐng)略詩歌的音樂美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復咀嚼，展開想象，才能領(lǐng)會其言外之意，詞外之情，感受語言的凝練美。
根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
�。�、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領(lǐng)略音樂美、語言美。 ２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）
�。�、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓
學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。）
《識字一》這個單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。
由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。
布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設(shè)計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內(nèi)容�？s短學生與學習內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。
2、在語言發(fā)展中識字。
在進行《一去二三里》的教學中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生："你從圖上看到了什么？"在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說："老師，我還有，我還想說！"看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，"我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他"嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。"其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說："籃球場后面有一片樹林。"她把前面學過的"一片樹林"給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說："老師，我可以不可以再說一次啊！"我點點頭，她就開始說了，"籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。"
學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們
觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。 由于孩子剛接觸漢字，所以寫字用了四課時，其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。
《識字1》教學反思3
課文
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。
在教學生字時，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了�！肮取保喊巳艘豢凇！安肌保好肀伙L吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經(jīng)久不忘的'。
本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾。
《識字1》教學反思4
課始，配上音樂，美麗的畫面，孩子們的注意力一下子被吸引過來了，煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么直接的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，什么解釋都不必，孩子們就明白了！所以這課的重點我就放在了說話上�？纯磮D，用完整的.話說說你看到了什么！比如水鄉(xiāng)是什么樣的？什么樣的蓮藕？看到了什么樣的荷塘，荷葉長得怎么樣，荷花呢？春天的蘆葦什么樣的，”陸銘鋒說“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陳夢卓說：“荷葉碧綠碧綠的，荷花粉紅粉紅的”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的一部分，大多數(shù)孩子都睜著大大的眼睛被動地聽著，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能舉起小手，哪怕說上一句很短的話，我肯定毫不吝嗇我的表揚，可是他們連這個機會也不給我，真是無力極了！
怎樣才能激發(fā)他們的訴說欲望呢？除了精美的圖畫外，我想一定要積累他們的詞匯，歸根結(jié)底，還是多看書吧！
《識字1》教學反思5
“識字1”采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。教學本課時，首先我讓學生讀準本文字詞，因為有充足的預習，學生都讀得很正確。接著，讓學生理解詞語，因為課文中的詞語很有意境，我就讓學生課文情境中體會。沒有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結(jié)合，以及我們農(nóng)村孩子特有的生活經(jīng)驗，讓孩子自己去說自己的`理解。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生對“煙波”這個詞語較難理解。這時，我讓學生想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，于是，我讓學生想象冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時，拓展給孩子詞語：煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧，他們都不難理解。
一篇韻文猶如一首優(yōu)美的小詩，讓人感覺特別有詩意，詞串的最后一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。接著，我就指導學生想象畫面，讀出意境。我用自己的深情描述，把韻文中的詞語串起來，讓學生腦中出現(xiàn)“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學生心中有了那一幅幅生動的畫面，再邊讀邊想象，個個都讀出了自己的感受，讀美了畫面。
《識字1》教學反思6
�。�、識字教學：
教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現(xiàn)，復習鞏固。
２、朗讀教學：
教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學生置身其中，讀出了自己的'感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。
�。场懽纸虒W：
寫字指導一課時完成，不細致，還應分在兩課時學習。
《識字1》教學反思7
上課伊始，我向?qū)W生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風刮過，幾場春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這樣會使學生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺。當學生心馳神往之時，我立刻說要帶小朋友們?nèi)ソ纪�、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍，我又播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺進入了情境。
接下來就是帶小朋友們?nèi)フ掖禾�，我設(shè)計了四大版塊：氣象站、田野、百鳥園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，先帶他們進入了花園，屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花”的圖片，我讓他們來認一認，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方法，梨花是開白花的，桃花在生活中經(jīng)常看到，那剩下的就是杏花了，我點頭表示肯定，看著學生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來，我們來到了百鳥園，學生們一下子就認出了布谷、燕子、蜜蜂，我請他們想一想以前有沒有學過這些鳥兒的歌曲，學生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來，“老師，我會唱‘小燕子穿花衣，年年春天來這里……”“老師，我會唱布谷鳥的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認識了春天、春風、春雨；來到了田野，認識了柳樹、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學得是那樣的開心和輕松。
于是我趁熱打鐵，就對他們說，這些詞語是語文書上的《識字1》的內(nèi)容，請打開書，你們看，它們正排著隊等你們?nèi)フJ識呢！下面就請大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛?cè)耄灰娝麄冇械拇舐暲首x，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。
在熟讀完詞語后，我對學生說：“小朋友們，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現(xiàn)在能把這些詞語貼到他們的身邊去嗎？請拿出詞語卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。”同時我又播放輕音樂《春天在哪里》。
為了進一步深化課堂教學內(nèi)容，我讓學生用書中的詞語來編一個故事，然后交流：春天到了，柳樹發(fā)芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來了，花兒開放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來采蜜了，小草在春雨的滋潤下長得更綠了……
最后我還專門設(shè)計了一項回家作業(yè)：畫一幅春天的畫；找春天的歌；背春天的古詩或兒歌；“以春天來了”為開頭寫幾句話。學生只要憑自己的興趣愛好，可以選一項，也可選取幾項。
反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學于樂，給學生營造一種寬松、自由、合作的學習氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實。我在教學中，順應孩子學習情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能夠在一種形象生動的生活式的空間內(nèi)學習。更值得一提的是，我所創(chuàng)設(shè)的情境不是割裂的.、斷續(xù)的，而是帶孩子們走進的是一種生活情境，一種游戲情境。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。
《識字1》教學反思8
這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的經(jīng)驗，學生對寫字沒有基礎(chǔ)。
為了我的教學順利些，我利用了每周一節(jié)的'書法社團課，從開學一開始，就開始教基本筆畫，教田字格的結(jié)構(gòu)，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“—”在田字格中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
其中，“四、五、九”是寫字難點。教學“四”字時，我對學生說先讓兒子進去然后關(guān)門，簡單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則，這樣，學生在寫這個字時筆順就不容易錯了。
《識字1》教學反思9
識字1形聲結(jié)合識漢字
教學目標：
知識目標：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
進一步認識形聲結(jié)合識漢字的方法，提高識字能力。
能力目標：通過加偏旁擴大識字量。
情感目標：激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字能力。
教學重點：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
教學難點：1.啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。
2.大量識記同音字，近音字并能加以運用。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、舉例導入，復習形聲字的特點
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。
二、導入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識漢字》。
三、引入游戲，趣味識字
1.闖關(guān)游戲。
�、賹W生認讀生字、新詞。（讀準字音）
�、趯W生自讀，同桌互讀互聽。
2.闖關(guān)奪旗游戲。
①第一關(guān)：讀準字音我能行。
a.出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結(jié)合正音）
b.出示詞語，讓學生當小老師領(lǐng)小組同學讀。（結(jié)合正音）
c.各組派一名代表讀。（結(jié)合評價）
�、诘诙P(guān)：記字我有巧辦法。
a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）
b.指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）
c.問一問，說一說。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d.結(jié)合前面學過的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實際理解詞語。
如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。
搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。
�、郯言~語放到語言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學們在討論問題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
�、艿谌P(guān)：尋找秘密大行動。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學生尋
找秘密，說出秘密。）
�、莸谒年P(guān)：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？
�。▽W生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）
四、觀察檢驗，寫好漢字。
1.靜態(tài)觀察：學生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢圖）
動態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）
3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。
4.展示學生書寫情況。
對比觀察：欣賞、評議。
第二課時
一、復習導入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。
2.揭示本課學習內(nèi)容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導學字，積累詞語。
1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關(guān)的生字）
2.做采花的游戲。
�、倜慷浠ǘ加兴拿�，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？
②在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲
�、鄄赏昊ê�，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家�！拔也傻降幕ń袩�。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的.名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）
④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。
⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。
2.指名朗讀，結(jié)合正音、評價。
3.指導有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
5.想一想還有哪些不明白的問題？
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.成課后練習第2題。
2.自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。
板書設(shè)計：
識字1
形聲結(jié)合識漢字
侖輪倉蒼搶槍
教學反思：
這一課是利用形聲字的特點來識記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個熟悉的字進行引入，讓學生認讀，并找出這幾個字的共同點。經(jīng)過學生反復讀，再提示，總結(jié)利用形聲字的特點來猜生字的讀音，再記住生字。
《識字1》教學反思10
開學第一天，我的語文課正有條不紊地進行著……
“我們剛才進行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動。現(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語？”
我用鼠標點開一幅幅精美的圖片，學生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問題。片刻工夫，學生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時我認為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說：“老師，我認為是景色宜人�！标愌碰┱f：“我認為是金秋時節(jié)。”我當時想，糟了，學生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說明了學生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問學生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了，樹葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋時節(jié)’。”孫乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看，這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都好像是給染過的。”看來學生的思維是活躍的，學生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定。
在另外幾幅圖的處理上，我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語，其他的幾個詞語；只要學生的感悟、體會是正確的就可以通過。最后我進行了拓展訓練，把學生搜集的關(guān)于秋天的詞語、詩歌、圖片進行展示，培養(yǎng)學生收集詞語的興趣。
【反思】
“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學生不容易理解，但又不能給學生進行枯燥的.講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學中要學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
《識字1》教學反思11
一年級下冊語文第一組課文的前三課《識字1》、《柳樹醒了》、《春雨的色彩》以及《古詩兩首》，都是圍繞著春天這個話題展開的。
剛開學一個周學習了前兩課。北方的春天來的有點晚，《識字1》韻文中描繪的景象在我們周圍還不能充分的體現(xiàn)出來。孩子們已經(jīng)把韻文背的滾瓜爛熟，當我問到“春回大地萬物復蘇”是什么意思，孩子們舉手的寥寥無幾，等了一會，有個孩子舉起了小手，我鼓勵學生說一說自己的理解“春回大地”。然后我補充講解二十四節(jié)氣中立春是第一個節(jié)氣，標志著冬天過去，春天來到人間。想一想我們怎么歡迎春天的到來？做個動作——擁抱春天。“萬物復蘇”你是怎樣理解的？有的學生說“大地上的任何東西都醒了�！焙⒆觽冇米约旱睦斫舛昧诉@個詞，接下來學生紛紛發(fā)表自己的見解，把自己對韻文的理解說的很清楚。我說“柳綠花紅，鶯歌燕舞”這種景象你能看到嗎？孩子們大聲說“不能！”對呀，現(xiàn)在天氣還是有點冷，有個孩子說：“過幾天節(jié)能看到柳條綠了，花兒也紅了�！笔茄�，同學們，下了課你到我們校園里走一走，仔細看看春天是否已經(jīng)來到了我們的校園了呢？于是，我出示了課后的'問題泡泡：你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。這時王木潤同學舉起了小手，他說：“老師，我看見春天了，他來到了我們的校園，在那邊的草地上�！彼械暮⒆影涯抗饧械搅怂砩�，我示意他繼續(xù)說，“草地上有棵不高的花樹，看上去樹枝干枯，實際上在樹枝上已經(jīng)有很小很小的花骨朵冒出來了�！薄罢娴膯�？”有的孩子似有懷疑。“真的，不信下課后你們?nèi)タ�，很小很小的花骨朵，像大米粒一樣小，紅色的，不仔細看不出來�！庇谑�，我對全班學生說，下課后同學們都去看看，聞聞、摸摸、聽聽，小心點免得把小小的花骨朵碰掉了�！毕抡n后，孩子們像小鳥一樣飛出教室，跑向?qū)W校的各個角落，去發(fā)現(xiàn)春天。
第二節(jié)課，孩子們爭相恐后的述說自己的發(fā)現(xiàn)。我因利勢導，讓孩子們把自己看到的春天的色彩和聽到的聲音畫一畫。
上完本課反思課堂,感覺自己努力踐行的簡簡單單教語文，實現(xiàn)語文課堂的高效教學是一條應該始終堅持的語文之路。只是課堂上的教學之道的簡單恰恰需要老師的豐厚做鋪墊。
《識字1》教學反思12
【課題】
識字１。
【課型】
識字課。
【教學目標】
�。�、會認１１個生字，會寫１０個生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、積累有關(guān)秋天的詞語。
【重點和難點】
重點：學會１１個生字，會寫生字６個。
難點：積累有關(guān)秋天的詞語。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教具準備】
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
第一課時
〖教學目標
�。�、會認１１個生字；會寫４個生字：宜 實 色 華。
�。�、正確流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、說金秋
�。薄⑼瑢W們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的.？
�。�、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
�。场⒊鍪揪渥樱哼^了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
�。�、復習春天的詞語：春回大地 萬物復蘇
２、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。
３、自由學習秋天的詞語。
�。�、指名讀，糾正不正確的讀音。
５、同桌對讀，四人小組輪流讀。
�。�、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒔處煼蹲x，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）
２、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。
�。�、交流有關(guān)詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
�。�、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認一認生字
１、出示生字，自主認讀。
２、開火車讀生字。
五、寫生字
《識字1》教學反思13
本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調(diào)動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的`識字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學習生字時發(fā)學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語。
本課的四字詞語讀起來朗朗上口，學生讀的積極性較高。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過看圖理解詞語意思，效果較好，有的同學還說出了其中幾個詞語的意思。本課要求會寫的生字較多，因此采用分散學習的方法，便于學生掌握。學生對生字的讀音掌握的還可以，但在書寫生字時出現(xiàn)了錯誤，如：“壯”的右部分寫成了“土”，“谷”的中間多加了一橫，今后還要加強書寫練習，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
《識字1》教學反思14
《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課，課文內(nèi)容是運用“象形字”這一造字方法來指導學生歸類識字。課文識字任務比較重，需要孩子們認識12個生字，會寫3個生字，還要認識一個新的筆畫。如何能夠讓學生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性去主動認識這些生字并且記住他們呢？我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學生的學情，由于在進行這一課時，我們拼音部分還沒有完全結(jié)束，學生對于識字方法知道的很少，因此，我們在設(shè)計教學過程時，注意讓這些生字反復重現(xiàn)，來刺激孩子們的視覺，讓他們在一節(jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字。同時考慮到現(xiàn)在的學生與以前我們教過的學生有著很大的差別，他們在學前都有一定的識字基礎(chǔ)，有的學生已經(jīng)能認20xx多個字，少的也能認識200多個字，這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn)，如何能夠分層次教學？如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識字熱情？這也許是我們教學設(shè)計的難點所在。針對這些難點，我們組內(nèi)的老師充分研討，精心設(shè)計，通過上課，我有以下幾點感受：
一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
在知道要上識字寫字課的時候，我們就考慮到孩子們年齡小，對單純文字的'東西可能會不感興趣，而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字，于是我們就決定教學這樣的課文來激發(fā)學生的識字興趣。
二 、大膽嘗試，培養(yǎng)自學的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎(chǔ)。我們在教學過程中，讓孩子們自學這些生字，看看圖畫，認認象形字，讀讀拼音，記住他們。由于孩子們有學前的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)在教學中學生掌握還不錯，能夠自己看書認生字。
三、游戲中記字。
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在教學過程中，我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，我指你舉（老師指象形字，學生舉起相應的生字卡片）、大家比劃你來猜（指五官）、兒歌誦讀等，其本質(zhì)都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。
四、抓“典型字”教會學生學字方法。
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，障礙不大，所以我在學習過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字，讓學生們說說你是怎樣記住他們的，調(diào)動學生的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。
從本節(jié)課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發(fā)言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節(jié)課，還有些不足之處：1、在抓“典型字”教會學生識字方法后，再讓學生自己說說其他的生字，這樣就能使學生學以致用，達到自主識字的教學效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進行比較學習，使學生掌握更多的識字方法，就會起到事半功倍的效果。3、教學中，教師的語言還是不夠簡練占用了學生學習的時間。
總之，對于一年級的識字教學我還要不斷的探索，使學生能在輕松愉快的氛圍中愛上識字，愛上語文。
《識字1》教學反思15
一年級語文下冊第一單元是關(guān)于春天的，《識字1》有八個四字成語。在教學時，我注意了以下幾個方面：
對于一年級的孩子來說他們?nèi)绻麄儧]有認真觀察生活中春天，有些詞語是很難理解的，所以我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學于樂，給學生營造一種寬松、自由、合作的學習氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實。
《識字1》是一篇描寫春天的韻文，四行每一行都有規(guī)律，第一行寫春天的天氣，第二行寫春天的植物，第三行寫春天的動物，第四行寫春天的花。在教學時，我利用圖片激發(fā)孩子們的興趣，進而理解詞語的意思。不過，課堂上也出現(xiàn)了一些問題，如讓同學們提到春天開的花，居然說出有梅花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應多引導孩子注意觀察生活。
在教學中，讀也是很重要的。韻文，要讀出韻味，我給詞語排排隊，按著規(guī)律的詞讀，這一環(huán)節(jié)我又想利用小朋友手中的`詞語卡片，請小朋友上來排排隊，并用這些詞語寶寶說話練習。可是，上下來的自我感覺不佳。整個感覺時間上有點拖沓，學生說句子說不到位。失誤在于有點高估一年級小朋友的能力，如果把選詞語寶寶說話，換成給句子選詞填空可能效果就不一樣。
順應孩子學習情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學方式，從視覺，聽覺等方面調(diào)動孩子的注意力，讓孩子們走進的是一種生活情境。
總之，在教學過程中，學生參與的熱情是那樣高，思維是那樣活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。
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