力的教案集錦6篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的力的教案6篇，歡迎大家分享。

力的教案 篇1

　　課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道摩擦力的定義。

　　2、會(huì)從正反兩方面去分析摩擦現(xiàn)象。

　　3、知道增大和減小摩擦力的方法。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、摩擦力是發(fā)生在兩個(gè) 物體之間，在物體發(fā)生 或 有這種趨勢(shì)時(shí)，阻礙物體間的 。

　　2、影響摩擦力大小的因素有 和 。

　　3、舉出生活中的有益摩擦：

　　舉出生活中的有害摩擦： 。

　　三、提出疑惑

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括重難點(diǎn)）：

　　知識(shí)與技能：

　　1.知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

　　2.知道決定摩擦力大小的因素。

　　3. 認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

　　過(guò)程與方法

　　1. 經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　2. 經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。

　　3. 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)的習(xí)慣。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程（自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練）

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　觀看多媒體畫(huà)面：（汽車(chē)在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開(kāi)，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開(kāi)了； 生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�等等）。老師出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．問(wèn)：如果老師要參加一百米的賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？ 這都是摩擦力在起作用。

　�。ǘ�）、新課導(dǎo)學(xué)

　　自學(xué)課本第一、二段回答下列問(wèn)題：

　　1、摩擦力產(chǎn)生在怎樣的物體之間？

　　2、兩個(gè)物體在什么狀態(tài)下能產(chǎn)生摩擦力？

　　3、摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

　　4、摩擦力的作用是什么？

　　5、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你用手輕壓桌面，手在桌面上滑動(dòng)，然后用力重壓桌面再做一次，體會(huì)兩次感覺(jué)有什么不同？保持壓力相同，使手分別在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑動(dòng)，體會(huì)兩次感覺(jué)有什么不同。

　　6、每個(gè)同學(xué)都擦過(guò)黑板，對(duì)黑板擦和黑板之間的摩擦力的大小，你有什么感覺(jué)？小組里同學(xué)交流一下。

　　（三）實(shí)驗(yàn)探究

　　1、猜想，結(jié)合前面的討論，每個(gè)小組同時(shí)結(jié)合你的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？（大膽猜想，要說(shuō)明你的猜想原因。小組討論 后，全班交流。）

　　猜想① 。② 。

　　2、制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　控制變量法：當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素都有關(guān)系時(shí)，我們要控制其他因素不變，只改變其中的一個(gè)因素，來(lái)研究該物理量與這個(gè)因素的關(guān)系。

　　針對(duì)老師確定的'猜想，通過(guò)小組討論。選定一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后全班交流。

　　3、進(jìn)行試驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)方案通過(guò)后，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。

　　試驗(yàn)次數(shù)

　　1

　　2

　　3

　　注意：①在拉動(dòng)木塊時(shí)，一定要水平拉動(dòng)，并且在木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)再讀數(shù)，為什么？

　�、诿總�(gè)小組把自己的數(shù)據(jù)對(duì)全部進(jìn)行展示。

　　4、得出結(jié)論

　　通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你得出了什么結(jié)論？

　　結(jié)論

　　5、交流與評(píng)估

　　評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否與實(shí)際情況相符，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其他小組的結(jié)果是不是相同？如果不相同，是什么原因？

　　6、綜合全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同總結(jié)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系。

　�。ㄋ模┬〗M自學(xué)科學(xué)世界，獨(dú)立完成下列各題，小組內(nèi)交流

　　1、摩擦力都是有害的嗎？列舉生活中有益摩擦和有害摩擦（每組至少列舉6條）

　　2、怎樣可以改變摩擦力的大�。�

　　3、增大摩擦力的措施有哪些？舉例說(shuō)明。

　　4、減小摩擦力大小的措施有哪些？舉例說(shuō)明。

　　三、反思總結(jié)

　　1.摩擦力產(chǎn)生的條件：不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

　　2.摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，不一定和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，不一定是阻力。

　　3.滑動(dòng)摩擦力可由公式F滑=μFN計(jì)算，或由物體平衡計(jì)算。

　　4.靜摩擦力不是定值，有一個(gè)范 圍，即0～Fm，由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況決定。

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、判斷題

　　(1)自行車(chē)剎車(chē)時(shí)，用力捏緊自行車(chē)剎車(chē)閘是為了增大壓力來(lái)增大摩擦力 ( )

　　(2)在接觸面之間加潤(rùn)滑油，可以消除摩擦 ( )

　　(3)物體只有在運(yùn)動(dòng)時(shí)，才會(huì)受到摩擦力的作 用 （ ）

　　(4)物體運(yùn)動(dòng)越快，受的摩擦力就越大 ( )

　　(5)物體靜止時(shí)，就一定沒(méi)有受到摩擦 力 ( )

　　(6)如果沒(méi)有摩擦，我們就寸步難行 ( )

　　2、甲、乙兩同學(xué)沿同一直線，水平向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做勻速運(yùn)動(dòng)，則木箱受到地面的滑動(dòng)摩擦力的大小和方向分別是〔 〕

　　A．100N，方向向右 B．100N，方向向左

　　C．20N，方向向右 D．20N，方向向左

　　3、下面說(shuō)法中錯(cuò)誤的是[ ]

　　A．運(yùn)動(dòng)鞋底的花紋是為了增大鞋底與地面間的摩擦力

　　B．冬天下雪后，常見(jiàn)民警在汽車(chē)上坡的地方灑上一些爐灰，目的是增大車(chē)輪與地面之間的摩擦

　　C．生活中離不開(kāi)摩擦，摩擦越大越好

　　D．工廠工人師傅用的銼刀表面總是凹凸不平的，目的是為了增大銼刀與工件之間的摩擦

　　4、笨重的箱子放在水平地而上，我們推不動(dòng)它是因?yàn)?( )

　　A、這物體的慣性很大 B、這物體受到的推力小于摩擦力

　　C、這物體受到的推力和摩擦力平衡 D、以上說(shuō)法都不對(duì)

　　5.

　　圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.25，當(dāng)懸掛物B重3N時(shí)，開(kāi)始沿桌面滑動(dòng)。求：（1）B物體重1N時(shí)A與桌面間的摩擦力多大？（2）B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？（3）當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？

　　課后練習(xí)與提高

　　1、關(guān)于摩擦力的下列說(shuō)法中正確的（ ）

　　A.摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反

　　B.摩擦力的大小與物體的重力成正比

　　C.摩擦力的方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相反

　　D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力

　　2、下列關(guān)于摩擦力說(shuō)法正確的是（ ）

　　A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

　　B、物體間的壓力增大時(shí)，摩擦力的大小可能不變

　　C、運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力一定等于μN(yùn)

　　D、靜摩擦力不一定是阻力

　　3、下列說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A、若某接觸面上有滑動(dòng)摩擦力，則也一定有彈力

　　B、彈力的方向與滑動(dòng)摩擦力的方向一定垂直

　　C、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的相對(duì)滑動(dòng)

　　D、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)

　　4、用手握住一個(gè)油瓶(瓶始終處于豎直方向),下列說(shuō)法正確的是( )

　　A、瓶中油越多，手必須握得越緊

　　B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

　　C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

　　D、以上說(shuō)法都正確

　　5、有三個(gè)相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。( )

　　A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

　　B.A受水平向右的摩擦力。

　　C.B對(duì)C的摩擦力方向水平向右

　　D.C和地面間無(wú)摩擦力

　　6、一根質(zhì)量為m，長(zhǎng)為a的均勻木棒，它與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，用F力推動(dòng)，當(dāng)其經(jīng)過(guò)如圖所示位置時(shí)，求f。

　　7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當(dāng)力F變?yōu)?F時(shí)，再求靜摩擦力。

　　A錯(cuò)；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對(duì)C錯(cuò)；D正確。

　　3、【答案】ABC

　　4、【答案】 AC

　　【解析】沒(méi)越多，為了不掉下來(lái)，必須增加最大靜摩擦力，A對(duì)；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說(shuō)明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯(cuò)C對(duì)D錯(cuò)。

　　5、【答案】AC

　　【解析】滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。

力的教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。

　　2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。

　　3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程，能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　人類(lèi)生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類(lèi)生活密切相關(guān)的一種力。重力知識(shí)對(duì)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　（5分鐘）

　　視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫(huà)面。

　　思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。

　　通過(guò)觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。

　　新課教學(xué)

　　（30分鐘）

　　一、重力

　　思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？

　　思考：重力的施力物體是誰(shuí)？上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體？如果沒(méi)有重力，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。

　　學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

　　通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。

　　二、重力的大小

　　力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來(lái)研究重力的三要素。

　　體驗(yàn)：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)？請(qǐng)?zhí)岢霾孪�。思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？如何測(cè)量重力大��？

　　提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)分析，過(guò)原點(diǎn)的直線說(shuō)明坐標(biāo)軸上的兩個(gè)量是正比例函數(shù)，兩個(gè)量成正比。

　　寫(xiě)出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。

　　學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力的方法：將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，畫(huà)出圖像。

　　在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　三、重力的方向

　　活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　　(2)用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。

　　演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

　　(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。

　　思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

　　思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

　　學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的'物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

　　學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。

　　通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯�處的位置�?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐危�所以地球上不同位置上的“下”�?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。

　　這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

　　四、重心

　　思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。

　　如何確定物體的重心呢？

　　一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。

　　重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。

　　五、重力的由來(lái)

　　活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因?yàn)榈厍蛏嫌辛υ跔恐�月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉。

　　讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙�力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。

　　課堂小結(jié)

　　（5分鐘）

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

力的教案 篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：為了讓幼兒更好的了解交通規(guī)則，樹(shù)立安全的交通意識(shí)，認(rèn)識(shí)紅綠燈及簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。在游戲中鍛煉幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的合作能力，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》這節(jié)體育活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、幫助幼兒了解信號(hào)燈的功能，能遵守基本的交通規(guī)則，在交通設(shè)施的'幫助下安全通行。

　　2、通過(guò)活動(dòng)使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協(xié)調(diào)性。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　信號(hào)燈 、呼啦圈、《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》的音樂(lè)磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示教具信號(hào)燈，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　教師：(1)小朋友們，這是什么?你在哪里看見(jiàn)過(guò)這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請(qǐng)幼兒回答)

　　今天老師帶你們玩一個(gè)游戲。出示紅綠燈讓幼兒說(shuō)出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車(chē)，小朋友是一輛小汽車(chē)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交通規(guī)則。

　　幼兒跟著老師開(kāi)汽車(chē)(嘟嘟~~~~~~~~)

力的教案 篇4

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20xx年初審?fù)ㄟ^(guò)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)xx出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)xx科學(xué)技術(shù)出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　為堅(jiān)持新課改的理念，實(shí)施高效課堂，本著先學(xué)后教的思想，充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在討論探究中學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對(duì)它們的共同性質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見(jiàn)的概念，力也是整個(gè)物理學(xué)的核心，是貫穿物理學(xué)的主線，學(xué)好力，為以后學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論及自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能得出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少，知識(shí)點(diǎn)集中，教學(xué)過(guò)程可采用觀察討論法和實(shí)驗(yàn)探究法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）通過(guò)觀察和分析，認(rèn)識(shí)到力的作用的相互性并能利用該知識(shí)解決生活問(wèn)題。

　�。�2）通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到施力物體同時(shí)也是受力物體。

　　（3）知道物體間的相互作用力之間的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)相互間的討論、展示和學(xué)生點(diǎn)評(píng)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　（2）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握探究物體間相互作用力之間的關(guān)系，為后面平衡力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　4、現(xiàn)代教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，幻燈片視頻動(dòng)畫(huà)展示，結(jié)合教師精講，教師在展示幻燈片的同時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，把重點(diǎn)內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　彈簧測(cè)力計(jì)（學(xué)生9組分組實(shí)驗(yàn)器材18個(gè)）、ppt制作、物理課本、導(dǎo)學(xué)案（教師根據(jù)教材內(nèi)容，備課組內(nèi)經(jīng)過(guò)各位教師的三次研討，精心編制導(dǎo)學(xué)案）、雙色筆（學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)案情況，在自己有問(wèn)題的地方用不同顏色的筆進(jìn)行改正，或勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容）、課前5分鐘展示（展示導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分）

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　Ⅰ、課前5分鐘展示

　　學(xué)生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示，同組的其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正。沒(méi)有展示任務(wù)的同學(xué)在物理學(xué)科班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行朗讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，改正導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。教師做好課前準(zhǔn)備。

　　Ⅱ、導(dǎo)入新課

　　（幻燈片播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財(cái)萬(wàn)貫，橫行霸道，無(wú)惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個(gè)小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個(gè)石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見(jiàn)兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰(shuí)打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢(shì)頭說(shuō)：“就是它。”南天虎想都不想，一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱(chēng)快。有道是“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考）

　　Ⅲ、新課教學(xué)

　　一、認(rèn)識(shí)力

　　師：看了這個(gè)小故事，在大家學(xué)習(xí)完這節(jié)課后來(lái)解釋其中的道理。

　　[板書(shū)]第八章 第四節(jié) 力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。

　　2、用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)出拉力。

　　[點(diǎn)評(píng)]鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。

　　教師分析：用手推、拉桌子，說(shuō)明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說(shuō)明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，說(shuō)明手施加了力，彈簧測(cè)力計(jì)受到了力。

　　師：一個(gè)力的產(chǎn)生需要幾個(gè)物體？

　　生：兩個(gè)。

　　師：這兩個(gè)物體分別叫什么？

　　生：施力物體和受力物體。

　　師：現(xiàn)在我們給力下一個(gè)完整的定義。

　　生：物理學(xué)中，把物體對(duì)物體的作用稱(chēng)為力。

　　[點(diǎn)評(píng)]結(jié)合前面所學(xué)，鞏固力的概念。

　　[板書(shū)]力是物體對(duì)物體的作用。

　　[想一想]當(dāng)一個(gè)物體受到另一個(gè)物體的作用時(shí)，另一個(gè)物體是否也同時(shí)受到這個(gè)物體的作用呢？

　　二、物體間力的作用事相互的

　　[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。

　　2、放著磁鐵的兩個(gè)小車(chē)，當(dāng)同名磁極相對(duì)時(shí)，兩個(gè)小車(chē)同時(shí)后退；

　　當(dāng)異名磁極相對(duì)時(shí)，兩個(gè)小車(chē)相互靠近。

　　師：現(xiàn)在大家拿出導(dǎo)學(xué)案，討論合作探究一中的內(nèi)容，并完成合作探究一。

　�。▓D片見(jiàn)課本57頁(yè)圖8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[學(xué)生活動(dòng)]：以小組為單位進(jìn)行討論，由組內(nèi)成員指定一個(gè)主講人，其他成員可以進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充，并最終達(dá)成一致意見(jiàn)，完成導(dǎo)學(xué)案合作探究一的內(nèi)容。（時(shí)間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時(shí)解答學(xué)生在討論過(guò)程中的遇到的問(wèn)題。）

　　[教師]幻燈片中出示展示、點(diǎn)評(píng)的小組成員，學(xué)生討論結(jié)束。

　　師：好，討論結(jié)束，請(qǐng)展示開(kāi)始展示，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說(shuō)明鉛筆受力的同時(shí)對(duì)手也施加了力。

　　生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發(fā)現(xiàn)兩人同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明小明受力的同時(shí)也對(duì)小華施加了力。

　　生3：將兩個(gè)懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會(huì)看到兩個(gè)小球相互吸引，相互靠近。說(shuō)明兩個(gè)小球在受力的同時(shí)都對(duì)對(duì)方施加了力。

　　生4：將載有磁鐵的小車(chē)相載有鐵塊的小車(chē)靠近，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小車(chē)相互吸引，相互靠近。說(shuō)明鐵塊受力的同時(shí)也對(duì)磁鐵施加了力。

　　師：從上面的4個(gè)現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說(shuō)明了一個(gè)共同的什么問(wèn)題？

　　生5：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)這個(gè)物體有力的作用，即力的作用時(shí)相互的。

　　[知識(shí)小結(jié)]一個(gè)力必須涉及兩個(gè)物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時(shí)也是受力物體，說(shuō)明物體間力的作用是相互的。

　　[板書(shū)]物體間力的作用是相互的。

　　[補(bǔ)充]多媒體展示圖片，運(yùn)動(dòng)員起跑、用腳尖踢球腳會(huì)感到疼、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進(jìn)等。

　　[點(diǎn)評(píng)]拓展學(xué)生的'視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會(huì)”的理念

　　[提示]在此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生多多舉例，能更加深理解。

　　[點(diǎn)評(píng)]通過(guò)一系列活動(dòng)的展開(kāi)、演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，讓學(xué)生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認(rèn)識(shí)、理解“力的作用是相互的”。

　　[過(guò)渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關(guān)系呢？

　　三、實(shí)驗(yàn)探究：物體間相互作用力的關(guān)系

　　師：物理中實(shí)驗(yàn)探究分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？

　　生：提出問(wèn)題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、交流討論、得出結(jié)論。

　　師：按照實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程完成導(dǎo)學(xué)案中的合作探究二的內(nèi)容。

　�。蹖W(xué)生活動(dòng)利用桌面上的器材，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　［點(diǎn)評(píng)］給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作、交流的方式去深化認(rèn)識(shí)、加深理解。

　　師：隨機(jī)點(diǎn)將，那個(gè)小組完成了給大家展示一下你們組的成果？

　　生1：首先將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)校正零點(diǎn)，然后將他們秤鉤相對(duì)，向相反的方向拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，同時(shí)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中可以看出，這兩個(gè)力大小相等，方向相反。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　Ｆ１／Ｎ

　�。疲玻�Ｎ

　　１

　�。�

　　３

　�。�

　　５

　�。�

　　３

　�。�

　�。�

　　生2、我補(bǔ)充，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別叫甲和乙，甲對(duì)乙施加了力，作用在乙上，同時(shí)乙隊(duì)甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應(yīng)該作用在兩個(gè)不同的物體上。

　　師：補(bǔ)充的非常好，經(jīng)過(guò)兩名同學(xué)的示范和講解，對(duì)于相互作用力的關(guān)系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個(gè)力的方向相反，并且兩個(gè)力都沿著彈簧測(cè)力計(jì)的軸線方向，這個(gè)相反的方向應(yīng)該在同一條直線上。

　�。埸c(diǎn)評(píng)］教師的適當(dāng)講解是必須的也是必要的，有些知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)討論探究、交流獲得，有些預(yù)備知識(shí)是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。

　�。郯鍟�(shū)］物體間的相互作用力的關(guān)系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個(gè)不同的物體上。

　　師：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于開(kāi)頭的小故事，你能說(shuō)出其中的道理嗎？

　　生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時(shí)石頭對(duì)腳也施加了力，所以那個(gè)惡霸的腳才會(huì)斷。哈哈

　　Ⅳ、反饋練習(xí)

　　完成導(dǎo)學(xué)案中[當(dāng)堂訓(xùn)練]內(nèi)容，完成的同學(xué)可以進(jìn)行展示，隨機(jī)點(diǎn)將，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師利用實(shí)物展示臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，對(duì)于存在問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

　�、�、課堂小結(jié)

　　我的收獲、學(xué)生陳述本節(jié)課所得。

　　八、教學(xué)反思

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我知道學(xué)生的潛力是無(wú)限的，要充分相信學(xué)生，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的展示，大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，比教師的填鴨式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學(xué)生合作流于形式，讓學(xué)生在合作中真正學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂效率。

力的教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道什么是合力，什么是二力的合成。

　　2、會(huì)計(jì)算同一直線上兩個(gè)力合力的大小，并會(huì)判斷方向。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)觀察能力

　　通過(guò)觀察一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果相同的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到觀察物理現(xiàn)象應(yīng)首先明確觀察目的，并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察的各現(xiàn)象之間有什么關(guān)系，這些現(xiàn)象是如何說(shuō)明所要觀察的問(wèn)題的。

　　2、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個(gè)力的合力及其中一個(gè)力，求另一個(gè)力的大小和方向。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

　　通過(guò)同一直線上兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力。

　　教材分析

　　教材先通過(guò)“提水”和“推木箱”兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明兩個(gè)力產(chǎn)生的效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，引出求合力的問(wèn)題。接著研究?jī)蓚�(gè)力沿同一直線作用在物體上這種最簡(jiǎn)單情況下求合力的問(wèn)題。通過(guò) “研究同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合力的大小和方向”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。最后聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)分析兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教法建議

　　教學(xué)中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個(gè)分力共同作用產(chǎn)生的效果相同來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)合力。然后說(shuō)明二力的合成就是求兩個(gè)力的合力。為了幫助學(xué)生理解合力的概念，還可以再補(bǔ)充其他的事例，例如，兩個(gè)人拉著一輛車(chē)勻速前進(jìn)。也可以用一個(gè)人來(lái)代替這兩個(gè)人拉著這輛車(chē)勻速前進(jìn)，后面一個(gè)人對(duì)車(chē)的拉力就是前面兩個(gè)人對(duì)車(chē)的兩個(gè)拉力的合力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、合力的概念

　　理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同。為了達(dá)到這一目的.，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替。

　　2、同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成。

　　兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問(wèn)題有感性認(rèn)識(shí)，然后對(duì)這些事例進(jìn)行分析，區(qū)分不同類(lèi)型，進(jìn)而明確我們所要研究的問(wèn)題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn)。

　　對(duì)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì)怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的。這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專(zhuān)門(mén)研究這樣的問(wèn)題。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、同一直線上二力的合成

　　請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。

　　學(xué)生討論并舉例

　　例1 兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)。

　　例2 一個(gè)人拉一輛車(chē)?yán)�不�?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車(chē)推動(dòng)，如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng)。

　　例3 一根木頭一人扛起來(lái)比較費(fèi)勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來(lái)，但效果是相同的。

　　以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì)，這里所說(shuō)的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題。

　　教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器，并開(kāi)始下面的實(shí)驗(yàn)：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托。將一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標(biāo)上記號(hào)。換用兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置。實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)注意觀察指針?biāo)�指示的位置。�?shí)驗(yàn)結(jié)束后教師講解并提出問(wèn)題。可配合將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成圖，用投影打出。如圖所示將一個(gè)物體掛在彈簧下，說(shuō)明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加了一個(gè)力的作用。將兩個(gè)物體掛在彈簧下，這兩個(gè)物體分別對(duì)彈簧施加了力 和 。彈簧伸長(zhǎng)說(shuō)明了什么？

　　說(shuō)明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化。

　　掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？

　　彈簧的伸長(zhǎng)量相同，說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同。

　　一個(gè)力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力（F）就叫那兩個(gè)力（ 和 ）的合力。求兩個(gè)力的合力叫二力的合成。

　　在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過(guò)的事例也可以重復(fù)。（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫(huà)出示意圖，以便于分析）

　　【例1】 一個(gè)人在前面拉車(chē)，另外一個(gè)人在后邊推車(chē)。

　　【例2】 兩個(gè)人共同提一桶水。

　　【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力。

　　以上這些事例如果要分類(lèi)的話可以分成幾類(lèi)？

　　有兩個(gè)力互成角度的，也有兩個(gè)力在一條直線上的。

　　在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的。

　　在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力。我們先來(lái)研究同一直線上的二力合成問(wèn)題。同一直線上兩個(gè)力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同

　　直線方向相反。請(qǐng)同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系？

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫(xiě)在黑板上。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看書(shū)上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖和相關(guān)說(shuō)明，看完后親自完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證一下自己的猜想。

　　學(xué)生看書(shū)，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)。

　　同一直線上，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

　　同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和，合力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同。

　　同一直線上，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

　　同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差，合力的方向跟較大的那個(gè)力相同。

　　在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問(wèn)：兩個(gè)小孩共同提一桶水，每個(gè)人都對(duì)水桶施加了一個(gè)力，大人一個(gè)人提一桶水，她對(duì)水桶如果施加的是一個(gè)豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同？

　�。蹖W(xué)生］效果相同。

　�。劾蠋煟輧蓚�(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？

　�。蹖W(xué)生］相等。

　�。劾蠋煟菰谶@種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和？

　　［學(xué)生］不等。

　　［老師］為什么？

　　學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個(gè)力的合成，這兩個(gè)小孩施加的

　　兩個(gè)力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來(lái)研究互成角度的兩個(gè)力的合成問(wèn)題。互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就是它們合力的大小和方向。（以?xún)蓚�(gè)小孩提水桶問(wèn)題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實(shí)際上同一直線上兩個(gè)力的合成問(wèn)題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣可以先看書(shū)自學(xué)，然后我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>

　　探究活動(dòng)

　　【課 題】

　　實(shí)驗(yàn)分析同向合力和反向合力

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　用一些測(cè)量工具（至少要多個(gè)彈簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。

　　【備 注】

　　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

力的教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。

　　2.理解并初步運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　本篇課文篇幅比較長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，爭(zhēng)取能夠理清文章的脈絡(luò)，并注重本文多種寫(xiě)作方法的結(jié)合。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1. 字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面的橫線上。

　　晶瑩剔透（ ） 勘察（ ） 貝聿銘（ ） 軒然大波（ ）

　　遺shuāng( ) 初生之dú（ ） lín（ ）選 yíng（ ）系

　　水 xiè（ ） diàn（ ） 定

　　2.細(xì)讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？

　　3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽(yù)和藝術(shù)成就主要有哪些？（按時(shí)間順序列舉）

　　4.讀完文章，你有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)將你的疑問(wèn)寫(xiě)在下面的橫線上。

　　疑問(wèn)：

　　二、課堂助學(xué)

　　1.導(dǎo)入。

　　2.各小組交流預(yù)習(xí)情況并展示

　　3.學(xué)習(xí)研討

　　（1）文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?

　�。�2）文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?

　　（3）貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的總體特點(diǎn)是什么？（可以用文中的語(yǔ)句回答，也可以根據(jù)文段內(nèi)容自己概括。）

　　（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫(xiě)他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，作者綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，試各舉一例加以賞析。

　　4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

　　5.師生質(zhì)疑、解疑。

　　6.請(qǐng)用一句話總結(jié)本節(jié)課你的所得。

　　三、課堂鞏固

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　20世紀(jì)70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國(guó)探親觀光，心中有無(wú)限的感慨。以后他又多次來(lái)到中國(guó)。他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國(guó)�！�

　　中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說(shuō)我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個(gè)我反對(duì)。”他這樣坦誠(chéng)地亮明個(gè)人的觀點(diǎn)。蘇州庭園的長(zhǎng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周?chē)�自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運(yùn)用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計(jì)生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。

　　1978年，他謝絕了一個(gè)在故宮附近設(shè)計(jì)高樓的邀請(qǐng)，而選擇了遠(yuǎn)離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計(jì)。他提出，應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局。接受了香山飯店的設(shè)計(jì)任務(wù)后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周?chē)�環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚(yáng)州、蘇州、承德等地，考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ�和園林，最后采取了建筑一系列不規(guī)則院落的布局方式，使它與周?chē)�的水光山色、參天古�?shù)融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個(gè)內(nèi)秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會(huì)感到她輕妝淡抹的自然美。

　　與過(guò)去設(shè)計(jì)的那些摩天大廈相比，香山飯店的.規(guī)模并不算大，但是貝聿銘說(shuō)：“香山飯店在我的設(shè)計(jì)生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國(guó)外設(shè)計(jì)某些建筑高出十倍。”他還說(shuō)：“我們不能每有新建筑都往外看，中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設(shè)計(jì)，我企圖探索一條新的道路：在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華�！�

　　1.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�1）我的根在中國(guó)。

　�。�2）中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

　　（3）貝老，您相信風(fēng)水嗎？

　�。�4）建筑師都相信風(fēng)水的……

　　2.貝聿銘設(shè)計(jì)“香山飯店”從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)？

　　3.文中加線的這句話的意思是

　　4.張明敏一曲《我的中國(guó)心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子共同的心聲：我們的根在中國(guó)。試想：20世紀(jì)70年代，當(dāng)貝聿銘首次回到闊別多年的祖國(guó)，心中有無(wú)限的感慨，你能想象出他內(nèi)心的感受嗎？請(qǐng)用一段話描述他當(dāng)時(shí)的心理

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