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對折剪紙教學反思（精選9篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的對折剪紙教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對折剪紙教學反思 篇1
《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學習領域的內(nèi)容，該學歷領域的課程旨在鍛煉學生的動手設計和制作能力。但動手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。本課的.課件對對折剪紙的學習要求和步驟做了較為詳細的介紹和示范，作業(yè)要求較為符合二年級學生的學習階段和水平。
本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、魚），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識；再指導學生學習對折剪得基本技法。所以導語的第一句是“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成跟豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。
為了讓同學們更好的認識和理解“對折”，以及運用對折完成創(chuàng)作。課本中刊登了中外不同風格的對折剪紙作品，展示了對折剪紙的方法和步驟。
本課教學存在較為突出的問題是：學生把大多數(shù)時間用在了對折剪紙步驟的理解和掌握上，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力沒有得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，學生作品展示也相對比較少。二年級學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識和能力還是相對比較弱，這就需要老師在課堂上多加以引導
對折剪紙教學反思 篇2
教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產(chǎn)生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節(jié)課一開始，我就用彩色剪紙呈現(xiàn)給學生美麗的蜻蜓、蘋果、蝴蝶，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人，看！都誰來了？”就用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學生的“童心”，引起了學生的.好奇與疑問，激發(fā)了學生的探索欲望和學習的熱情。
在學生觀察圖形討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，我就追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一環(huán)節(jié)的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。學生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本活動的難點，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。
接下來“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱”的概念。這一環(huán)節(jié)的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望。
在解決問題的環(huán)節(jié)中針對他們剪得連續(xù)圖形中間斷了的問題。學生能順利幫助解決。
對折剪紙教學反思 篇3
《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學習領域的內(nèi)容，該學歷領域的課程旨在鍛煉學生的動手設計和制作能力。但動手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。
組織這一節(jié)課首先我跟學生就強調(diào)了兩點：
第一，安全的使用剪刀，要學會剪但不能亂剪，破壞性的剪。
第二，注意整理自己剪下來的紙屑，保持自己位置的衛(wèi)生。
這節(jié)課我以剪紙的作品欣賞導入課題，通過精彩的剪紙作品將學生帶到生動有趣的民間藝術剪紙的世界。學生也無法想象這么復雜又美麗的'作品是通過人的雙手剪出來的。興趣是最好的老師，我給學生講解了什么是對折剪紙。這里我們要講到一個詞“對稱”，并且讓他們知道什么是對稱美。對稱圖形都可以是我們剪紙創(chuàng)作的題材。接著我讓學生自己預習對折剪紙的制作步驟，學生們都非常聰明。但是這里邊有兩點注意：
第一，對齊，折疊之前一定要對齊。
第二，畫圖形裁剪都要在有折痕的一邊進行，不能弄反了。最后就是學生們嘗試制作了。學生們興致勃勃，我在巡視指導的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生構圖太小，這樣并不好進行裁剪，并且效果差。我及時的給學生糾正了這一點，鼓勵學生大膽進行嘗試。
第二課時，我讓學生整理自己裁剪出來的剪紙作品，在素描本上進行拼擺，拼貼成一幅畫。學生們又一次興趣滿滿，創(chuàng)意拼擺。我要求他們，如果需要其他裝飾圖案，也可以用剪刀剪出來。學生們都能夠自己想辦法做出自己想要的圖形。
這節(jié)課孩子們學會了使用剪刀剪出簡單的對稱圖形。我們的目標已經(jīng)達到，學生們的積極性很高，最后的拓展我還是用一個窗花的裁剪示范結尾，讓學生對我們民間的剪紙藝術更加的向往和贊嘆，繼續(xù)培養(yǎng)他們對剪紙的熱情。
對折剪紙教學反思 篇4
人們都說興趣是最好的老師。有了興趣，再難的事做起來也充滿了樂趣。剪紙是本學期第二個活動主題，一共安排了四節(jié)課的時間來開展活動。作為中華傳統(tǒng)的民間藝術，剪紙深受人們的喜愛。
剪紙是一門看起來容易，做起來難的技藝。簡易的剪紙經(jīng)過一段時間的練習，能夠達到熟練掌握、運用自如的程度，但要真正想學精學好卻不是一件容易的事，那要經(jīng)過長時間的練習和研究琢磨才能夠做得到。
在和學生們共同開展剪紙活動時，第一節(jié)欣賞課上，當我把上屆同學制作的精美的剪紙圖片張貼到黑板上時，同學們目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些美倫美奐的作品，互相評價著自己最喜愛的是哪些，通過這樣的導入方式，極大地調(diào)動起孩子們對剪紙的興趣，為接下來的制作環(huán)節(jié)起到了一個良好的開啟作用。從最簡單的對稱剪紙喜字和窗花開始，我們一起走進了剪紙的世界，一刀一剪，一點點地，孩子們那一幅幅略顯稚嫩的作品完成了，看著自己的巧手也能創(chuàng)作出剪紙作品，他們興奮極了，從那掛滿笑容的小臉上我知道他們收獲到了成功的體驗和創(chuàng)作的快樂。到了第二次剪紙活動課時，我把選好的圖案印刷出來發(fā)給學生們，這較之前的對稱式剪紙有了一定的難度，要把剪刀和刻刀結合起來使用，學生們心中向往著自己的手中能夠創(chuàng)作出這么精美的作品，所以做起來不怕難，小心細致地操作著，慢慢地，掌握了制作的方法，有些動作比較快的同學在當堂活動課上做完了，馬上興奮地向大家展示自己的成果，沒有完成的同學則小心翼翼地收好工具和材料，準備回家以后繼續(xù)完成。我又請做得成功和比較好的同學向大家來介紹操作的注意事項，做得不理想的同學也來說一說不足和問題發(fā)生在哪些地方。第三、四次主題活動課仍然是發(fā)剪紙圖案來進行練習，只不過難度和內(nèi)容都變化了，整個活動結束后，學生們的手里已經(jīng)有了4—5幅剪紙作品了，我把同學們完成的作品進行了最后的裱貼，然后把所有的作品張貼在黑板上進行展示，他們看著自己的`作品，心里笑開了花，歷時一個月的時間，剪紙這一主題活動已經(jīng)結束了，可他們?nèi)匀灰桓币猹q未盡的樣子，下課后圍著我，笑著訴說著自己的體會和快樂，小臉上掛滿了快樂和幸福，還在不停的問，老師你還有其它的圖案嗎……
通過這次活動，我更加明確了這樣一個道理，那就是一個主題活動能不能得到學生的喜愛和歡迎，既要選好題，又要做好活動的準備和動員，還要在活動實施環(huán)節(jié)中做好指導和點撥，在活動結束后及時總結活動的成功和不足，做好活動評價，并且讓活動能夠得到拓展和延伸。在剪紙這一主題活動結束后，有一部分同學仍然想剪紙，他們希望得到更多的圖案和內(nèi)容來練習，還有的同學大膽嘗試進行染色剪紙的創(chuàng)作，在師生的共同努力下，我們制作出了第一張染色的剪紙作品，看著精美的作品，學生們笑了，他們感受到了研究的收獲和創(chuàng)作的快樂。學生們不僅在模仿和嘗試創(chuàng)作，還有的同學大膽的進行改革創(chuàng)新，八年十班的金廷勛同學不僅剪得好，還在裱貼上獨辟蹊徑，用壓膜用的塑料膜來裝剪紙作品，用這種方法來裱貼，整幅剪紙的效果是玲瓏剔透、充滿了動感。較之傳統(tǒng)的貼到紙上的效果要好很多。八年二班的步天玉同學雖然文化課的成績不太理想，但她在綜合課上充滿了自信，剪刻的作品深得同學們的欣賞和稱贊，在整個八年級她的剪紙水平也是屈指可數(shù)的。
從孩子們自信和幸福的小臉上，我知道他們接受和喜愛綜合實踐活動課，為了讓孩子們能夠通過這一學科獲得知識，獲得體驗，獲得實踐的快樂，為了孩子們，我要努力地把綜合實踐活動開展好，我知道沒有最好，但我會努力做到更好。
對折剪紙教學反思 篇5
在教學中，我讓學生設計窗花的剪紙，讓學生在學會窗花剪紙方法的基礎上，嘗試為大運設計剪紙，深化學生感悟民間藝術的特殊魅力。結合大運進行剪紙，這是教學的一個亮點。去繁就簡，滲透奧運內(nèi)容，讓學生融入奧運的氛圍中。讓學生在學習中時刻感悟民族藝術的源源流長，加強學生的愛國之情。并在學習中提高美術技能技巧，動手能力。從課堂教學效果來看， 大部分的學生都能跟上課堂， 也達到了預期的效果， 但總的來說， 還存在一些不足和需要改進的地方。不足：
1 、還有及少部分學生對折疊紙的方法還不太清楚。2 、學生在畫稿的時候掌握不了總體的結構，畫得不夠協(xié)調(diào)。也說明了學生的美術基礎有待進一步提高。3 、有部分學生工具不好， 也就很難達到同步進步的理想效果。 4 、在老師的示范教學之后，當要求學生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的造型時，難通過畫面來表達自己的想法，即畫不出自己想要畫的圖稿。改善： 1 、在課堂教學的同時，多給學生介紹剪紙圖案的畫法提高畫圖稿的水平。 2 、進一步提高學生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型.
精細動作較多的課程。經(jīng)過一段時間剪紙課的教學實踐活動，使我覺得：寓教于樂是一種非常實用也非常有成效的教學手段，它使學生沉醉于游戲中，讓學生自己尋找完成教師要求的方法，讓他自己積極主動的探索?故事剪紙正是采用了快樂的教育方法，以此對孩子進行教育，富有極大的吸引力。同時對促進孩子的`智力開發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養(yǎng)孩子動手、動腦能力起到了很好的促進作用。
針對精細動作課的特點和學生的認識特點，我主要采用了“激趣導入——自學感知——分析示范——鞏固練習總結”的教學結構。
激趣導入：“興趣是最好的老師”，好的開頭是成功的一半。精細動作課也是如此，導入新課要激趣，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，我是這導入的：比如剪紙粘貼一課。童話故事“白雪公主和七個小矮人”是我們熟悉的，誰還記得小矮人的樣子呢？請同學們描述出來??聽了同學們介紹，老師真的很想看看小矮人是什么樣子的，這節(jié)課請同學們在這里面找出小矮人并將它們剪出來貼在正確的位置上。
自學感知：教師的作用在于引導學生由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能，以學生原有的知識為基礎，以學生會和不會的臨界點為切入點。所以這節(jié)課的自學感知是必不可缺少的。
這一環(huán)節(jié)檢驗學生對已學知識的掌握情況，使學生運用舊知識與技能，學習新知識與技能的機會，還使學生對所需學習的新知識技能有整體印象。如在剪紙時，學生通過剪，了解剪的時候需要沿著直線、弧線、及折角等進行剪紙，其中沿著直線弧線剪紙是
已經(jīng)學習過的，沿著折角剪需要學生實踐感知，一起找到方法。
分析示范：折角剪是難點，由于學生智力落后，掌握知識較慢，所以需要教師反復示范講解，教師講解要詳細、具體、生動。
鞏固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學生掌握了剪小矮人的方法、要領，放手讓學生練習操作，一鞏固和加深所學的勞動知識，形成技能。要求學生獨立完成。巡視時及時矯正存在的問題，對于較差學生手把手教。
對折剪紙教學反思 篇6
剪紙時中華民族民間藝術瑰寶之一，有著豐富的內(nèi)涵、濃厚的底蘊。我們在三年級上學期綜合實踐活動課中開設了剪紙這一主題，旨在引導學生通過身邊的事物激起他們觀察及自主學習的興趣，了解剪紙的相關知識和悠久的歷史文化。從能力上主要時訓練學生自主探究的能力，提高學生的觀察能力、動手能力。
本課的第一環(huán)節(jié)，我采用了多媒體課件引導學生先欣賞許多的剪紙圖片，以此激發(fā)學生興趣，讓他們在精美的圖案欣賞過程中感受剪紙文化的博大精深。但是，其實這一環(huán)節(jié)用一些學生或老師制作的簡單一些的作品進行展示。這樣更能貼進學生的生活，讓他們感受到剪紙與我們的生活息息相關，更有真實感，學生也比較不會有恐懼意識產(chǎn)生。
第二個環(huán)節(jié)，我采用啞劇的形式，通過直觀演示，特別是無聲的演示更深深的吸引了學生的注意力。再加上表演前提出的兩個觀看要求：請用簡潔的語言說出老師剪紙的四個步驟。請認真觀察，看看誰能夠在老師的表情動作中發(fā)現(xiàn)剪紙的注意事項。幾項協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結合讓學生觀察認真了，回答完整了，注意力非常集中，能夠較好的突出引導學生自主學習的教學方法。但是就綜合實踐活動課程標準要求這樣的制作環(huán)節(jié)仍有教師主導，學生探究的還不夠到位。應該采用每組分發(fā)剪紙各個階段的圖樣及格式剪紙來讓學生自己試折、試剪。自己總結剪紙的步驟，自己探究發(fā)現(xiàn)，這樣的方式更能夠突出以學生為主體及學生的自主探究學習。
第三個環(huán)節(jié)，拓展延伸。我引導學生用他們喜歡的方式進行自主創(chuàng)作，并要求學生的作品要有創(chuàng)意。學生的制作積極性高，制作過程中出現(xiàn)的問題教師能夠及時解決。促進了學生創(chuàng)作能力的發(fā)展。最后有技巧的采用與我們的作品互動——一起跳起來的方法，讓學生自覺的放下手中的剪刀和彩紙。這樣比生硬的“同學們坐好了，同學們放下手中的工具”更加有效。而且學生更喜愛這種方法。尤其時在跳動
中，大家的作品好像真的活了一樣，學生都很自信的舉起自己的.作品，向大家展示，最后再貼上黑板上整個活動承接自然有新意。
第四個環(huán)節(jié)，教師小結。這個環(huán)節(jié)的設計為了讓學生今后的學習做好鋪墊，教師有意識的引導學生多觀察身邊的事物，用筆畫，用剪刀剪，讓教學與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學生了解到剪紙源于生活，在生活中有無限的學習機會，讓學生更加熱愛生活。在這一環(huán)節(jié)中如果教師能夠組織學生先總結一些剪紙的方法，并加以提煉就更好了。
教與學時是一個整體，其實作為教師的我在教學生的過程中也在不斷的學習，在本課的反思中我能認識到自己的優(yōu)勢，并且為自己的不足找到了改進的方式，這樣才能更好的教好學生、學好自己。
對折剪紙教學反思 篇7
新課程具有較大的開放性，針對這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫�人對教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗、知識投入到教學中，學生也可以多角度地學習教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想像力及不同的思維取向。使學生都有不同的發(fā)展，尊重學生個性，極大的拓寬學生的發(fā)展空間。注重發(fā)展性評價和過程性評價，新的評價體系可以達到促進學生全面發(fā)展的目的。評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節(jié)課通過欣賞民族學生的知識面擴大，參與熱情高。通過設計草圖使學生 想象力變豐富，審美能力加強。通過剪刻制作技法運用得到提高，手腦結合更好。作業(yè)的安排我也試著打破單一的教師講解完后學生再根據(jù)教師的要求來作業(yè)，這樣總有學生被困在教師劃定的框內(nèi)之感，學生的自主性創(chuàng)造性就成了空話，所以我先給大家?guī)讉�小練習謂之“小試牛刀”，然后大家來歸納形成經(jīng)驗共識，最后再根據(jù)自己欣賞體會的結果發(fā)揮各自才能來創(chuàng)造性的進行練習鞏固。這樣就等于給每個學生自我調(diào)整的機會。從最后的作業(yè)看的確比初次練習有著明顯的改觀，有些剪出來的'效果比老師還有創(chuàng)意，這就是學生第二次認識的結果。學生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人�。�
我覺得一堂成功的課，應該是你和你的學生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們怎樣畫畫，更重要的是提高他們的興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)作積極性，寓教于樂，你說，這樣的課，哪個孩子不喜歡呢！
對折剪紙教學反思 篇8
剪紙藝術歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現(xiàn)。構成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學活動中，讓學生了解民間剪紙藝術美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。
在剪紙教學活動中，以蝴蝶作為導入，蝴蝶的造型簡潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學起來會更感興趣。通過觀察讓孩子們說說自己對蝴蝶的感受和從不同角度發(fā)現(xiàn)的蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認識和了解。在剪紙的操作環(huán)節(jié)，我通過PPT按步驟演示制作過程，同時進行主要制作步驟的現(xiàn)場演示。美術課上，大多數(shù)學生喜歡手工勝過繪畫，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的`樂趣也遠遠大于繪畫。循序漸進的教學設計激發(fā)了學生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過程又培養(yǎng)了學生細心、堅韌的品質(zhì)。
對折剪紙教學反思 篇9
《剪紙藝術》課程的設置，是合乎學生的身心發(fā)展的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上……”。孩童時期是一個人極富創(chuàng)造力的時期，我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！弊尯⒆又鸩搅私饧艏埖幕炯寄芎突痉椒�，能提高他們積極動手、動腦的興趣。剪紙活動既能提高手部動作的靈活性和精確性，同時，手指動作訓練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，使孩子的注意力、觀察順序性得到發(fā)展。讓我們一起來走進我們的剪紙藝術課程。
一、剪紙藝術教學中的實踐感悟：
1、讓學生欣賞剪紙作品，體驗形式美感，激發(fā)學生求知欲。剪紙藝術，它不僅是一種藝術形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著深厚的文化傳統(tǒng)，表達著豐富的民俗風情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構圖表現(xiàn)可以讓學生對剪紙有一個初步的了解。通過欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發(fā)學生對掌握剪紙藝術的渴求。剪紙活動所采用的材料較簡單，學生也易于學習操作。學習中能讓他們在觀察、欣賞、玩味中體會美，感覺到美就在自己身邊，體會到美的再現(xiàn)就產(chǎn)生在平凡的刻剪中，激發(fā)起他們創(chuàng)造美的欲望。
走進教室，說實話，因為幾乎成為慣例，，我們要給孩子們進行常規(guī)紀律教育，先讓他們進入剪紙的世界。結果我做到了，45分鐘里，幾乎沒有一個學生表現(xiàn)出厭倦的神情，他們和我一起走進了剪紙的世界里，時不時發(fā)出的贊嘆聲和拍手聲，讓我更有信心了。第一堂課每個孩子都學會了對剪紙工具的認識和操作，也表現(xiàn)出了極大地熱情。有的學生告訴我，他小學也剪過，很喜歡，我就邀請他當場來試試，讓他獲得成功的喜悅。第一節(jié)課我們學習的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無不透出學生們自己的創(chuàng)造力。沒有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個體。現(xiàn)在回想起孩子們一起制作剪紙藝術作業(yè)本時的快樂開心勁，我都能從心里笑出來。我請他們把每次的作業(yè)都粘在作業(yè)本上，每個人都可以展示自己的作品。
校本課程研究與開發(fā)應該是把學生作為整個人來關注，尤其是關注每個學生代表個體的個性、特長、需要、興趣等。也就是說，校本課程研究與開發(fā)的最終目的是設計適合每一個學生的課程。我們的孩子在學習中成功的程度是不同的，而在剪紙藝術課程中，針對孩子個性的差異，我對他們提出的要求也是不同的。要讓他們獲得自己最大程度上的成功著手，無論是誰，都可以有自己成功的作品。當他們的求知欲望愈來愈強烈時，他們對作品的精細完美也就自然而然有了提高和認識。
2、讓學生嘗試，在示范教學中引發(fā)學生創(chuàng)造意識。
孩子們都有一顆靈心，經(jīng)過良好的開發(fā)、訓練，就會創(chuàng)造出美好的事物——也就培養(yǎng)出善良的心靈。這種開發(fā)、訓練的最好辦法就是讓孩子們學一點兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創(chuàng)造思維的一種形式。
雖然我們現(xiàn)在非常提倡讓孩子們自己自主的創(chuàng)作，但是在剪紙教學中示范性教學占有很重的比例。往往在示范教學中孩子們能從你的表現(xiàn)過程中受到啟發(fā)，而每一次的示范都會帶來不同的效果，往往同一個技法，剪刀的不同走向，卻帶來不一樣的畫面，在示范中引導是非常重要的。我一般總是提前來到教室，看看他們的作業(yè)本，一起欣賞欣賞，和孩子們說說話。
在教學中，教師的示范是很重要的，每一次當我在實物投影儀上作示范時，教室里靜得出奇，他們好象喜歡屏住呼吸，怕一丁點聲音會破壞我的剪刀的走向，我的作品往往會送給最會聆聽的孩子。有時我也請學生上來示范，每個孩子都爭先恐后上來爭當小老師，因為在剪紙課上他們沒有課業(yè)的負擔，他們有的只是快樂和輕松。一次好的示范也會給孩子們的作品創(chuàng)作創(chuàng)造良好的前提。在我們的課堂上沒有為哪個學生會因為紀律不好而受到批評，因為每個孩子都在渴求著知識，都在自己不停地創(chuàng)作。這樣的課堂氛圍也是其他學科中所看不到的，教室里經(jīng)常是這樣一幅景象，孩子們手拿剪刀和紙在悠揚的樂曲中自由地剪著。我一直認為音樂是很重要的，它在孩子們創(chuàng)作中具有不可或缺的地位。
3、讓學生學會剪紙，培養(yǎng)剪紙的興趣。
興趣是形成創(chuàng)造性的`源泉，在學生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維了。我們都知道，興趣可以激發(fā)學生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得有關方面的知識、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子剪紙有兩個好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋�！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。
4、讓學生自由創(chuàng)造，逐步體會剪紙的快樂。
校本課程的研究與開發(fā)給學校教師的專業(yè)技能提供了一個發(fā)展的平臺，同時，教師自身的專業(yè)水平也直接制約著校本課程研究與開發(fā)的質(zhì)量。這就要求教師不但要有學科知識，更應具備相當廣泛的教育專業(yè)知識、較強的教育科研能力和教育專業(yè)精神。教師只有通過各種渠道的學習，提高自身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態(tài)度，對教育科研活動有著強烈的沖動和愿望，對教育工作環(huán)境中的相關人員保持良好的人際關系和團隊精神，才能很好地參與校本課程的研究與開發(fā)，并在其平臺上得以發(fā)展。
一路走來這一年多里，我也是在不斷地學習，每次上課前都做好充分的準備。尤其是自己對民間的剪紙藝術有了更深一層的認識。在教學中我發(fā)現(xiàn)自己的剪紙水平也在提高，我還饒有興趣的剪刻起了十二生肖。我們整個辦公室里貼滿了剪紙作品，其他兩位老師也喜歡空閑時拿起剪刀學習剪紙。通過自己動手學習剪紙，我體會到手的無限創(chuàng)造力。
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