語文教案7篇[熱]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。

　　2、能力目標

　　揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　3、情感目標

　　體會人與動物的美好情誼。

　　教學重難點

　　1、體會人與動物的美好情誼。

　　2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　教學媒體

　　多媒體課件

　　教學時間

　　2 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。

　　二、初讀課文, 學習生字

　　1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

　　2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。

　　3、請5 位同學比賽讀、評議。

　　4、學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。

　　三、抓住重點句, 品讀課文。

　　1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。

　　2、說一說, 這些句子為什么使你感動？

　　第二課時

　　一、回顧前文, 拓展延伸。

　　二、引導學生分析課文, 整體感知

　　1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）

　　2、嘎羧為什么要尋找象鞍？

　　3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

　　4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。

　　三、深入分析課文、（集體討論）

　　1、課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的.行為進行具體描寫有什么好處？

　　2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？

　　3、你對大象這種動物有什么新的認識？

　　四、作業(yè)

　　嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫下來。

語文教案 篇2

　　教學內(nèi)容人教版七年級下冊第五單元《斑羚飛渡》

　　主題叢書：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥》等等。

　　設計說明

　　本課例有兩大突出的特點：

　　1．主題鮮明。本節(jié)課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專門選了一類主題相似的文章，在學生充分學習課文的同時，從動物身上學習一些可貴的品質(zhì)，意識到人與動物和諧相處的重要性。

　　2．技法學習。首先引導學生探究寫法上的特點，體會所蘊含著的強烈感情。然后閱讀主題學習叢書上的同一類文章，進一步從寫法上、感情上加深體會。

　　學習目標

　　1．理解作者深沉而強烈的感情。

　　2．品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

　　3．關(guān)注自然、關(guān)注生活，思考人類與動物的生存關(guān)系。

　　課前活動

　　自行預習課文，掃清字詞

　　課中活動

　　導入：

　　今天，我們來學習一動物小說《斑羚飛渡》。先一下，什么是動物小說？（幻燈片1）今天小說的主人公是斑羚，我們先來認識一下。（幻燈片2）下面，進入我們的第一個環(huán)節(jié)——

　　一、初讀感知（幻燈片3）

　　課前，同學們都進行了預習�，F(xiàn)在，哪位同學愿意把這個故事，簡要地概述一下？（學生概述）（故事情節(jié)）

　　《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的.斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的帶領下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。

　　被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續(xù)了種族。當然，這個飛渡是有代價的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個故事，你最大的感受是什么？能否用一個詞來形容一下。（震撼、感動、驚心動魄、悲壯…）

　　下面，我們就走進文本，看看這群走投無路的斑羚為了自救，是如何通過飛渡來擺脫困境的？（看看哪些文字所表現(xiàn)出來的瞬間觸動了你、震撼了你？）

　　二、品析感受（幻燈片4）

　　請拿起筆，把觸動你、震撼你的文字圈畫出來，并寫下你內(nèi)心最真實的感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內(nèi)解決不了的，可求助于其他小組。

　　（學生交流、討論、展示、質(zhì)疑）

　　從時間上看，飛渡不過是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細細敘述和描寫。下面，我們重點賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導）

　　1．作者抓住關(guān)鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。

　　2．用了形象的比喻描寫老斑羚。“老斑羚就像燃料

　　3．用了鮮明的對比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。

　　在故事的高潮部分——飛渡這個場面描寫中，作者抓住了一系列關(guān)鍵的動詞，運用形象的比喻和鮮明的對比，并借助多種表達方式，把斑羚飛渡時的悲壯表現(xiàn)得淋漓盡致！從而產(chǎn)生了驚心動魄的效果。

　　這次成功飛渡，功不可沒的是——鐮刀頭羊。好，讓我們再次走近它，感受一下它的魅力。（幻燈片8）

　　1．請你在文中找出描寫頭羊的句子，說說文章重點描寫了它的哪些表現(xiàn)？從這些表現(xiàn)中你看出了什么？（課件）

　　明確：文章重點寫了它的三次“咩”聲。

　　（1）當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；

　　（2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進斑斕的光帶時，發(fā)出吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已經(jīng)想救的方法，并迅速指揮實施；

　�。�3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……

　　2．文章在刻畫這群斑羚形象的時候，特別注意環(huán)境的渲染，尤其是關(guān)于彩虹的描寫。請你找出相關(guān)描寫的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）

　　明確：

　�。�1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　�。�2）飛渡時與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美；

　�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　1、認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

　　2、閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　4、分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點：聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？

　　2、教師小結(jié)：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。

　�。ǘ�）檢查學生自學生字情況

　　1、字詞：綿延、防御、羨慕、自慚形穢、軟緞、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

　　2、解詞：

　　自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

　　綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。

　　妄自菲�。哼^分地輕看自己。

　　里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。

　�。ㄈ�）閱讀課文

　　1、學生自讀課文，邊讀邊批注。

　　2、思考：

　　（1）在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產(chǎn)生了哪些想法？

　�。�2）后來發(fā)生了一件什么事？

　�。�3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的'轉(zhuǎn)變？

　　3、展開小組討論，合作學習。

　　4、全班討論。

　　5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。

　　6、提問：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

　　7、教師總結(jié)

　　你是如何理解文章中的最后一句話的？聯(lián)系生活實際談談你的想法。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

　　附：板書設計

　　20 長城磚

　　自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信

語文教案 篇4

　　師：今天，我們將要學習第十三課，一起讀課題。

　　生：《天游峰的掃路人》

　　師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。

　　生：老人很勤奮。

　　生：他很有毅力。

　　生：他很堅強。

　　生：他很自信。

　　師：這些印象是怎么得來的？

　　生：讀書。

　　師：對，讀書得來的。

　　師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

　　生：天游峰。

　　師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。

　　生：在第二節(jié)。

　　師：“像——”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣？

　　生：險、高。（板書：險）

　　師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？

　　指名讀。

　　師：為什么好不得意？

　　生：覺得自己的勇敢，因為我爬上了。

　　師：其實這一節(jié)描寫的是什么？

　　生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）

　　師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場。

　　師：什么叫出場？你們看過戲嗎？

　　生：要有前奏、敲鑼打鼓。

　　師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場的？

　　生讀。

　　師：很有意思啊，他怎么寫的。

　　生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。

　　師：為了老人的出場，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似―――煙波浩渺――”。

　　繼續(xù)讀，老人怎么樣的？

　　生讀。

　　師：作者怎么描寫老人的。

　　生：（讀）從是外貌上來描寫的。

　　師：讀后覺得老人怎么樣？

　　生：很清貧。

　　師：從哪里看出的。

　　生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。

　　師：我覺得沒什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？

　　找。

　　生：第八節(jié)。

　　師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。

　　生：第二次寫得清楚，面色黝黑。

　　師：我奇怪了，第一次時間早，第二次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清楚，為什么？

　　去讀第4－7自然段。

　　生：作者第一次只是簡略地看一看，第二次老人把他領進了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。

　　師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。

　　（生默讀）

　　生：他一開始簡略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細地看了。

　　師：為什么要仔細地打量？

　　生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。

　　師：那山高不高

　　生：高。

　　師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。

　　師：讀一讀第六節(jié)。

　　生讀。

　　師：從第六段中你讀懂了什么？

　　生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習慣了。

　　師：難道他真的不累嗎？

　　生：不是。

　　師：看看他怎么說的`？

　　生：輕輕松松，自在悠閑。

　　師：說明什么？

　　生：他很熱愛自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

　　師：他把掃路當成了一種享受。

　　想想第三節(jié)，他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當成了什么？

　　生：一種樂趣。

　　師：對作者來說是什么？

　　生：一種啟發(fā)。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　指名讀。

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：有沒有誰出老人對工作的熱愛？把工作當成一種享受。想聽我讀嗎？

　　師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。

　　師范讀。（生情不自禁地鼓掌）

　　生：自主練習朗讀。

　　師：誰愿意讀。我找個瘦點的同學。

　　生：我讀我讀。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？

　　生：我把掃路當成看風景。

　　（生鼓掌）

　　再指名讀。

　　師：我正在看他對我笑？把工作當成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。

　　生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動了作者，才仔細地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。

　　師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？

　　默讀。

　　生：（讀第十節(jié)。）

　　師：是啊，我能舍得走嗎？

　　生：不舍得。

　　師：這節(jié)你感受到老人怎樣？

　　生：老人很熱愛祖國�？醋鎳�的山山水水。

　　生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。

　　師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？

　　生：天游峰。

　　生：老人很喜歡天游峰。

　　生：他很熱愛大自然。

　　生：他喜歡天游峰的每一個地方。

　　師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？

　　生：反問句？

　　師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？

　　生：能！

　　師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

　　師：推薦兩個最好的跟我比。

　　生：我推薦我自己。

　　師：為她的自信而鼓掌。

　　（女生讀。男生讀）

　　師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？

　　生：老師。

　　師：還有哪里寫老人？

　　生：我讀最后一節(jié)。（生讀）

　　師：三十年后，老人多大了？

　　生：一百歲。

　　師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？

　　生：我覺得他特別健康。

　　師：神仙，老神仙。

　　生：自信。

　　師：能把這種自信讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。

　　師：老人是怎樣的人？

　　生：熱愛祖國、熱愛工作的人。

　　生：是個勤勞的人。

　　生：他是個自信的人。

　　師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

語文教案 篇5

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。

　　二、初讀感知。

　　1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況。

　　1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2、這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“驚”字的讀音。

　　3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的`是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1、學生自由讀詩。

　　2、指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3、指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意。

　　1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3、指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀。

　　(2)學生試讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩。

　　(2)指名配樂讀。

　　(3)教師配樂范讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀全詩。

　　1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2、學生自讀整首詩。

　　3、指名扮演小詩人，表演讀。

　　4、師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(yè)(三者選其一)。

　　1、自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2、給詩配畫。

　　3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

語文教案 篇6

　　課題：語文園地八

　　課時安排：2授課日期：

　　設計者：鄔鑫炎

　　學情分析：

　　1.學生在日常生活中積累了一些識字方法，并且大多數(shù)學生對識字有一定的興趣。教學時充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論識字方法。

　　2.學生對小動物比較感興趣，可借此引導他們積累動物成語，閱讀動物小故事。

　　教學目標：

　　1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。

　　2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。

　　3.養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

　　4.積累與“動物”相關(guān)的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。

　　5.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。

　　教學重點：

　　1.積累與“動物”相關(guān)的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。

　　2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

　　教學難點：

　　1.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。

　　2.讀中感悟文章的道理。

　　教學準備：制作課件、生字詞卡片（教師）。

　　教學流程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。

　　2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。

　　3.養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

　　一、識字加油站

　　1.課件出示動物的'圖片，讓學生觀察這些動物的特點。

　　2.讓學生分組討論詞語分類的標準。

　　3.請小組派代表發(fā)言，說說有哪些分類標準。

　　二、字詞句運用

　　1.猜測詞語讀音，再選詞填空。

　　2.讓學生猜測詞語的讀音，小組討論、交流。

　　3.指導學生把詞語讀準確，引導他們發(fā)現(xiàn)詞語的特點——擬聲詞。

　　4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。

　　5.引導學生進行拓展，聯(lián)系生活實際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。

　　三、書寫提示

　　1.出示4個生字，要求學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點。

　　2.師說明“左右”結(jié)構(gòu)的字在書寫時應注意的地方。

　　3.師范寫，生描紅、臨寫。

　　4.全班討論書寫的好方法。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.積累與“動物”相關(guān)的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。

　　2.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。

　　教學過程：

　　一、日積月累

　　1.出示詞語，讓學生借助拼音嘗試朗讀。

　　2.老師帶讀，讀完說說這些詞語的特點。

　　3.指名說說這些詞語里說到了哪些動物。

　　4.指導學生發(fā)現(xiàn)每列詞語的特點，再讓學生想想類似的詞語。

　　二、我愛閱讀

　　1.談話導入課題《稱贊》，引發(fā)學生猜想。

　　2.自由讀文，小組討論文章的主要內(nèi)容。

　　3.用自己的話說說這個故事講了什么。

　　4.引導學生感悟稱贊的意義，結(jié)合生活實際談一談自己的理解。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。

　　2．激發(fā)學生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1．指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。

　　2．培養(yǎng)學生想象力，進行口語訓練。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，創(chuàng)設情景。

　　1．同學們，現(xiàn)在談起夏天，好象還有點遙遠，但是通過剛才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花兒、鳥兒，夏天的孩子們……

　　看……（播放課件）

　　2．你看到了什么？追問：他在想什么？

　　[點評：真實的情境，一下子將學生帶到了夏天雨后。優(yōu)美的課件及自由的想象，使學生一開始就興奮起來。]

　　過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。

　　二、檢查識字、讀書情況（課件）。

　　1．嫩綠——句子

　　2．赤腳神仙——句子

　　3．興奮和驕傲——句子

　　4．撅著——句子

　　三、指導學生有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ唬�導讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋�！毕旅�，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

　　1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

　　2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。

　　3．指名讀。

　�。ǘ�）指導朗讀。

　　1．小哥哥部分。

　�。�1）指導第二節(jié)。

　　你聽出什么了？

　　追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

　�。ǔ鍪揪渥樱┬「绺缡箘诺夭戎�水，把水花濺起多高。

　　（2）指導第三節(jié)。

　　（出示句子）文中的`“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

　　你就是小哥哥，你怎么說這句話？

　　學生評議：他的表情對不對？為什么？

　　出示全節(jié)，自己體會讀這一部分。——指名讀

　�。�3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

　　2．小妹妹部分。

　�。�1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

　�。�2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

　�。�3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議。

　　3．廣場上。

　�。�1）指名讀“廣場”部分。

　�。�2）詞語補充練習：快樂得好象————一樣。

　�。�3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。

　　4．雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

　　四、想象創(chuàng)作

　　1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）

　　2．學生自由選擇說。

　　3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

　�。�1）小組交流。

　�。�2）指名說。

　　五、作業(yè)

　　感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

　　六、總結(jié)

　　快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。

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