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散步莫懷戚教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的散步莫懷戚教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
散步莫懷戚教案1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活職責感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的潛力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學用時】一課時
【教學設(shè)想】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》（理查德克萊德曼演奏）（背景音樂），在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步（背景畫面）。
教師朗誦：詩歌《散步》（多媒體顯示）
“散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說/把路走直/就是捷徑
兒子說/把路走彎/路就延長”
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。（2―3名學生回答）
“這天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情�！保ò鍟n題、作者）
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭”
�。犠x后，請幾位學生談?wù)剛�人的感受）如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選取地朗讀課文語句，教師指導。
試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎
3、復述資料
請一二名學生以小男孩的身份來復述課文資料，其他學生點評。
4、師生共同理清文章的基本線索。（以小男孩的身份）
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
（1）在解決分歧的過程中，誰做得最好你能夠看出誰的權(quán)力最大學生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
�。軌蛘f每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。）
（“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情――互親互愛。）
“那么究竟聽誰的呢”――由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”；對長輩來說，是“愛幼”。
�。�2）在應(yīng)對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了職責的重大”
�。ò职质羌彝サ捻斄褐�，此刻“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了職責的重大”。）
�。�3）文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見
（“我決定委屈兒子”并非證明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高�？梢�，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。）
�。�4）展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想
�。�5）第七段描述奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用
（它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，證明了“我”走小路的原因。）
2、學生群眾朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描述得那么鄭重其事呢文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢
（從字面上看，這是形容他們走得留意，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，個性是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的職責，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻好處，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣）
3、教師小結(jié)
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也必須會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。úシ殴鎻V告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”
四、品賞語言，學習寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語言為什么（學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導）
�。ń處焸�性提示）課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。
�。ǘ嗝襟w顯示）學生齊讀：
有的濃，有的淡。
她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的`話一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎
�。▽W生交流、回答）
“這一切都使人想著一樣東西――生命。”
“一霎時，我感到了職責的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
�。ń處熽U釋）
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選取道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧完美的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好你還能夠用其他的題目嗎
學生交流、討論，相互評判，鼓勵創(chuàng)意。如職責、深沉的愛、和美的一家等。
教師小結(jié)：
同一篇文章，能夠從不同的角度來擬定標題。只要標題貼合文章資料，都是值得肯定的。但是，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是但是于直白地點明中心。
五、聯(lián)系實際，提升親情
1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事（某個細節(jié)）。
學生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出此刻你的家里，想一想，你該怎樣辦
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。
六、課堂總結(jié)，拓展延伸
�。úシ疟尘案枨度碎g第一情》）
1、教師總結(jié)
世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣；家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。這天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行――散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時，我們就應(yīng)學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的職責感和使命感。
散步莫懷戚教案2
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
�。�2）有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、過程與方法
學習自主、合作、探究的學習方式
3、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
課時安排：一課時
教學過程：
一、情境導入
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們這天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。這天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
�。ò鍟n題）散步
二、檢查預(yù)習狀況：
幻燈片1、注音或根據(jù)拼音寫漢字
熬nèn芽咕咕（叫
分歧shà（時水波línlín（
2、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。那里表現(xiàn)初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到適宜的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、整體感知
1、教師配樂范讀課文，學生聽讀。
2聽讀課文，你感受到這是一個什么樣的家庭
3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題
a、散步的時間（初春）
b、散步的地點（田野）
c、課文中共寫了幾個人主要人物是誰
（我妻子母親兒子；我
d、在散步的過程中發(fā)生了什么事結(jié)果如何
�。▽W生回答，教師板書）
散步分歧產(chǎn)生分歧解決
4、用一句話概括上面的資料
一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。）
5、你喜歡文中哪些句子說說你喜歡的理由。
四、研讀入境
1、分歧是怎樣產(chǎn)生的怎樣解決的在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權(quán)力最大究竟聽誰的，是由人決定的嗎（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢
2、活動探究：
�。�1）鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）
（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰請選讀課文，結(jié)合文中描述人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。
（2）請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：（孝順有職責心強）我的母親：（寬容體諒）
我的妻子：（賢良孝順）兒子；（活潑可愛）
（3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎
�。�4）、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎樣辦
學生討論后自由發(fā)言，教師對于學生的回答給予肯定和完善，并期望他們在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
�。�5）、透過這件事，你悟出了什么道理
（學生討論交流，教師適時點撥）
同學們，我們不管做什么事情都應(yīng)先思考老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，就應(yīng)顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學們必須會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點研讀
齊讀最后一段，體會這段話的含義。
提示：
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界
（學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，用心引導，適時啟發(fā)，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。）
過渡語：
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，期望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大職責感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們就應(yīng)承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢）
板書：使命感承前啟后
六、親情行動
�。�1）親情是無處不在的，它不僅僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，能夠是自己的也能夠是別人的，說出來與大家交流。
�。�2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈此刻我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______�！崩蠋煟簭耐瑢W們的`回答中能夠看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的職責，讓父母快樂簡單一些，是我們做兒女值得深思的問題。
同學們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢
七、課堂小結(jié)
英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。“愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園�！弊屛覀冸S著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅僅是聲情并茂的述說，更就應(yīng)是落到實處的行動；，不只是父母殷切的期望，更應(yīng)是兒女無言的回報；親情不單是這天課堂上的片刻領(lǐng)會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極—————
結(jié)束曲：《家和萬事興》
板書設(shè)計：
散母親承前
分歧“我”、妻子使命感
步兒子啟后
熱愛生活，珍愛生命，承擔職責。
散步莫懷戚教案3
一、導入
情景設(shè)計
師：大家有沒有散步的習慣？
生：（有、沒有）
師：有的同學告訴我，你在散步中以前發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）
師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習慣，但他在散步中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。
板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體
二、學習過程
�。薄煄Ц星槔首x（用多媒體朗讀亦可），讓學生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。
有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解決學生的字詞問題目的在于為后面學生理解作者結(jié)構(gòu)，文章美的特點中降低難度）
（作合理合情合境的解釋）
�。�、學生齊朗讀，師作巡視
３、提問題思考：
�。ǎ保┳髡呶恼轮械乃囊兀喝宋�、時間、地點、事情
師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作多次提問）
生：（回答各式各樣）
師：（引導、點撥、啟發(fā)學生逐步被全自己的答案）
板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子
時間：初春
地點：散步途中
事情：散步、分歧、解決（三號，標題左下）
總結(jié)：我們在寫作文時能夠如何處理文章的四要素？
稍作小討論
關(guān)注重點：在情節(jié)展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創(chuàng)新意見更可）
�。ǎ玻┤木�索
師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。
生：答案各式各樣
師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學生答案引導進行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意貼合即可）
板書學生所說資料，三號字，標題右下
總結(jié)：這就是作者行文時的總綱領(lǐng)，作者在這樣的綱領(lǐng)下組織全文，使全文有條不紊地進行。
師：這對我們作文有何提示？
生：（各式各樣）
關(guān)注點：學會列提綱、圍繞中心羅織情節(jié)（有道理即可）
�。ǎ常┟赖馁p讀
讓學生自行默讀，并將其中感動的情節(jié)或句子劃出。
齊讀，感覺文章語言的流暢。
讓學生起身并帶感情朗讀使他感動的片斷，并詢問為什么？并對學生所讀片斷提問。
�。ㄒ韵率歉鞫翁釂栐O(shè)計）
①體會“母親本不愿出來的`”，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？
�。ㄉ眢w不好、怕給影響兒子散步）
�、诘冢捕卧谖闹杏惺裁淳唧w的作用？/體現(xiàn)了作者對母親怎樣的感情？
�。ǔ猩蠁⑾拢猩险f母親身體不好，表現(xiàn)作者期望身體不好的母親的關(guān)心；啟下說明春天到了。）
�。ㄗ⒁狻疤t了，太遲了”這一心理時間的分析）
�、鄣冢炊慰此朴谇楣�(jié)無關(guān)，是否能夠刪去？
（不能夠，注意“這一切都使人想著一樣東西——————生命”句，與后“因為我伴同他的時日還長”呼應(yīng)，實際上是作者在看到春天生機勃勃時對母親時日不多構(gòu)成強烈比較的一種微妙的感情觸動）（本題難度太高，亦可不采用）
�、艿冢范�，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說明了什么？
�。ㄌ蹛坌O子的情緒）
�、莸�8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句？
�。ㄓH情無價）
注：本環(huán)節(jié)，理論上講，由學生回答，而教師只做點撥、啟發(fā)，使其逐步補全，但其中部分問題難度較高，學生無法給出比較合理答案時，亦可由教師說明。
總結(jié)：細膩表達你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？
關(guān)注點：心理：如上題①②③⑤
細節(jié)表現(xiàn)：如上題④（亦可由學生自由發(fā)揮）
三、結(jié)尾部分
１、讓學生再次帶感情朗讀全文。
２、作業(yè)：上面我們提到的四要素中的人物一項，文中主要表現(xiàn)的人物有誰？他（她）有什么特點。把你自己所讀到的寫下來。
�。ū窘贪鸽y度較大，適應(yīng)于高年級重點班學生）
�。ㄈn完）
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