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高中政治《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的高中政治《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中政治《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》教案1
一、【教學目標】：
1、知識目標
◇識記：
(1)矛盾的含義
(2)矛盾同一性、斗爭性的含義
(3)矛盾普遍性、特殊性的含義
(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含義
◇理解
(1)矛盾同一性與斗爭性的關(guān)系
(2)矛盾普遍性原理
(3)矛盾特殊性是區(qū)別不同事物、區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)
(4)矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系
(5)主次矛盾辯證關(guān)系原理
(6)矛盾主次方面辯證關(guān)系原理
(7)堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一
◇分析
(1)聯(lián)系實例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義
(2)聯(lián)系生活實例，分析矛盾特殊性含義及方法論意義
(3)運用實例說明，主次矛盾、矛盾主次方面關(guān)系原理及方法論意義
(4)結(jié)合現(xiàn)實生活，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理
2、能力目標
(1)通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含義的學習，提高比較分析能力
(2)學會用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題，以提高辯證分析問題的能力
(3)培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力
(4)提高全面的、一分為二的分析問題的能力
(5)提高具體問題具體分析的能力
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
(1)學會用矛盾的觀點看問題
(2)培養(yǎng)用對立統(tǒng)一觀點看問題的意識
(3)自覺運用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實問題
(4)堅持用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法認識事物
二、【重點、難點】：
1、茅盾的概念；
2、茅盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系；
3、主次茅盾與茅盾主次方面的辯證關(guān)系原理；
4、具體問題具體分析
三、【整體感知】：
通過學習，同學們將明確矛盾即對立統(tǒng)一觀點、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辯證關(guān)系原理，以及與之相應(yīng)的方法論，從而學會全面的、辯證的分析問題，解決問題。
四、
【方法點津】：
(1)可聯(lián)系當?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟的實例，分析如何體現(xiàn)所學原理。
(2)結(jié)合當前我國經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域的重要事例，運用本課原理分析說明。
五、
【課文導(dǎo)語】：
世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力，提供了理解一切現(xiàn)存事物的“自己運動”的鑰匙。認識世界就是認識矛盾，改造世界就是解決矛盾。矛盾分析法，是我們認識世界和改造世界的根本方法。
第一款題 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力
一、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力
�。ㄒ唬�、矛盾的同一性和斗爭性
◇課堂探究：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理
(2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思
◇探究提示：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了哲學上的“矛盾”觀點。
(2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是哲學上講的“矛盾”含義，不是邏輯矛盾。
1、矛盾。
(1)矛盾的含義。
矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。
◇課堂探究：漫畫：你敢嗎 (略)
◇探究提示：教材中引用這幅漫畫，形象、生動地說明矛盾雙方的對立統(tǒng)一關(guān)系。
圖中的兩人分別懸掛在山崖兩邊，他們兩人之間的平衡是對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。
一方面，雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提；另一方面，雙方又可以轉(zhuǎn)化。因此結(jié)論是“不敢”。
燒斷繩子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。
◇課堂練習：下列包含矛盾觀點的有( )
�、偈∈浅晒χ� ②金無足赤，人無完人 ③刻舟求劍 ④居安思危⑤固步自封，夜郎自大
A．①②③ B．③④⑤ C．②③④ D．①②④
答案：D
解析：該題以考查學生的理解能力為主，一是要求正確理解矛盾的含義，二是正確理解題目所列成語的含義。
其解題思路應(yīng)該是對題目所列的成語進行逐一分析。在明確其本身含義的基礎(chǔ)上抽象出哲學寓意，看是否完整地體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的關(guān)系。由分析上題成語的哲學寓意不難看出，①②④都體現(xiàn)了矛盾的觀點，③⑤沒有體現(xiàn)矛盾的觀點。故該題應(yīng)選D項。
◇課堂探究：(1)善惡、有無、難易、高下等為什么可以相互依存
(2)治亂、強弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉(zhuǎn)化
◇探究提示：(1)中的相互依存和。
(2)中的相互轉(zhuǎn)化是矛盾同一性的兩方面的'含義，在下面將學到，此處提出這一探究性問題也起到了引出下一問題的作用。
(2)矛盾同一性的含義。
矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
提示：矛盾雙方依存的關(guān)系在教材漫畫中體現(xiàn)出來，分析見前述(略)。
◇課堂練習：矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化是指：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實的、有條件的。沒有一定條件，矛盾雙方是不會轉(zhuǎn)化的。
如“虛心使人進步，驕傲使人落后”，是說由“進步”轉(zhuǎn)化為“落后”的條件就是“驕傲”；由“落后”轉(zhuǎn)化為“進步”的條件就是“虛心”。
總之，矛盾雙方是可以轉(zhuǎn)化的，又是有條件的。
◇課堂練習：“天下事有難易乎 為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
人之為學有難易乎 學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。
”學習了矛盾概念之后，你對這段話有哪些新的理解
這段話意思是說：世界上的事情有困難與容易之分嗎 只要認真去做，那么困難的事情也就變得容易了；反之，不去做，則本來容易的事情也成為困難的了。同樣，人們求學、做學問有困難與容易的不同嗎 只要認真學習，那么困難的也變得容易了；相反，如果不肯學習，那么容易的也成為困難的了。
這段話說明了這樣一個哲理：凡是與人的行為緊密相關(guān)的矛盾，要使矛盾雙方轉(zhuǎn)化，必須通過人的活動創(chuàng)造必要的條件。
例如，“為之”與“不為”，就是人們辦事難易，矛盾雙方能否相互轉(zhuǎn)化的條件。
同樣，“學之”與“不學”，也是學習過程中的難易矛盾相互轉(zhuǎn)化的條件。
◇課堂練習：
1．矛盾著的雙方，可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化是( )
A．有條件的 B．無條件的
C．多數(shù)情況下是有條件的 D．多數(shù)情況下是無條件的
答案：A
解析：此題考查了矛盾雙方轉(zhuǎn)化是有條件的，不是無條件轉(zhuǎn)化，B、C、D項都是錯誤的表述。
2．下列說法中，最能體現(xiàn)矛盾同一性的是( )
A．量體裁衣 B因材施教 c．積勞成疾 D_居安思危
答案：D
解析：解答此題的關(guān)鍵是弄清每一成語的意思。
唯物辯證法認為：矛盾的同一性是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。題中只有D項中“安”與“�！笔腔ハ嘁蕾嚨年P(guān)系，屬于矛盾同一性。
3．“我們嘲笑別人的缺陷，卻不知道這些缺陷也在我們內(nèi)心嘲笑著我們自己”。這其中蘊涵的哲學道理是( )
A．矛盾雙方是相互依賴和相互影響的
B．矛盾雙方可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化
c．矛盾雙方的地位是不平等的
D．矛盾雙方各具有不同的特點
答案：B
解析：此題是引言式選擇題，解答此題的關(guān)鍵是把握引言的中心意思。
本題的引言帶有較強的哲理性，比較難理解，從題目的字面意思看，前后經(jīng)過了一個轉(zhuǎn)變，那就是從“嘲笑別人”到“嘲笑自己”的轉(zhuǎn)變，而這又深層次地表明了一個人從自認為的“優(yōu)點”向“缺點”的轉(zhuǎn)變，其中的條件是“嘲笑別人”。因此，此題選B。A項講的是矛盾雙方相互依存，C項講的是矛盾的不平衡性，D項證明矛盾的特殊性，均不符合題意。
◇課堂探究：(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的
(2)你還能舉出生物界的其他事例嗎
◇探究提示：(1)貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一性，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠”；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的明暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西……由此可見事例體現(xiàn)了矛盾雙方的相互依存。
(2)生物界中類似的事例很多，只要我們留意便可搜集很多，如：美國一個自然保護區(qū)，原來有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo鹿群，把狼全部打死了。
鹿群在盡享太平的十年里，由4 000頭猛增到4．2萬頭。但舒適的生活使它們運動量減少，體質(zhì)下降，爾后大量死亡剩下不足4 000頭。最后只得請回“狼醫(yī)生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復(fù)了生機。此事例說明了鹿群和狼群之間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。
(3)矛盾的斗爭性的含義。
矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。
教材中“專家點評’說明了哲學上的說的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”的關(guān)系。
◇課堂探究：(1)以上說法包含了什么哲學道理
(2)生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么
◇探究提示：(1)史伯和孔子的話語主要說明由于矛盾雙方的相互依賴、相互貫通、相互滲透、相互包含才有事物的發(fā)展。
(2)可聯(lián)系運用矛盾的同一性與矛盾的斗爭，l生關(guān)系來分析說明，矛盾的同一性與斗爭性的關(guān)系如何正是以下要學習的內(nèi)容。
(4)矛盾同一性與斗爭性的關(guān)系。
同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。
※文科班補充：矛盾同一性和斗爭性的發(fā)展，對于理解矛盾概念起著非常大的作用，為了更具體地進一步理解它，有必要從以下兩方面理解和把握。
�、倜茈p方的同一性和斗爭性，始終是不可分割的。意思是說，沒有斗爭就沒有同一，沒有同一也就無所謂斗爭，無論離開斗爭或者離開同一，都不能成其為矛盾。
首先，同一離不開斗爭。具體地說，第一，依橢不開斗爭。
“依存”中很重要的一點是：一方的性質(zhì)依賴于另一方來規(guī)定，這就是平時所言的“相比較而存在”。例如，“上”與“下”的性質(zhì)是相互規(guī)定的；“大”與“小”的性質(zhì)也是相互規(guī)定的。這是因為，“上”與“下”“大”與“小”是對立的。
而“上”不是由“大”或“小”來規(guī)定，因為二者并不對立。
可見，依存是對立中的依存。第二，轉(zhuǎn)化也離不開斗爭性。
矛盾雙方的轉(zhuǎn)化足能是向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。當我們說“上”轉(zhuǎn)化了，那肯定是指“上”轉(zhuǎn)化成“下”。
只有“上”與“下”之間的轉(zhuǎn)化，絕無“上”與“大”或“小”之間的轉(zhuǎn)化。因為只有“上、下、之間是對立面，“上”與“大”或“小”不是對立面。
高中政治《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》教案2
一、教學目標
【知識目標】
1.識記矛盾、矛盾同一性、斗爭性;
2.理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關(guān)系;
3.掌握矛盾普遍性與特殊性相關(guān)原理。
【能力目標】
1.通過自學和討論矛盾相關(guān)案例，提高自主學習、合作探究的能力。
2.能辯證看待生活中的矛盾，提高運用矛盾分析法分析和解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。
二、教學重難點
【重點】
理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關(guān)系;掌握矛盾普遍性與特殊性相關(guān)原理。
【難點】
正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。
三、教學方法
案例討論法、引導(dǎo)提問法。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
視頻播放：《20xx年俄羅斯世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽——中卡對決》
設(shè)置問題：剛剛結(jié)束的世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽中國隊的比賽令人印象深刻，在最后一場比賽中，中國以2:1戰(zhàn)勝卡塔爾，在這場比賽中，中國和卡塔爾是一種什么關(guān)系?很好，是競爭對手是對立的，但如果沒有了其中任何一方，這場球賽還能打得下去嗎?這說明他們還有什么關(guān)系?
總結(jié)學生的回答：這種對立和統(tǒng)一的關(guān)系，在哲學上我們就叫矛盾，進而導(dǎo)入本課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)矛盾的同一性和斗爭性
1.矛盾既對立統(tǒng)一
過渡：同學們請結(jié)合課本上67頁的“他敢燒嗎”的圖片，并根據(jù)課本內(nèi)容概括出矛盾的含義。
學生根據(jù)教師提示、自主學習回答：矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學范疇，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。
教師聯(lián)系導(dǎo)入中兩個國家在比賽時“對立”、“統(tǒng)一”的關(guān)系進行概念分析，并請幾位同學介紹說明自己找的關(guān)于矛盾對立統(tǒng)一的事例。
學生結(jié)合生活與學習提出例子，教與學、黑與白、好與壞、善與惡、諱疾忌醫(yī)等等。
教師結(jié)合學生的舉例加以點撥：有的同學可能把生活中的矛盾和哲學上的矛盾的概念混淆，日常生活中說的矛盾：往往說成沖突或不同意見;而哲學上指的是矛盾事物本身所包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。
2.矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。
過渡：同學們，我們說矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，那么什么是同一性呢?有什么表現(xiàn)呢?
【課堂探究】多媒體展示漫畫“他敢燒嗎?”并思考問題：①他為什么不敢燒?②通過這個事例我們可以得出什么結(jié)論呢?
學生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)：在圖中，甲、乙雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，互為存在的前提，因此“他不敢燒”。
最后教師總結(jié)：任何矛盾的雙方都存在相互依賴的關(guān)系，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。教師繼續(xù)列舉其他的例子幫助學生理解，如：沒有黑就無所謂白，沒有善就無所謂惡，沒有學就無所謂教，沒有苦就無所謂樂等。
【課堂探究】多媒體展示以下諺語和詩句，并討論交流其所反映的哲理?
A.樂極生悲、否極泰來;B.滿招損，謙受益;C.失敗乃成功之母;D.將欲弱之，必固強之;將欲廢之，必固興之;將欲奪之，必固與之;E.豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙。
學生分析可得出：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
教師小結(jié)：矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。同一性表現(xiàn)在：矛盾雙方相互依賴、相互貫通。
3.矛盾的斗爭性：矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性，它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。
讓學生自學矛盾斗爭性的概念并舉例。學生結(jié)合生活列舉出：新陳代謝過程中的同化與異化、植物吸水和蒸發(fā)、生產(chǎn)與消費、磁鐵的兩極等。
教師點明這些都是斗爭性的具體表現(xiàn)，哲學上的斗爭包括一切差異和對立。
4.矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系
過渡：矛盾具有同一性和斗爭性兩種屬性，那么矛盾的兩種屬性之間是什么關(guān)系呢?
給學生展示資料：史伯說：“和實生物，同則不繼�！笨鬃诱f：“君子和而不同，小人同而不和�！�
讓學生自主學習課本知識、并相互交流，得出二者關(guān)系：同一性離不開斗爭性，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展;斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。
(二)矛盾的普遍性和特殊性
過渡：陶淵明的`《桃花源記》中描寫了一個與外界隔絕、風景秀麗，人際和諧的沒有任何矛盾的理想世界。從哲學角度看，這個世外桃源就真的一點矛盾也沒有嗎?
1.矛盾的普遍性
利用學生課前準備的“植物、動物、人類社會”不同矛盾的事例，啟示同學們事事有矛盾，時時有矛盾。
讓學生結(jié)合學習和生活中遇到的矛盾，說一說，我們怎樣來對待這些矛盾呢?
最后師生共同總結(jié)出：要敢于承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
2.矛盾的特殊性
過渡：我們常說“家家有本難念的經(jīng)，每家情況各不同”，矛盾具有普遍性，不同事物的矛盾相同嗎?
(1)通過多媒體展示五幅名人漫畫，說說他們都是誰。思考：從辯證法角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?并舉例說明其具體表現(xiàn)?
學生可得出矛盾具有特殊性。具體表現(xiàn)在：①不同事物有不同矛盾，如動物、植物矛盾不同。
�、谕皇挛镌诎l(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如同一片葉子的嫩葉期與老葉期。
�、弁皇挛镏械牟煌�、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本難念的經(jīng)”。
(2)探究：“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等成語，體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，總結(jié)啟示并說說你還知道那些類似的成語?
學生根據(jù)觀察可以發(fā)現(xiàn)每個漫畫都有不同的特點，矛盾具有特殊性。這些成語體現(xiàn)了其方法論要求：具體問題具體分析，“兵來將擋”“水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等成語也體現(xiàn)了這一要求。
教師小結(jié)：矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
多媒體出示小案例：貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠;老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西;老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。
請問：(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的?
(2)你還能舉出生物界的其他事例嗎?
(3)為了貓和老鼠能更好地生活，提出你的建議。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：根據(jù)本框的內(nèi)容特點及學生學習的特點，我會結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)。
作業(yè)：搜集我國精準扶貧的具體事例和對策，試用所學矛盾的相關(guān)原理進行分析。
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