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蔡倫造紙教案
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的蔡倫造紙教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蔡倫造紙教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字。會(huì)寫6個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽和評(píng)價(jià)朗讀的能力。
3.知道紙是我國古代四大發(fā)明之一，了解蔡倫如何發(fā)明了紙，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課會(huì)認(rèn)字的音，會(huì)寫字的形。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.正確區(qū)分“龜”與“魚”的字形。
2.正確書寫“紙”字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.紙的演變過程和蔡倫造紙過程的課件。
2.生字詞卡片。關(guān)于我國古代四大發(fā)明的資料。
3.學(xué)生收集各種紙張。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵纳钊胧�，談話激趣。
1.同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出事前準(zhǔn)備的各種紙張，用手摸摸、掂掂、說說這些紙是怎么來的？
2.你們知道紙是誰發(fā)明的嗎？
3.請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題與老師一起走進(jìn)課本。聽老師讀課文，邊聽、邊看、邊標(biāo)出自然段、邊想：是誰發(fā)明了紙？
4.板書課題，練習(xí)讀課題。
5.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自讀課文。
2.出示會(huì)認(rèn)字詞語讀一讀。
造紙刻寫龜甲獸骨木板十分（重）
雖然很貴漢朝決心終于
3．指讀會(huì)認(rèn)字。
4．老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。
�。ㄈ├首x課文，了解內(nèi)容。
1.請(qǐng)四名學(xué)生，按自然段的順序通讀課文。
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名讀，想一想，蔡倫為什么造紙？
�。�2）課件演示：
甲骨文（刻寫很不方便）
刻在竹片、木板上的書（重）
寫在白綢上的書（貴）
�。�3）配合著課件演示再讀課文。
①請(qǐng)你在文中找到，人們最早是怎樣寫字的，讀給大家聽。（讀第一自然段的第一句）板書：龜甲、獸骨。追問：它的問題是什么？板書：不方便
�、诤髞砣藗冇质窃鯓訉懽值哪兀繌臅险业酱鸢缸x讀。（讀第一自然段的第二句）板書：竹片、木板、重。
�、廴藗冇质侨绾谓鉀Q“重”的呢？（讀第一自然段的第三句）板書：白綢、貴。
教師談話：你們看，沒有紙多么不方便！現(xiàn)在你們知道，蔡倫為什么造紙了吧？（用自己的話結(jié)合第一自然段的內(nèi)容說一說。）
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們看板書，教師進(jìn)行小結(jié)：人們在生活中發(fā)現(xiàn)不足就進(jìn)行改造和創(chuàng)造，使生活變得越來越好。就是這種動(dòng)力使得蔡倫下決心改進(jìn)造紙術(shù)。那么蔡倫要造一種怎樣的紙呢？
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）齊讀第二自然段。
�。�2）完成填空。
蔡倫是（）朝人。他下定決心，要造出又（）又（）的紙來，供人們寫字。
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）問：紙是怎么造的？你從課文的第幾自然段知道的？
�。�2）讀第三自然段。
（3）全班共同討論：“很多辦法”“不斷地實(shí)驗(yàn)”說明了什么？“終于”是什么意思？
�。�4）請(qǐng)你用畫出蔡倫造紙的句子，再讀一讀。
①板書或課件演示造紙的過程：
板書：泡打鋪晾揭
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�。�5）蔡倫造出了蔡侯紙，他為什么會(huì)想出這樣的好辦法？你們再讀讀第二自然段。把蔡倫造紙的過程讀清楚。
①教師范讀，讀出重音。
蔡倫想了很多辦法，他不斷地試驗(yàn)，終于找到了一個(gè)好方法。
自己試著讀一讀。
�、诳偨Y(jié)：正因?yàn)椴虃惒换倚�，不斷地�?shí)驗(yàn)，終于造出了紙。
�。�6）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
投影：紙是我國古代四大發(fā)明之一。（讀一讀）
再出示：紙、印刷術(shù)、指南針、火藥是我國古代的四大發(fā)明。
小結(jié)：四大發(fā)明顯示了我國古代勞動(dòng)人民的.聰明才智，是我們每一個(gè)中國人的驕傲。請(qǐng)?jiān)俅文贸鏊鸭募�，看看紙已�?jīng)發(fā)展到怎樣的階段。
帶著這樣的心情，齊讀課文最后一個(gè)自然段。
（四）拓展延伸。
作業(yè)：搜集印刷術(shù)、指南針、火藥的有關(guān)資料，弄清它們是什么時(shí)候發(fā)明的，有什么意義。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字的讀音。
小組學(xué)習(xí)：小組長帶領(lǐng)大家認(rèn)讀識(shí)字卡片，大家?guī)椭粫?huì)的同學(xué)。
全班反饋：開火車讀、齊讀、搶讀。
2.正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。
1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字字音。
2.出示漢字：“紙”。
教師強(qiáng)調(diào)：“紙”下邊沒有點(diǎn)。
想一想蔡倫造紙的原料，說一說紙為什么是絞絲旁。再用歌訣記憶：一張白紙沒有“黑點(diǎn)”，誰要點(diǎn)“點(diǎn)”廢紙一張。
3.比較學(xué)習(xí)：“魚”與“龜”。
（1）讀一讀比一比，這兩個(gè)字有什么相像的地方？
�。�2）怎樣記住字形？
�。�3）出示繁體字“魚”與“亀”，告訴學(xué)生為了簡化把魚下面的四個(gè)點(diǎn)寫成了“一”；龜是省去了中間部分“日”。
4．學(xué)習(xí)其他字。
種：形聲字，左邊是形旁，右邊“中”幫助記字音。
決：提醒左邊是兩點(diǎn)水，右邊注意與“央”區(qū)別。
終：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意“冬”下邊的兩點(diǎn)要向右點(diǎn)。
于：與“干”區(qū)別，可以叫做“干勾于”。
（三）鞏固練習(xí)。
1.以小組為單位進(jìn)行組詞比賽。（5分鐘）
2.讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
3.指導(dǎo)書寫。
�。�1）把你認(rèn)為最難寫的字找出來，仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：龜，上面的寫小些，中間的“日”要寫得扁些，最后一筆豎彎鉤在豎中線上。
紙：左窄右寬，右邊第四筆是斜鉤。
（3）練習(xí)寫這些字。
蔡倫造紙教案2
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
手術(shù)偉大錄入手冊保存
約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)
2、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在掌握了部首查字法的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
明確：
紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起
2、我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3、蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的。經(jīng)驗(yàn)，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5、課外拓展。
�。�1）蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的'紙被稱為“蔡侯紙”。
�。�2）四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。
2、本文的中心思想是什么？
明確：通過對(duì)紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
蔡倫造紙教案3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。
4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關(guān)紙的知識(shí)。（板書課題，學(xué)生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。）
（2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來寫“紙的發(fā)明”的。
�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。
�。�3）西漢時(shí)代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）
（4）我國東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）
（5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡短的語言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？
�。ū疚闹饕v述了造紙術(shù)發(fā)明的`過程以及意義。）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題。
2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，深入探究
1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。
2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
（通過對(duì)比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對(duì)紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）
�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）
（2）師引導(dǎo)：所以說明性的文章用語一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。
�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）
6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對(duì)這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約利用。
三、記憶生字，書寫生字
1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗(yàn)阿歐洲社
�。�1）小組交流：怎樣寫好這些字？
�。�2）全班交流，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫點(diǎn)，“社”先寫點(diǎn)。）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。劢虒W(xué)板書］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜——傳承下來
［教學(xué)反思］
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設(shè)計(jì)表格、對(duì)比閱讀、課外知識(shí)拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
蔡倫造紙教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、品讀第4自然段。（用時(shí)：20分鐘）
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？
4、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
1、簡述蔡倫造紙的過程。
2、抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
3、為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了？______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。（用時(shí)：10分鐘）
1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
4、自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的.偉大意義。
5、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
______________________________________________________
三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘）
1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。
1、交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3、收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。（教學(xué)重點(diǎn)）
師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言）
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價(jià)錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢？
�。ㄉR讀）
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
蔡倫造紙教案5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、樂意傾聽造紙的故事。
2、知道造紙術(shù)是中國人最早發(fā)明的。
3、體驗(yàn)自己動(dòng)手造紙的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、事先引導(dǎo)幼兒收集各種廢舊紙做成紙漿。
2、準(zhǔn)備細(xì)網(wǎng)篩、清水、膠水、水盆、木棒等。
3、準(zhǔn)備教育掛圖《古代造紙流程》《現(xiàn)代造紙流程》、蔡倫的畫像等。
【活動(dòng)過程】
一、提問激趣
提問：你們知道嗎？紙是誰發(fā)明的？激發(fā)幼兒了解古代造紙的興趣。
二、教師講述故事
1、出示東漢蔡倫畫像的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蔡倫，記住蔡倫的名字。
2、講述蔡倫造紙的故事。
3、提問：蔡倫是哪個(gè)年代哪國人？（東漢桂陽人）
蔡倫是用什么材料造紙的？（禇樹的樹皮、麻縷等）
后來又加入什么材料造紙，讓紙變的更牢固，不容易撕破？（破布、；爛漁網(wǎng)等）
三、了解造紙術(shù)
1、出示古代造紙術(shù)的.流程圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)古代造紙的過程
2、出示現(xiàn)代造紙術(shù)的流程圖，引導(dǎo)幼兒現(xiàn)代的造紙術(shù)的過程。
3、比較古代和現(xiàn)代造紙術(shù)過程的不同。
四、幼兒嘗試自己造紙
1、教師出示《自制再生紙》的教育掛圖，并進(jìn)行講解
2、提供細(xì)網(wǎng)篩、紙漿、等造紙工具、材料，讓幼兒嘗試自己造紙。
3、教師巡回知道，提醒幼兒注意衛(wèi)生，安全，幫助能力弱的幼兒提高成功率。
4、將幼兒自制的紙放到走廊等地方晾曬。
【延伸活動(dòng)】
1、讓幼兒把自己造的紙和其他的紙做比較，看一看更像哪種紙。
2、把幼兒自己造的紙投放到美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用自己造的再生紙進(jìn)行繪畫與制作。
3、在科學(xué)區(qū)里投放造紙工具與材料，讓幼兒繼續(xù)“造紙”。
4、有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀造紙廠，了解現(xiàn)代造紙工業(yè)。
蔡倫造紙教案6
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，初步了解紙的由來，知道造紙術(shù)是中國的四大發(fā)明之一。
2.能獨(dú)立完整的將造紙過程的大意概述出來。
3.理解故事，并能將故事畫成連環(huán)畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備
各種各樣的紙、剪刀、雙面膠，造紙過程圖、蔡倫造紙故事圖片。
活動(dòng)過程
1.猜謎導(dǎo)入。
（1）師：四四方方，又白又薄，既能寫字，又能畫畫。（紙）
�。�2）師：知道紙是誰發(fā)明的嗎？我們中國古代有一位非常了不起的'人，他發(fā)明了“造紙術(shù)”，我們一起來聽聽這個(gè)故事。
2.講故事
�。�1）教師講故事。
（2）蔡倫為什么要造紙？
（3）?紙是用什么做的？
�。�4）紙是怎么做的？
�。�5）師：誰發(fā)明了紙？
�。�6）他是怎么做紙的？
�。�7）播放蔡倫造紙的視頻。
3.請(qǐng)幼兒用連環(huán)畫方式畫一畫造紙過程。
4.欣賞、評(píng)價(jià)。
延伸活動(dòng)
1.將幼兒連環(huán)畫“蔡倫造紙”放入幼兒閱讀區(qū)。
2.對(duì)紙有興趣，不斷探索紙的奧秘。
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