【精華】橋教案匯編七篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的橋教案7篇，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
教學目的
1．了解文中的記敘文要素，加深對記敘文體裁的理解
2．體會文中表達感情的句子意思
教學方法：
本文篇幅短，體裁明，可在課內反復讀，抓住“教學要點”的內容，讀懂得益，不要流于“課文分析”，母親架設的橋。
教學要點：
1．托事記人的記敘方法。
2．記敘文的要求和運用語言的特點。
教學時間：1課時
教學步驟：
訂正字詞：
蓑衣（suō） 田塍（chéng） 貧瘠（jí） 擅長（shàn）
椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸關（yōu） 潸然（shān）
文學常識
水上勉，日本當代小說家，高中一年級語文教案《母親架設的橋》。
引導學生自讀課文，思考書后練習二、三，訂正。
聯(lián)系課文，加深理解。
課文的題目是“母親架設的橋”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內容？
（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節(jié)〉
母親架設的是怎樣一座橋？同這座橋有關的`哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實修成的，樸實堅固，像母親一樣）
�。ㄔ谏焦壤锔�，養(yǎng)活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）
作者要表達怎樣的感情？（贊頌母親，懷念母親）
這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長期回憶和想念，“我在外出的旅途中”提示時間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。
本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同？各有什么特點？
�。�1．前兩篇描寫時，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語言以樸素平實見長。2．前兩篇描寫時，常用一些必要的詞語來修飾中心詞，動詞作謂語也有講究；本文用詞是恰到好處的達意，無過多的修飾）
橋教案 篇2
1.教學目的'和要求Teachingaimsanddemands：
通過學習,要求學生首先學會有關動物詞匯的發(fā)音，做到讀音準確。
保證見圖能說英文名稱，見詞能反應大概是什么意思。
學習和掌握字母e的讀音。
能用句型進行簡單的對話。
2.交際用語Expressionsincommunication：
What’sthis,Mr.Li?
It’sagoat.
It’salongtail.
Smile,please!
Thisismycat,Iloveit.
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：
ahorse,afish,aduck,aturtle,,acow,arabbit,acat,achicken,adog,asheep,afrog,agoat,
橋教案 篇3
在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設計中，有一項是橋的教學系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學習說不盡的橋。兩篇文章，一個綜合性學習活動，從知識到審美，從課內到課外，再用課外的事例來檢驗課內知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質的小品文，與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同�！吨袊皹颉窂臉蛄簩＜业慕嵌日f明中國石拱橋的形式、結構、成就、發(fā)展等，讓學生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
當初選這篇文章作重點研討，一是這篇文章語言很優(yōu)美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導學生去發(fā)現、欣賞橋之美。因而，準備階段，我除了上網下載風雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶著數碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標要求我們要利用本地資源進行學習， 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學生的生活聯(lián)系在一起，讓學生很有親切感，因而對橋之美的理解也發(fā)揮得非常好。
我的教學設計如下：
【教學目標】
1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。
2、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章內容 。
3、通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學重點】
與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學難點】
品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學課型及基本教學思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
步驟
設計意圖
收到的效果 一、情境導入：
藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現。你留意到我們周圍事物的美了嗎?下面，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎?說說你的看法。
(多媒體出示從化青云公園的情人橋 ，讓學生議論評點。)
小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧! 從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生探求美的欲望。
把我們的審美與畫家的審美聯(lián)系。 學生果然很熟悉這座小橋，能用自己的觀點評價橋的美，還注意到橋與周圍景物的聯(lián)系、配合。
二、整體感知
學生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同?
(引導學生可從內容、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。)
學生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：
《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美?
(讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。)
明確：課文提到的橋有小橋流水人家 (詩中橋)
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋(文學作品中的橋) 讓學生讀出自己的個性理解。
不限制學生的.回答，有道理即可。
教師總結時強調從語言上去比較，因本節(jié)課的重點放在品賞詩意的描寫性文字。
找準這些橋，為下一步圍繞這些橋而進行的品讀感悟作好準備。 部分同學還沒有顯示自己的朗讀個性。
學生的回答各個方面的都有，達到預期的目的。
學生基本上能找到這些橋，并能給它一個名稱，但有時需教師適當的提示。
三、品讀感悟
選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
研討：你能理解畫家為什么說它美嗎?如不理解，你的疑問是什么?
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
(讓學生依靠文本，盡情暢談�？蓡渭冋f自己的感受，也可結合自己掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)
小結：橋之美表現在哪里呢?(出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風雨橋。)
美點賞析：文章第4段
板書歸納：
蘆葦石橋(感覺舒暢)
細柳拂橋(令人銷魂)
橋之美 長橋臥龍(宛如史詩)
風雨廊橋(形式獨特)
──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學效果
從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發(fā)現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。 這也是自由開放的活動，好像范圍很闊，但師生交錯地說，將很有意思。
讓學生有話可說，積極有效地參與到課堂活動中。
指導學生學會歸納。
直觀形象，方便理解。從課內到課外。
用課外的、學生熟悉的橋引證課文的美學觀點。
學生能說自己理解的話，課堂氣氛很活躍。
但多數學生不敢提出自己的疑問。
學生的敘述能力還需訓練，個別同學能理解，但表達不出。
如有時間，讓學生歸納效果會更好。
學生好象對精美的圖片興趣較大。特別是本地的橋，眼神流露出興奮、自豪。 四、賞美活動
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自己對這幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。 進行審美活動，增強學生的藝術審美情趣。
理解美的深刻含義。
強調21世紀的主題：人與自然的和諧。 學生的想象能力還算豐富，從化的環(huán)境保護意識已經能影響孩子們。 五、小結歸納
橋之美的含義：(關鍵句)
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
4、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
(形式美 內涵美) 讓學生從文本中抓住關鍵詞進行分析。引導學生領悟橋之美的深刻含義。 如時間充裕，讓學生去歸納效果也將會更好。
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的?請你結合自己的體驗或認識談談。 從生活中橋的聯(lián)結、溝通的作用，賦予橋這個詞語以聯(lián)結、溝通的意義。 學生也是有話可說，闡明的意義較大。 七、學習總結
《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
要學會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內容，并能提高藝術審美能力。 指導學生學會總結，掌握方法。
【本課教學成功之處】
1、準備充分，制作的圖片吸引學生，比單純由文字去說效果更好。
2、師生配合較好，放得開，拓展延伸不離文本。
3、根據學生的實際和教師的特長去設計，展示師生的特色。
4、教師導的技能有了進步。
不足之處：
1、朗讀活動還不夠充分。
2、能讓學生說的最好不直接由教師推出答案(擔心時間問題)。
3、教師的普通話還需改進。
橋教案 篇4
教學目的：
1．了解本文寫景的特色
2．理解記敘文中說明成分的運用
教學方法：讓學生思考、體會，發(fā)表意見，避免“一統(tǒng)”地灌輸內容
教學時間：1課時
教學步驟：
檢查預習，訂正生詞
拖拽（yè） 隋煬帝（yáng） 絢麗（xuàn） 柑橘（jú）
澹臺湖（tán） 漕運（cáo） 魯冀（jì） 田疇（chóu）
玳玳河（dài） 幽燕（yān）
文學常識：碧野，現代作家，著有長篇《風砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場》等。
分析課文
1節(jié)在開頭，作者寫了許多不同類型的橋，并通過和這些橋的比較，突出了吳門橋的與眾不同，是什么？（氣勢非凡）
文章起筆寫吳門橋的氣勢。氣勢是抽象的，畫出足以表現非凡氣勢的詞語，并思考一下作者是從哪一點著手寫出氣勢來的？
�。�1）以壯闊的背景襯托〈2節(jié)〉
（2）從“停步吳門橋頂”寫氣勢〈3節(jié)〉）
課文通過和其他橋的比較，在第一節(jié)寫出了吳門橋的`氣勢非凡，2節(jié)又以壯闊的背景襯托它的氣勢，3、4節(jié)作者登上大橋，放目回望，奇景頓時映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫盡作者的感受，5節(jié)作者又設想“如果你是一個姑娘”，突出了吳門橋景色的又一特點——飄逸。
6了、這里筆鋒一轉，寫到了吳門橋的橋洞，又借橋洞寫船，借船寫江南的“豐饒”和“富足”，由江南的奇景過渡到江南的豐饒，而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門橋的背景，吳門橋非凡的氣勢也就由它而托出。
7節(jié)、課文旁的練習。
大運河橫貫南北，流經的地域廣闊，縱經千年，有悠久的歷史，望著滾滾的河水，作者聯(lián)想到一千多年前隋煬帝的時代，聯(lián)想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物，正如文中所說“歷史的長河有如大運河”這歷史長河在文中一直推移到今天，大運河又有非凡的價值，那么這兩節(jié)8、9節(jié)回憶歷史用了什么手法？（插敘）
寫這兩節(jié)的目的是什么？（寫吳門橋歷史的悠久）
吳門橋是本文描寫的中心，但課文卻撇開它用了10、11、12三節(jié)文字來寫寶帶橋，為什么呢？（13節(jié)）
14節(jié)、在品味了吳門橋端莊、秀麗的姿態(tài)之后，作者由橫貫南北的大運河聯(lián)想到橫貫東西的萬里長城，從而引出大運河和萬里長城比較，那么產生這一聯(lián)想的“橋梁”是什么呢？
�。ㄋ鼈兊墓餐c——“并稱于世的偉大奇跡”，中華民族的光榮和驕傲）
15節(jié)、“今天，吳門橋……綠樹”精妙的點明了吳門橋與大運河的關系，把吳門橋托舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上（讀P27劃線處）
橋教案 篇5
教學目的：
1.理解課文內容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的詞組。
3.能正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會用詞要準確。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節(jié)。
教學重點、難點：
體會用詞要準確。
教學時間：
三課時。
教學過程
第—課時
課時目的：
1.自學本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。
2.通讀課文，理清層次。
3.初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂園”的原因。
教學過程：
一、談話引出課題。
1.師：同學們，改革開放以來，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)1、家鄉(xiāng)的橋
2.齊讀課題
3.審題：讀了課題，你想知道哪些內容?
二、預習課文。
1.生字組詞。
2.查字典，理解預習3的詞。
3.通讀課文，了解大意。
三、檢查預習情況。
1.指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。
2.理解詞意。
�、倬Y——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。
②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的.。
�、蹌倓判劢 獜妱庞辛�。課文指石橋上鑿就的橋名字體強勁有力。
�、茱h逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3.通讀課文，了解各節(jié)的大意。
①故鄉(xiāng)江南的小河多。(板書：河多)
②小橋的數量多。(板書：小橋多)
�、坌虻脑煨颓ё税賾B(tài)。(板書：造型多)
�、苄虻拿Q美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)
�、菪蚪o孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)
�、拮髡咦顟浖亦l(xiāng)的橋。(板書：憶橋)
四、根據不同內容，給課文分段。
第一段：(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。
第二段：(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點。
第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。
五、練習讀課文。
六、作業(yè)：
1.完成練習冊查字典作業(yè)。
2.抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。
3.讀課文三遍。
板書：
河多
小橋多
家鄉(xiāng)的橋--造型多
名稱美
樂趣多
憶橋
第二課時
課時要求：
1.學習課文1——3節(jié)，重點訓練學生分三步體會用詞的好處。
2.朗讀課文第三節(jié)，完成課后練習三填空(1)。
3.準備背誦第三節(jié)。
教學過程：
一、學習課文第一節(jié)。
1.指名讀，講段意。
2.重點訓練體會作者用詞的好處。
3.出示學習方法：
查字典理解帶點詞語的意思。
聯(lián)系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。
體會帶點詞語的運用好在哪里。
按三步學習法學習第一節(jié)。
(1)指名個別講。
�、倬W布——布，分布；網布，像網一樣縱橫交織地分布。
�、诠枢l(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
�、邸熬W布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習講。
(3)請兩個小組匯報講。
二、學習第二小節(jié)。
1.指名讀，用摘句法概括節(jié)意。
2.“連接”寫出了什么?(小橋的分布情況。)
3.“趕集要經過八座十座小橋”說明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。)
4.小結：第二節(jié)介紹小橋的數量多。作者用兩個“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經過八座十座小橋”說明家鄉(xiāng)的小橋多。
三、學習第三小節(jié)。
1.默讀第三小節(jié)，準備填空。
2.出示填空練習，學生討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。
3.分男女生讀填空答案。
4.給第三小節(jié)分層次，概括層意。
5.按層次指導背誦，學生相互試背。
6.指名試背。
四、布置作業(yè)：
1.熟背第三節(jié)。
2.熟讀第四、五節(jié)，準備背誦。
3.完成練習冊填空的第一部分。
第三課時
課時目的：
1.學習課文第四一六節(jié)，并能初步背誦。
2.繼續(xù)練習體會用詞要準確。
3.練習動賓詞搭配。
教學過程：
一、回顧上節(jié)課學習內容。
二、學習新課。
(一)學習第四節(jié)。
1.指名讀，思考：這節(jié)告訴我們哪些內容?(橋名多；橋名的由來；橋名字體各異；關于橋的故事多。)
2.輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋美妙名稱的句子；用“（）”括出這些名稱各是怎么來的句子。
3.討論答案
4.男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內容。
5.指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。
6.出示句子：
有趣的是，請石匠鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
�、倩仡欝w會用詞要正確的方法。
�、诔鍪救綄W習法：
7.用三步法理解“相襯相映”，“平添”。
①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托�；ハ嘁r托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。
②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。
�、邸跋嘁r相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關系寫得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂趣表現得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講，再小組講，最后請一個小組匯報。)
8.指導試背第四節(jié)。
(二)學習第五節(jié)。
1.默讀出示課后練習4(2)填上適當的動詞。
例：(講)故事
()籃子()謎語，
()螺螄()膽量
()毛蟹()小船
2.輕聲讀，理層次。(總一分結構)
3.出示課后練習3填空，討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。
課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。
課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?
板書：
樂趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領，練膽量
釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進橋洞休息
4.齊讀填空練習。
5.出示課后練習2(2)用三步學習法討論。
實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉(xiāng)……
①蕩：蕩漾，一起一浮地波動。
送：陪送。
�、谛〈谒ā朗幯�，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風的吹拂與水波的蕩漾，一轉眼就進入了夢鄉(xiāng)。
�、邸笆帯卑研〈谒ㄉ弦苿拥那榫氨磉_得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。
6.指導，試背第五節(jié)。
(三)學習第六節(jié)。
1.“憶”是什么意思?(回憶)
2.“長相憶”是什么意思?（長時間的回憶)
3.作者為什么要長時間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達了作者怎樣的思想感情?
三、總結課文。
1.齊聲感情朗讀。
2.師小結。
四、作業(yè)：
1.填空練習：課后練習3(3)課后練習4(2)。
2.熟讀課文三～五節(jié)。
板書：
河多
小橋多
家鄉(xiāng)的橋--造型多
名稱美--來歷、形狀、字體故事
下棋、猜謎、講故事、比跳水本領，練膽量
樂趣多：釣魚、摸螺螄、捉毛蟹、蕩舟進橋洞休息
橋教案 篇6
學習目標
1.認識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.掌握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準備
1.同學預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.同學搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準備古詩文《天凈沙》.
教學過程
讀詩，了解課題出處
談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？(或想說點什么？)
出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.
導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀.
初讀，掌握課文主旨
自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？
同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.
全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生一起正音.
b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.
交流.探究表達方式
默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
小組交流，合作探究.
展示交流探究學習的效果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現和體會.
根據同學發(fā)言，老師相機點撥，引導同學體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的`太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
賞讀，積累優(yōu)美句段
配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
選擇自身喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說.
橋教案 篇7
【設計意圖】
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會兩座橋的“神奇”，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。在教學流程中，注意自讀與導讀相結合，感知文章脈絡，凸現重難點。首先教師重點指導，啟發(fā)、引導學生學會自讀、合作、探究學習課文的方法，讓學生自讀感悟，然后放手讓學生繼續(xù)合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現學生討論中的焦點與難點問題。采用小組合作學習的形式。在全班交流時，盡量讓每組匯報反饋。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
【學習目標】
1、認知：能正確朗讀課文中的詞語，理清文章脈絡。
2、情感：體會“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”，豐富想象力，尊重個人獨特感受。
3、操作： 正確、流利、有感情地朗讀課文，引導歸納出兩座橋的特點，在此基礎上，拓展想象。
4、分層教學目標：正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。(全班)
5、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。(中等及其以上學生)
【教學重點】
在理清課文思路的基礎上，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
自主研讀課文，發(fā)現兩座橋的“神奇”之處。
【課前準備】
學生做好常規(guī)預習工作;搜集有關橋的資料。準備多媒體課件。
【教學流程】
一、激趣導入
1、復習字詞游戲。
�、� 小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習《蘭蘭過橋》。(板書并齊讀課題)
�、� 在上課之前，愿意和老師來玩?zhèn)�過橋的游戲嗎?
2、回憶上節(jié)課所教的課文內容。
過渡語：小朋友們，玩得開心嗎，老師也很高興聽見你們把詞語讀得那么好。現在，我們再來一起復習一下課文吧!(多媒體課件展示要求)
�、� 請你快速的看一下課文。
�、� 回憶一下：蘭蘭過了哪兩座橋?
�、� 課文分別是用哪幾個小節(jié)來描寫這兩座橋的?
3、學生自讀、反饋。
小朋友們，想好了嗎，誰愿意來說一說呀?
�、� 貼紙片：潛水橋 塑料橋
⑵ 放課件：1～4 潛水橋 5～9 塑料橋
二、再讀課文，感悟內容，指導自學
1、重點指導學習課文1～4小節(jié)。
�、� 提出自學要求。
過渡語：小朋友們真能干，都知道了課文描寫了潛水橋和塑料橋。你對蘭蘭過的'哪座橋更感興趣啊?……老師聽見許多小朋友都喜歡潛水橋，是嗎，那我們就先來過一過潛水橋吧。怎么樣來幫助我們過橋呢?請你認真看大屏幕：(課件展示自學要求)
① 請你仔細讀一讀1～4小節(jié)。
② 想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同?
(用自己喜歡的符號劃一劃課文中的句子)
�、� 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現的不同。
�、� 讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
�、� 架在水里。
�、� 結實的玻璃磚造的。
�、� 透明。
⑶ 重點感悟第四小節(jié)。
① 放課件圖片，引導學生發(fā)現重點句。
蘭蘭走在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情是什么樣子的啊?驚奇──蘭蘭為什么驚奇啊?
(因為看見了大大小小的魚，各種各樣的船只。)
�、� 聯(lián)系生活，激發(fā)情趣，有感情地朗讀本小節(jié)。
小朋友是不是參觀過很多海洋展覽啊，想想你看到過哪些“大大小小”的魚啊?你還看到過什么樣子的船呢?小朋友們，知識真豐富。老師也帶來了一個魚的世界，我們一起來欣賞一下，好嗎。(視頻)
�、� 總結“潛水橋”的特點，意在“神奇”。
我們在生活中看到過這樣的橋嗎?這真是一座“神奇”的橋啊!神奇在哪呢?
2、自學5～9小節(jié)。
⑴ 回憶自學要求。小朋友們，都很能干，那么另一座橋塑料橋，你們能不能自己過呀?
① 請你仔細讀一讀5～9小節(jié)。
�、� 想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同?
(用自己喜歡的符號劃一劃課文中的句子)
③ 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現的不同。
�、� 學生自讀課文，教師巡視指導。
�、� 檢查學生自學情況、小組匯報。
(在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：輕巧、又平又穩(wěn)、攜帶方便。你能讀出課文中的句子嗎?)
3、學習第十小節(jié)。
這兩座神奇的橋是誰造出來的啊?(爺爺)爺爺真了不起，本領真大，真是一位會變魔術的橋梁專家。想不想有這樣的爺爺啊，要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺，你會怎么來夸爺爺啊?我們來看看課文最后是怎么來夸爺爺的，一起來讀一讀，好嗎?
三、說話訓練，拓展想象
生活中，我們看到過許許多多的橋，但這兩座橋，你們看到過嗎?那么神奇的橋也許未來會出現哦!如果你是橋梁專家，說說(課后畫畫)你想造什么樣子的橋?
【板書設計】
蘭蘭過橋
“神奇”
1～4 5～9
潛水橋 塑料橋
(玻璃、透明) (輕巧、方便)
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