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        測(cè)量物體密度實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-10 16:49:13 教學(xué)反思 我要投稿
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        測(cè)量物體密度實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的測(cè)量物體密度實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 ,希望對(duì)大家有所幫助。

        測(cè)量物體密度實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

        測(cè)量物體密度實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 1

          1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么?我個(gè)人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外,還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高,在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣。如果學(xué)生起點(diǎn)低,不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo),不必強(qiáng)求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因?yàn)闆](méi)有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況,才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計(jì)劃。

          2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識(shí)的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是教學(xué)的根本目的,而不僅僅是完成某些知識(shí)技能的傳輸。從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué),比把什么知識(shí)都講精細(xì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有益。不要怕沒(méi)有講完所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒(méi)有說(shuō)到,只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,如果什么都講了,學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西,表面上完成了任務(wù),實(shí)際還是等于零,不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn),這樣效率更高。

          3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理,一開(kāi)始就差了,這問(wèn)題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生,了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問(wèn)題和障礙,并幫助他們掃清障礙,學(xué)生也許會(huì)離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識(shí)在這節(jié)課中是障礙,可以先花些時(shí)間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有,但那些人開(kāi)始是少數(shù),如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒(méi)趣、沒(méi)法、沒(méi)希望,這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大,老師有責(zé)任防止這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大,盡可能讓這個(gè)隊(duì)伍變小。

          4、下面是某中學(xué)校長(zhǎng)話,與大家共勉:

          教育原本不需要跟風(fēng)逐潮,不需要不斷的花樣更新,教育需要的是可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好就是不簡(jiǎn)單,把平凡的'事情堅(jiān)持做精就是不平凡,從預(yù)防做起,講究教育教學(xué)管理的樸實(shí)精致,讓每個(gè)人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

          圍繞零缺陷教育的三句話:教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷;要求每個(gè)人第一次就把事情做好;提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防,而不是事后檢驗(yàn)。

          思考在先,解決在先;標(biāo)準(zhǔn)在先,執(zhí)行在先;估計(jì)在先,處理在先,多角度全方位預(yù)見(jiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的可能性,尋求解決的辦法。

          讓學(xué)生學(xué)會(huì)做正確的事和正確地做事。

        測(cè)量物體密度實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 2

          在本節(jié)課的備課中我對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)很詳細(xì),認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟就一定能成功的完成小組實(shí)驗(yàn),但是,在本節(jié)課結(jié)束之后在反思過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在。

          首先,在實(shí)驗(yàn)的理論部分,我沒(méi)有復(fù)習(xí)天平測(cè)質(zhì)量的過(guò)程,本想已是前面講過(guò)的內(nèi)容他們應(yīng)該是能正確使用,結(jié)果還是有很大一部分學(xué)生不能完全正確的使用天平,學(xué)生在調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)就用了很長(zhǎng)的時(shí)間,測(cè)量過(guò)程中錯(cuò)誤很多,我在巡視過(guò)程中及時(shí)的糾正,導(dǎo)致了后面的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用。

          其次,我讓學(xué)生用小石頭做的實(shí)驗(yàn),由于我們學(xué)校的石頭是沙石頭,有一定的吸水性,而且每個(gè)小組的石頭的材質(zhì)也不一樣,每個(gè)小組的`結(jié)果都不同,相差很大,學(xué)生就對(duì)自己本組的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了質(zhì)疑,影響了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。而且,測(cè)量小石頭體積的方法雖然前面講過(guò)了,但學(xué)生還是很生疏,也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。再次,學(xué)生在測(cè)量鹽水的密度時(shí),我采取了學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦想辦法,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)保證最小的誤差,結(jié)果學(xué)生在操作過(guò)程中,反反復(fù)復(fù)的倒鹽水,誤差是越來(lái)越大,導(dǎo)致鹽水的密度比水的密度還要小,或者鹽水的密度比水的密度大很多很多,使很多學(xué)生對(duì)書(shū)中密度表中鹽水的密度產(chǎn)生了質(zhì)疑。

          最后,小石頭密度表格的設(shè)計(jì)我是直接告訴學(xué)生的,學(xué)生有點(diǎn)不太理解,導(dǎo)致了在測(cè)鹽水的密度時(shí),學(xué)生根本不設(shè)計(jì)表格,測(cè)得的數(shù)據(jù)就隨便寫(xiě)在了本上,導(dǎo)致最后小組匯報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)找不到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)了,耽誤了太長(zhǎng)的時(shí)間。

          針對(duì)以上的問(wèn)題,我在以后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都要自己先動(dòng)手操作之后再讓學(xué)生完成,排除試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確,提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

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