識(shí)字教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的識(shí)字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字教學(xué)反思1
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那如何更好地提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率呢？近年來，我結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題《家校合作，提高學(xué)生識(shí)字量的策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從識(shí)字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、多樣有效識(shí)字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。
一、識(shí)字內(nèi)容的選擇
�。ㄒ唬┙梃b傳統(tǒng)，豐富識(shí)字內(nèi)容
新課改以來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實(shí)際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強(qiáng)化橫向借鑒的同時(shí)，也弱化了縱向的繼承。特別在識(shí)字教學(xué)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。
在我國(guó)古代，兒童啟蒙的識(shí)字教學(xué)大多采用集中識(shí)字的方法�！栋偌倚铡贰度纸�(jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國(guó)古代流傳最廣的識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀教材。在識(shí)字教學(xué)中先用大約一年的時(shí)間讓兒童集中地認(rèn)識(shí)20xx多字，然后教他們讀書。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點(diǎn)分不開的。
首先，“三百千”都是以韻語(yǔ)形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語(yǔ)的特點(diǎn)，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來瑯瑯上口。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語(yǔ)調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。
如：趙錢孫李 周吳鄭王 馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊 朱秦尤許 何呂施張
平平平仄 平平仄平 平平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平
《百家姓》的奇特就在此，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文，學(xué)生易讀易記。作為姓氏的只是一些代表符號(hào)而已，但作為識(shí)字教材，卻很實(shí)用。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無裨益，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zhā）讀為“察”的錯(cuò)誤就可避免。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。
我在一年級(jí)下開始嘗試在早讀時(shí)間讓學(xué)生朗誦《百家姓》來識(shí)字，經(jīng)過半學(xué)期的誦讀，學(xué)生就能掌握，比如我班的流動(dòng)人口學(xué)生正好有“亓” “厙”這二個(gè)姓，學(xué)生也很快會(huì)讀。
其次，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動(dòng)有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價(jià)值。如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟，如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理，對(duì)今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。而《三字經(jīng)》作為古代識(shí)字教材，兒童很喜歡這樣三字一句，前后又大致押韻，讀來瑯瑯上口的編排形式，在朗讀的過程中，自然也就記住了字形。
誠(chéng)然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當(dāng)今時(shí)代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識(shí)字教學(xué)。在人教版小學(xué)語(yǔ)文中，一部分識(shí)字內(nèi)容就借鑒了《三字經(jīng)》的編寫形式：如，一年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“懂、貌、父、母、教、認(rèn)、錯(cuò)、事、改、愿、碗、筷、掃、夸”等字時(shí)，采用了“三字經(jīng)”的形式：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸”。這種具有創(chuàng)新性識(shí)字方式，將單純識(shí)字的枯燥乏味變得興趣盎然。
由此我也在識(shí)字教學(xué)中把網(wǎng)上收集到的《高占祥“新三字經(jīng)” 》作為識(shí)字教材用到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀認(rèn)字，也起到了較好效果。
春日暖，秋水長(zhǎng)，和風(fēng)吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。倡和諧，民所望，興道德，國(guó)運(yùn)昌。人之春，在少年，光陰迫，惜時(shí)間。 生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。求學(xué)路，曲彎彎，路是弓，人是箭。頭不回，弦不斷，志不渝，永向前。 --《高占祥“新三字經(jīng)” 》（片段）
（二）引入屬對(duì)，加大識(shí)字容量
對(duì)對(duì)子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時(shí)采用的一種方法，稱為屬對(duì)。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中，結(jié)累了大量屬對(duì)的經(jīng)驗(yàn)與精華。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再要求學(xué)生對(duì)對(duì)子，因此，屬對(duì)這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好。
但是把對(duì)對(duì)子引入到識(shí)字教學(xué)中，也不失為一種好方法。一方面，教材中有這樣的安排。如，一年級(jí)下冊(cè)在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”等字時(shí)，就采取對(duì)對(duì)子的方式，將這些要認(rèn)識(shí)的生字以對(duì)子的形式出現(xiàn)：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)�；▽�(duì)草，蝶對(duì)蜂，藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊，山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)花香”在-一對(duì)應(yīng)的吟誦中，學(xué)生也自然完成了識(shí)字任務(wù)。另一方面，長(zhǎng)興人在過年也有貼春聯(lián)的習(xí)俗，在識(shí)字教學(xué)中我就將認(rèn)讀春聯(lián)作為一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)讀、背誦、收集春聯(lián)，在課堂上交流。同時(shí)在識(shí)字課中，有意識(shí)地把認(rèn)字編成對(duì)子。如，在教學(xué)“恨、漠、忱、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等字時(shí)，編了這樣的對(duì)子：“美對(duì)丑，愛對(duì)恨。真誠(chéng)對(duì)虛假，冷漠對(duì)熱忱，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。貧對(duì)富，冷對(duì)暖。饑寒對(duì)溫飽，索取對(duì)奉獻(xiàn)，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。 這樣的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，自然興趣盎然。此外，學(xué)生還在對(duì)對(duì)子的.過程中學(xué)到了為人處事的道理。家長(zhǎng)在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。
二、識(shí)字能力的培養(yǎng)
借鑒傳統(tǒng)、引入屬對(duì)，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識(shí)字量。而識(shí)字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識(shí)字能力。識(shí)字能力是運(yùn)用知識(shí)技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識(shí)字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：
�。ㄒ唬├糜腥せ顒�(dòng)提高兒童記憶字形能力
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂趣。識(shí)字是枯燥的，想讓學(xué)生識(shí)字對(duì)識(shí)字有興趣，那我們可以利用有趣活動(dòng)來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的�？梢岳眉印p、拼、畫、猜、講故事等多種活動(dòng)來讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂，喜歡漢字。
所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識(shí)字�！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫畫太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡(jiǎn)筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識(shí)字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長(zhǎng)著草”（“蒜”）。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。學(xué)生就說：“太陽(yáng)外面有一門”。對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來認(rèn)字，比如學(xué)習(xí)“�！弊謺r(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時(shí)，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。
�。ǘ├蒙罱�(jīng)驗(yàn)來提高識(shí)字能力
漢字來源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。
�。ㄈ┓磸�(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力
根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過查字典來學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生及時(shí)提出進(jìn)行矯正。還可以開展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。
當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、識(shí)字方法的多樣化
�。ㄒ唬┯脷w類識(shí)字的方法來多認(rèn)字
利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。
利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字。在二年級(jí)開始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。比如，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來進(jìn)行比較異同來認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。
歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識(shí)生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來進(jìn)行歸類分組來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量。
（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字
漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類�？梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。
東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說，我們可以對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來幫助學(xué)生認(rèn)字。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會(huì)意字，可以通過字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識(shí)了字，還了解了一些漢字文化。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識(shí)字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助。
（三）通過語(yǔ)境識(shí)字提高識(shí)字效果
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語(yǔ)境中來認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中才能容易記住。
如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。
識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。
綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。
識(shí)字教學(xué)反思2
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容�？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
新課程要求我們，充分利用兒童的.生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
識(shí)字教學(xué)反思3
這學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)，其識(shí)字在編排上形式多樣，一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言，我認(rèn)為是有一定的難度。
下面我就一學(xué)期來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的.名字，它們就會(huì)出來和你們做游戲�！边@樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天抽出5分鐘的時(shí)間。通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
識(shí)字教學(xué)反思4
本課的教學(xué)時(shí)本學(xué)期的第一節(jié)課,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我注意了一下。主要是一下幾點(diǎn)。
1.對(duì)教材理解到位,分析清楚,處理恰當(dāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的'線性結(jié)構(gòu),力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力,從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā),將文中詞語(yǔ)大致分為兩類。這樣看似無序的8個(gè)描寫春景的詞語(yǔ),沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”),不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯,也順應(yīng)了情感升華的過程。
2.尊重識(shí)字教學(xué)規(guī)律,務(wù)實(shí)有效。
教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律,注意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識(shí)記,同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然,設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí),指導(dǎo)具體,力圖做到認(rèn)得清,讀得準(zhǔn),寫得好。
再接再厲吧。
識(shí)字教學(xué)反思5
蘇教版第四冊(cè)第一單元《識(shí)字4》是行進(jìn)偏旁的比較識(shí)字。《識(shí)字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現(xiàn)了實(shí)物、古文字、現(xiàn)代偏旁，意在讓學(xué)生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語(yǔ)以及和詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的實(shí)物插圖。四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字，提高識(shí)字能力，使識(shí)字變得趣味無窮。
課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1、直觀教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的'畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語(yǔ)說話，讀詞語(yǔ)總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。
2、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
由于識(shí)字3已經(jīng)學(xué)過形近偏旁的比較識(shí)字，因而，課堂上，我采用的是先復(fù)習(xí)識(shí)字3，小結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生用識(shí)字3的方法自學(xué)識(shí)字4，再用集體回報(bào)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性非常高，自主看圖、讀詞、明義、總結(jié)規(guī)律，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)習(xí)效果好。
識(shí)字教學(xué)反思6
星期二的第二節(jié)課，因?yàn)槿f老師要參加演講比賽，我臨時(shí)被通知去他班代課。接到任務(wù)后，馬上拿來語(yǔ)文書開始準(zhǔn)備�！蹲R(shí)字6》是一篇識(shí)字課文，以對(duì)子的形式對(duì)舉了一連串的反義詞，課文如詩(shī)歌一般，讀起來和諧、富有韻律感。
通過一節(jié)課的準(zhǔn)備，我的教案初稿出來了，雖然說不上準(zhǔn)備充分，但至少心里已經(jīng)有底了。課間休息時(shí)，我趕緊去教室做課前準(zhǔn)備——把要學(xué)的生字抄在黑板上。抬頭一看，發(fā)現(xiàn)上節(jié)數(shù)學(xué)課的板書還沒擦，寫著“鏡面 前后 上下 內(nèi)外”，正準(zhǔn)備擦，突然靈光一閃，我的“導(dǎo)入”有了。本來“導(dǎo)入”計(jì)劃是讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)習(xí)過的反義詞。我就隨機(jī)改成了：這是你們上節(jié)課學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有沒有誰發(fā)現(xiàn)這里也有語(yǔ)文知識(shí)？問題一拋出，教室里一片寂靜，孩子們都集中了注意力，認(rèn)真找起來，有的學(xué)生說有“漢字”，有的學(xué)生說“前后、上下、內(nèi)外”都是反義詞，我就順勢(shì)轉(zhuǎn)入到了新課的教學(xué)。接著我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的'人們待人真誠(chéng)、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”（一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地）、 “饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情�？磥恚炎R(shí)字課上出效率來，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。
回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂有點(diǎn)趕，當(dāng)然這也與自己不熟悉教案有關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不是很流暢，教學(xué)語(yǔ)言有點(diǎn)零碎。最遺憾的是沒有讓學(xué)生動(dòng)筆去寫一寫，讀寫結(jié)合才能體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言實(shí)踐。俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
識(shí)字教學(xué)反思7
小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，于是識(shí)字方法成為多年來教學(xué)一線教師和專家們探索的重要方向。面對(duì)一個(gè)陌生的世界，文字成為我們解讀各種現(xiàn)象的密碼和途徑，對(duì)世界充滿認(rèn)知好奇心的小學(xué)生，天然地對(duì)漢字充滿濃厚的興趣。在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，探索適合低段學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字方法也就成為我的教學(xué)工作支撐點(diǎn)。隨文識(shí)字是公認(rèn)的較好的識(shí)字法，它遵循著字不離詞、詞不離句、字不離段、段不離篇的循序漸進(jìn)的認(rèn)知序列，也是在教學(xué)中最常使用的。隨文識(shí)字較好地和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，識(shí)字和閱讀并重，在閱讀中識(shí)字，一舉兩得。以下是我在平時(shí)教學(xué)中常采用的方法，并借鑒了專家的經(jīng)驗(yàn)，來提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
一、游戲互動(dòng)，快樂識(shí)字
1、采用直觀手段識(shí)字。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，我嘗試用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
2、“猜字謎”識(shí)字�！安伦种i”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”：對(duì)于“金”，學(xué)生編成“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；此外，還有兩人在土上（坐）；一個(gè)人累了，靠在樹邊休息（休）；竹子長(zhǎng)得比天高（笑）等。
3、利用貼商標(biāo)的方法識(shí)字。把各種實(shí)物（或圖片）擺放在講臺(tái)上，在黑板上粘貼好打亂的相對(duì)應(yīng)實(shí)物（或圖片）的音節(jié)或卡片。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片，將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品（或圖片）上。學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，最后全班評(píng)議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實(shí)物（或圖片）進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、“我是火眼金睛”。準(zhǔn)備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片，引導(dǎo)學(xué)生“在這些字中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來”，學(xué)生的積極性十分高漲。
5、 動(dòng)作表演——“演”中學(xué)。在識(shí)字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)《司馬光》中的“砸、破、使勁”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。
二、體驗(yàn)生活，自主識(shí)字
1、環(huán)境識(shí)字。學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱�，不少專家學(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如：學(xué)校，為孩子識(shí)字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、畫廊等都是識(shí)字的活教材；家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的`包裝、商標(biāo)、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識(shí)字的好教材；孩子游公園、進(jìn)商場(chǎng)、逛市場(chǎng)、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見到的標(biāo)語(yǔ)、廣告、門牌、商標(biāo)等，正是識(shí)字的大課堂。自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識(shí)字目標(biāo)。
2、聯(lián)想識(shí)字。在識(shí)字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對(duì)新字字形加深識(shí)記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。
3、 集中識(shí)字。集中識(shí)字直接承繼蒙學(xué)識(shí)字教育的經(jīng)驗(yàn)，旨在通過一二年級(jí)快速大量識(shí)字，使學(xué)生盡早做到能大量閱讀，來解決識(shí)漢字和學(xué)漢語(yǔ)的矛盾。在識(shí)字中，基本字帶字是最主要的識(shí)字方法。如，由基本字“青”，帶出“清、蜻、情、晴、請(qǐng)、睛”；由基本字“方”帶出“房、訪、放”。這里的基本字，是指在字形相近的一組字中國(guó)共產(chǎn)黨同含有的能夠獨(dú)立成字的構(gòu)字部件。而帶出的字，多為形聲字。由于在一組字中形、音、義有一定聯(lián)系，易學(xué)易記易掌握。此外，基本字帶字還采用部首帶字的形式。如“氵”帶出“河、滴、洗、游”；“穴”帶出“空、窗、穿”�；咀纸M合成新字，如“禾──火──秋”“門──口──問”。因此，在教室文化設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置“串串香”欄目，把相同偏旁的字做成生字串，增強(qiáng)學(xué)生集中識(shí)字的意識(shí)。
三、小組合作，探究識(shí)字
1、探究性識(shí)字讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中，總結(jié)各自記字形的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。比如，請(qǐng)大家討論：“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住‘碧’的字形？”生1：記筆畫，是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2：記筆畫太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)，屬上下結(jié)構(gòu)，上邊“王”和“白”，下邊“石”。生3：部件記字法最好，是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。生4：記偏旁，是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。生5：我說一個(gè)字謎大家猜：“王家小姑娘，長(zhǎng)得白胖胖，喜歡坐在石頭上（打一字）�！闭n堂上學(xué)生各抒己見，合作研討，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
2、寫話在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用兒童已有的想象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行寫話訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)的一條有效途徑。如，在教學(xué)“我們的畫”這個(gè)看圖說話訓(xùn)練中，可引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，將小組合作繪成的畫用語(yǔ)言敘述出來。有學(xué)生舉著畫說：“小白兔在山坡上吃草。”小組其他成員補(bǔ)充說：“是可愛的小白兔�！庇械膶W(xué)生說：“我畫的是小鳥在藍(lán)天自由飛翔”。然后要求他們把畫的內(nèi)容寫下來，相互補(bǔ)充，他們一邊寫一邊問，兩只小雞搶蚯蚓的“蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的“蜜”，一只懶貓躲在籬笆下的“躲”，怎么寫？把這些字工工整整地寫在黑板上。通過先畫畫后寫話的訓(xùn)練，他們不僅會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，而且會(huì)用了。
新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，離開它，學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn)，說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
童心純真，童心無邪，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)缒芤詽M腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字教學(xué)百花齊放，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。
識(shí)字教學(xué)反思8
漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識(shí)字，比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一古老文字的熱愛之情。
第一步：溫習(xí)舊知，激趣識(shí)字。
用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識(shí)字3，4里文字的演變知識(shí)。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法識(shí)字的方向。了解這個(gè)偏旁的演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來理解詞語(yǔ)。
第二步：采取多種形式識(shí)字，強(qiáng)化對(duì)形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)識(shí)字。開課就先用一個(gè)大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“�！保瑢W(xué)生駕輕就熟。再引出“祝�！币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個(gè)鋪墊。
象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生理解了“祝�！保吧裨挕�，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律：由豐滿的'圖形→簡(jiǎn)潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認(rèn)識(shí)世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力儲(chǔ)備了勢(shì)能。
比較識(shí)字。由于是形近偏旁的教學(xué)，那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個(gè)偏旁的字。此外字形上的“一點(diǎn)之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙，褲，襯”雖然字形復(fù)雜，卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念，我讓學(xué)生比較異中同，同中異，就不必在進(jìn)行煩瑣的字形分析了，還可以讓學(xué)生得到自主識(shí)字的實(shí)踐。
第三步：教學(xué)有主次，訓(xùn)練有層次。
本課編排的這兩個(gè)偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，因此從本班學(xué)情出發(fā)，我把它定為教學(xué)的重難點(diǎn)。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸，且意思明朗，因此我采取了“開放式”的教學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。
識(shí)字教學(xué)反思9
經(jīng)過師生的共同努力，識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的觀察，本人對(duì)本單元的`教學(xué)喜憂各半。
自我感覺教學(xué)的成功之處有：
�。ㄒ唬�、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；
�。ǘ�、學(xué)生均能自己正確書寫14個(gè)生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫。
（三）、能給生字組詞、擴(kuò)詞。
�。ㄋ模�、能通順的讀背課文。
�。ㄎ澹⒍鄶�(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有：
（一）、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅；
�。ǘM寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。
�。ㄈ⒍鄶�(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。
�。ㄋ模⒂邪霐�(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目，平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
識(shí)字教學(xué)反思10
經(jīng)過一個(gè)晚上的準(zhǔn)備，識(shí)字2的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。二年級(jí)兩個(gè)班的投影都有問題，本來想著不用多媒體上課也行，事實(shí)證明，沒有用多媒體，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所下降。
于是，打算兩個(gè)班的課都在自然實(shí)驗(yàn)室上課，但是，由于自己不會(huì)使用自然實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備，加上做好的課件讀不出來，導(dǎo)致二班的課上得很糟糕，學(xué)生的紀(jì)律也不好。由此可以窺見我的課堂調(diào)控能力還是無所進(jìn)展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學(xué)生多練習(xí)才行的。
現(xiàn)將在一班的上課反思總結(jié)如下：
總的'來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)有關(guān)的，學(xué)生比較容易理解，學(xué)起來也有興致。一些做得不足的地方簡(jiǎn)校長(zhǎng)已經(jīng)在“建議”里面提出來了，現(xiàn)在我根據(jù)他的建議對(duì)自己的教學(xué)做一些改進(jìn)，如下：
1、擠出時(shí)間自己做課件。
我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，這樣的話我每一節(jié)課的教學(xué)思路都要跟著課件來上，在過渡的時(shí)候肯定不自然。特別是學(xué)生處在由一年級(jí)的“看圖說話”到二年級(jí)的“看圖寫話”的轉(zhuǎn)型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓學(xué)生能進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。所以，在日常教學(xué)中，我必須充分利用教材資源和學(xué)生資源，擠出時(shí)間盡量根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能。
2、充分關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不用老師苦口婆心，他們也會(huì)自覺學(xué)好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表?yè)P(yáng)。而處于中下層的學(xué)生則很少有這樣的機(jī)會(huì)，即使有，有時(shí)也會(huì)怕說錯(cuò)而不敢舉手發(fā)言。
識(shí)字教學(xué)反思11
前兩個(gè)周的影子培訓(xùn)，恰好趕上北碚區(qū)識(shí)字教學(xué)賽課，我們有幸聆聽了兩天的識(shí)字課。精彩紛呈、活而不亂的課堂讓人回味無窮，教學(xué)中彰顯隨文識(shí)字的特點(diǎn)，注重了識(shí)寫結(jié)合，并教給孩子們識(shí)字的規(guī)律和方法。老師們優(yōu)雅的教態(tài)，甜美的笑容，善于鼓勵(lì)的眼神，親切的話語(yǔ)，無不展示著她們的魅力。但是在聽課過程中，我也有一些困惑和疑問：
1、對(duì)于一篇課文，第一課時(shí)到底該教什么，完成什么教學(xué)目標(biāo)？這次賽課活動(dòng)中，有的老師為了迎合隨文識(shí)字，邊教生字又邊在分析課文，試問：學(xué)生在課文都還沒有讀通的情況下，怎么去理解課文呢?
2、隨文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)流行的趨勢(shì)，是不是所有生字的學(xué)習(xí)都要隨文呢？傳統(tǒng)的'集中識(shí)字方法就完全摒棄嗎？將隨文識(shí)字貫穿始終，整堂課老師都在喋喋不休，不光老師辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在哪里？
3、課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)怎樣才能更有針對(duì)性?只是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的答案？或是籠統(tǒng)地說“你真棒”？生生之間的評(píng)價(jià)又該如何有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來？
教學(xué)有法，法無定法，貴在得法，我想也就是在自己一次又一次的實(shí)踐和反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步吧，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)，我會(huì)按照廖靜老師講的六點(diǎn)提示來不斷反思自己的課堂：
1、加大識(shí)字比重，要占課堂教學(xué)的一定時(shí)間。（寫字占8分鐘左右）
2、處理好識(shí)字與其它方面（朗讀、詞語(yǔ)的積累等）的關(guān)系。
3、集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。
4、當(dāng)堂完成識(shí)字任務(wù)。
5、加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，不能面面俱到，要做到重點(diǎn)突出，了解學(xué)生的學(xué)情。
6、注重在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)反思12
識(shí)字、寫字，是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，弄不好，就會(huì)成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)不夠科學(xué)，第一課和第二課時(shí)沒有明確的分工，初衷是想將識(shí)字的教學(xué)還原到課文中去，但因?yàn)閷W(xué)生沒有預(yù)習(xí)更不熟悉課文以至于第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就沒有落實(shí)，也就直接影響到后面的環(huán)節(jié)，所以并沒有呈現(xiàn)出預(yù)期的效果。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課教材共有三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。如何引導(dǎo)學(xué)生通過積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動(dòng)識(shí)字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。回顧識(shí)字5的教學(xué)覺得有以下的.反思：
愛玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，第二次設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，介紹智慧樹欄目的小咕咚出場(chǎng)，通過闖關(guān)評(píng)選智慧星，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
教學(xué)“眾”這則謎語(yǔ)教學(xué)時(shí)生做動(dòng)作，不僅很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且形象，學(xué)生在做動(dòng)作的過程中牢牢地記住了這則謎語(yǔ)。教學(xué)第二、三則謎語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生在理解上有一定的困難，隨著謎面，我就用幾張拆開的字卡逐一演示，讓學(xué)生在一目了然的演示中心領(lǐng)會(huì)。并且很快就記住了謎面。再如：在學(xué)生猜出一個(gè)謎語(yǔ)之后，我用圖示的方式板書在黑板上，是為激起學(xué)生的成就感和求知欲。
新教材識(shí)字量大了以后，除了讀準(zhǔn)字音，記住字形、規(guī)范書寫也是識(shí)字、寫字的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我抓住形聲字的特點(diǎn)，利用字卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變魔術(shù)，給“青”字找朋友，讓“青”字跟好朋友在一起，變成另外一個(gè)字。學(xué)生找到了“請(qǐng)、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點(diǎn)，我選取了字形相近、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個(gè)字作為寫字指導(dǎo)重點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)能力。在指導(dǎo)“量”字時(shí)，先用謎語(yǔ)來描述量的形，讓學(xué)生糾正我故意寫得變了形的字卡，加深印象，然后用板書范寫進(jìn)行正面示范，最后讓學(xué)生描寫，并通過反饋矯正，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，將這個(gè)字深深地刻在學(xué)生的心里。在寫“最”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生去找它與“量”字的相似點(diǎn)，再辨析不同之處，進(jìn)行寫法遷移，提高學(xué)生自主觀察、思考、書寫的能力。
這堂課，我為了突出一些亮點(diǎn)而破壞了整堂課的節(jié)奏，似乎有些本末倒置，但我仍然堅(jiān)持課堂需要新的血液。
識(shí)字教學(xué)反思13
這次大學(xué)區(qū)送教下�；顒�(dòng)中我執(zhí)教的是人教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字七》，這是反義詞組成對(duì)子的集中識(shí)字課，前期學(xué)生通過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一定的識(shí)字方法，多種多樣的識(shí)字方法促進(jìn)了學(xué)生的的識(shí)字效果。
本節(jié)課是20+5的小課，因此，在學(xué)習(xí)中我主要抓住采用集中識(shí)字的.方法解決識(shí)字問題，為后續(xù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。由于學(xué)生具備一定的識(shí)字方法，對(duì)于識(shí)字有自己獨(dú)特的記字方法，不同孩子記不同的字有自己的方法，因此，放權(quán)給學(xué)生，每個(gè)孩子準(zhǔn)備一套字卡，自己先認(rèn)，學(xué)生能很好的發(fā)揮其主動(dòng)性。
2.EEPO小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，讓學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流，再把自己的不認(rèn)識(shí)的字和精妙的識(shí)字方法與同伴交流，從別人身上學(xué)習(xí)好的方法，幫助自己識(shí)字。最后再進(jìn)行全班交流，老師進(jìn)行精講和補(bǔ)講，使學(xué)生能更好的理解和運(yùn)用字詞。
但是，縱觀整個(gè)課堂，由于EEPO有效教育初初了解和實(shí)踐，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練不夠熟練，再加上一年級(jí)孩子年齡小，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然組內(nèi)人人有分工，但是，有些小組合作效率不高，導(dǎo)致組內(nèi)學(xué)習(xí)未能完成，今后還需進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。只有學(xué)習(xí)方式的改變，才會(huì)有學(xué)習(xí)效率的提升。
這是若干年前年前的一節(jié)課，最近太忙了，所以就水水地湊數(shù)，也給自己留個(gè)資料。
識(shí)字教學(xué)反思14
蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字 8 》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生， “ 包 ” 字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
新課標(biāo)要求： “識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性�！� ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過兩個(gè)形聲字歸類識(shí)字的內(nèi)容，已有一定的識(shí)字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個(gè)組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。
在識(shí)字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，并及時(shí)肯定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”，不能變成學(xué)習(xí)“語(yǔ)文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命力。
這篇識(shí)字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會(huì)并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點(diǎn)，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！边@一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識(shí)字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中，我通過一個(gè)問題“這四個(gè)字長(zhǎng)得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識(shí)字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識(shí)字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對(duì)口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。
新課標(biāo)在閱讀評(píng)價(jià)中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”所以在看圖學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)有以下幾讀： （ 1 ）自由練讀；
�。� 2 ）抽讀，誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個(gè)字音；
（ 3 ）流利地誦讀；
（ 4 ）有感情地朗讀課文；
�。� 5 ）加上動(dòng)作，同 桌互讀；
（ 6 ）表演誦讀。 二年級(jí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，但生生互評(píng)的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們?cè)谕谰氉x的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演。孩子們?cè)谙胂螽?dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境，感受到了語(yǔ)言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美，得到美的熏陶。
在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的`詞來編兒歌。在設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實(shí)說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對(duì)齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時(shí)需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們?cè)趯懽直旧暇殞�，利用課件演示幾個(gè)間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會(huì)在比較中逐步提高寫字水平。
小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識(shí)字的主人。
識(shí)字教學(xué)反思15
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，而形近字是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，理解是區(qū)分的關(guān)鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。
今天教《看電視》，有兩個(gè)生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂滋滋去認(rèn)識(shí)它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語(yǔ)言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。
先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的衣服？孩子們的'回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍(lán)色”，“炒”穿的是紅色，“秒”穿的是綠色； “沙”穿的是黃色。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關(guān)系，實(shí)在太有意思了。
輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請(qǐng)、清、情、晴”，偏偏沒有人說出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時(shí)，孩子說出了“愛情”，然后我問孩子們什么時(shí)候才能談，他們說長(zhǎng)大后，是呀，長(zhǎng)大后就可以談，他們還問，林老師有沒有，我笑了，當(dāng)然有了，林老師都是成年人了呀，你們長(zhǎng)大后也可以談呢，但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢？孩子們說了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的
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