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《春日》教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《春日》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春日》教案 篇1
一、自讀導(dǎo)航：
1、作者相關(guān)情況搜索：
賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀通詩句，疏通詞句。
初讀古詩，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。
3、整體感知，理清思路。
《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)。
《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、細(xì)讀詩句，深入思考。
《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。
5、回顧全詩，總結(jié)提升。
《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。
《春日》，贊美了萬紫千紅的`春天景色，也點(diǎn)出＿＿＿＿是春天的的源頭。
6、豐富閱讀，拓展視野。
讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《清明》(杜牧)，體會詩中所描繪的春色。
7、詩情畫意。
選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記生字新詞。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測
課后反思：
按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。
《春日》教案 篇2
在語文教學(xué)過程中，一般教師重視現(xiàn)代文教學(xué)，輕視古詩教學(xué)，總認(rèn)為古詩簡單，逐字逐句講解意思即可。僅僅滿足于讓學(xué)生表層理解，零碎感知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，故而不愿多花功夫。其實(shí)學(xué)一首古詩，并非把詩中詞意翻譯為生活語言就預(yù)告這首詩弄懂了，學(xué)完了。畢竟，詩的語言不等于生活語言，詩的語言表現(xiàn)的內(nèi)容有種優(yōu)美的意境。那么，如何讓學(xué)生感知這種意境美，我在此做了一些創(chuàng)新嘗試。
教學(xué)片段：
1、師：默讀古詩，說一說詩人是懷著怎樣一種心情寫這首詩的？
2、學(xué)生匯報(bào)（高興、快樂、興奮、喜悅、愉快……）
3、師：從哪可以看出詩人快樂的心情？再讀一讀全詩。
4、師：什么是東風(fēng)面？想象一下春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，具體體會東風(fēng)面的含義。
5、師配樂范讀全詩。
6、用文字描繪《春日》的美景。我站在泗水河邊放眼望去，眼前會是一幅怎樣的畫面？
案例分析：
《春日》這首詩，乃詠春詩中的`精品，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗。在教學(xué)中，我將整個(gè)教學(xué)過程用一根紅線貫穿起來，那就是始終探討一個(gè)問題，“詩人是懷著怎樣一種心情寫這首詩的？”一石激起千層浪。整個(gè)教學(xué)過程，幾乎所有的學(xué)生都積極參與，顯得格外興奮。這看似一個(gè)話題，實(shí)質(zhì)卻是一次多元化、深層次的探究活動，這一做法的意義在于：拉近了學(xué)生和古詩的距離，喚起學(xué)生探究的欲望，吸引孩子們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)建立了一個(gè)和諧、自由、平等、開放的對話平臺，孩子們暢所欲言，積極踴躍！
由這一則教學(xué)案例，我感受到：教學(xué)的創(chuàng)新不在于教學(xué)內(nèi)容是否有新意，而是看執(zhí)教者有沒有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的意識是不是到位。當(dāng)我們與創(chuàng)新之光相遇時(shí)，我們才會真正體會到教學(xué)真好，創(chuàng)新真好！
《春日》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識：
1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確讀寫碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難】
大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、老師點(diǎn)撥生字。
易錯音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的.詩句來形容嗎？
�。ㄗ杂烧f）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。
4、交流匯報(bào)1、2句
�。�1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹：滿樹
萬條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�。�2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀
5、交流匯報(bào)3、4句：
�。�1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
�。�2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會到什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
6、朗讀全詩，感悟詩境
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
《詠柳》
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
五、背誦全詩。
六、看圖說詩意。（兩人合作互查）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認(rèn)識
東風(fēng)：春
《春日》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的6個(gè)生字。
2、過程與方法目標(biāo)：在課件的輔助下，邊讀邊想象畫面，在感悟和朗讀中感受春景的美，感受語言文字的美。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
想象課文所描繪的美好情景，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文
難點(diǎn)：通過感悟、朗讀體會詩歌的意境美
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的6個(gè)生字。
2、在課件的輔助下，邊讀邊想象畫面，在感悟和朗讀中感受春景的美，感受語言文字的美。
一、激趣導(dǎo)入
從學(xué)生學(xué)過的古詩和學(xué)生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。
師：我們這學(xué)期，舉行了“我背中華古詩詞”的活動，許多同學(xué)表現(xiàn)非常優(yōu)秀。大家還記得有關(guān)春天的古詩嗎？
1、學(xué)生背誦古詩（教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等詩）
2、師：這一首首古詩如一幅幅美麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的？能不能用幾句話說一說？
（學(xué)生描述自己眼中的春天）
二、板書課題，理解課題
1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩《春日晨景》請同學(xué)們伸出小手和老師一起書寫題目。
2 、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么？（學(xué)生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”）
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。
教師配樂范讀（必須入情入境）
2 、聽老師讀完課文，你有什么感受？
3、學(xué)生自己讀課文，要求：正確、通順，自主學(xué)習(xí)生字
4、指名讀文，齊讀
5、檢查學(xué)生識字效果
（1）“坡”讀一讀，選一選“po “ “pe’哪個(gè)正確？剛才老師聽有的同學(xué)讀課文的時(shí)候，把po讀成了”pe”，這是不正確的，聽老師讀，看老師的嘴型，聲母快，嘴型成半圓形。大家齊讀，指名讀。用“坡”組詞（山坡土坡）這個(gè)字怎么記��？
出示“漫坡”讀一讀，文中指“小草漫坡”，我們看圖，漫坡是什么意思？
�。�2）“五更”誰知道五更指什么時(shí)候？“更”在這里讀幾聲呢？（指出多音字）
文中說“五更天欲曉”指的是什么時(shí)候？聯(lián)系題目想一想。
“曉”字在這里指“天亮了”。
“曉”字在書寫的時(shí)候應(yīng)注意（），教師示范寫，學(xué)生在練習(xí)本上寫兩個(gè)。
�。�3）春漸濃，知道是什么意思嗎？“漸”是什么意思？能不能組詞？
�。�4）新荷指什么？看圖，新荷是碧綠的，親切的讀一讀，碧是什么意思，可以組哪些詞，這個(gè)字怎樣記��？
�。�5）杏花見過杏花嗎？看圖，杏花在春天開放，還有哪些花在春天開放？如何記住“杏”字？
四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、你能分辨出它們嗎？考考自己吧。（注音）
煙（）慢（）坡（）楊（）
咽（）漫（）波（）揚(yáng)（）
2、組詞。
煙（）楊（）堂（）
層（）漫（）坡（）
答案：1、yān màn pō yáng
yān màn bō yang
2、煙火楊樹課堂
一層漫出上坡
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、想象課文所描繪的美好情景，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，通過感悟、朗讀體會詩歌的意境美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、品讀課文，感受意境。
師：闖過了生字關(guān)，相信同學(xué)們再次讀書會更有收獲，請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。
2、同桌交流自己所想想到的（把你在讀詩的過程中所想到的和同學(xué)交流一下。）
3、讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時(shí)候，你想到了什么？
“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”
（1）學(xué)生讀文，然后描繪自己想到的畫面。
學(xué)生描述自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里？學(xué)生說：這里就是綠色的海洋，到處都是綠的，來到了綠色的世界。教師：作者在早晨天剛剛亮的時(shí)候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色？在仔細(xì)觀察水面，水面是什么顏色的？水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀！誰來讀一讀這美麗的畫面！
�。�2）學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生有感情朗讀的方式：個(gè)人讀，集體讀，還可以開展怎樣的朗讀方式）
�。�3）深刻感受春天意境。
“一園細(xì)雨杏花紅”描繪的是什么情景？（一、二名學(xué)生說完之后，其他學(xué)生馬上讀一讀）
“燕子”這部分要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畫面。引導(dǎo)“有了堂前，還有什么？學(xué)生體會到春天的生機(jī)勃勃就達(dá)到目的了。
“新荷、小草“直接看課件。教師引導(dǎo)：這個(gè)畫面用詩中的哪兩句來說，直接讀一讀，重點(diǎn)品讀“層層碧和片片青”
1、整體感知詩句和畫面
同學(xué)們再朗讀整首詩，想象整個(gè)畫面。
教師加入描述性的語言，描繪整個(gè)畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的'？出示春天變化的情境圖（早春———春意漸濃————晚春）
真是“三月春漸濃”�。�
2、指導(dǎo)背誦。
二、拓展學(xué)習(xí)
1、讀了這篇文章，大家一定喜歡上了春日晨景，其實(shí)美無處不在，我們的家鄉(xiāng)春天也有另一番的美，能將給大家聽嗎？
2、在“我的采蜜集”里積累下自己找到的關(guān)于自然景物的文字、圖片、
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、巧嘴巴：
�。ㄕJ(rèn)讀詞語，說意思。）五更欲望拂曉爛漫山坡漸漸岸邊杏花課堂
（二）、找朋友：（組詞并造句。）
漸______ ___________________________
碧______ ___________________________
岸______ ___________________________
�。ㄈ⒕驶胤�。（按課文內(nèi)容填空。）五更天（）（），三月春（）濃。兩（）輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨（）花紅。（）前住燕子，籬下飛鳴蟲。新荷浮水層層（），小草（）（）片片青。
答案：二、漸漸小草漸漸長大了
碧綠小草在一場雨過后，小草變成碧綠的
河岸河岸上長滿了小草
三欲、曉、漸、岸、杏、堂、碧、漫、坡
板書設(shè)計(jì)：
春日晨景
描寫時(shí)間（五更三月）
描寫景物（楊柳杏花燕子鳴蟲新荷小草）
【教學(xué)反思】
《春日晨景》這首小詩向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅綠交映、動靜相宜，每一句都帶給孩子們不同的美感。每次講關(guān)于春天的課文或詩詞時(shí)，從孩子們的討論與理解中我都能充分感受到孩子們眼中的春天是絢爛多彩的，但在練習(xí)與拓展中我感到了迷惑。
從一年級開始我們就接觸到了很多關(guān)于描寫春天的課文、詩句，這學(xué)期更有《詠柳》《春游湖》《絕句》《村居》等古詩，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)如果讓孩子給古詩配圖，大多數(shù)孩子都能根據(jù)詩句的意思和描寫的景色配圖，柳樹、燕子、湖水，小船、荷葉、孩子、風(fēng)箏、桃花等等，可以說畫面還是比較豐富的，但是如果單純提出讓孩子們畫一幅春天的美景，那么交上來的畫兒幾乎千篇一律都是太陽，白云、小鳥、草地、小花，把我們在課文中看到過的春天的景物都忘得一干二凈，看到這些我不禁產(chǎn)生了疑惑，孩子們真的學(xué)會了嗎？為什么課堂上說的頭頭是道，課下作業(yè)卻是截然相反的呢？
《春日》教案 篇5
教學(xué)準(zhǔn)備：板書課題、多媒體課件
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)
生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩。
師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)
師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。(板書：讀順)
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩你能讀懂嗎?確實(shí)有難度。請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識：知道，余：我，將謂：可能會說，偷閑：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，同桌可以交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的.學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，時(shí)間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。當(dāng)時(shí)的人不知道我心中的快樂，可能會說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)
師：(動情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風(fēng)輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個(gè)詞，能不能用一兩句話描繪一下?
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將連動句說清楚說具體)
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
都會有什么樣的表情、動作?表演出來!
師：你們真有意思!詩人程顥是個(gè)大學(xué)問家，整天忙著做學(xué)問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢?
學(xué)生想象說話。
師：詩人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會怎么說?
生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動，是因?yàn)槲铱吹矫利惖拇壕靶闹锌鞓费?
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。(時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。齊讀。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩。(板書：讀熟)
指名有感情地背誦，齊背。
師：課后，請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)
板書設(shè)計(jì)：
春日偶成 讀準(zhǔn)
寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀順
抒情：樂 讀懂
讀透、讀熟、讀寫
《春日》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。
3、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
教材簡析
杜甫的《絕句》給我們描繪了如此一幅畫面：春天來了，暖和的陽光照著那剛從沉睡中蘇醒過來的萬物。遠(yuǎn)處的山峰，已漸漸煥發(fā)出嫩綠的色彩；江水澄凈碧綠，清可照人。山水交相輝映著，在陽光的照射下景色更加秀麗迷人。江岸邊，開滿了各色的花兒，紅的、黃的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。還有那不甘寂寞的小草兒也都從泥土中鉆出來，用那一絲絲的疙瘩綠裝點(diǎn)著這個(gè)世界。春風(fēng)吹來，那和煦的微風(fēng)中滿是花草的香味，令人心曠神怡。沙灘上，那被春雨滋潤過的泥沙又濕又軟，腳踩上去便留下了一串串的腳印兒。江面上，有快樂的燕子飛來飛去，忽高忽低，它們追逐著、嬉戲著。那江邊的淺水灘上，有成雙成對的鴛鴦在戲水，看它們玩得有多開心、多愜意。在水中玩久了，它們便又成雙成對地伏在暖暖的沙灘上，靜靜地睡在那兒，沐浴著溫暖的陽光，沉醉在甜蜜的春光里，顯得多么悠閑自在。全詩緊扣春天這個(gè)中心，動靜結(jié)合，色彩明快，把自然界的生機(jī)展現(xiàn)在我們眼前。
《春日》給我們講述了詩人在那碧空萬里、陽光燦爛的日子里，和幾個(gè)朋友到泗水邊踏青游春所看到的景象。他們所到之處，春光明媚，鳥語花香，楊柳輕飄，景色宜人，無限風(fēng)光煥然一新。
本課教學(xué)的'重點(diǎn)是：理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
�。督^句》：第一、二句詩重在寫春天的景，山水秀麗，春風(fēng)一過，花草盡顯生機(jī)，散發(fā)香氣。結(jié)合注釋，了解遲日指春日，請學(xué)生讀詩句，結(jié)合生活實(shí)際對春日進(jìn)行描述，那么詩中所展現(xiàn)的春天的美好也就被學(xué)生所領(lǐng)會了。后兩句是難點(diǎn)，抓住“融”“暖”引導(dǎo)學(xué)生感受這里是指春天暖和了，凍土松軟了，沙灘暖和了。在此基礎(chǔ)上，想象動物們的生活，悠閑、快樂的情感也就自然在孩子們心底萌生。再讀這兩句時(shí)，抒情、陶醉便成了朗讀的基調(diào)。
鴛鴦：鳥，外形像野鴨而較小，嘴扁，頸長，趾間有蹼，善于游泳，翅膀長，能飛。
�。獎偃眨哼@里指鮮花盛開、風(fēng)光美好的日子。
＊這“新”，在詩人看來，既是春回大地、萬象更新的新，也是出郊游賞、耳目一新的新。因此，詩人倍感賞心悅目、心曠神怡。他們盡情地感受春的嫵媚，隨處都可以看到春光點(diǎn)染，隨處都可以領(lǐng)略到春風(fēng)蕩漾。真是萬紫千紅，處處是春。正是那色彩繽紛、生機(jī)盎然的鮮花使風(fēng)景煥然一新。春風(fēng)將百花吹得爛漫多姿，讓詩人從萬紫千紅之中認(rèn)識了春風(fēng)；又正是百花給春日帶來了蓬勃的生氣，讓詩人又從萬紫千紅之中感受到了春天的氣息。
�。獤|風(fēng)：指春風(fēng)。
�。嗽娏碛幸唤�，即“泗水”是當(dāng)年孔子講學(xué)的地方，在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說的是追求圣人大道。本詩含有稱贊孔子大道有如“萬紫千紅總是春”，無處不在的意思。
�。n后1題：以富有激情的語言點(diǎn)明本課的詩句很美，以激起學(xué)生閱讀的興趣。并要求學(xué)生進(jìn)行積累。
�。n后2題：選取兩首詩中最形象的兩個(gè)句子，想畫面，說詩意，不但利于感受作者所描繪的情景和抒發(fā)的對春天的喜愛之情，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
參考：
第一句：春暖潮濕，泥土變軟，燕子飛來飛去，銜泥筑巢。鴛鴦睡在暖和的沙灘上享受著春天的陽光。
第二句：見前頁。
�。n后3題：這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的詩篇，擴(kuò)展眼界。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、學(xué)習(xí)《絕句》
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，解題。
1、回憶并背誦已學(xué)的和春天有關(guān)的古詩。（板書：春天）
2、導(dǎo)入課題，并簡要釋題。（齊讀課題）
�。ǘ┏踝x，指導(dǎo)讀通詩句。
1、配樂范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語氣和節(jié)奏。
2、自由輕聲練讀。讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到生字畫出來，并多讀幾遍。
3、指名讀。
（1）讀生字，簡介鴛鴦。
（2）讀詩句，正音，評價(jià)。
4、齊讀。
過渡：這一回，詩人是從哪些方面來展現(xiàn)春天的美好的呢？讓我們讀讀詩句再細(xì)細(xì)品味吧！
（三）明詩意，悟詩情，指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)讀第一句。
（1）“遲日”是指春日，詩人在感嘆什么呢？
�。�2）借所學(xué)的成語贊美春天，激發(fā)熱情。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第一句（指讀、齊讀）。
過渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著詩人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。
2、指導(dǎo)讀第二句。
�。�1）當(dāng)你走向野外時(shí)，第一個(gè)告訴你春天來臨的一定是風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)……（引導(dǎo)學(xué)生說說春風(fēng)的特點(diǎn)）
第二句告訴我們：（暖暖）的春風(fēng)帶著（花草的香氣）迎面吹來。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、輕輕讀第三句。
�。�1）體會泥的變化，理解“融”。
�。�2）給“飛”加點(diǎn)。從燕子來回地飛，可以看出它們的心情。
朗讀體會（試讀、指導(dǎo)、齊讀）。
�。�3）看圖，說說燕子們在忙什么事情，完整地說說詩句的意思。
過渡：小燕子忙得不亦樂乎，而美麗的鴛鴦又在干什么呢？
4、指讀第四句。
給“暖”加點(diǎn)，這個(gè)“暖”字會給你什么樣的感覺呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。
5、用比較的方法指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
�。ㄋ模┱b讀，唱詩。
1、指句朗讀（評價(jià)、指導(dǎo)）。
2、配樂齊聲朗讀。
3、配上學(xué)過的曲子唱詩以助記憶。
二、學(xué)習(xí)《春日》
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《絕句》，用自己的話說說詩句的意思。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字。
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
�。ㄈ├首x古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”）
�。�2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
�。�1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
（2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：在一個(gè)春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
師：人們平常都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價(jià)，課后拓展。
1、誦詩、唱詩。
2、讀課后第3題的詩句。
《春日》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2 、學(xué)會生字，理解詞語及詩句的意思。
3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、通過誦讀，理解詩句的含義, 體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2 、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面, 先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情, 并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》（板書）。在 1000 多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。 ( 出示全詩 )
二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（板書：讀準(zhǔn)）
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀 ) 請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。 )
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思 ? 讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序�！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序�！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來？
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時(shí)候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 �。�
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?
生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么 ? （要求將句子說清楚說具體）
生 1 ：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生 2 ：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的'舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢？
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
�。撸撸撸撸撸撸撸邥f：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認(rèn)為詩人此時(shí)的心情怎樣呢？能否用一個(gè)詞語來概括呢？
�。ㄢ蛔缘�、悠然自得、自得其樂的快樂。）
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。（時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。）
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩
師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）
出示練筆提示：
春景（詩中寫到的、想象到的）
詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）
路人的議論
詩人內(nèi)心所想
七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計(jì)：
春日偶成
寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀準(zhǔn)
抒情：樂 讀懂
讀悟
讀寫
《春日》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會其中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、投影
教學(xué)過程：
一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。
指名交流：
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
《春日偶成》：淡云輕風(fēng) 紅花綠柳 近午的日光 長流的'河水
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
《春日》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地誦讀朗讀、背誦古詩。
2．能讀懂古詩大意，學(xué)習(xí)通過想象和角色體驗(yàn)入情入境地理解“時(shí)人”、“識”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時(shí)“樂”的感受。
3．能夠透過古詩簡潔的語言展開豐富的想象，用上準(zhǔn)確、生動的詞語練習(xí)寫出詩人春游時(shí)的“樂”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能讀懂古詩大意，學(xué)習(xí)通過想象和角色體驗(yàn)入情入境地理解“時(shí)人”、“識”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時(shí)“樂”的感受。
難點(diǎn)：能夠透過古詩簡潔的語言展開豐富的想象，用上準(zhǔn)確、生動的詞語練習(xí)寫出詩人春游時(shí)的“樂”。
三、前置學(xué)習(xí)活動：
學(xué)生：
1．讀熟古詩，做到正確、流利。
2．通過反復(fù)誦讀詩歌和查閱有關(guān)程顥的資料，讀懂詩歌大意和作者表達(dá)的情感。 教師： 制作課件。
四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握
（一）走進(jìn)春天接龍賽
1、詞語里的春天：春暖花開 花紅柳綠 云淡風(fēng)輕 風(fēng)和日麗
2、上節(jié)課，我們在現(xiàn)代作家鄭振鐸的《燕子》一課中，看到了一個(gè)美麗的、熱鬧的的春，燕子的加入使春天充滿了生機(jī)。我們喜歡鄭振鐸筆下的春。古詩里的春天又是怎樣的？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第4課。板書課題：古詩兩首
3、在這兩首詩歌中，有一首是宋朝詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下來的，是哪一首？板書題目《春日偶成》。題目的意思懂嗎？說一說自己的想法。
4、理解“偶”字，這個(gè)字讓我們知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫的。我們生活中也有這樣的偶成的靈感嗎？學(xué)生思考回答。
（二）多種朗讀樂淘淘
1．指名讀全詩，相機(jī)正音，做到正確、流利。
2．古詩是有節(jié)奏的，要把這種節(jié)奏讀出來。
�。�1）出示詩歌的停頓，練讀。
�。�2）配樂提讀，師生接力讀，齊讀。相互評價(jià)。
�。�3）玩讀：打節(jié)奏讀。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得
（三）想象畫面入情境
1、回顧梳理學(xué)法：
上學(xué)期學(xué)習(xí)古詩，我們有這樣一個(gè)好方法：讀懂詩意想畫面。讀本首詩，我們不光要展開想象，還要把自己當(dāng)成作者程顥入情入境地去想象。板書：角色體驗(yàn)入詩境：
2、理解詩意，想象畫面：
（1）大詩人，你是什么時(shí)候外出游玩的？這一天的天氣如何？結(jié)合古詩內(nèi)容試著聊一聊。 （學(xué)情預(yù)設(shè)：近午天：接近中午，點(diǎn)明了春游的時(shí)間。）
這是一個(gè)怎樣的中午，當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：云淡風(fēng)輕，春光明媚，讓人神清氣爽。）
�。�2）插入程顥資料，抓住詩眼“樂”。
“北宋思想家程顥，人稱明道先生，他是哲學(xué)家和教育家，”這樣的一個(gè)先生，你覺得可能是怎樣的一個(gè)人？
可是，此時(shí)詩中看到的他又是什么樣的？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：手舞足蹈、樂呵呵的……一邊走著、聞著、跳著、笑著、不知不覺來到了小河邊，景美，心情更美�。�
詩人的心，你可懂得？如果讓你用詩里的一個(gè)字來形容詩人此時(shí)此刻的心情，你認(rèn)為是哪個(gè)字 ？（樂）
�。�3）為什么一個(gè)理學(xué)家，平時(shí)嚴(yán)肅的人，如此之樂？讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其
中的？ 學(xué)生讀詩思考，圈出讓詩人樂在其中的景。
�。�4）在這個(gè)風(fēng)和日麗的中午時(shí)分，走，我們跟著詩人的行蹤一起看一看。
�、僭娙司烤乖谶@天看到了什么？聽到了什么？指名說。（云、風(fēng)、花、柳、川）
�。ò鍟涸�、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
②世人眼中的景物是什么樣子的，請你展開想象具體描述一下你看到的景物？指名說。
�。▽W(xué)生說到一景物，抓住這個(gè)景物進(jìn)行發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的想象。）
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：微風(fēng)輕輕地吹拂著，非常柔和；嬌艷的鮮花散發(fā)著香味，讓人神清氣爽。）
③作者的跟前或腳下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，離作者非常近。相機(jī)理解
傍：靠近。看插圖體會“傍”的妙處。
④柳樹為什么會用“隨”引出來呢？（腳下有萬紫千紅的鮮花，穿行其間，肩上就會被
被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打。）
�、葸^前川。
想象詩人是怎么‘過’小溪的呢？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)： “詩人是從小溪的這邊走向小溪的那邊�！薄霸娙耸且贿呅蕾p著花，穿過
柳林，跨過小溪的�！薄霸娙丝赡馨杨^湊近花叢，聞著花香，然后用手分開柳枝，踩著小溪中
的石頭橋，東跳西挪過了小溪。”）師生做“過”的動作體會“過”的悠然自得
�、扌〗Y(jié)：腳下有萬紫千紅的鮮花，肩上被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走
過了前面的小河，詩人眼前的春光無限只用了三個(gè)動詞“傍”、“隨”、“過”就在讀者眼中展
開了一幅連綿不斷的春的畫卷。你能讀出這美麗的春景嗎？
指名讀，評價(jià)，指名讀，齊讀。
⑦是的，這些景致是我們通過詩歌直接看到的，那么還有什么是詩人看到、聽到、想到、
感受到而沒有通過詩歌的字眼傳遞給我們的呢？
出示句式：
學(xué)生選擇其中兩句補(bǔ)充描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價(jià)。
�、喔娙艘宦焚p春，你覺得他現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：是個(gè)老頑童，是個(gè)快樂的少年？？？？）
這個(gè)老頑童，他把自己的歡樂毫無保留地釋放了出來，這樣的歡樂，和平時(shí)的自己一樣嗎？
理解“時(shí)人”就是當(dāng)時(shí)的人，看到程顥像個(gè)“老頑童”的`樣子的人。
質(zhì)疑：當(dāng)時(shí)的人有沒有這樣稱呼他呢？詩人心里想了什么？用詩中的話回答。出示：
謂：說的意思，誰說誰？
�、帷Ｉ頌槔韺W(xué)家的詩人程顥一直追求平淡自然、不急不躁的閑適生活意境，看到這么美的春景，怎么能不高興呢？此時(shí)程顥已經(jīng)是一位老人了，卻趁著大好春光出來“偷閑”，地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們都在議論他呢！聽到他們說什么了嗎？
出示句式：
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
4、再次有感情地朗讀、背誦古詩
過渡：詩人在乎別人對他的評價(jià)嗎？根本就不去在乎，這恰好表現(xiàn)了作者的意興所至，怡然自得。讓我們讀出他的這種心情。
�。�1）出示配景詩，師配樂朗讀。
�。�2）這樣的美麗春景和快樂心情，作者僅用了短短的四句話就呈現(xiàn)在了我們眼前，誰能把它美美地讀一讀？提讀，齊讀
�。�3）邊想象畫面邊練習(xí)背誦，指名背，師評價(jià)，齊背。
（四）緊扣“樂”字回歸文
指著板書——云、風(fēng)、花、柳、川、樂
你看，詩人將內(nèi)心的樂全部融入了這些景物上，這就是借景抒情！
環(huán)節(jié)三、總結(jié)————積累拓展，讀寫訓(xùn)練
�。ㄎ澹┱Z言積累，遷移寫話
1、 剛才我們通過想象畫面和反復(fù)誦讀，想到了那些春天美景的樣子，下面一起來欣賞一
下。
�。ㄅ錁房磮D，教師渲染）此時(shí)已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般潔凈。微風(fēng)拂面，軟軟的很舒服，真是個(gè)風(fēng)和日麗的好日子。放眼望去，一片生機(jī)盎然的爛漫景象。程顥聞著花兒那清新的香味，沿著依依楊柳往前走，千萬條柳枝垂下輕細(xì)的柔發(fā)，輕輕的地?fù)崦业哪槨Ｄ遣贿h(yuǎn)處的山上早就是鳥語花香了，鳥兒的鳴叫，好似一串串動聽的音符，正走向春天的樂曲。程顥不覺間來到了河邊，只見河水清波粼粼，魚兒在水中嬉戲。程顥想身邊的人們一定不知道我心中的快樂，又要說我是偷懶、貪玩的少年。不過，這又何妨。
2、如此美的春景，如此快樂的心情，你能結(jié)合自己對畫面的想象，用自己的語言描寫下來嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語言。
�。�1）說給你的同位聽聽。
（2）指生說。 注意聽，他描繪了幾種景物，有沒有抓住特點(diǎn)，寫的是否生動有美感。
3、我想，大家一定發(fā)現(xiàn)了，詩中正因?yàn)橛挟嫞艜卸嗖守S富的意境。讓我們像作者一樣用心的去看，去聽，去想，用一段話把你剛才描述的美麗畫面和作者快樂的心情寫下來。
�。�1）動筆寫話。提示：抓住所選景物的主要特點(diǎn) ，用上能表達(dá)作者樂的好詞，寫生動。
�。�2）展示評改。
4、總結(jié)：今天我們收獲了很多，今后還會遇到像這樣描寫美景的詩歌，你不僅要讀懂詩意，體會一字一詞是怎樣準(zhǔn)確、生動、細(xì)膩地把詩人的情感表達(dá)出來的，更要把詩中描繪的畫面進(jìn)行充分想象，相信你的感受會更深。
�。┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫《春日偶成》。
六、板書設(shè)計(jì)
春日偶成
讀懂詩意想畫面 角色體驗(yàn)入詩境
《春日》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
★正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。
★正確認(rèn)讀本課生字。
過程與方法：
★讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
★在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
★引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，仿寫《夏日晨景》。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
★培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會祖國語言文字的.韻律美。
★激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
★培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能充分發(fā)揮獨(dú)立的想象表達(dá)對詩歌的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
★正確認(rèn)讀生字和由生字組成的詞語。
★正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
★反復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。
★培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話，欣賞春景圖。
2、出示課題，理解課題。“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?題目的意思是什么?從題目中你知道了什么?
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自己讀三遍，要求讀正確、流利。
3、請同學(xué)指出需要注意的字的讀音，然后同桌互讀課文。
4、找學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
5、沒有拼音，同學(xué)們還會讀嗎?一起看課件，試著讀一讀沒有拼音的課文。
(在圖片中寫上詩歌內(nèi)容)
6、有幾個(gè)生詞寶寶想和大家交朋友，我們一起去看看。(認(rèn)讀生詞)。背景圖片：
7、生詞寶寶認(rèn)識了，生字寶寶能認(rèn)出來嗎?如果你認(rèn)識他們，就大聲地把他們的名字叫出來。(認(rèn)識生字)。背景圖片：
8、把生詞、生字朋友送回家中，同學(xué)們還認(rèn)識他們嗎?
(在圖片中寫上詩歌內(nèi)容)
三、理解、品味課文。
1、詩的題目是《春日晨景》，你從哪里看出這寫的是清晨?點(diǎn)明春天的詞是哪個(gè)?理解第一句。
2、“三月春漸濃”，什么樣的景色讓我們覺得春漸漸濃了?請同學(xué)們再認(rèn)真讀詩，思考這個(gè)問題。
3、全班交流。學(xué)生說到哪句，理解哪句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
5、春天的景色簡直就是一幅畫，請同學(xué)說一說自己想在圖中畫些什么。
6、請學(xué)生帶著體會配樂讀。
四、嘗試背誦。
出示圖片，(在圖片中寫有詩歌內(nèi)容)：
老師帶領(lǐng)嘗試背誦：
1、老師讀前一句，學(xué)生讀后一句。
2、老師讀前半句，學(xué)生接后半句。
3、學(xué)生自己試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)
說一說有關(guān)春天的詩句、詞語。
六、作業(yè)：
請同學(xué)們認(rèn)真觀察夏日清晨，用自己的小筆頭寫一寫《夏日晨景》。
《春日》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。
2、學(xué)會分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。
3、掌握說明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。
4、利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流平臺
1、帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？
生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會的。
生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。
生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學(xué)會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。
生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。
生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。
2、看來，同學(xué)們通過這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請同學(xué)們齊讀交流平臺中的三個(gè)同學(xué)的心得體會，用自己的話說說他們到底學(xué)到了什么吧！
課件出示：
學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。
課件出示：
讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。
課件出示：
我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
3、生齊讀。
4、生交流。
5、師進(jìn)行總結(jié)：
課件出示：
讀書時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。
閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬⿲懺捰�(xùn)練。
1、學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當(dāng)中描寫動作、神態(tài)的詞語。
課件出示：
下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。
偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。
課件出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。
2、學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚幼�、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達(dá)上的作用。
�。�1）第一段：
擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。
攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。
跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動的樣子。
咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。
�。�2）第二段：（學(xué)生小組做動作演示）
伸長脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。
從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。
�。�3）第三段：
一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。
嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。
眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。
踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。
手不停地?fù)]動：手腳并用，富有戲劇性。
癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。
吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。
3、朗讀這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動場景。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過具體分析三個(gè)場景當(dāng)中的動作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動形象。
4、播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
語文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。
�。ǘ┍磉_(dá)訓(xùn)練。
1、學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。
2、師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)
3、生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球”這兩個(gè)語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
【示例一】我覺得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。
【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時(shí)完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應(yīng)我的請求吧！
4、師點(diǎn)評。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。
2、感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示關(guān)于春的詞語。
課件出示：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春色迷人
春色無邊
春意盎然
2、出示關(guān)于春的詩句。
課件出示：
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
男女生互讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
朗讀這些詩句，既是對關(guān)于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。
3、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）
4、讀了這個(gè)詩題，你能理解詩題的意思嗎？
生：春天的日子。
5、春天的`日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩中去感受吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的熱情。
二、了解作者
課件出示：
朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。
三、初讀古詩，自主學(xué)習(xí)
1、請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。
2、檢查學(xué)生讀書情況，糾正讀錯的字音。
四、了解詩意，感情朗讀
1、生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。
2、通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）
匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)：本詩主要寫了詩人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。
課件出示：
勝日：好日子。
尋芳：尋找春天。
濱：水邊。
一時(shí)：短時(shí)間。
等閑：平常、隨意。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當(dāng)評價(jià)）
�。�2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？
生描繪畫面，教師評價(jià)補(bǔ)充：“萬紫千紅”這個(gè)成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。
出示萬紫千紅圖：
課件出示：
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。
（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。
五、誦讀古詩，以讀悟情
1、多美的春天�。≌埻瑢W(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！
2、老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）
3、教師小結(jié)：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。
六、了解背景，升華內(nèi)涵
1、其實(shí)，這首詩是一首哲理詩。正是因?yàn)橹祆鋹圩x書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。
2、泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）
3、今天，同學(xué)們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！
【教學(xué)反思】
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書。在教學(xué)前，對朱熹哲理詩的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。
《春日》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的9個(gè)生字，掌握“更”在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、想象課文中所描繪的美好情景，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文
難點(diǎn)：通過朗讀體會詩歌的意境美
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接引題
1、師出示課題，齊讀課題。
2、師生釋題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、多媒體出示圖畫：用自己的話說，你看到了什么?
2、配樂范讀課文
3、學(xué)生自己讀書，勾畫生字詞，想一想怎樣記住生字?
4、檢查自學(xué)效果
(1)出示帶拼音的生字詞，讀
(2)用什么方法記住生字(多音字、謎語記字、換偏旁記字)
(3)哪個(gè)詞語意思不懂提出來
(五更：古代計(jì)時(shí)的單位，相當(dāng)于早晨的五點(diǎn)到七點(diǎn)之間)
(漫坡：布滿山坡。學(xué)生讀句子，看圖片)
5、檢查讀書情況
三、細(xì)讀課文、體會意境
1、學(xué)生讀課文，你知道了什么?
(點(diǎn)：前兩句交代時(shí)間;“漸濃”是核心，統(tǒng)領(lǐng)下面的語句。三四句，靜態(tài)、顏色的美;五六句，動態(tài)的美;七八句，遠(yuǎn)景，顏色的美。)
2、用自己的話說一說整首詩歌的'畫面。
3、配樂，學(xué)生再次讀書，感受意境美。
4、指導(dǎo)讀全篇
5、學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行展現(xiàn)
6、質(zhì)疑文章
7、小結(jié)：讀了文章，大家一定喜歡上了春日的美景，就以春日晨景為題寫一篇小筆頭文章。
四、課外延伸
古人歷來把春天當(dāng)作他們寫文章、寫詩的好素材，課下，搜集一些寫春天的文章或者詩歌，爭取把他們記下來。
《春日》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通全詩，理解詩的內(nèi)容
2.體會詩的表現(xiàn)手法
3.以詩為媒介，擴(kuò)展閱讀，了解秦觀
教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo) 1 目標(biāo) 2
教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
1. 集體朗讀。
2. 講講哪些句子或詞語你能夠理解，哪些你不能理解。
3. 嘗試解釋一下本詩的具體內(nèi)容。
整體感知
1. 給出有關(guān)秦觀的資料。
秦觀，字少游，號淮海居士，北宋，蘇門四學(xué)士之一。
蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅(jiān)、張耒、晁補(bǔ)之，皆接受過蘇東坡的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在文學(xué)思想上也受到 一定的影響，但創(chuàng)作風(fēng)格大相徑庭。 以詞作聞名，是“婉約派”代表詞人。文字精細(xì)工巧情韻皆美。
2. 逐句解釋。
3. 分析：本詩的表現(xiàn)手法——無一怨字而寫春怨。
4. 體會古代文人傷春悲秋的心理特征。由于宦途的艱險(xiǎn)而多愁善感。
5. 《春日五首》 金屋舊題煩乙子，蜜脾新采賴蜂臣。蜻蜓蛺蝶無情思，隨例顛忙過一春。 春禽葉底引圓吭，臨罷黃庭日正長。滿院柳花寒食後，旋鉆新火爇爐香。 裌衣新著倦琴書，散策池塘返照初。翠碧黃鸝相續(xù)去，荇絲深處見游魚。 幅巾投曉入西園，春動林塘物物鮮。卻憩小庭才日出，海棠花發(fā)麝香眠。
作業(yè)： 抄寫全詩 逐句解釋詩的意思。 閱讀 5 首《春日》 ，說說你覺得哪首最好，為什么。
反思： 實(shí)際上根本沒來得及講秦觀。 學(xué)生對對偶基本沒有理解，有的把對偶和對比混為一談，臨時(shí)換講對偶，作業(yè)改為尋找使用對 偶的古詩句。
《春日五首》賞析
《春日五首》其一
一夕輕雷落萬絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥含春淚，
無力薔薇臥曉枝。
解釋
一聲輕雷過后，頃刻落下了如絲般的春雨，
雨過天晴后屋頂上的琉璃瓦如碧玉般浮光閃閃。
雨后的芍藥如惆悵的女子含著點(diǎn)點(diǎn)淚珠，
雨打后的薔薇，也似乎綿軟無力，其實(shí)枝條正悄悄攀枝蔓延著。
萬絲：指春天的細(xì)雨。
霽：雨過天晴。
瓦：琉璃瓦。
碧：碧玉。
碧參差：指琉璃瓦浮光閃閃，猶如碧玉。
芍藥：草本之首，與牡丹形似
臥：攀枝蔓延
賞析
《春日》這首七絕描寫夜雨初霽的春天庭院的景致。絲，喻雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“輕”的，雨如“絲”般，春雨的特色詩人只用兩個(gè)字就揭示出來了。那碧綠的琉璃瓦，被一夜春雨洗得干干凈凈，晶瑩剔透，猶如翡翠，瓦上還沾有水珠，在晨曦的輝映下，浮光閃閃，鮮艷奪目，令人心曠神怡。無力薔薇臥曉枝，也有的版本寫作，無力薔薇臥晚枝。芍藥，牡丹。春淚，雨點(diǎn)。芍藥亭亭玉立、薔薇攀枝蔓延，故各有“含春淚”之態(tài)、“無力臥”之狀。
詩人捕捉到春雨“萬絲”的特征，把鏡頭的焦點(diǎn)對準(zhǔn)了庭院一角，攝下了一幅雷雨后晴春曉日的精巧畫面。通過對偶形式，擬人手法，襯托庭院的華麗，描繪了芍藥和薔薇百媚千嬌的情態(tài)。
《春日》因其體物入微，情致蘊(yùn)藉，通篇自具一種清新婉麗的韻味，在意境上以“春愁”統(tǒng)攝全篇，雖不露一“愁”字，但可從芍藥、薔薇的情態(tài)中領(lǐng)悟，又曲折隱晦的反映了詩人由于對宦途命運(yùn)艱險(xiǎn)的恐懼，而形成的多愁善感的心理。
《春日》就被金代的.文學(xué)家元好問譏為“女郎詩”，因?yàn)樗裾{(diào)比較柔媚。
柔媚也是一種美，經(jīng)過風(fēng)雨的芍藥和薔薇，好似兩個(gè)嬌弱的女郎，一個(gè)飽含淚水，一個(gè)醉臥曉枝。以“春淚”喻水珠，以“臥”字象征“無力”，用辭工穩(wěn)而又自然。
《春日五首》閱讀練習(xí)
春日五首
【宋】秦觀
一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差①。
有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝②。
[注]①萬絲：指密蒙的雨絲。葬光：雨后初晴的陽光。參差：指層疊的瓦片。②春淚：指雨珠。
9.(1)詩中寫了哪些景物，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面(2分)
答案：景物：雨絲、浮瓦、芍藥、薔薇(任意寫出兩種即可給1分);畫面：雨中春光圖(雨后初晴圖)(1分)。
(2)描摹傳神是這首詩的特點(diǎn)。請從最后兩句詩中找出一個(gè)用得妙的字作賞析。(2分)
答案：(任選1個(gè)賞析即可)
�、佟昂弊中蜗蟮乜坍嫵鲇旰笊炙幍膵扇鯛顟B(tài)，表達(dá)7詩人的惜花之情。
�、凇芭P”字形象地刻畫出雨后薔薇的嬌弱狀態(tài)，表達(dá)了詩人的惜花之情。
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