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《云雀的心愿》教學反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《云雀的心愿》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《云雀的心愿》教學反思1
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
1、自主學習，理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？原來小云雀和它媽媽到外面飛了一圈，那么它到底看到了什么呢？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀和媽媽到過哪里，看到了什么，又聽到了什么？從而疏通了課文。小云雀認為：森林實在是太重要了！它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計圍繞這一問題全面展開。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容生動的'課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。在學習沙漠的那一部分時，我給同學們展示了幾組黃沙漫天飛舞的圖片。在學習大河那一段時，我給同學們展示了一段洪水的視頻，生動逼真的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點對于本課的教學內(nèi)容來說，書本的知識畢竟是有限的，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林三個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。因此我讓學生分角色朗讀課文，在此之前，我先指導學生體會人物的感情，教給他們用上合適的語氣，再讓同學在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。聽取了其他老師們的意見，還有很多地方需要去改進的。老師的感情要多投入一點，在范讀洪水那一段時，要讀出對洪水的可怕。讀空調(diào)器那一段時，要讀出好奇。只有老師真正投入了文本，投入了課堂，才能真正引領學生走進文本，走進課堂。
《云雀的心愿》教學反思2
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，我讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的.重要。
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物�！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
《云雀的心愿》教學反思3
《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實在是太重要了。于是，它有了一個心愿：讓沙漠重新變成綠洲。
教學的開始，我先讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么？緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發(fā)學習熱情。
接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會出示沙漠視頻，通過創(chuàng)設情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習讓學生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學“亂砍濫伐”這個詞語先讓學生理解“濫”的意思，再讓學生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。
然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，通過讓學生找出關鍵詞語來感受洪水的.兇猛和可怕，借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災”來給予解詞方法的指導。讀學應該是緊密結(jié)合的，通過朗讀來感受小云雀的害怕，媽媽的無可奈何。對于小云雀的另一個疑問，采用圖示的方法讓學生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫作方法的指導。
空調(diào)作用的那段則是教學相對簡單，在找出語句來體會小云雀回家之后的開心，來感受森林的另一大作用，實現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以…….也可以說說森林的重大作用，最后引導學生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來說一說“森林實在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”。
總得來說，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促，沒有給予學生過多的思考空間，明白了有舍才有得，而對于第二大段沒有及時總結(jié)森林的作用，更是一個巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。
《云雀的心愿》教學反思4
本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：
一、細讀課文，理清脈絡。
小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學生自由讀課文，找出關鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學生小組討論，全班交流，理清課文脈絡。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學生再讀本段。
3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請學生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。
思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導學生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實踐心愿
1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢？
2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。
課文結(jié)束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的.重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關森林重要性的資料，但學生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應加強。
2、拓展延伸，讓學生以小組進行交流，全班展示，學生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓練必須加強力度。
《云雀的心愿》教學反思5
接到這次活動任務后我就開始選課，這學期我教的是三年級和六年級，在反復考量之后，我選擇講四年級的課文內(nèi)容。這對于我來說是個機遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我積極向本校老師學習，我們共同探討教學設計和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題很多。這就反映出自己的教學能力不足，尤其是課堂應變能力的欠缺。試講后，我對教學設計做了一些調(diào)整。后來在武老師的指導下，我對教學設計又進行了微調(diào)。
昨天的課前準備不足，對學生情況和學校的作息時間沒有充分的了解，導致提前十五分鐘就開始講課了。在和學生交流過程中我才發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)把生字學完了，這和自己準備的內(nèi)容有些重復了。而課文的前七段學生似乎還沒有充分的學習理解，我只好臨時加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設計，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調(diào)動不夠，沒有用自己的情緒感染給學生；第二，教學設計存在問題，小組學習展示部分被老師牽著走；第三，學生準備不充分，不敢展示自己的.風采。
經(jīng)驗總結(jié)：通過此次教研活動，老師們提出了很多寶貴的意見，對我今后的改進很有益處。尤其是鄭老師的意見特別中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動時間有限，自己感到意猶未盡，還有很多問題沒有來得及向老師們仔細學習和交流。希望能借助博客這個平臺能向老師們多多學習，也希望老師們能不吝賜教。
《云雀的心愿》教學反思6
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：
一、感悟朗讀
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導學生讀好對話，體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學生體會到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理，我讓學生聯(lián)系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)歷，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經(jīng)歷，看來我在備課的時候應更認真，特別是在備學生這方面，應該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓學生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導，看看插圖，學生的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想，如果當時能播放課件，加強學生的直觀印象，讓學生視覺上受到刺激，學生感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。
二、復述積累
課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓學生復述，目的是為了幫助學生降低復述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，學生雖然能夠復述出，但效果也不是很好。尤其是讓學生用“...可以...，...也可以...”的句式來模仿課文句子造句，由于自己指導得不夠清楚，也應該說是自己太過片面，導致學生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃。”就說得很好，如果當時我能抓住這句例句再指導，學生可能會造得更好了。所以，自己的教學應變能力還有待加強。
三、運用遷移
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的.是想把環(huán)境保護的意思滲透其中，完成了由書本知識到思想認識的遷移。原本是想讓學生先寫下來，然后再交流的，由于時間關系，最后只讓學生草草的說了一下，沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了�！薄ⅰ澳銈円窃賮y砍濫伐了，洪水同樣也會淹沒你們的家園的�！薄@樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應。
都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時的課堂教學中恰當?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。
《云雀的心愿》教學反思7
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個基礎，我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制，我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經(jīng)過自己的修改，我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學生的表現(xiàn)超出了我的預計，或許是準備充分，也或許是自己的幸運，通過這次上課，自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學時讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的`自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物�！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W生寫一份倡議書，讓學生通過課文的學習，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。
當然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
《云雀的心愿》教學反思8
我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對學生的學況不了解，駕馭不了學生。
二、內(nèi)容安排不太恰當。
1、明確目標部分
導入不當，沒有引起學生的學習愿望。由于不了解學生的預習情況，以為他們已經(jīng)預習得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標時課件上的字又太小，坐后排的學生看不見。
2、引導自學部分
總感覺整個課堂太安靜，學生之間缺少必要的交流，自學的效果很差。第三個自學內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話，同桌讀一讀�！焙芏鄬W生完成不了�？筛某伞霸�1-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話，用波浪線畫出云雀媽媽說的話，用你自己喜歡的方式讀一讀�！边@樣來設計既直觀，又能達到預習的目標。
3、交流指導部分
感覺一直都是老師帶著學生走，沒讓學生說，而是老師代替了學生的說。學生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說了出來。這不能培養(yǎng)學生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來，是我說的多，學生說的少，老師累，學生也累。如果在教學時讓學生自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學生說，給學生更多的時間去學習，那么，教學
效果可能會好一些。下次將設立分目標，讓學生自學了以后，馬上進行交流指導。教學時，朗讀指導不當，方法單一，學生在讀時沒有做到真正的投入感情，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關系，5-10自然段的內(nèi)容沒有完成。沒有完成學習目標。
4、達標檢測部分由于時間關系也沒有完成。
這次教學使我深深的'體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等來設計的重要性�！对迫傅男脑浮愤@課教學設計，沒能考慮這幾個方面的因素，因此，教學沒有達到預期的教學效果，學生也沒有很好的參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了，以及缺少教學技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學反思9
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求，只是期望，每一次都能進步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體此刻自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個十分寶貴的意見就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會十分散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設計，教學已經(jīng)習慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。
我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關的短語（也包括詞語），或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫忙他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我期望到達的目標。
我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的`習慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候立刻報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學中一向用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是透過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅僅體此刻每一個單元的各篇課文當中，也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳扇�，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲撸覀�?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“能夠……也能夠……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的資料，讓學生透過句式說一說森林的作用�！澳軌蛉揪G祖國美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，期望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領孩子們走進一篇篇課文。
《云雀的心愿》教學反思10
學習了《云雀的心愿》一課，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。
生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學生議論紛紛）
師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。
生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？
生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。
生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。
生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學越來越少）
師：云雀的力量是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）
生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。
生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。
師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？
生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。
生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。
師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？
生：所有學了這篇課文的小朋友都會去。
生：我會讓我周圍的小朋友都去。
生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。
生：對，我也在電視里看到過。
師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？
生：（異口同聲地）能！
【反思】
學生的知識不是靠簡單接受得來的'，而是每個學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”
在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應僅僅是云雀的行為，而應是所有地球公民的行動。因此，學生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發(fā)展。
《云雀的心愿》教學反思11
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。課文中完美與毀滅、安居與災難的強烈比較，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領中遞進，在反復朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎。
在教學過程中，我首先設計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的'原因。點出關鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。
指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是期望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎。
對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。
“讀書百遍，其義自見�！边@節(jié)課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請學生反復誦讀，讀通讀順并領悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡把握文章的要點為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
《云雀的心愿》教學反思12
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
一、上完這篇課文，我覺得以下幾點我處理的不錯：
1、抓住文章線索，理清思路。
整節(jié)課我以“森林實在是太重要了”這條主線展開教學，引導學生找出為什么小云雀說森林很重要，使得整節(jié)課的教學思路比較清晰。
2、抓住重點段的品讀，積累妙詞佳句、指導寫作方法，突破教學難點。
第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說明了森林有水庫的作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水，一是樹冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲存雨水。最后一句用反問句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說森林是一個巨大的空調(diào)器，第四句用反問句做總結(jié)，中間二三兩句具體說明原因，一是夏天的森林能擋住陽光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調(diào)器了。
這兩個自然段的學習，不僅要讓學生學習其構(gòu)段方式，同時也要讓他們掌握其中很重要的`自然常識。于是在學習第十自然段的時候，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。在學生復述后，我就提醒學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物�！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法。
二、然而在本次教學中，我也存在著很多不足：
1、朗讀指導力度不夠，指導的層次還比較淺，不夠深入。
2、對課文語言，表達方式的引導的過程還不到位，應讓學生自主思考后再進行小組合作。
3、教師語言不夠準確，精煉，重復啰嗦的話語太多，導致浪費了有效的課堂教學時間。
以上就是我個人的一點想法，多有不足之處，懇請大家多提寶貴意見和建議。
《云雀的心愿》教學反思13
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當?shù)�。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。
本節(jié)課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的`朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示范，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。
二、教師要培養(yǎng)學生的傾聽能力和評讀能力
在小組合作過程中，應要求學生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。
《云雀的心愿》教學反思14
《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開教學
通過第一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，根據(jù)學生回答直接出示重點段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學習制造了懸念，做出了引領。
課文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，了解森林的重要性是本文的教學重點，所以我的教學設計圍繞著這一問題全面展開，理解森林文中所講述的森林的`三個作用，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句理解課文的能力。
2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。教學中我根據(jù)需要適時補充了相關資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災害時的錄像，98年洪災時造成的經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
3、拓展延伸，深化課文重點
課前，學生們也做足了準備功夫，收集了很多有關森林的資料，在學完課文中所講述的森林的三個作用后，我追問學生“難道森林只有這么幾個作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓學生互相交流課前準備的資料，完畢后以小組展開匯報，深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學森又能為綠化祖國，保護環(huán)境做些什么呢?”這一問題，讓學生從自身、從小事談一談，呼吁學生把語言轉(zhuǎn)化為行動，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、以讀促講，注重個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動有趣的故事之中，讓學生在不知不覺中受到了教育。教學中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學生進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學目標
為了更好地完成教學目標，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生參與到教學中來，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
如：導入新課時，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓學生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了學生學習新知的興趣;在復習環(huán)節(jié)，我采用軟件中的標識功能，把學生找出的重點句用不同的個性化的線條標識出來，使學生一目了然;在學習森林的蓄水功能時，率先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生使用電子白板的意識和能力;當學生完成當堂訓練后，我隨意抽取了一份學生的作業(yè)，利用實物展示儀當堂和學生進行交流、判閱，為接下來學生的互判做出引領;教學中，為了避免學生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據(jù)需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓學生能更專注的學習，取得了非常不錯的教學效果。
《云雀的心愿》教學反思15
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。
一、教學思路
針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
1、自主學習，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，小云雀又為什么會有這樣的心愿呢，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的`能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：這僅僅是小云雀的心愿嗎？交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識.
二、教學中的不足
由于自身水平有限，這節(jié)課我還存在著很多不足，比如在出示云雀的心愿時，應完整地出示，我漏掉了“森林真是太重要了”一句，完整出示之后能更好的讓學生體會森林的重要性。在教學“森林水庫”時，僅注重了文本上的內(nèi)容，應深入理解，像蔣老師說的那樣，抓住描寫的順序及詞語運用的準確性。能更好的研讀課文。
另外，在學生朗讀上還有多訓練，不能為了讀而讀，要讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上感情朗讀，課堂氣氛會更容易被調(diào)動起來。
最后，感謝進修學校能給我提供這樣學習的機會，同事也要感謝我們上坊小學的語文和融核心團隊和我的教學師傅周建華老師對我的課的一次次打磨，我也會繼續(xù)努力，爭取在教學上有更大的進步。
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