- 二年級下冊數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 推薦度：
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《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 1
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版P27－28。
教學(xué)目標：通過練習(xí)使學(xué)生進一步加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識，更好地掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方法，運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，促進學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。
教學(xué)重難點：更好地掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方法。
練習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、一千一千地數(shù)，幾千后面的數(shù)是一萬？
2、10個一千是多少？
3、6000接近1000還是接近10000？你是怎么想的？
二、練習(xí)：
1、做“練習(xí)三”的'第1題。
先讓學(xué)生獨立完成在書上，再進行交流。
2、完成“練習(xí)三”的第2題。
讀出下面各數(shù)，并說一說每個數(shù)中的“6”各表示多少，
再用線連一連。
3、做“練習(xí)三”的第3題。
寫出下面橫線上的數(shù)。
�。�1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我國最大的咸水湖青海湖。
�。�2）世界上的鳥類大約有八千七百種。
�。�3）在一千三百八十年前，我國挖成了一條世界上最長的人工河
--京杭大運河。
（4）這一版報紙大約有一萬字。
4、計算：
7200-20007000+30008000-3000
6700-700600+300010000-6000
學(xué)生先做在書上，再組織交流。
5、填表
星期五
星期六
星期日
1030人
2914人
3027人
�。�1）每天參觀的人數(shù)個接近幾千？
�。�2）參觀人數(shù)最多的一天比最少的一天大約多幾千人？
學(xué)生先獨立做在書上，在組織交流
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們一起練習(xí)了什么？通過今天的練習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)后記：
第八課時練習(xí)三（2）
教學(xué)內(nèi)容：P27－28
教學(xué)目標：通過練習(xí)使學(xué)生進一步加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識，更好地掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方法，運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，促進學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。
教學(xué)重難點：更好地掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方法。
教學(xué)過程：
一、比較數(shù)的大小：
1、出示書上第6題，在○里填上〉或<。
998○10204800○40807103○7120
學(xué)生先獨立完成在書上，然后老師再組織交流。
2、補充練習(xí)：
3060○36002300○32006000○5999
二、、比一比，說一說，在小組里交流。
如：2980接近3000，6926比3000多得多，3045比3000多一些。
出示：5880693099007260604479463045，讓學(xué)生也用上誰比誰多得多？誰與誰比較接近？誰比誰多一些來說幾句話。
三、找規(guī)律：出示書上的圖形，讓學(xué)生進行找規(guī)律的練習(xí)。待學(xué)生找出規(guī)律后，組織學(xué)生進行交流。
四、在括號里填什么合適
5（）26〈531439（）2〉3968
這道題目應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，盡可能地讓學(xué)生說出符合條件
的所有答案。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們練習(xí)了什么？你有什么收獲？
六、作業(yè)：完成練習(xí)三的第6、9題。
教學(xué)后記：
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 2
設(shè)計說明：
萬以內(nèi)數(shù)的認識是認數(shù)的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數(shù)法。由于二年級學(xué)生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學(xué)生已有的對“個、十、百、千”四個數(shù)位認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會從具體的形到抽象的數(shù)的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學(xué)生對十進位值制計數(shù)法的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
1、數(shù)形結(jié)合，層層遞進，加深理解。
本節(jié)課的教學(xué)，從情境圖入手，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用，接著讓學(xué)生以正方體木塊為素材，一千一千地數(shù)；再以計數(shù)器為素材，一千一千地數(shù)，使學(xué)生進一步體會十進制計數(shù)原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導(dǎo)學(xué)生整理并制作數(shù)位順序表，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'同時，使學(xué)生進一步理解數(shù)位的意義與作用，探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價值。
2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。
本節(jié)課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，通過數(shù)星星的活動讓學(xué)生充分地數(shù)數(shù)，在活動中深化學(xué)生對計數(shù)單位、計數(shù)方法的理解。再通過正方體木塊、計數(shù)器逐步抽象，讓學(xué)生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
課前準備：
教師準備ppt課件計數(shù)器數(shù)位順序表。
學(xué)生準備計數(shù)器。
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示課件，體會“大數(shù)”。
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數(shù)吧。
�。�2）學(xué)生嘗試讀數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀看南京長江大橋圖，并讀數(shù)：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。
2、揭示課題。
師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù)，今天我們就來認識它們。（板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的認識）。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生認識萬以內(nèi)數(shù)的需要，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
探究新知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例5。
1、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。
�。�2）學(xué)生集體匯報已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)正方體木塊。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先觀察例5中的正方體木塊，然后數(shù)一數(shù)。
�。�2）學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法。
�。ㄏ仁畟�十個地數(shù)出一百，再一百一百地數(shù)出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數(shù)，10個一千是一萬）。
�。�3）師生歸納：一千一千地數(shù)，10個一千是一萬。“萬”也是計數(shù)單位。（板書）。
3、在計數(shù)器上從一千撥到一萬。
（1）請學(xué)生指出計數(shù)器上的數(shù)位。
�。�3）教師在計數(shù)器上撥珠，同時引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù)，使學(xué)生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應(yīng)該把9去掉，并向前一位進1。
�。�4）小結(jié)：計數(shù)單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數(shù)單位。
4、整理數(shù)位順序表。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)位。
（個位、十位、百位、千位、萬位）。
（2）借助計數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序。
�。◤挠彝笠来螢閭�位、十位、百位、千位、萬位）。
�。�3）組織學(xué)生制作數(shù)位順序表，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）展示學(xué)生制作的數(shù)位順序表，并說一說制作數(shù)位順序表時要注意什么。
�。ㄗ⒁鈹�(shù)位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列）。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數(shù)。
�。�6）小組討論數(shù)位順序表對寫數(shù)、讀數(shù)有哪些幫助。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 3
教學(xué)目標:
1. 認識“萬”這個計數(shù)單位。
2. 發(fā)展學(xué)生的遷移能力:將數(shù)的認識與表達遷移到萬、將數(shù)位順序表遷移到萬。
3. 熟練讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。 教學(xué)重、難點: 讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入階段:
1. 師:我們知道了三位數(shù)可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?
2. 學(xué)生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7 967=7+60+900 9 個百、6 個十和7 個一 7 個一、6 個十和9 個百 9 個方塊、6 條橫線和9 個點
3. 師:這是一張數(shù)位表，從右往左依次是什么?(出示圓點和數(shù)位表) 4. 師:這些數(shù)分別是多少?并說說這些數(shù)的組成? 461 702 900 60 430 根據(jù)回答，板書: 讀法 四百六十一 4 個百6 個十1 個一 數(shù)的組成 七百零二 7 個百2 個一 九百 9 個百 六十 6 個十 四百三十 4 個百3 個十
二、中心階段:
1. 師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?
2. 學(xué)生交流:9 個1000 人，再加上636 人，就是一共有9636 人。
3. 師:你會在數(shù)位表里表示出這個數(shù)嗎?怎么表示? (在千位畫9 個點，在百位畫6 個點，在十位畫3 個點，在個位畫6 個點。)
4. 師:這個數(shù)大家會寫嗎?誰來寫一寫?
板書:九千六百三十六 師:誰來說說這個數(shù)的`組成?
板書:( 9 )個千，( 6 )個百，( 3 )個十和( 6 )個
5. 師:一千一千地數(shù)，10 個一千就是幾呢?大家一起來從1000 開始數(shù)數(shù)。 1000 20xx 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10000 十個一千就是一萬。
師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?
師:10000 是一個幾位數(shù)?我們要在剛才的數(shù)位表中再添上千位和萬位，添在什么地方 呢?怎么添?
師:數(shù)位表從左往右依次是哪些數(shù)位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數(shù)位?(男 生回答)
6. 今天我們學(xué)的就是萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達。(出示課題)
三、練習(xí)階段:
1. 把下面的數(shù)用連加形式表示。 32578 610 20xx 40600
四、總結(jié):
今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 4
教學(xué)內(nèi)容
四位數(shù)的讀法
教學(xué)要求
初步掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)
教學(xué)重點
初步掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序和讀法
教學(xué)難點
能夠正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
指名讀出下面的數(shù)
638 807 459 500 780
二、 新授
由三位數(shù)的讀法引入，揭示課題并板書：四位數(shù)的讀法
1、教學(xué)法例5 指導(dǎo)學(xué)生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 厘米的正方形。
�。�1） 數(shù)一數(shù)邊長1厘米的正方形有多少個小方格？
�。�2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？
�。�3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？
板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。
指出：萬也是計數(shù)單位，它和千是相鄰的計數(shù)單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。
2、教學(xué)例6
（！）指導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)，從一千起，一個一個地數(shù)到一千零二十。
注意提示：撥一千零一十五時，應(yīng)該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應(yīng)該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。
�。�1） 從一千九百九十九起，一個一個地數(shù)到二千零五。要學(xué)生在計數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)，數(shù)到二十怎么樣撥珠？指名回答
�。�2） 從九千九百九十一起，一個一個地數(shù)到一萬。
當數(shù)到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學(xué)生明確相鄰數(shù)位的十進關(guān)系。要學(xué)生再數(shù)一遍。
1、 第34頁上面的做一做習(xí)題
要學(xué)生在計數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)，指名回答，共同訂正。
2、 教學(xué)例7
�。�1） 教師在計數(shù)器上撥上3745。提問：這個數(shù)是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數(shù)是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。
�。�2） 用同樣的方法教學(xué)第二、第三個計數(shù)器圖里的'數(shù)的讀法。
強調(diào)指出：中間有一具或兩個0的四位數(shù)，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。
3、 教學(xué)數(shù)位順序表。提問：L我們學(xué)過的計數(shù)單位有哪些？從個位起，數(shù)位順序是怎樣的？
教師板書數(shù)位順序表，全班齊讀幾遍。
4、 小結(jié)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。
全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內(nèi)數(shù)的讀法。
三、 鞏固練習(xí)
第35頁做一做習(xí)題
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 5
教學(xué)目標：
1、通過具體的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的`感性認識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。
2、認識新的計數(shù)單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。
3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)重點：
認識新的計數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)難點：
認識新的計數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、計數(shù)器，一個數(shù)位順序表格（空的）。
評價設(shè)計：
結(jié)合實際感悟理解；合作探究學(xué)習(xí)新知；反饋、練習(xí)進行評價。
教學(xué)過程：
一、準備練習(xí)
二、講授新課
三、鞏固練習(xí)
四、課堂小結(jié)
課后反思：
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 6
一、教學(xué)目標：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統(tǒng)的回憶和整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計能力和分析判斷能力。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、復(fù)習(xí)重點：
對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比較等知識進行回憶與整理。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)數(shù)的基本概念
1、計數(shù)單位
�。�1）按順序說出我們學(xué)過計數(shù)單位。
�。�2）最小的一位數(shù)是幾？同時它又是一個計數(shù)單位——個。
�。�3）提問：
�、俚膬晌粩�(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？
�、诘娜粩�(shù)是多少？和的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？
�、鄣乃奈粩�(shù)是多少？和的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？
�。�4）提問：仔細觀察，這些計數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？
2、數(shù)位及數(shù)位順序表
（1）提問：這些計數(shù)單位能不能隨意排列？為什么？
�。�2）小結(jié)：這些計數(shù)單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所占的位置就叫做數(shù)位。比如：計數(shù)單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構(gòu)建“數(shù)位順序表”。
�。�4）提問：這個數(shù)位順表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)“寫數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較”
1、寫數(shù)：
用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數(shù)？（可任意組合，沒有位數(shù)限制）
2、讀數(shù)：
�。�1）讀出這些數(shù)
�。�2）總結(jié)：
數(shù)中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數(shù)時，這兩個0只寫一個，不行？在這里，0是用來占位的。
3、把組成的數(shù)按順序排列
總結(jié)：
�。�1）位數(shù)不同，位數(shù)多數(shù)的大。
（2）位數(shù)相同，從位比起，位上的數(shù)大的'那個數(shù)就大；位上的數(shù)相同，就比后面的一位數(shù)。
�。ㄈ┗揪毩�(xí)
1、填一填
�。�1）一個數(shù)從右邊起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，萬位在第（ ）
�。�2）一萬里面有（ ）個千。
�。�3）一個數(shù)是四位數(shù)，這個數(shù)的位是（ ）位。
�。�4）最小的四位數(shù)與的三位數(shù)的和是（ ），差是（ ）。
�。�5）比497大，且比502小的數(shù)是（ ）。）
2、寫出下面各數(shù)。
�。�1）二千六百零七
（2）二百八十三
�。�3）九千
（4）五百
�。�5）一千零一十
�。�6）一萬
3、數(shù)學(xué)書92頁4題。（獨立完成，匯報交流）
4、數(shù)學(xué)書92頁第5題（獨立完成，匯報交流）
5、數(shù)學(xué)書93頁第6、7題（獨立完成，匯報交流）
6、數(shù)學(xué)書93頁第8題。（獨立完成，匯報交流）
�。ㄋ模┳兪骄毩�(xí)
1、選擇題。把正確答案的編號填在括號里。
�。�1）一個四位數(shù)，千位上是2，個位上是4，其它各數(shù)位上都是0，這個數(shù)是（ ）
①204②20xx③2400④20xx
（2）550比150多（ ）
�、�600②700③400④500
（3）的三位數(shù)加1是（ ）
�、�10②100③1000④10000
2、按從大到小的順序排列下面各數(shù)．
�。�1）1090、1009、1100、1909
（2）9999、8900、9990、8909、10000
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)：
用7、0、2、3、0五個數(shù)按要求填空。
�。�1）組成的四位數(shù)是（ ）
（2）組成最小的四位數(shù)是（ ）
�。�3）組成比3000小的四位數(shù)是（ ）
�。�4）組成只讀一個零的四位數(shù)是（ ）
（5）一個零也不讀的四位數(shù)是（ ）
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 7
教學(xué)目標：
認識萬以內(nèi)的數(shù)，會用計數(shù)器表示萬以內(nèi)的數(shù)，能熟練的讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，并能運用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的實際問題。
教學(xué)重難點：
重點：能熟練的讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，并能運用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的實際問題。
難點：會用計數(shù)器表示萬以內(nèi)的數(shù)，明白各數(shù)位表示的意義。
教學(xué)構(gòu)想：
通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內(nèi)的.數(shù)；再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥，使學(xué)生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習(xí)，鞏固一下上節(jié)課的知識。
二、自主練習(xí)
學(xué)生自己看題4：這道題應(yīng)該怎么做？
試著連一連
指生答
游戲：同位合作，你說我寫。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書設(shè)計：二、手拉手
萬以內(nèi)數(shù)的認識
10個一百是一千，一千里面有10個一百
作業(yè)設(shè)置：自主練習(xí)4、6
課后：
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 8
教學(xué)目標
1、進一步鞏固千以內(nèi)的數(shù)的讀、寫，提高對千以內(nèi)的數(shù)的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的利用千以內(nèi)數(shù)解決相關(guān)的實際問題。
3、體會身邊的數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
進一步理解千以內(nèi)的數(shù)的'組成
教學(xué)難點
提高對千以內(nèi)數(shù)的理解能力
教學(xué)準備
多媒體
教學(xué)過程
一、板書課題
二、學(xué)習(xí)目標
三、自學(xué)指導(dǎo)
四、練習(xí)
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
教材P68、P69。
教學(xué)目的：
1、通過直觀的數(shù)數(shù)使同學(xué)認識計數(shù)單位百、千、，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。
2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。
教學(xué)重點：能熟練地數(shù)千以內(nèi)的數(shù)
教學(xué)難點：拐彎數(shù)。
教學(xué)過程：
一、信息匯報
匯報收集到的有關(guān)1000以內(nèi)數(shù)的.資料。
二、探究新知
1、數(shù)的認識。
1000有多大？（估計說不清）
大的數(shù)往往可由一些小的數(shù)組成，咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示P68例題1。
�。�1）一個一個地數(shù)，10個一是（ ）
邊演示邊數(shù)。
怎么數(shù)的？
（2）一十一十地數(shù)，10個十是（ ）
邊演示邊數(shù)。
怎么數(shù)的？
�。�3）假如要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)？為什么？
邊演示邊數(shù)。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)同學(xué)說，一百一百地數(shù)，10個一百是1000。
2、計數(shù)單位間的十進關(guān)系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察后小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組學(xué)習(xí)
任務(wù)：
[1]數(shù)數(shù)（100——1000以內(nèi)）
[2]找出你認為最難數(shù)的地方，說說為什么？如何解決這些困難？
[3]匯報
小結(jié)
4、數(shù)數(shù)練習(xí)。
[1]集體數(shù)，P68 做一做
[2]數(shù)數(shù)接龍游戲
5、猜數(shù)游戲
三、生活中的數(shù)
說說生活中1000以內(nèi)的數(shù)。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 10
第1課時（教研課）
課題：數(shù)一數(shù)-千、萬的認識
教學(xué)目標：
1、通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過數(shù)正方體等操作活動，認識新的計數(shù)單位千、萬，并了解單位之間的關(guān)系。
3、通過擺一擺撥一撥估一估比一比等活動，對大叔有具體的感受，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
教學(xué)重點：
1、體驗生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大叔的必要性。
2、學(xué)生在自主探索中認識新的計數(shù)單位千、萬，并了解單位之間的關(guān)系。
3、通過具體情景，使學(xué)生對一千和一萬有具體感受。
4、讓學(xué)生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生自主探索認識一千
2、理解萬以內(nèi)的數(shù)位順序。
教具：
多媒體、課件、學(xué)具記數(shù)卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、我們所學(xué)習(xí)和生活的場所是-薛城雙語實驗小學(xué)。師播放課件，展示雙語學(xué)校圖片，師介紹。
2、讓學(xué)生說說從信息中能找到哪些數(shù)字信息，學(xué)生找到并回答。有二零零一、八十六、三點六萬、四千、四十八、兩千讓學(xué)生說說那些數(shù)字是以前學(xué)過的，那些沒學(xué)過。
生活中還有學(xué)多這樣的大數(shù)，我們一起來看看。
二、小組合作、自主探索認識千、萬
1、體會生活中的.大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
1）感受師提供的大數(shù)
師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類
讓學(xué)生說說是什么地方或說說是什么，它有多高或有多少。
2）班內(nèi)交流學(xué)生自己找的的大數(shù)。
讓學(xué)生在班內(nèi)具體說說自己尋找到的大數(shù)。
2、小組合作、自主探索認識千。
1）估計大正方體中小正方體的個數(shù)
師播放課件，展示1000個小正方體組成的大正方體。讓學(xué)生估計一下有多少個，并說說自己是如何估計的。
2）小組合作、探索認識千、萬
A、讓學(xué)生仔細觀察獨立思考大正方體數(shù)一數(shù)有多少個小正方體或借助學(xué)具數(shù)數(shù)有多少個。
B、讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。
C、班內(nèi)匯報交流
找學(xué)生到講臺前說出共有幾個小正方體，自己是如何數(shù)的。用投影展示學(xué)生數(shù)的過程。其他學(xué)生質(zhì)疑，該生釋疑。估計學(xué)生能說出好正確的數(shù)法。師根據(jù)學(xué)生的回答板書（如果學(xué)生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 11
教學(xué)目標：
認識計數(shù)單位“萬”以及萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。
培養(yǎng)學(xué)生。觀察、歸納、推理的能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略。
通過用數(shù)來描述現(xiàn)象，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
認識計數(shù)單位萬以及萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。
解決策略：
引導(dǎo)學(xué)生運用正方體學(xué)具，通過“擺一擺，數(shù)一數(shù)”的方法理解掌握
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
師：同學(xué)們，城市里的學(xué)生也要到農(nóng)村參加手拉手活動了，今天就讓我們隨他們一起到學(xué)校里看看吧！師：你看到了什么？
學(xué)生看圖回答。
師：你能提出什么問題？
學(xué)生看圖提問題。
師：同學(xué)們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？
二、擺學(xué)具認識一萬是多少。
師：你認為一萬是多少，誰來說一說？
生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的人數(shù)差不多。
生2：一萬就是10個一千。
生3：一萬就是100個百。
生4：2個5000是一萬，5個20xx也是一萬。
生5：1個4000和1個6000合起來是一萬。
師：同學(xué)們都說得很好！下面請大家利用學(xué)具盒里的學(xué)具擺一擺數(shù)一數(shù)。
學(xué)生動手撥計數(shù)器。
學(xué)生活動。教師巡視、傾聽并指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
通過上節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)，本節(jié)課將知識進行遷移，充分感知什么是“一萬”
三、教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成。
師：剛才的.問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個同學(xué)提出的問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。
教師統(tǒng)一教授后，學(xué)生自行進行討論學(xué)習(xí)，鞏固知識。
師：請同學(xué)們聯(lián)系上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識，試著在老師發(fā)給你的練習(xí)紙上寫出這個數(shù)，誰想在黑板上寫一寫？
教師指定一名學(xué)生到黑板上寫。
師：大家覺得她寫得怎么樣？
學(xué)生互相評價。利用學(xué)生互相評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？
師：同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師：1256大家會寫了，一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫？（板書）如果不能直接寫出，可以先在計數(shù)器上撥出來，然后再寫。大家試著在練習(xí)紙上寫一寫，誰來黑板上寫？
師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？
學(xué)生相互說，教師巡視指導(dǎo)。
師：同桌相互說一說3050和6005的組成。
學(xué)生回答
學(xué)生說，教師傾聽并指導(dǎo)。指定一對同桌匯報說。
學(xué)生試撥，教師指導(dǎo)。
讓學(xué)生動起來，多動口動手。
作業(yè)設(shè)計：17、18頁課后練習(xí)
板書設(shè)計：萬以內(nèi)數(shù)的認識
10個一千是一萬，一萬里面有10個一千
課后小結(jié)：
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 12
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、使學(xué)生認識計數(shù)單位"萬"，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序表。
2、會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
3、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展。
4、結(jié)合實際進行估數(shù)，發(fā)展數(shù)感，聯(lián)系生活實際，感受數(shù)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
能正確地讀、寫萬以內(nèi)的.數(shù)（中間、末尾沒有零），建立計數(shù)單位“萬”的概念，掌握數(shù)位順序表，理解數(shù)位的意義。
教學(xué)難點：
接近整千、整萬“拐彎處”的數(shù)數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
二、自主探究，質(zhì)疑問難
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
四、組織練習(xí)，當堂檢測
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 13
一、素材解讀
1、素材的選取。隨著時代的發(fā)展與社會的進步，人們之間的交流與交往亦越來越密切，不僅僅表現(xiàn)在形式上，更為重要的是內(nèi)容上的交流與交往。作為服務(wù)于社會需要的學(xué)校教育為了適應(yīng)時代的這一變化，就要不斷調(diào)整自己的教育模式，使學(xué)校教育能夠跟上時代發(fā)展的步伐，更好地實現(xiàn)服務(wù)于社會的教育功能要求，城市與農(nóng)村學(xué)生“手拉手”交流活動正是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的。教材作為實施學(xué)校教育的載體，敏銳地把握了時代與教育的這一變化，以學(xué)生具有感性經(jīng)驗與濃厚興趣的“手拉手”活動作為素材，較好地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的有機融合。正像上一個單元“野營”一樣，對于參加過“手拉手”活動的兒童來講，可以回想起當時參加活動的場景，重溫當時活動的感受，找回可能已經(jīng)漸漸遠去的那份情感；對于沒有參加過“手拉手”活動的兒童來講，可以激發(fā)他們參加此類活動的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、本單元的情景串。本單元有5個信息窗。依次是：
來到城市--參觀學(xué)校--走進農(nóng)村--體驗生活--美好回憶
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)。有兩個重要基礎(chǔ)--20以內(nèi)數(shù)的認識與100以內(nèi)數(shù)的認識。
�。ㄒ韵庐嬯幱安糠譃榕c本單元有緊密聯(lián)系的內(nèi)容）
一年級上冊：
10以內(nèi)數(shù)的認識：序數(shù)、基數(shù)、＜、＞、＝。
11--20各數(shù)的認識：數(shù)位（個位、十位）、加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差、10個一是1個十、十幾里面有1個十和幾個一、20以內(nèi)不進位加法和不退位減法。
一年級下冊：
100以內(nèi)數(shù)的認識：百位，個位、十位、百位的順序、10個十是一百、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)、讀寫規(guī)則（讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起）、100以內(nèi)的數(shù)的大小比較。
100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）：兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（進位、退位）。
2、教材的地位。有三點：
萬以內(nèi)數(shù)的認識的開始階段與結(jié)束階段；
是數(shù)的認識領(lǐng)域的擴展；
是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。
3、知識構(gòu)成。共設(shè)有5個信息窗，每個信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：計數(shù)單位千的認識，千與百的關(guān)系，千以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
信息窗2：計數(shù)單位萬的認識，萬與千的關(guān)系，萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
信息窗3：數(shù)位不同的數(shù)的大小比較，數(shù)位相同的數(shù)的大小比較，認識近似數(shù)。
信息窗4：估計。
信息窗5：整百（千）數(shù)加減法，幾千幾百（整百數(shù)）加減幾百。
三、單元教材解讀
（一）信息窗1的解讀
1、情景圖的解讀。以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生進城后的所見所聞。農(nóng)村學(xué)生來到城市里，一切都是新鮮的，所以要參觀城市里的各個方面，如圖中所示，從對下車人數(shù)眾多、廣場上停車數(shù)量眾多的好奇，到高大居民樓住戶人家、花壇花盆數(shù)的了解，這都反映了農(nóng)村學(xué)生來到城市以后的喜悅心情。另外，圖中同時也呈現(xiàn)了城市與農(nóng)村學(xué)生“手拉手”的景象，以上這些參觀，都是以“手拉手”形式呈現(xiàn)在我們面前的，與本單元的主題相吻合。
2、情景圖中的信息。
每一幅畫呈現(xiàn)一個數(shù)學(xué)信息：
火車--下車的大約有一千人；
廣場--有三百多輛車；
樓房--樓上住著五百二十五戶人家；
花壇--八百零八盆花。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。
第一個紅點：一千是多少？認識計數(shù)單位“千”。
第二個紅點：怎樣寫五百二十五呢？學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的寫法。
綠點：怎樣寫三百和八百零八呢？學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀法。
4、教學(xué)的策略及注意事項
（1）數(shù)感的培養(yǎng)是教學(xué)要達到的重要目標之一。如果把教學(xué)定位在僅僅會讀、寫的層面上，不僅數(shù)感不能建立，而且學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感也得不到培養(yǎng)，同時我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是價值不大的教學(xué)。試想一下，學(xué)完了“一千”這個數(shù)以后，學(xué)生不知道“一千”有多大，不知道“一千”與生活中的哪些背景相聯(lián)系，不能用“一千”來描述生活中的事件，這樣的教學(xué)顯然價值就會降低。
�。�2）要尊重學(xué)生已有的知識和數(shù)學(xué)思想方法，尊重學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗。個位、十位、百位的認識，計數(shù)單位個、十、百的認識以及計數(shù)單位之間的坦率關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)“一千”的重要知識基礎(chǔ)；20以內(nèi)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀寫法的重要知識基礎(chǔ)；生活中可能積累了讀寫大于百的數(shù)的經(jīng)驗，也是教學(xué)中可以利用的重要教學(xué)資源。另外，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)思想方法來看，在20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認識與學(xué)習(xí)中積累了一些學(xué)習(xí)數(shù)的讀寫的方法，如十進制計數(shù)思想，更是教學(xué)中可以利用的教學(xué)資源。
�。�3）借助于已有的知識和經(jīng)驗幫助學(xué)生建立“千”的意義表象是教學(xué)的重要策略。既“千”與百、十、一（個）的關(guān)系（通常所說的進率），“千”與生活中哪些生活事件的背景有關(guān)系等。
�。�4）情景圖隱含的情感的提煉是教學(xué)目標的重要組成部分。好的開始是成功的一半，課堂的開始，要把學(xué)生參加此類活動的感受表達出來，把學(xué)生樂于參加活動的心情表達出來；同時，要通過對情景圖的描述，如圖中人物的表情、心情等，讓學(xué)生與圖中人物融為一個整體，產(chǎn)生情感的共鳴--我就是圖中的一員。
�。�5）課前調(diào)查與實踐是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。試想一下，如果學(xué)生沒有對“一千”的了解基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)將會是非常困難的。可以讓學(xué)生收集、調(diào)查生活中事件與事物數(shù)量的信息，以便上課時進行展示。
學(xué)校人數(shù)
電影院座位數(shù)
你們村的人數(shù)
《新華字典》的頁數(shù)
家長的工資數(shù)
你寫一篇作文的字數(shù)
每年天數(shù)
藥瓶裝藥片的粒數(shù)
操場有多長
...
...
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點一：一千是多少？活動與表象--抽象與升華--解釋與應(yīng)用。
這個問題解決的最終目標是讓學(xué)生理解“一千里面有10個一百”，這也是例題教學(xué)最后要幫助學(xué)生抽象與升華的東西。但如果把教學(xué)定位在“講解與告訴”的層面上，即使學(xué)生記住了結(jié)論，也不能算是達到了教學(xué)目標，因為學(xué)生還不會使用“一千”來表述與解釋生活中的現(xiàn)象，因而教學(xué)時要為學(xué)生提供若干個熟悉的背景，通過對這些背景的描述，來達到理解與會用的目標。
活動與表象--為學(xué)生提供如教材所示的正方體學(xué)具材料，每行有10個小正方體，一層有100個小正方體，一百，二百，三百......九百，一千，10層有1000個小正方體。
為學(xué)生提供稿紙觀察，每本稿紙有100頁，一百，二百，三百......九百，一千，10本稿紙有1000頁。
抽象與升華--借助于計數(shù)器的幫助，對1000進行數(shù)學(xué)上的解釋與升華。在教師的引領(lǐng)下在計數(shù)器上完成從10個一是十、10個十是一百、10個一百是一千的撥珠練習(xí)。最后對“一千”進行抽象：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
解釋與應(yīng)用--指對學(xué)生調(diào)查與收集到的資料進行與一千的比較，從而建立起一千與生活的聯(lián)系，同時這也是對情景圖中的“大約有一千人”的回頭解釋。
紅點二與綠點：怎樣寫一百二十五呢？怎樣寫八百和八百零八呢？
嘗試與交流--抽象與升華。
嘗試與交流--首先讓學(xué)生嘗試去寫這幾個數(shù)，然后組織學(xué)生進行交流。這個階段的目標是能借助于已有知識和經(jīng)驗寫出來，盡管學(xué)生可能還不能進行解釋。
抽象與升華--
一百二十五里面有1個百、2個十和5個一。
三百里面有3個百。
八百零八里面有8個百和8個一。
通過對上面三個圖的對比觀察與比較，引導(dǎo)學(xué)生抽象：寫數(shù)時，按照計數(shù)器上從左到右的順序依次寫出各個數(shù)位上的數(shù)。讀數(shù)時，百位上的數(shù)是幾就讀作幾百，十位上的數(shù)是幾就讀作幾十，個位上的數(shù)是幾就讀作幾。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。上一個信息窗是描寫的農(nóng)村學(xué)生來到了火車站，按照事情發(fā)展的順序，本信息窗描寫農(nóng)村學(xué)生來到聯(lián)誼學(xué)校進行參觀。圖中的背景是漂亮的學(xué)校樓房，與現(xiàn)實生活中城市學(xué)校的面貌相吻合，另外圖中選取了具有典型城市學(xué)校特色的微機室與圖書室作為背景。圖中的情節(jié)以上述三個背景來展開，既隆重的歡迎儀式，參觀微機室，參觀圖書室。
2、情景圖中的信息。每一幅畫呈現(xiàn)一、二個數(shù)學(xué)信息：
操場--一千五百多人；
微機室--電腦六千零五十元；
圖書室--大約有一萬冊圖書，有一千二百五十六本雜志。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。
第一個紅點：一萬是多少？認識計數(shù)單位“萬”。
第二個紅點：怎樣寫一千二百五十六呢？學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。
綠點：你會寫一千五百、三千零五十和六千零五嗎？學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。
4、教學(xué)的策略及注意事項
�。�1）數(shù)感的培養(yǎng)是教學(xué)要達到的重要目標之一。
�。�2）借助于已有的知識和經(jīng)驗幫助學(xué)生建立“萬”的意義表象是教學(xué)的重要策略。
�。�3）情景圖隱含的情感的提煉是教學(xué)目標的重要組成部分。
�。�4）課前調(diào)查與實踐是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。可以讓學(xué)生收集、調(diào)查生活中事件與事物數(shù)量的信息，特別是用“萬”作單位的大數(shù)，以便上課時進行展示。
�。�5）幫助學(xué)生建立完整的認讀數(shù)的知識體系同樣也是教學(xué)要達到的重要目標。本信息窗學(xué)完之后，學(xué)生實現(xiàn)了數(shù)的認識的第四次飛躍--10以內(nèi)、20以內(nèi)、100以內(nèi)、萬以內(nèi)，有必要進行數(shù)的認識的梳理，如讀寫數(shù)的法則、計數(shù)單位之間的關(guān)系等。通過對新學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)體系。
�。�6）借助于計數(shù)器，通過對計數(shù)器上的數(shù)的讀、寫，從而抽象讀寫萬以內(nèi)數(shù)的讀寫規(guī)則，抽象計數(shù)單位之間的關(guān)系，是教學(xué)的重要策略。因為對于學(xué)生來講，大數(shù)常常是看不見、摸不著的，通過計數(shù)器的演示，可以把這些數(shù)變成看得見、摸得著的，學(xué)生在思維時有一個可以參考的模型。
（三）信息窗3的解讀
1、情景圖的解讀。
前兩個信息窗描寫的是農(nóng)村學(xué)生來到城市進行參觀的景象，按照事情發(fā)展的`規(guī)律，城市學(xué)生就應(yīng)該去農(nóng)村進行回訪，本信息窗描寫的就是城市學(xué)生乘車來到農(nóng)村，參觀果園、養(yǎng)殖場和彩蛋場的情景。
2、情景圖中的信息。
每一幅畫呈現(xiàn)一個數(shù)學(xué)信息：
果園--蘋果樹有950棵，梨樹有1200棵；
養(yǎng)殖場--鵪鶉有895只，鴿子有806只；
彩蛋加工廠--動物彩蛋有530個，臉譜彩蛋有495個。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，共2個例題。
第一個紅點：哪種果樹多？學(xué)習(xí)數(shù)位不同的數(shù)的大小比較。
第二個紅點：鵪鶉與鴿子誰多？學(xué)習(xí)數(shù)位相同的數(shù)的大小比較，認識近似數(shù)。
4、教學(xué)的策略及注意事項
�。�1）建立萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法模型是教學(xué)的重要任務(wù)之一。萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，可以從數(shù)位的多少來判斷，也可以借助于一個標準數(shù)來比較，還可以從數(shù)的組成方面來比較，這些都是大小比較的方法，既大小比較的思考模型，一旦這個模型建立了之后，學(xué)生就會在原有認知基礎(chǔ)上思維上升到一個新的高度。
�。�2）在解決問題的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的認知體系是教學(xué)的重要策略。10以內(nèi)數(shù)的認識中學(xué)生學(xué)會了使用＜、＞、＝，100以內(nèi)數(shù)的認識中學(xué)會了進行100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，就知識體系來看，萬以內(nèi)數(shù)的大小比較與百以內(nèi)數(shù)的大小比較不論是思考方法還是比較方法都是相同的，學(xué)生完全可以把已有的知識與方法遷移過來。教師的任務(wù)就是在學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，把新學(xué)知識納入到已有的認知體系之中去。教師只有了解學(xué)生具有的知識基礎(chǔ)與方法經(jīng)驗，才能有效地進行教學(xué)，因為這是開展探究性學(xué)習(xí)的重要保障。
�。�3）計數(shù)器的使用是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點的重要保障。對于部分思考能力差的學(xué)生來講，盡管教師能夠把道理講得清楚明了，但總不能使這部分學(xué)生滿意，如895與806的大小比較，當學(xué)生遇到困難時，可以通過在計數(shù)器上完成806到895的撥珠累加，就把抽象的說理變成了學(xué)生看得見的動作，這樣的訓(xùn)練對于后進學(xué)生有很大的幫助。在此基礎(chǔ)上進行大小比較的理性分析，就把抽象的東西變成了具有形象思維支持的表象。
�。�4）情景圖隱含的情感的提煉是教學(xué)目標的重要組成部分。講故事是情感提煉的好方法。
（5）例題教學(xué)的程序：猜想--驗證--反思--升華。
以例一為例：
猜想--引導(dǎo)學(xué)生把“哪種果樹多”這一問題的答案說出來，并用數(shù)學(xué)算式進行抽象。相信學(xué)生能夠運用以往的知識和經(jīng)驗進行初步解決問題。
驗證--對最初猜想的準確性進行探究，既讓學(xué)生說明為什么1200大于950。引導(dǎo)學(xué)生在個人獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)的交流，然后教師組織全班交流活動。可以預(yù)想到的驗證途徑有三種：既可以從數(shù)位的多少來判斷，也可以借助于一個標準數(shù)來比較，還可以從數(shù)的組成方面來比較。
反思與升華--對于學(xué)生可能想到的三種探究途徑都可以利用計數(shù)器這個工具來幫助。這個階段要達到的目標是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的高度加以抽象，也既從數(shù)位的多少來進行判斷。當然，作為解決問題（算法）多樣化的要求，作為學(xué)生個體思維個性化的需要，我們可以讓學(xué)生利用其它的方法來思考，但作為思維簡潔化的要求，通過數(shù)位的多少來判斷數(shù)的大小是技能形成以后最終要達到的目標。
�。�6）教學(xué)設(shè)計的基本理念：先解決問題，再抽象概括。
�。ㄋ模┬畔⒋�4的解讀
1、情景圖的解讀。
上一個信息窗描寫城市學(xué)生去農(nóng)村進行回訪，乘車來到農(nóng)村，參觀果園、養(yǎng)殖場和彩蛋場的情景。作為探究農(nóng)村變化的需要，還應(yīng)該去學(xué)校近看一看。本信息窗描寫的就是城市學(xué)生到農(nóng)村新建的學(xué)校、菜地、苗圃參觀，體驗生活的情景。
2、情景圖中的信息。
特點：以隱性的方式呈現(xiàn)各類信息。
學(xué)校--做操的同學(xué)有6行，每行16人；
大白菜--有8畦大白菜，每畦中大白菜的數(shù)量為：每行6棵，有6行；
樹苗--有8行樹苗，每行有7棵。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了1個紅點，1個綠點，共2個例題。
紅點：大約有多少學(xué)生在做操？學(xué)習(xí)通過估一部分來推想全體的估計方法。
綠點：大約有多少棵大白菜？學(xué)習(xí)借助一個標準數(shù)來估計的方法。
4、教學(xué)的策略及注意事項
�。�1）建議第四個信息窗與第五個信息窗進行調(diào)換。
�。�2）建立估計方法的思維模型是教學(xué)的重點。面對一個新的生活情景，估計情景中數(shù)量的多少，一般來說有三種方法：一是借助一個標準數(shù)來估（如綠點問題及自主練習(xí)中的第二題），二是估一部分來推想全體（如紅點問題），三是用估算的方法（如情景中的“有多少棵樹苗”）。由于生活情景變化的多樣性，不同的情景總有一個與之相對應(yīng)的估計策略，這個策略的選擇就是估計方法的思維模型。
�。�3）運用綜合法進行教學(xué)是教學(xué)的重要策略。如上所述，建立估計方法的思維模型是教學(xué)的重點。那么這個重點內(nèi)容的掌握如果僅僅依靠教材中的一個例題是不能實現(xiàn)這個目標的，因而要通過對多個例子進行分析，找到解決同樣情景估計的方法，這就是綜合法。
�。�4）及時補充例子同樣是教學(xué)的重要策略。要在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，及時補充與例題類似的情景，并通過對幾個情景解決問題（既估計方法）的對比分析，找到解決這類問題的一般方法，也既思維模型。
（5）要尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，學(xué)生的知識基礎(chǔ)有兩個：一是百以內(nèi)數(shù)的認識，二是乘法口訣。如果教學(xué)超出了這個范圍，必然會使教學(xué)走向另一個極端，既教學(xué)不符合兒童的認知規(guī)律，不符合科學(xué)的認知規(guī)律。
�。�6）例題教學(xué)的注意事項：
紅點：估計與猜想--方法與模型--抽象與升華。
估計與猜想--當引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題以后，讓學(xué)生估計一下做操的學(xué)生有多少人。這個階段要把握的目標是：不要求學(xué)生精確估計，學(xué)生可以是漫無邊際地去估，目的是能夠引出探究估計方法的必要性。
方法與模型--一是認真分析情景，既對情景中的數(shù)量信息進行抽象，如每行有多少人，共有幾行，這是學(xué)生可能首先要想到的問題，我們不妨就讓學(xué)生來完成數(shù)一數(shù)情景中數(shù)量的活動。二是列式，當學(xué)生面對16×6這個不能解決的算式時，探究其估計方法的必要性就會應(yīng)運而生。三是情景圖的表象，教師引導(dǎo)學(xué)生想到可以用16×6的點子圖把情景表示出來。四是引導(dǎo)學(xué)生想到新的解決問題的方法，如先把一部分估計出來，再算全體是多少，可以引導(dǎo)學(xué)生想到把點子圖分為兩個部分，通過對其中一部分的估計來推想全體。
抽象與升華--首先補充類似的情景例子，解決每一個情景中的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生進行抽象概括，既引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“先把一部分估計出來，再把總數(shù)估計出來”。
綠點：認真分析情景我們不難發(fā)現(xiàn)，如果要求8畦大白菜的數(shù)量，可以用6×6×8=288棵。如果用估算的方法來求，計算的第二步36×8要用40×8顯然已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范圍，所以此情景必須要進行改變，變成可以用100以內(nèi)的知識可以解決的問題。可以變成“有3畦大白菜，每畦有4行，每行有8棵”這樣的情景。
教學(xué)時可以借鑒上述的方法，在教師的引導(dǎo)下首先在黑板上用點子圖把每畦大白菜的數(shù)量模型表示出來，引導(dǎo)學(xué)生想到：用乘法不能計算的時候用加法的估算方法加以抽象：30＋30＋30。在補充有關(guān)例題前提下進行估算方法的梳理：先估算一部分，然后再算出全體是多少。
引申：大約有多少棵樹苗？引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)時，可以用下述的語言進行描述：可以用估算的方法進行估計，既運用以前的學(xué)過的方法，用乘法口訣進行估算。
�。�7）自主練習(xí)：
第一題：題目必須要改變。變成百以內(nèi)數(shù)的加減法或用乘法口訣能夠估算的問題情景。
第二題：是借助一個標準進行估計。在目前學(xué)生水平上，此題是一個較好的題目。
第三題：題目是估一部分來推想全體。在計算方法上不妨引導(dǎo)學(xué)生想到：2個百+2個百等于4個百，就是400，大約還能放400盆花。
第五題：解決方法有兩種：一是估算，引導(dǎo)學(xué)生列出算式13×10和17×9，這是學(xué)生首先可能想到的方法。當這種方法不能求得問題結(jié)果的時候，引導(dǎo)學(xué)生想到第二種方法，既先估一部分，再估計全體是多少。
�。ㄎ澹┬畔⒋�5的解讀
1、情景圖的解讀。
本信息窗作為單元的結(jié)束部分，照應(yīng)了前面幾個信息窗中的情景，以城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生分別回憶的形式呈現(xiàn)情景，與現(xiàn)實生活相吻合。作為“手拉手”建立友誼與情感的這樣一個大的集體活動，有許多可以回憶的事情，有些事情可能是終生難忘的。在單元學(xué)習(xí)的結(jié)束，呈現(xiàn)這樣一個情景，確實能夠起到激發(fā)兒童學(xué)習(xí)欲望作用，同時也便于從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，激發(fā)兒童探究數(shù)學(xué)問題的積極性。
2、情景圖中的信息。
特點：以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)信息。
候車廳：第一候車廳有1200人，第二候車廳有800人；
牧場：白羊有50只，黑羊有120只；
城市運動會：老年組有500人，中年組有1400人，青年組有20xx人；
魚塘：鯉魚有300尾，鰱魚有400尾。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。
紅點一：一共放養(yǎng)了多少尾魚？學(xué)習(xí)整百數(shù)的加法。
紅點二：鯉魚比鰱魚少多少尾？學(xué)習(xí)整百數(shù)的減法。
綠點：第一候車廳比第二候車廳多多少人？學(xué)習(xí)幾千幾百加減幾百。
4、教學(xué)的策略及注意事項
�。�1）對“手拉手”活動的美好回憶是教學(xué)活動的切入點。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從第一個信息窗回憶過來，回憶在“手拉手”活動中都是到過什么地方，有哪些值得紀念的事情。在對幾個情景描述的過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生本人就是情景中的一員，讓學(xué)生的情感確實能夠投入到情景中去。為了能夠使教學(xué)更加精彩，教師要事先寫好數(shù)學(xué)故事，在引導(dǎo)學(xué)生描述的基礎(chǔ)上用故事作為此環(huán)節(jié)的結(jié)束。
�。�2）對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識及方法要作充分估計。在100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整十數(shù)加減整十數(shù)及兩位數(shù)加減一位數(shù)（進位、退位）。這是學(xué)生學(xué)習(xí)本信息窗的知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在日常生活中積累了一些解決此類問題的經(jīng)驗，同樣也是學(xué)習(xí)本信息窗可以利用的教學(xué)因素。
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)的難點分析：在已有知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一些新的東西，抽象出數(shù)學(xué)上的認識，一般來說就是難點。本信息窗的難點是使學(xué)生理解整百數(shù)加減法和幾千幾百加減幾百的算理。清楚了這個問題，可以幫助教師有效地找到教學(xué)活動的最佳途徑。
�。�4）計數(shù)器是幫助學(xué)生建立此類問題表象與理解計算算理的好工具。
（5）例題教學(xué)的注意事項：
紅點一：猜想--驗證--反思--升華。
猜想--提出問題后可以首先引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，既讓學(xué)生把300+400的得數(shù)猜想出來。分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗，相信學(xué)生是能夠把這個問題解決的。這個階段的目標是能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽地把他們自己猜想的得數(shù)說出來，不要求學(xué)生能夠把算理表述清楚。
驗證--引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助于計數(shù)器的幫助，探究300+400的得數(shù)是不是得700。也就是說，利用手中的工具，把以上猜想出來的結(jié)果用學(xué)生能夠看得見、能夠理解的方式進行驗證，對以上猜想的結(jié)果確信無疑。
反思與升華--指引導(dǎo)學(xué)生思考為什么300+400得700，既從數(shù)學(xué)的高度對計算的算理進行抽象與升華。既“3個百加4個百是7個百，7個百是700”。要讓每一個學(xué)生都要把這個算理用語言表述清楚明了。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 14
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第83～86頁例6、例7、例8，以及練習(xí)十七第5、6題。
【教學(xué)目標】
1．通過對生活中萬以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué) 生的實際分析能力。
2．使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，會正確地讀出萬以內(nèi)的數(shù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和能力。
5．發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。
【教學(xué)重難點】
理解中間、末尾有“0”的四位數(shù)的讀法和寫法。
【教具、學(xué)具準備】
計數(shù)器、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。計數(shù)器。
【教學(xué)過程】
一、課前收集資料，感知四五位數(shù)
學(xué)生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學(xué)們都收集了電腦的價格，現(xiàn)在請同學(xué)將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。
二、分類
黑板上有這么多數(shù)，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的特點，并?? 給這些數(shù)分分類。
生：這兩類數(shù)一類中有零，另一類沒有零。
三、互動新授
1.讀數(shù)
�。�1）教學(xué)例7。
出示例圖。
師：這些數(shù)同學(xué)們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同點嗎？這些數(shù)怎么讀、寫呢？
請學(xué)生說說一說例7的幾個數(shù)室友幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
�。�2）學(xué)生讀出黑板上的數(shù)，教師板書。
如，3090，讀作三千零九十。
�。�3）師：讀了這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這些書中，有的0讀出來，有的0不讀出來，教師板書后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的0要讀出來，什么樣的0不讀出來。
2．沒有零的數(shù)的.讀法。
你覺得哪一類數(shù)讀起來比較容易？誰能來讀一讀？
讀這些數(shù)有什么好方法？從高位起，按照數(shù)位順序讀；
萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……
3．有零的數(shù)的讀法。
這些有零的數(shù)你會讀那一個？你能找出和他同一類的數(shù)嗎？
板書出示：中間有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0；
你還會讀哪一個數(shù)？（末尾有0的數(shù)）找出末尾有0的數(shù)，
讀這些數(shù)，又有什么好辦法？
板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。
4.寫數(shù)。
教學(xué)例8。
剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現(xiàn)在我就請這些同學(xué)來報一報，看你們能不能記下來。
出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……
誰還能來報一報。（有0的數(shù)）
出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。
四、練習(xí)與鞏固
1.完成教材第86頁“做一做”第1題。
學(xué)生獨立完成。
師請學(xué)生核對。
2.完成教材第86頁“做一做”第2題。
在右面的空格上填上適當?shù)脭?shù)，說出每一小格表示多少？
讓學(xué)生標出3700,6500,和9900，說說找這些數(shù)的方法。
3.完成教材練習(xí)十七第5、6題。
（1）第5題，學(xué)生寫出這些數(shù)。
請幾名學(xué)生說出自己寫出的數(shù)，全班核對。
說一說你是怎樣判斷的，每個數(shù)中的“0”分別代表幾個“0”
�。�2）第6題。說說數(shù)的組成，讓學(xué)生填寫在書上。
五、課堂小結(jié)
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
學(xué)生自由發(fā)言。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教案 15
教學(xué)內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的認識（人教版第四冊p66-p70）
教材解讀：
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識且對萬以內(nèi)數(shù)有一定了解的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時也為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和萬以上的數(shù)數(shù)打下基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、讀法、寫法和大小比較，這節(jié)是本單元的起始課。
設(shè)計理念：
基于上述對教材的認識，我把本節(jié)課的關(guān)注點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)數(shù)的策略感悟上，具體體現(xiàn)在：1、結(jié)合現(xiàn)實的素材理解或解釋數(shù)的意義；2、估計問題的結(jié)果，并判斷結(jié)果的合理性；3、用數(shù)表達和交流信息。同時，力圖體現(xiàn)：
1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
教學(xué)目標：
1、知識目標：（1）認識計數(shù)單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關(guān)系。（2）認識萬以內(nèi)的數(shù)位順序。（3）掌握數(shù)數(shù)的方法，能用不同的計數(shù)單位按順序數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)。（4）初步感受大數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握百、千、萬之間的十進關(guān)系及萬以內(nèi)的.數(shù)位順序。
教學(xué)準備：學(xué)生練習(xí)紙（1000顆星星）、計數(shù)器。
課堂實錄：
（一）現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，揭示課題。（比100大的數(shù)）
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學(xué)生人數(shù)嗎？
生：我們班有50個人。
師：這50就是一個數(shù)，你對這個數(shù)還知道些什么？（師邊說邊板：50）
生1：50由5個十組成。
生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）
2、師：你能不能根據(jù)我們班的人數(shù)，估計一下我們段6個班一共有多少人？
生1：301個。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個準確的數(shù)，我們二年級一共有308人。（板：308）
師：那你知道我們學(xué)校一共有幾個小朋友嗎？
生：（搖頭）
師：我們學(xué)校有1749人。
3、師：這308、1749兩個數(shù)都比100要大，這一節(jié)課我們就來認識比一百大的數(shù)。
師隨機板書：
十個
位位
54
308
1749
（二）認識計數(shù)單位"千"、“萬”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數(shù)星星比賽吧！
（師板課題：數(shù)星星）
2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)，老師說開始才能數(shù)，停下時就馬上停下，心里記住你數(shù)了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開始。
生開始數(shù)星星。
3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數(shù)了幾顆星星？
生1：96個顆。
師：有沒有比他數(shù)的多的？
生2：1000顆。
師：數(shù)了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數(shù)的，好嗎？
生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數(shù)，這里有1000顆星星。
師：一行有10個，你是怎樣數(shù)的？
生2：一個一個地數(shù)。
師：大家明白他是怎樣數(shù)的嗎？
生：明白。
師生一起小結(jié)：先是一個一個地數(shù)，再十個十個地數(shù)，最后才一百一百地數(shù)。
師：看來，在數(shù)數(shù)的時候，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整數(shù)數(shù)方法。如果讓你繼續(xù)數(shù)，你會用什么方法數(shù)？
生：一百一百地數(shù)。
師：為什么？
生：這樣數(shù)比較方便。
4、師：接下來我們就用一百一百地數(shù)這種方法繼續(xù)數(shù)這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）
生在自己的星星圖上數(shù)星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說）：1000顆。
師：我們一起來數(shù)數(shù)，可以嗎？
生（齊數(shù)）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過剛才的數(shù)，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）
生齊讀：10個一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現(xiàn)在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬。
師：一千一千地數(shù)，數(shù)了幾個一千是一萬呀？
生：10個。
師：同樣,老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）
師：我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現(xiàn)。
生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。
（三）感受一千、一萬的實際大小
師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？
生1：1000張。
生2：500張。
師：說說你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）
師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺得應(yīng)該是1000張。
師：你想用什么方法來驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說的去驗證。
師：現(xiàn)在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？
生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。
師：請你想象一下，1萬張會有多厚？
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
（四）認識數(shù)的組成及數(shù)位順序表
1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們?nèi)＞陀?749星星，你能從你手中的星星圖上數(shù)出1749顆星星來嗎？
生：（有幾個學(xué)生舉手）
師：你們有什么問題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來我們就同桌合作數(shù)出1749顆星星。
生同桌合作數(shù)1749顆星星。
2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數(shù)的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？
生：有1個千、7個百、4個十、9個一。
師：你能在計數(shù)器上撥出1749來嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰來說，老師給你當助手。
生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。
師（指著計數(shù)器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）
3、師：你覺得千位前面還有數(shù)位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個一千是一萬。
師（板：萬位）萬位的前面呢？
生：十萬位。
師：對，萬位的前面還有許多的數(shù)位（板：……），在我們數(shù)學(xué)里，把這些數(shù)位整理成一張表就是數(shù)位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。
生：（看書自學(xué)數(shù)位順序表）
（五）數(shù)數(shù)練習(xí)，鞏固拓展。
師：剛才我們通過數(shù)星星學(xué)到了這么多的知識，接下來我們繼續(xù)用這些知識來數(shù)數(shù)比賽，怎樣？
1、第一關(guān)：（1）從196起，一個一個地數(shù)，數(shù)到203。
�。�2）從996起，一個一個地數(shù)，數(shù)到1003。
2、第二關(guān)：從200數(shù)到830，看誰數(shù)得快。
3、第三關(guān)：不出聲，默數(shù)從1300開始接著往后數(shù)10個數(shù)，你數(shù)到幾啦。
（六）課堂總結(jié)、評價。
【反思】
一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。
生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數(shù)星星活動貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,使枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)化為生動活潑的數(shù)星星活動。
二、給學(xué)生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個數(shù)，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數(shù)位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學(xué)習(xí)是快樂的，激動的！通過學(xué)生自己的探究，他們發(fā)現(xiàn)“數(shù)”的知識是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內(nèi)所說，學(xué)生“創(chuàng)造”了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，并理解了數(shù)位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數(shù)學(xué)模型。
三、注重數(shù)感的培養(yǎng)
培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標之一。有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測本年段、本校學(xué)生人數(shù),猜測一張星星圖上的星星顆數(shù),猜測一疊白紙的張數(shù)等,一系列的猜測活動,使“數(shù)”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數(shù)：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學(xué)生！
值得商榷的是：
實踐教學(xué)后，我在思考，“數(shù)感應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來檢測學(xué)生‘數(shù)感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。
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