語文教案集錦5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。
2、理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。
3、理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)方法：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。
二、介紹作家作品：
羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的`創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個(gè)用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等，長篇?dú)v史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。
三、預(yù)習(xí)檢測：
1、給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（C）
A馬謖（shu）曹叡（rui）寨柵（zha）
B偏裨（bi）文幾（ji）咽喉（yin）
C張郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）
D垓心（gai）長史（chang）輜重（zi）
2、下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）
A司馬懿非等閑之輩（平常的人）男親自哨見（探見）
B彼若有命，不來圍山（有性命）孔明跌足長嘆（跺腳）
C把魏延圍在垓心（戰(zhàn)場的中心）又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退）
D只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W）思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）
四、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
即：
孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭。
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭。
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號施令別打算。
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖。
五、分析小說如何寫馬謖失街亭的。
1、教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
3、作者寫馬謖主要采用了那些手法？
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”
語文教案 篇2
1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。
2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩,默寫《竹石》。
3.借助注釋,理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的志向,表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)。
- 第一課時(shí) -
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對馬的興趣。)
2.板書課題,交代作者信息。
3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的古詩,(板書:馬詩)讓我們有氣勢地讀一遍題目。
二、初讀古詩,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):燕(yān)山 月似鉤 金絡(luò)腦
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀古詩,整體感知。
1.根據(jù)古詩前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn),思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,對學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解予以肯定。(板書:沙如雪 月似鉤)
(詩的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個(gè)富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。)
2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”。
思考這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。
這兩個(gè)詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。(板書:金絡(luò)腦 踏清秋)
這兩句詩表達(dá)了詩人對駿馬怎樣的感情?(表達(dá)了詩人對駿馬的贊美、喜愛之情。)
這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來?(沒有受到重用,從“何當(dāng)”一詞可以看出來�！昂萎�(dāng)”是“何時(shí)將要”的意思,可見這只是詩人的希望。)
這兩句詩表達(dá)了詩人什么樣的心情?(表達(dá)了詩人渴望報(bào)效國家、施展抱負(fù)的思想感情。)
四、交流探討,感受深義。
1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了,(點(diǎn)擊幻燈片,展示古詩)讓我們帶著對古詩的感悟,齊讀古詩。
2.學(xué)到這兒,老師不禁要問一個(gè)問題:詩人為什么要寫這首詩?他真的'只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?
實(shí)際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過詠馬來表達(dá)自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)
3.師:李賀是唐代非常重要的詩人,年少時(shí)便極負(fù)盛名,他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展示幻燈片)
4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
詩人想到昏庸腐敗的朝廷,怎能不憂慮?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
詩人想到自己被小人迫害,英雄無用武之地,怎能不憤慨?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
馬詩
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《馬詩》,說說詩歌內(nèi)容。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了李賀通過詠馬表達(dá)自己的志向。這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)另一首托物言志詩——《石灰吟》。
二、“吟”出詩題,弄清題意。
1.出示“吟”字,引出詩題。
師:同學(xué)們,古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個(gè)字——“吟”(課件出示)。它是個(gè)形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。我們也曾經(jīng)學(xué)過題目中帶有“吟”字的古詩,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,誰能給大家背一背?(抽生背誦)
2.今天我們再來學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩——明代于謙《石灰吟》(出示題目并板書)�！妒乙鳌房梢哉f是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題)
3.看著這個(gè)詩題,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考)
過渡:是啊,司空見慣、平平凡凡的石灰(展示相關(guān)圖片)有什么值得贊頌的?讓我們在詩中尋找一下答案吧。
三、再讀古詩,整體感知。
1.詩意綻放(讀懂詩意,讀出詩情)。
默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”,仿佛看到了鐵錘,聽到了鐵錘擊打聲;讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”,眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩,我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中,我們可以體會(huì)到石灰的什么品質(zhì)?(板書:志向清白 堅(jiān)強(qiáng)不屈)
2.集體交流,指導(dǎo)朗讀。
詩歌前兩句:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑�！币馑际鞘沂挥薪�(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
詩歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間�！币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)
四、交流探討,體會(huì)詩人情感。
1.“詩言志”:詩人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈,表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的決心。
2.全班交流:這首詩要表達(dá)的深層意思是什么?(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。)
3.本詩屬于托物言志詩�？雌饋砻鑼懙氖鞘�,實(shí)際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛國愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這首古詩,通過贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,進(jìn)而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。
石灰吟
志向清白
堅(jiān)強(qiáng)不屈
潔身自好
- 第三課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《石灰吟》,說說詩歌內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題,交代作者信息。
3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起,詩人又為這幅畫題了一首詩�，F(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩吧!
二、再讀古詩,整體感知。
1.誦讀古詩,走近詩人。
鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚(yáng)州,以賣畫為生,為“揚(yáng)州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。
2.默讀古詩,分析古詩的含義。
(1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅(jiān)定。)(板書:扎根破巖)
(2)后兩句“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(折磨;打擊;堅(jiān)定挺拔;任憑;你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺拔,任憑你從何方刮來什么風(fēng)。)(板書:堅(jiān)定強(qiáng)勁)
3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?(《修竹新篁圖》《清光留照圖》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等,著有《鄭板橋集》。)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個(gè)字,采用“擬人化”的寫作手法,表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。
2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實(shí)是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅(jiān)勁、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的崇高精神。
四、課堂小結(jié)。
這首古詩表面上是寫竹,其實(shí)是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩人那種正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何勢力低頭的高傲風(fēng)骨。
竹石
咬、立、磨、擊、任、爾
扎根破巖 堅(jiān)定強(qiáng)勁
1.本課包含三首古詩,三首詩皆托物言志,所以教學(xué)時(shí)我都是先讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)詩歌的表層意思,然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩中所言的“志”,并激發(fā)學(xué)生自己探索詩的深層含義。
2.由于本課內(nèi)容較多,所以朗讀環(huán)節(jié)所用時(shí)間較少,仍有所不足。
語文教案 篇3
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀課文，給課文各段加上小標(biāo)題。
2．初步懂得環(huán)境描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。
（二）教學(xué)過程
1．細(xì)讀課文各段。
�。�1）學(xué)習(xí)課文第一段。
默讀課文，劃出寫家鄉(xiāng)可愛的句子。
說說環(huán)境描寫的作用。（讀旁注。）
劃出寫雨來游泳本領(lǐng)的句子，體會(huì)作者為什么要寫雨來游泳。（讀旁注）。
：整個(gè)第一段為故事奠定基礎(chǔ)，作了鋪墊。
（2）學(xué)習(xí)課文第二段。自讀課文。
雨來上夜校讀書，突出寫了什么內(nèi)容？作者為什么要寫雨來讀書？（讀旁注。）
�。�3）學(xué)習(xí)課文第三段。
雨來生長在一個(gè)怎樣的家庭？這樣的家庭對雨來有什么景響？（讀旁注。）
劃出寫鬼子進(jìn)屋的句子，說說這樣寫的好處。（讀旁注。）
�。�4）學(xué)習(xí)課文第四段。
①鬼子是怎樣對待雨來的？（軟硬兼施：哄騙，利誘，威脅，毒打。）
�、谟陙淼谋憩F(xiàn)怎樣？（堅(jiān)貞不屈。）
�、蹌澇鰧懹陙淼谋茄卧谧R(shí)字課本上的句子，想想雨來的表現(xiàn)與識(shí)字課本的關(guān)系。（讀旁注。）
�。�5）學(xué)習(xí)課文第五段。
�、賱澇鰧戇�鄉(xiāng)河美麗景色的句子，說說寫美麗景色與中心有什么關(guān)系。（讀旁注。）
�、卩l(xiāng)親們是怎樣雨來的？你得怎樣理解“有志不在年高”的？（贊揚(yáng)雨來小小年紀(jì)志氣高。）
�。�6）學(xué)習(xí)課文第六段。
①雨來是怎樣從蘆葦里露出小腦袋的？他是怎樣從河里逃走的？
�、趧澇稣n文中的環(huán)境描寫，體會(huì)作用。（以“動(dòng)”襯“靜”，河水聲、蟲鳴聲烘托出河岸上的氣氛是沉重的，反映出鄉(xiāng)親們悲憤交加的'心情。同時(shí)，還可以反襯出鄉(xiāng)親們后來發(fā)現(xiàn)“雨來沒有死”時(shí)的驚喜。）
2．給課文的每一部分加上小標(biāo)題。
�。�1）加上標(biāo)題是對課文各部分主要內(nèi)容的簡練概括，不同于段意，是對段意的概括，各個(gè)小標(biāo)題要盡量做到形式、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。
�。�2）學(xué)生分組討論，選出代表在燈片上板書：①雨來游泳②上夜校念書③掩護(hù)李大叔④與鬼子斗爭⑤河沿上的槍聲⑥雨來沒有死
�。�3）小標(biāo)題也可以是一個(gè)詞語，概括得更簡練。
學(xué)生分組討論，在燈片上板書；游泳、念書、掩護(hù)、斗爭“犧牲”、沒有死。
�。�4）我們還可以引用課文中的重點(diǎn)語句來作小標(biāo)題，但引用原句要加引號。
學(xué)生分組討論，在燈片上板書：①“望著媽媽笑”②“我們愛自己的祖國”③“把缸搬回原地方”④“什么也沒看見”⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”
3．。
4．布置作業(yè)
�。�1）摘錄課文中的環(huán)境描寫。
�。�2）給課文各段加上小標(biāo)題（概括方法自由選擇。）
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．從部分到整體，弄清課文段與段之間的聯(lián)系。
2．簡要復(fù)述課文。
（二）教學(xué)過程
1．弄清段與段之間的聯(lián)系。
�。�1）（出示寫有小標(biāo)題的燈片）想一想，找一找，說一說：課文的六大部分這間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？
�。�2）學(xué)生分組討論、全班交流。
�、俚谝徊糠謱懹陙碛斡颈绢I(lǐng)高，與第六部分講雨來能英勇脫險(xiǎn)有關(guān)。
�、诘诙蠖沃v雨來上夜校念書，懂得熱愛祖國，是第三、四大段雨來能夠掩護(hù)李大叔、與鬼子作斗爭的基礎(chǔ)。
�、鄣谖宕蠖沃v鄉(xiāng)親們贊揚(yáng)雨來，是第三大段所敘述事情的發(fā)展。
�。�3）：課文各部分之間是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系的。
2．按小標(biāo)題簡要復(fù)述課文。
�。▊�(gè)人準(zhǔn)備--指名復(fù)述、結(jié)合評議。）
3．布置作業(yè)。
聽寫詞語。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。
2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文掛圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、你們見過或坐過列車嗎?那你們說說什么是“專列”?板書“專列”。
2、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的`是一批特殊的客人──燕子。”問：他們送的是誰?板書“燕子”。你從句子中感受到什么?
3、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 課件出示生字，個(gè)別讀，開火車再讀。
�、� 出示詞語，男女賽讀。
�、� 知道哪個(gè)詞語意思就說哪個(gè)，看誰說得準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)課文
過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。
1、生找出句子后：
課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�
�、� 自由讀，從中感受到什么?從哪些詞句中看出?
�、� 天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死)
② 燕子處境危險(xiǎn)。(疲勞、饑寒交迫、 找不到食物，瀕臨死亡)
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
�、� 課件錄音，師配樂談話：風(fēng)雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們在風(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?做些什么?
過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。
2、出示討論題：
�、� 除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語句中體會(huì)到的。
�、� 發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的?怎么做的?
3、檢查交流情況：
�、� 回答討論1，出示句子：
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
�、� 讀一讀，體會(huì)到什么?
�、� 對比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 匯報(bào)討論2，學(xué)生發(fā)揮想象說一說。
�、� 出示“我相對貝蒂說……”
把想對比蒂說的話寫在書上，全班交流。
四、小結(jié)
課件出示將開動(dòng)的列車圖。
師：他們用愛為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動(dòng)起來，愛護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境
出示課件“愛護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境”
五、板書
燕子專列
政府
愛
人們(貝蒂……)
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對人物的理解。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入，揭示內(nèi)容。
1、社會(huì)這個(gè)大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個(gè)感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個(gè)，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個(gè)事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動(dòng)作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學(xué)習(xí)成績很不好，學(xué)生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙�，F(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習(xí)功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)
2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動(dòng)力，要知道，在當(dāng)時(shí)日本這個(gè)等級制度非常非常嚴(yán)苛，窮人地位十分低下的不平等社會(huì)，這是多么難得呀!
(二)細(xì)讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個(gè)多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉老師當(dāng)成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個(gè)生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對讀，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會(huì)到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會(huì)。(4)老師給大家一個(gè)建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(4)市太究竟為什么會(huì)如此自卑?大家聯(lián)系了上文體會(huì)到了(成績差、家境窮、社會(huì)地位低……)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文，現(xiàn)在能否聯(lián)系下文呢?
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
A、異議的意思是—— B春美的這兩次異議其實(shí)是一個(gè)意思，誰來說?C但語氣是不一樣的?誰來讀?
師小結(jié)：面對咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已經(jīng)做了兩年的……難怪我會(huì)那么自卑，可后來我又是怎么會(huì)改變想法?大倉老師是怎么做的呢?
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、大倉老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個(gè)詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒理會(huì)春美，他若無其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
A，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?
B文中還有一處是與若無其事這個(gè)舉動(dòng)相一致的.，——根本不理會(huì)
(3)大倉老師此時(shí)并沒有說話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ �！�
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ �！�
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說：“ �！�
(生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導(dǎo)朗讀
正是此時(shí)無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會(huì)沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(A怎么回答春美B春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會(huì)給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生)
(生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)
(3)補(bǔ)白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞，而是 。
板書：正直
(4)指導(dǎo)讀： 大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進(jìn)行了指責(zé)，誰來試著讀一讀?
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會(huì)這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)
(三)、師生串讀，體會(huì)文章寫法。
1、師生串讀：現(xiàn)在你能是否體會(huì)到作者為什么要在描寫大倉老師對俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫我的內(nèi)心變化?
2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細(xì)致的描寫了一個(gè)窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個(gè)活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個(gè)孩子的一生啊!
3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個(gè)好老師最終還是離開了我，離開了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺(tái)宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調(diào)到北木島去任教。” 校長講完后，大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺(tái)，恭敬地行了個(gè)禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上�！巴瑢W(xué)們，在這即將分別的時(shí)刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當(dāng)時(shí)流行歌曲改編的歌來：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉(zhuǎn)任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉老師，走進(jìn)市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
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