語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固復(fù)習(xí)識(shí)記的生字,指導(dǎo)寫:術(shù)、丁、以、總。
2、有感情地朗讀課文。
3、激活學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,明白聽話只聽半句是不好的習(xí)慣,從小養(yǎng)成聽話聽清楚,說(shuō)話說(shuō)明白的好習(xí)慣。
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、出示文中主人公圖片:同學(xué)們,你能夠認(rèn)出圖片中的人是誰(shuí)嗎?記性真好。(板書課題:只聽半句)
2、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字:這篇課文雖然短小,但要求我們認(rèn)讀的生字卻不少。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)方法讓老師檢查你們。
3、聽寫寫過(guò)的生字詞:咱們的詞語(yǔ)花籃還是空空的,能夠裝滿嗎?(無(wú)論、半句、來(lái)不及)
。ǘ、精讀課文,激活學(xué)生想象。
1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文:(同學(xué)們把課文的`生字生詞記得這么準(zhǔn),肯定也記得,課文中寫的這個(gè)小朋友在聽人講話時(shí)是很有特點(diǎn)的。這個(gè)小朋友在聽別人講話時(shí)到底有什么特點(diǎn)呢?)
2、學(xué)生反饋后大屏出示指導(dǎo)朗讀:他無(wú)論聽誰(shuí)說(shuō)話,都只聽半句。
3、根據(jù)小朋友的這個(gè)特點(diǎn),你想給他取個(gè)什么名?
4、自由小聲讀課文,思考:課文里寫他都聽誰(shuí)說(shuō)話了?
5、在什么情況下聽半句話?理解后指導(dǎo)朗讀:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫在家里的2、3小節(jié),重點(diǎn)指導(dǎo)“知道了,知道了”這一句,讓學(xué)生體會(huì)到不耐煩的心情,并讀出來(lái)。
。1)、指名朗讀第二小節(jié):奶奶想告訴他什么?沒(méi)有說(shuō)完的話應(yīng)該是什么?他聽了哪半句?
。2)、聽了奶奶的半句話,他說(shuō)了什么?應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出的?指導(dǎo)朗讀“知道了,知道了!
。3)、分角色朗讀第二小節(jié)。
。4)、在家里除了奶奶說(shuō)話他只聽半句,還有誰(shuí)說(shuō)話他也只聽半句?(按照第二小節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié))
6、四人小組選擇內(nèi)容(在學(xué)校、在公園的表現(xiàn)任意選一)合作學(xué)習(xí),選擇匯報(bào)方式匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
7、馬大哈聽話聽半句有對(duì)的時(shí)候嗎?像這樣的情況你覺得還會(huì)有哪些?他是不是每次都對(duì)呢?總是像這樣,在生活和學(xué)習(xí)中還會(huì)鬧出什么笑話?(為后面的拓展埋伏筆)
。ǘ、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練:
1、大屏展示根據(jù)課文內(nèi)容制作的啞劇畫面:以課文內(nèi)容和平時(shí)的生活見聞為依據(jù),為啞劇配解說(shuō)詞。(任意選一,也可以自己畫一幅圖自己配解說(shuō)詞。)
2、多媒出示練習(xí):
面對(duì)馬大哈的表現(xiàn),我想說(shuō)……
面對(duì)馬大哈的表現(xiàn),我想起了我曾經(jīng)鬧出的笑話,那就是……
。ㄍ瑢W(xué)們,面對(duì)這個(gè)哭笑不得的馬大哈,也許你肯定有很多話想對(duì)他說(shuō),也許這勾起了你相同的經(jīng)歷回憶。你想說(shuō)什么呢?你想起了什么呢?請(qǐng)與我們大家一起分享吧。
3、課本劇排演:從大家的發(fā)言中我們知道了,聽話只聽半句是非常不好的一個(gè)習(xí)慣,首先,它是一種不尊重人的表現(xiàn),其次,它有時(shí)候會(huì)讓我們鬧出笑話,有時(shí)候會(huì)讓我們耽誤事情。我們把課文里的內(nèi)容排成一個(gè)課本劇,演給我們身邊的人看,讓他們也知道好嗎?
。ㄈ、分角色讀全文后小結(jié):
所以,我們千萬(wàn)不能形成這樣的壞習(xí)慣。我們小朋友一定要從小做起,在爸爸媽媽的幫助下,在老師的指導(dǎo)下,自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣。聽話要聽清楚,說(shuō)話也要說(shuō)清楚。
(四)、指導(dǎo)寫字:丁、術(shù)、以、總(同學(xué)們,你們?cè)谧x書,老師在讀你們。從你們的朗讀中,老師讀出了你們?cè)敢庾鲆粋(gè)把話聽清楚、聽完整的好孩子;從你們今天的表現(xiàn)中,老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以,老師一點(diǎn)都不擔(dān)心你們把這篇課文中沒(méi)寫的生字寫好,你們擔(dān)心自己?jiǎn)??/p>
1、多媒體出示要寫的字:認(rèn)讀后仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么(字的結(jié)構(gòu)規(guī)律)
2、你認(rèn)為最難寫的字是哪個(gè)?怎樣寫才能夠?qū)懞?(示范)?/p>
3、學(xué)生練寫后展示欣賞評(píng)價(jià):聽話聽得認(rèn)真,所以寫得好。
。ㄎ澹⒗首x全文。
(六)、作業(yè)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇2
17、“你必須把這條魚放掉!”
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉,并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、”造句。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式,使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚,從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)辯論,使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字新詞,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題,你有什么問(wèn)題要提出嗎?
2、小結(jié):‘學(xué)貴有疑’,問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好,很有質(zhì)量,這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字新詞,努力讀得正確、流利。
。2)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)指名分自然段讀課文。
。2)學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文,提出問(wèn)題
1、學(xué)生默讀課文,想一想有什么問(wèn)題寫在書上。
2、學(xué)生提問(wèn),教師小結(jié)歸納。
2、著重討論:課題為什么要加引號(hào)?
四、作業(yè)
1、鞏固生字,描紅書寫。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉,從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉!”
2、指名朗讀課題
討論:課題為什么加引號(hào)?“你”指誰(shuí)?
3、上節(jié)課,我們初讀了課文,同學(xué)們提了很多問(wèn)題,老師歸納了一下,共有以下三個(gè):
。1) 這是一條什么樣的魚?
。2) 為什么必須把這條魚放掉?
。3) 結(jié)果怎么樣?
下面,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞問(wèn)題,自學(xué)課文
學(xué)生選擇其中最感興趣的問(wèn)題,一邊讀課文,一邊畫出有關(guān)問(wèn)題的答案。
三、交流自學(xué)情況
1交流第一個(gè)問(wèn)題
。1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大?
“從未見過(guò)、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
。2)看到兒子釣到這么大的魚,爸爸的表現(xiàn)怎么樣?
板書“爸爸”“贊賞”
。3)你能不能從爸爸贊賞的目光中,想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
“我的兒子真聰明、真能干,釣魚技術(shù)這么熟練!
。4) 從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練?
學(xué)生自讀第2自然段,畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2交流第二個(gè)問(wèn)題
(1) 為什么必須把這條魚放掉?
同桌學(xué)生討論,理解這是公園的規(guī)定。
。2) 比較句子
a你要把這條魚放掉!
b你必須把這條魚放掉!
說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同,你認(rèn)為哪句話比較好,為什么?
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。
。3) 對(duì)爸爸的這個(gè)決定,湯姆的表現(xiàn)怎么樣?
板書:不情愿
理解詞語(yǔ)“允許、必須”,練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3交流第三個(gè)問(wèn)題
。1) 既然湯姆這么不情愿,那么能不能不放這條魚呢?
下面,我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的,請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚;哪些同學(xué)同情湯姆的,也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
。2) 全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆:a這條魚很大,很難釣到,如果放了,以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了,這么短的時(shí)間,能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見我釣到鱸魚,不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸:a雖然魚很大,時(shí)間也很短,但規(guī)定必須遵守,不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定,在沒(méi)有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺,要嚴(yán)格要求自己。
。3) 通過(guò)剛才的辯論,我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉,F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段,看看湯姆是怎么做的?
板書:斬釘截鐵
。4) 從湯姆的行動(dòng)中,你體會(huì)到了什么?
(5) 當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí),投去了贊賞的目光。我想,當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí),心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢?
。6) 再讀課文5-12自然段
同桌練讀,男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
(1) 從那以后,湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚,他后悔了嗎?
出示最后一句話,指名朗讀。
“那晚的情景”指什么?為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里?
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么?一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么?
。2) 齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文,你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人?湯姆又是個(gè)怎樣的人?
2、你從這篇課文中得到什么收獲?
板書:必須自覺遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書設(shè)計(jì):
17“你必須把這條魚放掉!”
湯姆: 驚喜 → 不情愿
爸爸: 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
18、狼和鹿
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解引號(hào)的作用。 采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀及想象的能力。
4、通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,從“狼和鹿”的故事中悟出保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
狼為什么是“功臣”?而鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題,問(wèn):當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候,曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章?
2、讀了課文以后,你知道它寫了什么?
二、初讀指導(dǎo)
1、標(biāo)上小節(jié)號(hào),一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字
。1)自學(xué)生字
(2)檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ):
繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃 慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女
指名讀一讀
討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形?
說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ),集體討論。
3、課文告訴我們了狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事?
根據(jù)學(xué)生回答,理解課文主要內(nèi)容。
三、課堂作業(yè)
1、練習(xí)讀課文,準(zhǔn)備讀給大家聽。
2、抄寫詞語(yǔ)
3、描紅
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫
2、課文主要講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文1—3自然段,每段的意思用一幅畫來(lái)描繪。
想想:每幅畫上該畫些什么?怎么畫?為什么這么畫?不太好畫的部分用直線標(biāo)出。
交流自己的畫。
2、討論:
。1)一百多年前,凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況?森林呢?
(2)后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這么大的變化?
。3)結(jié)果,凱巴伯森林變成了什么樣子?
理解:凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。
體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。
3、板書:
4、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。
5、過(guò)渡
從一百多年前到1942年,凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化?產(chǎn)生這樣變化的原因是什么?凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思?
6、學(xué)習(xí)第4自然段,聯(lián)系上下文,體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。
。1)人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。
。2)人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多的繁殖,倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
7、討論:
(1)什么是“功臣”?為什么講狼是森林和鹿的功臣?
。2)“壞蛋”什么意思?鹿怎么成了“大壞蛋”呢?
8、小結(jié):文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么道理?
四、練習(xí)朗讀全文。
五、指導(dǎo)復(fù)述
指導(dǎo):恰當(dāng)引用文中例句,有利于復(fù)述。
同桌練習(xí)復(fù)述。
指名當(dāng)眾復(fù)述。
六、作業(yè)
1、總結(jié):今天,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力,為保護(hù)我們共同的家園而努力。
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫些什么?
七、生活小水滴
最后,讓我們來(lái)看看“生活小水滴”,去調(diào)查,了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為;去思考,如何阻止人們愚蠢的行動(dòng);去行動(dòng),讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了,你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。
板書設(shè)計(jì):
18狼和鹿
功臣 狼暗算鹿 森林 一片蔥綠 生機(jī)勃勃
鹿只有四千只 鹿 活潑 美麗 嬉戲
禍?zhǔn)?狼被捕殺 森林 綠色消退 枯黃蔓延
鹿超過(guò)十萬(wàn)只鹿 疾病象….游蕩 只剩下八千只病鹿
19、放飛蜻蜓
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的`朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),明白道理。
2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn),開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、配套光盤
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想:出示課題,學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫的。不過(guò),這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎?快讀讀課文吧!
3、初讀,理清脈絡(luò):
。1)第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
(2)第二遍讀,聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
(3)第三遍讀,根據(jù)板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓,讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~,弄清文脈。
二、簡(jiǎn)析首尾,聚焦“放飛”
1、指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段(11自然段)
。1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
。2)從“放了它,放了它”連喊了兩遍,體會(huì)孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示本課生字,學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的,可以自己寫好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫:陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”)、復(fù),抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,問(wèn)題導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問(wèn):陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?
二、讀文入境,探究自悟
1、學(xué)生自由讀二、三段,想一想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論:聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由,關(guān)鍵點(diǎn):
。1)陶行知的語(yǔ)氣:“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
。2)陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到它是益蟲,應(yīng)該保護(hù))
提問(wèn):從他們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了什么了解?(學(xué)生讀議)
(3)孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了)
4、練習(xí)分角色朗讀。
。1)同座間練習(xí),再次體會(huì)人物的心理。
。2)指名演讀,集體評(píng)議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會(huì)自覺自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。(教師點(diǎn)評(píng))
三、拓展交流,深化理解
1、師:讀了這篇課文,你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深?
2、學(xué)生整體默讀全文,從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學(xué)習(xí):陶行知先生說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。(組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料,展開交流。)
板書設(shè)計(jì)
19放飛蜻蜓
捉蜻蜓
識(shí)蜻蜓
放蜻蜓
習(xí)作6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂例文,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。
2、認(rèn)真觀察圖畫,結(jié)合已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)對(duì)不良現(xiàn)象的看法,并發(fā)出合理的倡議。
3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上,把自己的想法和建議寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
能發(fā)表自己的看法,并把它寫下來(lái)。
努力使別人接受自己的觀點(diǎn),有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:青蛙的資料、光盤
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、師生談話,引出話題
1、(播放光盤:青蛙捉害蟲的情景。)師:誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么?看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說(shuō)話。
二、情境啟思,例文引路
1、讓學(xué)生觀察圖畫(幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著)師:同學(xué)們,快看,災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎樣了?
2、引導(dǎo)學(xué)生想象:蜻蜓會(huì)說(shuō)什么?
提供提示語(yǔ):
蜻蜓有的絕望地說(shuō):
有的憤怒地說(shuō):
有的不解地說(shuō):
有的痛苦地說(shuō):
3、看到這樣的情景,你們有什么想法呢?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
。1)說(shuō)給小組里的同伴聽。
。2)指名發(fā)表看法。
4、讀例文,再交流。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指明朗讀。
(3)師生交流:夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法,有什么值得借鑒之處?還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么?(引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。)
三、看圖,指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。
1、CAI:一個(gè)老頭叫賣青蛙。
2、請(qǐng)學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(1)給學(xué)生時(shí)間,讓他們構(gòu)思,形成觀點(diǎn)。
(2)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個(gè)人的看法。(或譴責(zé)或倡議)
3、將話題拓展:除了例文和圖上的這兩件事,在我們身邊,你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢?(學(xué)生交流、評(píng)議:是否說(shuō)清了觀點(diǎn),是否有憑有據(jù),能不能被大家認(rèn)同。)
4、師:如果把剛才你們談的看法整理一下,寫出來(lái),就是一篇你的小評(píng)論文章了。大家快試試吧,爭(zhēng)取讓你的看法被大家接受,為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。
5、學(xué)生再次整理思路,準(zhǔn)備成文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生完成初稿,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
二、指名讀自己的習(xí)作,集體評(píng)議:
1、觀點(diǎn)是否鮮明、正確。
2、把自己的見解說(shuō)清楚沒(méi)有,有沒(méi)有憑據(jù)。
3、有沒(méi)有獨(dú)到的見解。
三、學(xué)生根據(jù)評(píng)議修改自己的初稿。
1、好朋友之間互改。
2、自己修改。
練習(xí)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào),句號(hào),冒號(hào),引號(hào)的用法,并學(xué)習(xí)王爾德對(duì)待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
2、練習(xí)書寫呈三角形的字,注意上緊下松的要點(diǎn)。
3、背誦八個(gè)成語(yǔ)和古今賢文。
4、按要求調(diào)查、填表,然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。
5、學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào),句號(hào),冒號(hào),引號(hào)的用法,并學(xué)習(xí)王爾德對(duì)待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
按要求調(diào)查、填表,然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、課件
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、第一題——處處留心。
1、審題。
。1)學(xué)生自由讀題,弄清題目要求。
(2)師生明確題意。
2、讓學(xué)生默讀小故事,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生試著讀讀沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)的短文,然后交流讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。
4、出示一首標(biāo)點(diǎn)歌:
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,組成文章不可少。
該用哪種小符號(hào),都要認(rèn)真來(lái)思考。
意思未完用逗號(hào),一句完了用句號(hào)。
喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào),提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。
并列詞語(yǔ)用頓號(hào),并列分句用分號(hào)。
提示下文用冒號(hào),對(duì)話引用加引號(hào)。
書文名稱要標(biāo)明,前后加上書名號(hào)。
有些意思要省略,可以加上省略號(hào)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確,文章清楚都稱好。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒歌,回顧逗號(hào),句號(hào),冒號(hào),引號(hào)的用法。
6、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法:先給文章斷句,然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。
8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事,感受語(yǔ)氣,集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。
9、練習(xí)讀出感情,齊讀小故事。
10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。
二、第二題學(xué)——寫好鋼筆字。
1、出示三個(gè)字:未、允、夾。學(xué)生讀字,觀察字型。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的共同之處。(獨(dú)體子,外形上呈三角形。)
3、觀察例字,發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)——上緊下松。
4、教師范寫:夾。
5、學(xué)生描紅、臨帖,感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。
6、反饋:同座互相欣賞書寫成果;ピu(píng)和自評(píng)相結(jié)合。
7、再找找這種字型的其它字,練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、讀讀背背——成語(yǔ)。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字或問(wèn)老師。
2、檢查成語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):妄、蠢、厲
3、集體交流,弄懂成語(yǔ)的含義。(讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。)
(1)坐觀成。褐笇(duì)于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。
。2)按兵不動(dòng):是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng),等待時(shí)機(jī),現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。
。3)輕舉妄動(dòng):妄,盲目。指不經(jīng)過(guò)慎重考慮,盲目行動(dòng)。
。4)操之過(guò)急:辦事過(guò)于急躁。
4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語(yǔ)歌,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
。ǹ梢詮囊韵聨追矫嬉龑(dǎo):每排兩個(gè)成語(yǔ)意思相近,可以連用;每行后一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字都是“動(dòng)”;成語(yǔ)的意思都和打仗有關(guān);有些成語(yǔ)出自歷史典故。)
5、練習(xí)背誦。
。1)根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),自己練習(xí)背誦。(邊記邊想)
。2)同桌互相背誦。
。3)指名背、集體背。
6、拓展練習(xí):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ),擴(kuò)充積累。
二、讀讀背背——古今賢文。
1、回憶已經(jīng)背誦過(guò)的古今賢文,集體背誦。
2、學(xué)生自由讀古今賢文,掃清字詞障礙。
3、逐句交流、理解,獲得啟示。
。1)小組學(xué)習(xí):在小組里,每人讀一句,說(shuō)說(shuō)理解,互相補(bǔ)充。
。2)指名讀自己能讀懂的句子,說(shuō)感受,再齊讀。
。3)反復(fù)讀,加深理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
4、練習(xí)背誦——開展背誦競(jìng)賽。
第三課時(shí)(想想做做)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》,學(xué)生齊背。
2、由環(huán)保的話題引入新課:學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)及其重要性。
二、想想做做
1、了解表格要求。
。1)學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格,弄清要填的內(nèi)容。
。2)根據(jù)內(nèi)容討論:我們需要做哪些調(diào)查工作。
。3)分小組,明確分工及注意事項(xiàng),合作完成調(diào)查任務(wù)。
2、學(xué)生走出教室,到校園進(jìn)行調(diào)查,作好記錄。
3、集體交流,各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。(匯報(bào)時(shí),幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類;什么是常青樹及其種類。)
4、討論:結(jié)合調(diào)查結(jié)果,說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。
。ǹ梢砸龑(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。)
5、將建議可行化:小組合作,會(huì)畫的,會(huì)寫的,分工合作,完成一份可行的校園綠化建議。
6、評(píng)選最佳建議。(自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。)
語(yǔ)文教案 篇3
第十八課:送你一片綠蔭
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課生字,能借助工具書或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解詞語(yǔ)的意思。
2.默讀有一定的速度,能歸納每一段的內(nèi)容。
3.能抓住要點(diǎn),了解爬山虎的特點(diǎn)和作用,培養(yǎng)學(xué)生植綠護(hù)綠的意識(shí)。
4.了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用,并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能抓住要點(diǎn),了解爬山虎的特點(diǎn)和作用,并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有趣的生命時(shí)鐘》,了解了說(shuō)明文這種文體。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文,了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。
2.(齊讀課題)在預(yù)習(xí)中大家了解到,這篇文章講了誰(shuí)送給誰(shuí)一片綠蔭?(指名答)
為什么作者要把自己當(dāng)作爬山虎,以第一人稱“我”來(lái)寫這篇說(shuō)明文?這樣寫有什么好處?(新穎、親切)
3.爬山虎向大家推薦自己,介紹自己,課文第1段有一個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思,請(qǐng)找一找。(自薦)請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“自薦”的意思。(相機(jī)指導(dǎo)生字“薦”)
二、交流預(yù)習(xí)情況
1.請(qǐng)7名同學(xué)做爬山虎的代言人,以第一人稱“我”來(lái)介紹爬山虎,各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備、指名讀、評(píng)議)
2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況,不明白的'地方集體探討解決。(總結(jié)查工具書、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)理解等多種學(xué)法,指導(dǎo)交流“扦插”“中旬”等詞的意思,相機(jī)指導(dǎo)生字)
三、整體感知,學(xué)習(xí)歸納每一段的內(nèi)容
1.課文是怎樣介紹爬山虎的?請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,思考每一段的意思。(學(xué)生默讀、思考、批注)
2.指名交流每一段話的意思(學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞、中心句、綜合每句話的意思?xì)w納段意的方法)。
第1段:講“我”屬葡萄科,善爬山爬墻,在環(huán)保中能發(fā)揮作用。
第2段:講“我”占地少,生長(zhǎng)快,綠化覆蓋面積大。
第3段:講“我”莖、葉的特點(diǎn)及作用。
第4段:講爬山虎能有效利用空間,大面積綠化覆蓋進(jìn)行制氧。
第5段:消除人們對(duì)“我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。
第6段:消除人們對(duì)“我”容易招引壁虎的疑慮。
第7段:講“我”適應(yīng)性強(qiáng),易于栽種。
四、感悟課文內(nèi)容,深入了解爬山虎
1.讀了這么多遍課文,你一定對(duì)爬山虎有了不少的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎,并說(shuō)明原因。(學(xué)生思考、發(fā)言)
2.交流:無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……
3.總結(jié):那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者、環(huán)保先鋒,讓我們?cè)俅坞S著課文走進(jìn)爬山虎。(齊讀全文)
第二課時(shí)
一、精讀課文,了解列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用
1.課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點(diǎn)的呢?
比較句子:
第1組:
、傥疑L(zhǎng)得很快,綠化覆蓋面積很大。
②一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組:
、傥业娜~片較大。
、谖业娜~片較大,寬10至20厘米。
這兩組句子中,哪一句說(shuō)得更具體、形象?用了什么方法?
2.總結(jié):用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明讓人感到更準(zhǔn)確、形象,讓被說(shuō)明物真實(shí)可感,讓讀者有更真切的了解,增強(qiáng)了說(shuō)明的可信度。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行片斷寫作
1.列數(shù)據(jù)的方法是我們寫作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象,幫助我們準(zhǔn)確表達(dá)。
2.例如:
(描寫樂(lè)山大佛的語(yǔ)句)它身高71米,頭長(zhǎng)14.7米,眼睛長(zhǎng)3.3米,垂著兩只長(zhǎng)6.2米的大耳朵,每個(gè)耳朵眼里都可以鉆進(jìn)兩個(gè)人。如果讓人們一個(gè)挨著一個(gè)地排坐在它的大腳上,每一只都可以坐上100來(lái)人。
3.你能運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法,把下面的語(yǔ)句描寫具體嗎?
(1)學(xué)校的操場(chǎng)很大。
(2)姚明的個(gè)子真高!
(3)我們的教室非常寬敞。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片,有關(guān)泰山的圖片
課時(shí)安排
兩課時(shí)
授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩(shī),背詩(shī)
作為一首古詩(shī),在形式上有它特有的規(guī)律,在朗讀方面,要在理解詩(shī)句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)?情感來(lái)進(jìn)行朗讀,讀時(shí)注意詩(shī)的節(jié)奏的變化,要讀出詩(shī)的韻味。
參考節(jié)奏:
岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀,陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/層云,決眥/入/歸鳥。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問(wèn):這兩句寫詩(shī)人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
四、總結(jié)
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無(wú)定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?
教學(xué)反思:
授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解注釋的內(nèi)容,從整體上感悟詩(shī)句的意思
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料,來(lái)感悟詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句的意境和作者的思想感情,嘗試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)句的意境,體會(huì)作者的情感
“岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_篇以設(shè)問(wèn)起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗!胺蛉绾巍,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕。“齊魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊,泰山南為魯。“青未了”,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山橫亙于齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘!霸旎保柑斓刈匀!扮娚裥恪,天地間神奇秀美皆聚泰山!扮姟,聚集的意思。
“蕩胸生層云,決眥人歸鳥!边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”,心頭滌蕩,胸襟為之開豁!笆幮亍,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁。“決眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛!氨{”,眼框!叭搿,收入眼里,看到。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要!傲琛保桥R,登上!敖^頂”,最高峰。“覽”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。
這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。
板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖;把握文章的主旨。
3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法,能提出自己的意見;
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,感悟人生哲理。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導(dǎo)入:
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。
二、閱讀:
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的'講述?
(3)在這種經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。)
2、復(fù)述故事情節(jié)。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);
、郾M量用自己的話。
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答
-- 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?
-- 故事發(fā)生的時(shí)間?
-- 爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?
--那座懸崖有多高?石架有多高?
-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
-- “我”為什么不下來(lái)?
-- “我”最后是怎樣下來(lái)的?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中,效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂是“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂是“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一位同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
在復(fù)述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述,要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中,體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排,環(huán)境描寫,心理描寫及修辭手法的作用,以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
<本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的:1、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容,為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限,其他學(xué)生可通過(guò)聽復(fù)述和找毛病,作補(bǔ)充的方式來(lái)參與>
(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
3、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。
板書:
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?
--聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。
(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
(本環(huán)節(jié)是課文悟讀,師生暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難,往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難,勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步,走了第一步繼續(xù)走下一步,堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí),困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。>
三、拓展延伸:
閱讀文章,學(xué)會(huì)了很多,從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?)
<這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>
四、課堂小結(jié)
一個(gè)人在人生的旅途上,不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不要失去自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中,我們結(jié)交了這位智者朋友,拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng),才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀,寫一寫至少三個(gè)造一段話。
2、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨,多角度理解文章。
一、導(dǎo)入:
意大利畫家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會(huì),他說(shuō):“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。
我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì),他仔細(xì)觀察過(guò)廬山,然后作詩(shī)云--“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中!
這兩則材料告訴我們,無(wú)論繪畫還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn),畫畫,才能畫出新意;觀景,才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,應(yīng)從多個(gè)方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。
二、 再讀課文,賞析文中的精彩語(yǔ)言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物,最不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
<對(duì)于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?
<這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì)從一篇文章中獲得多方面的知識(shí)和感悟。>
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