語文教案優(yōu)選[9篇]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　六年級語文教案《山谷中的謎底》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、正確書寫本課的生字。

　　學(xué)重難點

　　重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。

　　難點：生字的書寫

　　教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、課件

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　二、初讀課文

　　三、精讀訓(xùn)練

　　四、作業(yè)

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語�！奥槲葑�，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

　　板書課題：10 山谷中的謎底

　　以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

　　“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相)

　　那么，這山谷中有什么謎?它的謎底也就是事實真相又是什么?它能給我們什么樣的啟示呢?

　　1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

　　2、自學(xué)生字詞。

　　(1)查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。

　　惟一：只有一個，獨一無二。

　　摧毀：用強大的力量毀壞。

　　(2)一了解的詞語

　　女貞：樹的名字。

　　(3)用鋼筆描紅、臨寫

　　3、指名試讀課文，要求讀得正確。

　　4、理清文章層次。

　　(1)(1)如果用猜字謎來打比方的'話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?

　　默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)

　　(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)

　　(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

　　1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

　　2、這條山谷有一個什么“謎”?

　　(西坡：長滿……東坡：只有雪松)

　　從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

　　3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

　　1、用鋼筆描紅、臨寫

　　2、抄寫生字

　　激趣導(dǎo)入

　　設(shè)疑激趣

　　動手實踐，加深理解。

　　課后感受

　　學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。

語文教案 篇2

　　學(xué)會商量

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握商量的方法，并學(xué)習(xí)商量應(yīng)注意的禮節(jié)。

　　2、能圍繞問題按照商量方法正確地進(jìn)行交際，提高交際能力。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、解題明義，激發(fā)興趣

　　解題：同學(xué)們，我們在平時的學(xué)習(xí)、生活中，可能會碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的.情況，那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。

　　二、示范學(xué)法

　　出題：下面請同學(xué)們根據(jù)下列幾種情況，思考當(dāng)你遇到這種情況時，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備如何去同別人商量。

　　1、我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)呢？

　　小組長說：“六一節(jié)”快到了，我想搞一個慶祝活動，還是舉行一次義賣活動，還是到社區(qū)去做一件好事，請大家商量該怎么慶祝自己的節(jié)日？”

　　2、我要買滑板車，媽媽不同意。

　　小明說：“媽媽，我想買滑板車，是為了鍛煉身體，而不是為了好玩。我一定在空余時間練習(xí)，決不影響學(xué)習(xí)，而且一定注意安全，媽媽，你就答應(yīng)我買滑板車吧！”

　　三、方法歸納

　　1、與別人意見不一致時，與人時要說清理由。

　　2、拿不定主意時，與人商量時要說明自己的看法。

　　3、與別人商量，要注意態(tài)度誠懇，充分發(fā)表各自的意見，取長補短，說話要有禮貌，互相謙讓。

　　四、同桌討論，互動：我該參加哪個興趣小組？

　　五、小組展示：先在小組內(nèi)展示，評出選手再進(jìn)行全班展示。

　　六、實踐訓(xùn)練要訂閱報紙，媽媽不同意，回去怎能樣跟媽媽商量。

語文教案 篇3

　　高爾基的《海燕》是一篇有著巨大影響的著名散文詩，描繪了海燕在面臨狂風(fēng)暴雨，波濤翻騰的大海的壯麗圖畫。下面就讓我們大家一起來學(xué)習(xí)一下吧！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解海燕的.形象，學(xué)習(xí)綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

　　2、過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵;體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗和培養(yǎng)樂觀精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

　　2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)方法：

　　朗讀教學(xué)法，師生合作探究。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　一、導(dǎo)入美文。

　　介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

　　它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟。

　　1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽。

　　2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

　　討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)

　　課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

　　暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

　　暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、 自主品味，進(jìn)行個性化解讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話)

　　2、 聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的.矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)生交流

　　“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。)

　　二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

　　討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點�？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大�！毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

　　2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

　　著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

　　預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里�！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量�！啊�—暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的.手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

　　3、朗讀課文。

　　教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。

　　腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣�！啊ぁ北硎菊Z氣加強。 )

　　腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)

　　然后，學(xué)生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評點。

　　三、拓展延伸。

　　結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。

　　教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

　　四、小結(jié)：

　　我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

　　五、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

　　2、 模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。

語文教案 篇4

　　創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分角色朗讀

　　1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點生字生詞。

　　2．默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

　　3．指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

　　4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時評點。

　　5．準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：（1）簡要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈�人的看法。

　　6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

　　二、分角度品讀

　　1．品精巧的結(jié)構(gòu)

　�。�1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時間？

　�。�2）引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

　�。�3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點？

　�。�4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的`氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

　　2．品寓含的褒貶

　�。�1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好�！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好？

　�。�2）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。

　�。�3）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

　　3．品簡練的語言

　�。�1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點簡析。

　�。�2）品句：本文許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。

　　三、分論題說讀

　　1．教師布置下列討論題目，請同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？

　　2．先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

　　3．教學(xué)小結(jié)。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

　　2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

　　教學(xué)重點：

　　課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會作者內(nèi)心的敬佩之情。

　　教學(xué)難點：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文。

　　從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　二、分析課文。

　　由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識，體會作者內(nèi)心的敬佩之情。

　　1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？

　　2、抓住作者對人物外貌的`兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。

　�、茊�發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？

　�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？

　�、仁鞘裁丛�因讓作者“仔細(xì)”打量這個掃路人的？

　�、芍笇�(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

　　②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

　　3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認(rèn)識。

　　通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。

　　4、齊讀11、12節(jié)。

　　三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。

　　回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？

　　1、相互議一議。

　　2、個別發(fā)言、交流。

　　3、寫寫。

語文教案 篇6

　　一、活動目的

　　1、感悟親情、尊敬親人、培養(yǎng)熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

　　2、激發(fā)愛思考，愛探究的興趣和意識。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生說真話，訴真情的好習(xí)慣。

　　4、 訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，做到說話有條理，有中心。

　　二、教學(xué)重難點：

　　說真話，訴真情

　　三、活動準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備自己家的一張老照片，并仔細(xì)回想或向家人詢問與它相關(guān)的內(nèi)容。

　　四、活動過程

　　(一)激情導(dǎo)入

　　家，猶如一潭清水平淡而溫馨。在高興時，它與你共享，家是一方樂園;在傷心時，它給予安慰，家是一個傾聽者;在受挫時，它給予鼓勵，家是一個避風(fēng)港。無論在何種境遇，家中充滿關(guān)愛和幸福，令人魂牽夢縈。家中的老照片，記錄著我們的成長，也收藏著我們的喜怒哀樂，我們就圍繞“老照片的故事”敞開心扉，暢談心聲好嗎?

　　(二)教師引領(lǐng)，聽老師講老照片故事。(投影照片)

　　這是老師結(jié)婚時照的全家福，我為大家講講。

　　那是1991年11月份，在我結(jié)婚的時候，我們?nèi)�家都聚在一起，要送我出嫁。在要上車之前，攝影師為我們拍下了這張照片�？纯凑掌�上的孩子，那時才兩歲多，可是現(xiàn)在都是快要結(jié)婚的大姑娘了，時間可過的真快呀。以前每當(dāng)看到這張照片，總是感到很幸福，可是今天再看，老師有了一種另外的感覺，因為在不到一年的'時間里，爸爸、媽媽先后離開了我，而我和他們也只有這一張合影，如果在他們活著的時候我能多與他們留點紀(jì)念該多好呀!

　　老師看著這張照片想起的故事有點令人傷感，而我看了同學(xué)們的照片，里面的故事一定有更多的歡樂，不管怎么樣，只要能體現(xiàn)一種親情就可以了，請同學(xué)們一起欣賞大家的老照片。

　　(三)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式。

　　1、下面請同學(xué)們拿出老照片，先在小組里面交流，再選出說得好的同學(xué)代表小組上臺發(fā)言，我們會以小組為單位記分，評委為五個小組的組長，得分是取去掉最高分和最低分后三個分?jǐn)?shù)的平均值，這兩位同學(xué)是本次的記分員，一共進(jìn)行兩輪的比賽，如果有時間，我們會進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)——自由發(fā)言，老師給予加分。

　　2、投影“說”的評分標(biāo)準(zhǔn)。(前三點是基本要求，可得80分，做到后兩點各加10分。)

　　1) 姿勢大方，舉止文明得體。

　　2) 普通話準(zhǔn)確，口齒清楚，吐音清晰。

　　3) 說話有條理，有中心。

　　4) 有真情實感。

　　5) 聲情并茂。

　　(四) 分組活動。(各組的成員相互說說老照片的故事)

　　(五)各組推選出一名說的好的同學(xué)發(fā)言。(各組長打分，記分人員登記分?jǐn)?shù)。)

　　(六)各小組自由上臺發(fā)言。(老師打分，每個滿分為10分。)

　　(七)老師總結(jié)：

　　1、 各小組得分情況。

　　2、 簡單評價活動的情況。

　　3、 提出今后努力的方向。

　　五、 布置作業(yè)：

　　作文：《老照片的故事》

語文教案 篇7

　　【方案一】

　　教學(xué)角度：巧讀課文，提供專題，引導(dǎo)進(jìn)行探究性閱讀。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．利用多媒體賞畫面，形象感知蘇州園林的藝術(shù)美。

　　2．聽讀、配樂齊讀，整體把握文意。

　　3．自選喜愛的語段，配以相應(yīng)畫面，競讀、評比。

　　4．齊讀課文前的導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)點：探究本文寫作技巧的“多樣性”。

　　5．學(xué)生自結(jié)小組，自選專題：

　�、佟短K州園林》結(jié)構(gòu)的多樣性；

　　②《蘇州園林》表達(dá)方式的多樣性；

　�、邸短K州園林》句子的多樣性（描述句與概括句夾雜，長句與短句相間、肯定句與雙重否定句并用等）；

　�、堋短K州園林》用詞的多樣性（關(guān)聯(lián)詞的連用、動詞的活用、限制語的巧用、近義詞的對用等）；

　�、荨短K州園林》修辭手法的多樣性；

　�、蕖短K州園林》說明方法的多樣性。

　　6．學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況，各小組選派負(fù)責(zé)人宣讀結(jié)果。

　　7．教師總結(jié)，評選活動最佳小組，布置任選專題寫賞析文。

　　【方案二】

　　教學(xué)角度：有目的地篩選、整理信息，培養(yǎng)分析綜合運用信息的能力。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．簡介作者，導(dǎo)入課文。

　　2速讀全文，依次檢索：①介紹蘇州園林線索的詞；②總括蘇州園林特征的.句；③分說蘇州園林特征的段；④分說各段的中心句。

　　3．理清順序，梳理信息，寫一段話：評析《蘇州園林》的構(gòu)思美。

　　4．點讀、齊讀第三至九段，第二次檢索：①以繪畫原理分析園林建筑的語句；②以園林建筑印證繪畫原理的語句。

　　5．分析整理，寫一段話：賞析蘇州園林的圖畫美。

　　6．自由讀第五段，讀后檢索：總說句、擬人句、對偶句、議論句、極富情趣的詞句。

　　7．歸納品析，寫一段話：例說《蘇州園林》的語言美。

　　8．學(xué)生念讀寫話內(nèi)容，師生評議，暢談學(xué)習(xí)收獲。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生動、輕松、幽默的語言風(fēng)格

　　2、 能力目標(biāo)：體會人們對河馬的情感變化

　　3、 情感目標(biāo)：理解動物的生存權(quán)，培養(yǎng)動物保護(hù)意識

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生動、輕松、幽默的語言風(fēng)格

　　教學(xué)難點：

　　理解動物的生存權(quán)，培養(yǎng)動物保護(hù)意識

　　教學(xué)方法：

　　通過思考、討論、釋疑揣摩語言風(fēng)格、體會思想感情

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、默讀導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們今天又要認(rèn)識一種動物了，它的'名字叫河馬，請大家把書翻到《快樂河馬的故事》，讓我們一起走近河馬的世界�？纯捶评�普。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。

　　二、深入文本，理解人與河馬的關(guān)系

　　1、講講兩匹河馬的故事

　　2、大家講得都很仔細(xì)，我們聽到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說這兩匹河馬“快樂”嗎？（圈劃、朗讀相關(guān)語句，說出理由）

　　3、人與河馬應(yīng)該如何相處？

　　三、河馬生活情況視頻

　　四、布置作業(yè)

語文教案 篇9

　　課題：兩小兒辯日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點：

　　能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

　　第一課時

　　一、揭示課題 1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1.孔子是什么時候的人?

　　學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報。

　　作業(yè)：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的`字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　(2)小兒：小孩。

　　(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　　(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　(孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

　　(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

　　(2)始出：剛剛，開始升起來。

　　(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。)

　　(5)再說說第二個孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時候離人很近。)

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

　　(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

　　(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

　　(4)有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

　　(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn)，中午時離人近?

　　(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

　　(3)有感情地讀讀這個自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　(1)為：說。

　　(2)說說最后一個自然段的意思。

　　(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。)

　　作業(yè)：背誦課文

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