語文教案通用(10篇)
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1.積累語言文字，豐富自己的語言積累。
2.學(xué)會寫“把”字句和“被”字句。
3.進行口語交際訓(xùn)練。
過程與方法
通過聽、說、讀、寫、記，提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生的語言積累，提高語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會寫“把”字句和“被”字句
教學(xué)難點：
進行口語交際訓(xùn)練
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法，自悟、探究法
教學(xué)流程：
第一課時
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，大家一定都喜歡看書吧！那么，你都看過哪些書呢？你最喜歡的書是什么呢？你認為怎樣的書才適合我們少年兒童讀呢？這節(jié)課，就讓我們與書握手，以書為話題，開個小小書迷會吧！
二、明確訓(xùn)練要求
讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求。
1.從以下內(nèi)容中選自己感興趣的說
�。�1）介紹你愛讀的書。
�。�2）你覺得哪些書適合我們閱讀？
�。�3）講一講名人與書的'故事。
�。�4）怎樣才能讀到更多的書？
2.說的時候，要把內(nèi)容說清楚。
3.別人講的時候，要認真聽。
4.講完以后評一評。
三、指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際
1.想一想，你打算跟同學(xué)們講哪個方面的內(nèi)容呢？打算怎么講？
2.把自己要講的內(nèi)容向小組交流一下。
3.當(dāng)別人講的時候，其他同學(xué)要注意聽，聽聽他（她）講得是否清楚、具體。
4.教師巡視，相機指導(dǎo)。
5.推薦學(xué)生代表在班上講。
6.講完后，師生評議一下：看誰推薦的書最好看？看誰的觀點最鮮明？誰講的故事最有趣？
第二課時
教學(xué)流程：
一、學(xué)習(xí)“萬花筒”
1.投影出示這兩組字。
2.學(xué)生借助工具書認讀。
3.指名認讀、正音。
4.學(xué)生試著給這幾個字?jǐn)U詞，再與同學(xué)交流。
經(jīng) 錢 輕 踐 徑 殘
5.學(xué)生在田字格里描寫這些字。
6.評一評：看誰寫的字最漂亮。
二、學(xué)習(xí)“我能寫”
1.投影出示這些成語。
2.學(xué)生讀成語，注意分析帶點字之間的關(guān)系。
3.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.學(xué)生試著寫這樣的成語，再在小組內(nèi)交流、匯報。
5.全班交流。
三、學(xué)習(xí)“我能改”
1.出示例句，讓學(xué)生自讀自悟。
2.學(xué)生分析例句的特點，再與小組同學(xué)交流。
3.學(xué)生依照例句改句子，再全班交流。
4.投影出示練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固。
四、學(xué)習(xí)“百寶箱”
1.投影出示這些名言，指名讀。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生交流對這些名人名言的理解。
4.全班交流，教師小結(jié)。
5.在理解的基礎(chǔ)上背誦這些名人名言。
五、學(xué)習(xí)“大舞臺”
1.明確本次訓(xùn)練的目標(biāo)---破譯植物王國的密碼。
2.學(xué)生交流自己收集的一些有關(guān)的資料。
3.學(xué)生在自己收集的這些資料里，選自己最感興趣的給大家介紹。
4.將講得較好的同學(xué)的資料歸在一起，辦一期以“植物王國的密碼”為專題的黑板報。
語文教案 篇2
教學(xué)學(xué)科
小學(xué)語文第四冊
教學(xué)內(nèi)容
語文園地八
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)重點難點
認識第一板塊中的三種句式及比喻句的組成和作用。
通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學(xué)介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
鍛煉學(xué)生表達能力和交往能力，學(xué)習(xí)和計劃。
目標(biāo)
1、了解同一意思可用不同句式表達。
2、了解形聲字中形旁、聲旁的作用，學(xué)習(xí)利用形旁辨義，利用聲旁記音。
3、積累比喻句，初步了解其作用。
4、積累名言警句。
5、以科學(xué)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，鍛煉他們的表達能力和交往能力。
6、通過展示使學(xué)生了解科學(xué)，從而培養(yǎng)他們愛科學(xué)的熱情。
分課時目標(biāo)
第一課時
第二課時
1、了解同一意思的不同表達方式。
2、明白同音形近字中各部分的作用，并會舉例說明。
3、積累比喻句和名言警句。
1、通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學(xué)介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
2、鍛煉學(xué)生表達能力和交往能力，學(xué)習(xí)和計劃。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索奧秘的熱情。
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影（小黑板）出示書上的三個句子。
2、請學(xué)生比較這三個句子有什么相同？有什么不同？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
3、告訴學(xué)生：帶“？”的叫疑問句；帶“�！钡氖顷愂鼍�；帶“！”的是感嘆句。
4、告訴學(xué)生：表達同一意思，可根據(jù)需要用不同句式，但三種句式在朗讀時的語氣不同。范讀句子。
5、你能把“那么乖的孩子，老師很喜歡�！弊円环N說法嗎？
1、自由讀、齊讀三個句子。
2、學(xué)生敘說發(fā)現(xiàn)：字?jǐn)?shù)不同；標(biāo)點符號不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表達意思相同。
3、學(xué)說疑問句、陳述句、感嘆句。
4、體會、練讀（自由讀、同桌比賽、指名讀）。
5、練習(xí)變句式：那么乖的孩子，老師怎么能不喜歡呢？那么乖的孩子老師喜歡呀！
二、日積月累
1、小黑板出示音節(jié)的“愉、榆”等9個生字。
2、誰來認一認這些新朋友。
3、這9個“生字娃娃”中有4對雙胞胎，請找出來。
4、讓學(xué)生幫助住在花瓣房中的雙胞胎們找到他長期合作的伙伴。
5、請說說找伙伴的結(jié)果，并說明理由（補充、糾錯）。
6、能否給這4對雙胞胎和那個單胞胎再找其他朋友。
1、自由拼讀識記。
2、展示型（指名）認讀。
3、找出“愉、榆、描、瞄”等4對同音形近字。
4、在書上連線。
5、說正確答案和理由。朗讀。
6、口頭擴詞。
三、日積月累之我會讀
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
2、請再讀句子，小組合作找這些句子的`共同點。
3、你能說出這些句子是把什么比作什么嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生找比喻詞。
5、出示對比句子。設(shè)問：你喜歡哪一句，為什么？
6、你能說一兩個比喻句嗎？
1、自由朗讀句子。
2、學(xué)生朗讀，小組討論。
3、自選句子說一說。
4、學(xué)生分別答出：似的、猶如、就像、好像。
5、說喜歡的句子，并說明喜歡的理由。
6、說一說比喻句。
四、日積月累之讀讀背背
1、出示書中名言警句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、請告訴我你喜歡哪一句？為什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1、自由讀、同桌同學(xué)比賽讀、齊讀。
2、學(xué)生選句子并說理由。
3、同桌比賽背誦。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
播放科教小片或做科學(xué)小實驗或講科學(xué)小故事。
觀看（觀察或聆聽）。
二、口語交際、及展示臺
1、科學(xué)無處不在，我們了解它就會使我們的生活更加方便，更加美好。今天我們就要在這里舉行一場科學(xué)知識擂臺賽。
2、老師說參賽內(nèi)容：科學(xué)知識介紹，科普讀物介紹，科學(xué)手抄報展示及介紹，科學(xué)家介紹。
3、組織、指導(dǎo)擂臺活動。
�。�1）小組內(nèi)預(yù)賽。
�。�2）班內(nèi)決賽（選前五名發(fā)紅旗）。
1、學(xué)生“情緒準(zhǔn)備”，回想有關(guān)科學(xué)的小知識，畫面。
2、學(xué)生自行按介紹內(nèi)容分組。
各組推舉一名裁判（決賽時上臺）。
記住要求：態(tài)度大方，有禮貌，介紹要清楚、準(zhǔn)確、無誤。
3、擂臺賽。
�。�1）小組內(nèi)預(yù)賽。
�。▽W(xué)生介紹舉例：大家好！我叫，今天我要向大家介紹的是一本科普讀物，它的名字叫《科學(xué)起步百科》，是我從媽媽那兒借來的，這里面有許多有趣的科學(xué)秘密，我選一個讀聽聽吧……我的介紹到此結(jié)束，我愿和大家一起分享這些知識，有興趣的可以和我聯(lián)系，謝謝！）
�。�2）班內(nèi)決賽。
三、教學(xué)效果測評
1、請裁判根據(jù)參賽要求進行點評。
2、教師（裁判及參賽者）。
1、裁判點評。
2、對照、反思。
四、拓展性學(xué)習(xí)
1、推薦優(yōu)秀電視節(jié)目——《走近科學(xué)》及其他科普讀物。
2、這學(xué)期的新課到此結(jié)束，本學(xué)期內(nèi)你有什么打算，請回家向家長談?wù)�，并寫下來�?/p>
1、2、在課外完成，學(xué)生可以通過電視，電影，或其他方式進行科學(xué)知識的搜集，歸類。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
�。�、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)語感。
�。�、認識自然，熱愛自然。
【教學(xué)過程】
預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放
同學(xué)了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引出
�。�、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
２、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？
二、初讀文，感知《太陽》的語言
�。�、讀題，這是一篇說明文。
２、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再讀文，進一步了解文章內(nèi)容
�。�、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
�。�、２～８自然段分別讓同學(xué)板書段的概括。
�。场熒懻摚�
根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
�。�、交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關(guān)系。
四、細讀１～３節(jié)，品味語言特點
�。�、說明文的語言也有自身的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？
�。�、交流，邊讓同學(xué)板書。
�。〝�(shù)字、舉例等等）
�。�、自讀，把特點表示出來：
�。叮埃埃岸龋愀杏X怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。
�。础⑼阑プx互評，假如你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
�。�、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀４～８節(jié)，感受密切關(guān)系
１、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。
�。�、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
３、用“太陽雖然離俺們很遠，但是他跟俺們的關(guān)系非常密切”開頭說話。
�。础⑿〗Y(jié)。
（你們都在用舉例的方法。）
�。怠⒁x第８小結(jié)。
６、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：
生：啊，太陽，你給了俺們生命，給了俺們世界。
生：太陽，您是大地的`母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予俺們……
生：太陽，謝謝您……
生：人類呀，俺們要破譯太陽的密碼……
師：剛才俺們用感恩的心，發(fā)燙的文字來贊揚太陽，現(xiàn)在俺們一起來欣賞。
六、拓展閱讀
�。�、歌曲《心中的太陽》
２、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
�。�、小結(jié)：
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，心理充溢了陽光，最后讓俺們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
〖板書
太陽
（同學(xué)的板書）
語文教案 篇4
[課標(biāo)要求]
1.自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
3.通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，學(xué)習(xí)岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立民族自尊心。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
[學(xué)法點悟]
收集岳飛的小故事。熟悉岳飛生平主要事跡，把握人物在歷史上的重要地位，走進人物的精神世界。這樣更有助于對課文內(nèi)容的理解。
[整體感知]
這篇傳記刻畫了一個對親上至孝至忠，治軍有方，軍隊所向披靡，關(guān)心百姓和將士疾苦的愛國將領(lǐng)的形象。
[疑難解析]
質(zhì)疑：根據(jù)你對課文的學(xué)習(xí)，說說作者從哪三個方面寫了岳飛的品格?你認為哪些屬于詳寫，哪些屬于略寫?為什么要詳寫第二部分?
解惑：
一、寫岳飛對親上至孝至忠。
二、寫岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。
三、岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。
第一部分、第三部分屬于略寫，第二部分屬于詳寫。
第二層最詳細，從“嚴(yán)”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個方面細述。因為岳飛首先是個抗金將領(lǐng)，所以應(yīng)詳細寫他治軍有方，略寫其它。
質(zhì)疑：本文中哪些句子是側(cè)面描寫，有什么作用?
解惑：“撼山易，撼岳家軍難”，突出了岳家軍的威力。
[語言揣摩]
岳飛“治軍有方”一共包括五個方面，這五方面在文中都有體現(xiàn)。我們把各個方面的表現(xiàn)與這五個字對應(yīng)起來。細讀文章第二部分，然后回答問題。
(1)找出與“仁”字對應(yīng)的原句。
答：
(2)找出與“信”字對應(yīng)的原句
答：
(3)找出與“智”有關(guān)的原句。
答：
(4)找出與“勇”對應(yīng)的原句。
答：
(5)找出與“嚴(yán)”對應(yīng)的原句。
答：
提示：
(1)“卒有疾，親為調(diào)藥，諸將逐戍，飛妻問勞其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)
(2)“有頒犒，均給軍史，秋毫無犯”。(信)
(3)“凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制，謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷”。(智)
(4)猝遇敵不動。(勇)
(5)“師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧以習(xí)之，卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇，卒夜宿，民開門愿納，無敢入者，軍號?凍死不折屋，餓死不掠奪。(嚴(yán))
自主探究
探究前期導(dǎo)引
我們通過自學(xué)要了解岳飛，還應(yīng)積累一些詞語，我們還要進一步領(lǐng)會愛國將領(lǐng)的人格魅力。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、文學(xué)常識填空
1.《岳飛》選自________，作者，________(朝代)史學(xué)家，岳飛，________(朝代)著名抗金將領(lǐng)。
二、字音字義
1.給下列字詞注音：
姬()姝()遺()旰()寧()壕()
鎧()芻()徇()戍()犒()
2.解釋下列字詞：
○1親：
○2索：
○3卻：
○4育其孤：
○5克捷：
○6闕：
3.解釋加點的字：
�、亠w事親至孝
②主上宵旰
�、壅n將士注坡跳壕
�、茆в鰯巢粍�
�、莺成揭�。
三、語言積累
翻譯下列句子。
1.主上宵旰。
翻譯：
2.文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣
翻譯：
3.仁，信，智，勇，嚴(yán)，闕一不可。
翻譯：
4.將士效力，飛何功之有!
翻譯：
四、問題探究
1.岳家軍為什么能贏得“撼山易，撼岳家軍難”的名聲?
(提示：在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解回答。)
2.你讀過《岳飛傳》嗎?請查閱有關(guān)資料，以標(biāo)題形式寫幾個關(guān)于岳飛的故事。
(提示:如“岳母刺字”等。)
3.將《岳飛》一文與前兩篇傳記相比，敘述事跡有何異同?
(提示：與前兩篇傳記相比，相同之處是敘述事跡有詳有略、正面敘述與側(cè)面表現(xiàn)相結(jié)合;不同之處是本文更注重本人話語的`直接引用。)
五、拓展閱讀
歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍�，惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。
歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平那樣高了。
1.文中“教以書字”的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同?()
A.卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
B.惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
C.一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
D.乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
2.翻譯句子。
①歐陽修四歲而孤。譯文：
�、谖┳x書是務(wù)。譯文：
3.就本文而言，歐陽修值得我們學(xué)習(xí)的精神是：
4.歐陽修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個促進他成長的原因是：
六、閱讀下文，回答問題
齊有得罪于景公者，公大怒�？`致殿下，命左右肢解之，敢諫者誅，晏子左手持頭，右手磨刀，仰而問曰：“古者明王、圣主肢解人，不知從何處始�！惫x席曰：“縱之，罪在寡人�！�
1、解釋下列句中加點的詞
�、倏`致殿下：
�、诟抑G者誅：
③縱之：
�、芄x席曰：
2、翻譯句子
�、冽R有得罪于景公者
翻譯：
�、诠耪呙魍�、圣主肢解人，不知從何處始。
翻譯：
3、“仰而問曰”是一個省略句，將它補充完整應(yīng)為
4、晏子身為宰相，卻親自操刀，他操刀的原因是什么?
答：
5、晏子操刀卻不動手殺人而問“不知從何處始”的原因是什么?
答：
6、怎樣評價晏子其人?
答：
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能講名人小時侯的故事。
2、通過收集資料，培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
3、用自己喜歡的方式講故事。
教學(xué)重點1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰，表情自然。2、學(xué)會收集，整理資料。
教學(xué)難點訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人講話的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備收集自己喜歡的名人小時侯的故事
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們利用休息的時間收集到哪些名人小時侯的'故事呢？你從中又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們就來進行故事比賽吧，看誰講的故事最吸引人。（板書課題）
二、小組內(nèi)交流收集到的名人故事。
三、小組內(nèi)講故事。
1、組內(nèi)自評。
2、組內(nèi)評選出2-3名講的好的同學(xué)。
四、班級交流
1、每組挑選2-3名同學(xué)講故事。
2、班級的故事比賽。
3、班級評議。
1、選出班級的故事大王。
2、說出自己向別人學(xué)習(xí)什么。
3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。
四、匯報展示，教師相機進行小結(jié)。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2．掌握下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展 掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3．掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動機勃發(fā)的動人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分（1）盼
第二部分（2－7）繪 （五幅畫面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）
第三部分（8－10）頌
三、寫作思路
《春》全文圍繞一個“”字，寫了盼、繪、贊三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮�，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點
首先，觀察細致，描寫生動真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀察天，抓住了的特征進行描寫。
其次，全文語言樸實清新，準(zhǔn)確生動。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調(diào)的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達作者對的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀�？傊ㄟ^誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪ぶ袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學(xué)作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的.全過程。如學(xué)習(xí)“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。
七、選取重點段落詳細講解分析
初一學(xué)生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點
領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復(fù)研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
一、 引用名言，導(dǎo)入 課文，激發(fā)愛美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。
二、 指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1．讀不準(zhǔn)的字，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）
3．文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4．提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
三、 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。
1．有同學(xué)說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。 “近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們天還未來到。
即使動態(tài)助詞，用得也報考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2．從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f明描寫的對象。
�、谡f說描寫的角度與方法。
③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？
同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
（略，詳見“教材分析”）
綜上所述，要把現(xiàn)實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導(dǎo)，對學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）
四、學(xué)生獨立分析，開展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，
重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生充分發(fā)表意見后，點撥一二。
�。c撥內(nèi)容從略。）
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1．作者繪景按照怎樣的順序？
2．繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：
1．這一段的主要內(nèi)容。
2．寫法上有什么特點。
3．這樣結(jié)尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？（難點，詳見教材分析）
七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找天，展開想象。
天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天�？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求：
分小組進行，互問互答。
指實景，口頭描述景。
仔細觀察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫。
仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動
在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？ 風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學(xué)生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動學(xué)生參與討論交流的積極性。
語文教案 篇7
創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析
《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。
學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
一、激趣交流，導(dǎo)入課題。
1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細觀察。
2.引發(fā)交流：
�。�1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）
（2）你讀過這本書的那個版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�2）從交流中可以看出同學(xué)們對《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?（學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。）
3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過學(xué)習(xí)我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）
二、初學(xué)課文，讀懂詞語，理清課文結(jié)構(gòu)。
1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。
�。�1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。
�。�2）小組交流，互相訂正。
�。�3）全班交流，教師相機引導(dǎo)。
①名曰：名字叫作。
②圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。
�、垤`通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
�、芩Ｗ樱和�。
�、菔[：石頭邊隙。
�、奘伲菏�
�、哏潱嚎�。
⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
⑨瞑目：閉上眼睛。
�、庠旎焊�；運氣。
天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好
2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說說故事的主要內(nèi)容。
（1）學(xué)生快速瀏覽課文。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
三、欣賞影視，感受人物。
1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生欣賞。
2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的`感受，試著用一個詞語或短語概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的詞語和短語，鼓勵學(xué)生評議交流。（野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……）
3.贊武松。
�。�1）課件出示：這真是一個 的石猴�。�
�。�2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。
（3）全班交流：
�、龠@真是一個 機靈 的石猴��！
�、谶@真是一個 頑皮 的石猴��！
③這真是一個 聰明 的石猴��！
�、苓@真是一個 勇敢 的石猴啊！
�、葸@真是一個 天真 的石猴啊！
�、捱@真是一個 活潑 的石猴��！
�。�4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對石猴的贊嘆之情。
四、研讀交流，感悟人物形象。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對石猴的評價，如野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點，也可以寫一寫自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機進行個別指導(dǎo)。
�。ㄈ┬〗M交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
�。ㄋ模┬〗M派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)點撥并小結(jié)。
1.神奇不凡。
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
�。�1）默讀語段，用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經(jīng)過。
�。�2）互相交流，這是一個什么樣的石猴？（來歷神奇。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。
2.自由快樂。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。）
�。�2）你從那里體會到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
（3）這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點？
�、俑挥泄�(jié)奏、富于變化。
�、趧幼髅鑼懛浅�(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。
（5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會古典白話文語言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)
（6）拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學(xué)們課下找到小說中這樣的語言多讀一讀，相信你們會感觸更深。
3.頑皮率真。
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�1）談話引導(dǎo)：古人說“言為心聲”，要真正認識這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番�？焖購奈闹姓乙徽颐鑼懯镎Z言的句子。 出示:
“我進去!我進去!”
“大造化!大造化!”
“沒水!沒水!……”
“都隨我進來!進來!”
�、賹W(xué)生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號。)
�、诮處熞x。
師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道——
生：“我進去！我進去！”
師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道——
生：“大造化！大造化！”
師：石猴道——
生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
師：石猴笑道——
生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�
師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——
生：“都隨我進來！進來！”
師：石猴端坐上面道——
生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
③指名學(xué)生到講臺表演讀，鼓勵扮演石猴角色的學(xué)生讀出時候的語氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。
�、軒熒u議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時注意作品中對人物語言的描寫，并學(xué)會借助語言描寫感受人物形象。
4.勇敢無畏、膽大心細。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻�家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�
眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進去，進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
�。�1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。
�。�2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個什么樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細。）
（3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細的石猴的？
�、偌氈碌膭幼髅鑼懀侯慷咨�、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細再看、跳過橋中間、看罷多時、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。
②反復(fù)做的動作描寫：
a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；
b.睜睛抬頭觀看、仔細再看、看罷多時、左右觀看；
c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意作者對石猴反復(fù)的動作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細的形象。
�。�4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點。如果你能讀一讀原著，會有更深刻的感觸。
五、學(xué)習(xí)語言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗。
1.請同學(xué)們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點，學(xué)習(xí)作者的語言特點。
2.小組合作，進行復(fù)述。
學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進洞、石猴稱王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名復(fù)述表演課文，小組評價，師評價。
六、總結(jié)提升，整體把握。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)對孫悟空有了更深刻、更全面的認識。你覺得還可以用什么詞語來形容這只猴子？(活潑可愛、機智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)
2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收服青牛怪、女兒國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)
七、拓展延伸，激發(fā)欲望。
1.《西游記》是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對《西游記》都有哪些了解？
�。�1）內(nèi)容簡介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。
�。�2）語言特點：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人們展示了一個絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實生活的本質(zhì)，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化個性的蹤影。全書組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨特風(fēng)格。
�。�3）創(chuàng)作背景：
吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展，小說和戲曲創(chuàng)作進入一個全面繁榮興盛的時期。經(jīng)濟上產(chǎn)生了資本主義萌芽。
因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會任主講，受到了贊譽。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經(jīng)657部，轟動一時。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨著。
�。�4）簡介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在
科舉中屢遭挫折，嘉靖中補貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀(jì)念他。
2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說過“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標(biāo)而百折不撓的書�！毕Ｍ瑢W(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。
3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時候，在書上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個故事會，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
語文教案 篇8
《小鹿的玫瑰花》教案
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
１、實物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
（板書課題）
２、談話導(dǎo)入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
〖對話平臺〗
一、自學(xué)
�。薄⒆杂勺x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
�。�、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。
二、討論
�。�、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。薄⒆x課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？
�。�、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�。�、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
�。薄⒆杂勺x：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：
向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
�。�、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
四、練習(xí)
結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練：
�。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。场⒙沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個字：
１、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
２、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
３、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入
�。薄⒁浴罢印钡姆绞綇�(fù)習(xí)本課的`生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�。薄⒅该x黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
�。�、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
�。�、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。
�。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機進行指導(dǎo)。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。
３、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
【伴教錦囊】
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識本課7個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．讀懂課文，了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻精神的熏陶感染；
4．了解課文敘述的順序，對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
�。ń處煿膭钏鸭Y料的同學(xué)，請他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（板書課題）
二、初讀課文．整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
�。�1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
�。�2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
三、再讀課文，深入探究
1．快速瀏覽課文，思考：
�。�1）“最后的輝煌”指的是什么？
�。�2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
�。╨）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的.巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學(xué)生匯報時，教師隨機點撥，引導(dǎo)其他小組補充。）
4．你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
�。╨）學(xué)生默讀勾畫理解。
�。�2）小組討論交流。
（3）全班交流。
�。▽W(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）
（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時重點指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
四、小結(jié)
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
�。▽W(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)重點、難點：
把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
教學(xué)重點：
查閱相關(guān)資料，了解作者。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入新課：
（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）
學(xué)習(xí)《游園不值》
檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
B指名學(xué)生讀詩，重點指導(dǎo)屐、苔、扉
C齊讀
理解詩句意思
1 你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]
詩意：
�。�1）相機映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫梁
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
�。�2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：小扣柴扉久不開
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時，他又看到了什么？。
�。�3）出示：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？
交流
�。�4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
拓展
1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。
板書設(shè)計： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔 掃興
久不開
滿園春色（想） 喜悅
一枝紅杏（見）
小記：
春夜喜雨
教學(xué)目的
1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩詞的含義。
2.領(lǐng)會詩詞寫景抒情，融情于景的特點。
3.學(xué)習(xí)詩詞語言運用的技巧。
4.培養(yǎng)分析、欣賞詩詞的能力。
教學(xué)設(shè)想
�。�.教學(xué)時，可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。
２.課文注釋較詳細，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。
�。�.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和語言運用的技巧。
教學(xué)重點
理解《春夜喜雨》的語句，領(lǐng)會寫景抒情、融情于景的特點。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮�
（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。
1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。
2.簡介作者。
杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊他為詩圣。他的詩在文學(xué)史上享有詩史的盛譽。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統(tǒng)治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。
3.指導(dǎo)學(xué)生看注解，理解句意。
野徑：鄉(xiāng)下的小路。
俱：都。夜里沒有星光，黑成一片。
4.指定學(xué)生朗讀詩篇。
要求讀音正確，注意節(jié)奏。
Section targeting
5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩篇。
這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。
�、僭姷拈_頭兩句寫的是什么？
開頭兩句是總寫。開頭就用好字來贊美雨，并把它擬人化，說它知時節(jié)，懂得滿足客觀需要。雨之所以好，就好在適時，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤物。一個好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。
②第三、四句寫什么？
這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點。上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，細無聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩題中的.喜雨相呼應(yīng)。
�、鄣谖濉⒘鋵懯裁�？
這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。
④最后兩句寫什么？
最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：清晨雨晴，朝陽升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧靜的心情。
板書設(shè)計
春夜喜雨
⑤《春夜喜雨》的藝術(shù)特點是什么？
這首詩，作者抓住春天細雨濛 濛的特點，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。
A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它知時節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。
B.詩人講究煉字、煉句，在語言運用上下功夫。像詩中的知、潛、細、重等字對事物特征作了形象的概括。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
背誦這首詩
（四）小結(jié)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.誦讀、默寫《春夜喜雨》
2.完成課后的作業(yè)。
板書設(shè)計：（略）
小記：
錢塘湖春行
教學(xué)目標(biāo)：
知 識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。
能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教學(xué)重點：
誦讀這首詩。
教學(xué)難點：
理解詩的意境。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬z查上首詩的默寫。
�。ǘ┍尘昂妥髡呓榻B。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
�。ㄈR讀本詩二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩�
A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。初平寫春水漾滿湖堤。云腳低寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。
B.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。詩眼在早新兩個字上：幾處而不是處處，爭暖樹是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是早鶯。誰家而不是家家，啄春泥則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。
C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
D.最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
E.小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
�。ㄎ澹┍痴b這首詩
【語文教案】相關(guān)文章：
語文教案04-07
語文教案04-09
語文教案04-12
語文教案04-12
語文教案04-12
語文教案04-13
語文教案04-13
語文天地教案04-14
語文教案04-16
語文教案04-16