語文教案錦集[6篇]

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、活動背景

　　文學(xué)世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書會讓你知道……這是一種誘人的.享受！

　　二、活動目的

　　在文學(xué)的田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛文學(xué)，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

　　三、活動準備

　　回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。

　　四、活動過程

　　1.“比”讀書

　　a.比比大家誰的見識廣（你讀過多少書）

　　b.搶答文學(xué)常識（答對者發(fā)獎品）

　　c.老師介紹一些學(xué)生沒有提及的可供學(xué)生閱讀的書籍

　　2.“談”讀書

　　a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。

　　b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時交流一下查閱的方法）。

　　3.“品”讀書

　　品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。

　　4.“寫”讀書

　　向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學(xué)交流）。

　　*以上這些活動細節(jié)展開的同時，大家交流各自讀書看報的習(xí)慣，更好地使自己養(yǎng)成科學(xué)的良好的讀書看報的好習(xí)慣（圈點勾畫評）。

　　*與此同時，班團委負責(zé)其中的各項活動（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學(xué)——文學(xué)常識比賽等等。老師給予他們幫助。）

　　五、活動成果

　　1.以“我與書”為主題出一期黑板報。

　　2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。

　　3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。

　　4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會）。

　　六、活動總結(jié)

　　1. 學(xué)生談活動的收獲。

　　2. 老師的展望（重讀書習(xí)慣的養(yǎng)成）。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚奧運精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確、美觀地書寫漢字，并學(xué)會所有生字。

　　3、以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件，課文拼圖，生字卡片。

　　教學(xué)時間： 兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示中國申奧會徽，提問：你認識這個標志嗎？

　　學(xué)生交流搜集的有關(guān)申奧資料。

　　2、揭示并板書課題，指名讀課題。（，！用紅筆寫）

　　3、讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課題里出現(xiàn)了標點符號）

　　教師簡單介紹申奧的艱辛歷程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課題，體會“！”的作用。

　　4、師：20xx年，北京將舉辦盛大的奧運會，這是中國第一次承辦奧運會，人們的心情一定很----（激動）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、播放申奧成功后人們歡慶場面的多媒體錄象。

　　提問：在畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

　　2、學(xué)生交流，教師相機出示易讀錯的字詞、短句，以學(xué)生當(dāng)小老師的形式，在音、形、義上做介紹。

　　yíng shēn chéng gōng

　　如“北京贏啦” “北京申奧 成 功”等

　　3、想知道課文的作者是怎樣把這激動人心的場面記錄下來的嗎？

　　提出自讀要求：⑴讀準生字。

　�、谱x通課文，不添字，不漏字。

　　⑶給自然段標上序號。

　　學(xué)生各自借助拼音大聲練讀.

　　4、以小組為單位分段朗讀。

　　將學(xué)生提出的難讀的長句子，以教師范讀、學(xué)生比賽讀的形式，保證全部同學(xué)能正確、流利地讀。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字卡片，開火車認讀。

　　2、小小組合作，選擇一個生字，學(xué)習(xí)生字的讀音、結(jié)構(gòu)、難寫之處、組詞。全班交流。

　　3、認識包字頭，指導(dǎo)書寫“句“。

　　4、學(xué)生描紅，仿影，完成《習(xí)字冊》。

　　四、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字詞語卡，指名讀，領(lǐng)讀。

　�。ń處熤攸c指導(dǎo)讀準前后鼻音的生字。）

　　2、聽寫課后練習(xí)3的詞語。

　　二、精讀課文

　　1、播放多媒體，師旁白第二自然段：在這個特殊的日子----（20xx年7月13日晚上），申奧成功的喜訊剛剛傳來，北京就----（沸騰了）。（板書：沸騰）

　　2、理解“沸騰”。（先了解本義。）

　　在課文中“沸騰”到底是什么意思呢？你能找到寫明北京沸騰的自然段嗎？指名讀第三自然段。

　　3、你從這一段哪些地方可以看出北京沸騰了？學(xué)生自讀第三自然段。

　　根據(jù)學(xué)生回答，理解每句話的意思。

　　師相機板書：人多

　　沸騰狂歡

　　人們會聚在天安門廣場，用各種各樣的方法慶祝，此時的廣場沸騰了，更成了----（歡樂的海洋）（板書：歡樂的海洋。）

　　現(xiàn)在誰能說說“沸騰”的意思了？可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　4、如此歡快的'場面，同學(xué)讀了也許覺得還不足以表達內(nèi)心的感受，還愿意說說嗎？

　�、耪埬阌谩坝械摹�…有的……還有的……”，說說第三自然段。

　�、颇隳苡梦覀儗W(xué)過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動，燈火輝煌，載歌載舞）

　　5、人們此時的心情是如此激動，你能體會到人們的心情嗎？自己有感情地朗讀第三自然段，將自己讀得最棒的一句和大家分享。

　　學(xué)生評價，要求說說別人什么地方值得自己學(xué)習(xí)。

　　6、仔細聽，人群中都是同一個聲音----引讀第一自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生體會兩個“！”，讀出自豪興奮之感。范讀，比賽讀。

　　7、今天我們成功了，在這激動人心的夜晚，人們會說些什么呢？理解“千言萬語”。

　　重點指導(dǎo)朗讀最后一句：“20xx，北京！”

　　8、回顧課文，指名分段朗讀課文。

　　三、背誦指導(dǎo)

　　1、再次播放多媒體，讓學(xué)生感受當(dāng)時場面。（畫面沒有聲音）

　　你們覺得畫面少了什么？（聲音）

　　2、嘗試用課文中的語句，給畫面配音。

　　四、總結(jié)談話

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文以后，我們知道了----（20xx年7月13日）那天我們申奧成功了，北京將在----（20xx年）舉辦奧運會。全國人民都在為奧運會出力，我們小朋友可以為奧運會做些什么呢？

　　2、交流。

　　3、課外延伸：出示奧運會會徽，簡單介紹會徽含義。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成詞語抄寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　3、完成課后練習(xí)4。

　　附板書

　　20xx，北京！

　　人多

　　沸騰 歡樂的海洋

　　狂歡

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.能流利正確地朗讀課文。

　　2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。

　　3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

　　教學(xué)重難點

　　教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.今天，我?guī)�來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

　　2.教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1.看了課題，你想知道什么?

　　2.學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞"給予"進行思考。

　　3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　　4.交流，請學(xué)生回答。(隨機板書)

　　新車 坐車、停車 承諾

　　保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

　　坐車、觀光 給予是快樂的

　　保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1.教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴?

　　2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

　　3.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4.交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1.朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?

　　2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的.語氣，并分角色有感情地朗讀。)

　　五、質(zhì)疑問難

　　1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　1.請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為

　　而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

　　2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

　　七、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1．把握全文，探討文章的主旨，理清思路

　　2．理解文中關(guān)鍵語句的含義

　　3．領(lǐng)悟本文美學(xué)觀點

　　教學(xué)重點

　　1．分析關(guān)鍵性語句的含義，注意表述特點

　　2．領(lǐng)悟本文美學(xué)觀點，理解藝術(shù)作品的暗示性帶來的審美效果

　　教學(xué)方法

　　提問法，討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語、解題

　　通過對維納斯的簡單介紹引入本文話題對象——米洛斯的維納斯，再通過對維納斯的美的討論，引入本文話題重點——斷臂。

　　二、研習(xí)課文

　　1．默讀課文

　　①找出表現(xiàn)全文主旨的句子，歸納主旨

　　明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂�！�

　　②本文可以劃分為幾個層次，分別講了什么內(nèi)容？

　　明確：一失去雙臂；二復(fù)原雙臂；三必失雙臂

　�、畚恼聡�繞維納斯的雙臂，從哪幾個層面對作者的觀點進行論證？

　　明確：用辯證說理的寫作方法，從正面、反面、側(cè)面說理

　　2．各自閱讀課文，分析下面句子中加點詞語的含義：

　　(同一意思的不同表述方法)

　�。�1）人們稱為美術(shù)作品命運的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品。

　�。�2）我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。

　�。�3）那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

　　（4）因為在這里成為問題的，已不是藝術(shù)效果上的數(shù)量的變化，而是質(zhì)量的變化。

　�。�5）這一方面的'包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。

　　3．課堂討論

　�。�1）維納斯失去雙臂使她成為美的典型，是由她的手臂的殘缺產(chǎn)生美，在其它領(lǐng)域，是否也有這樣的情況？

　�。�2）殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來美的關(guān)鍵就在于失去了的雙臂產(chǎn)生了藝術(shù)作品的暗示性作用，給人帶來無盡的聯(lián)想。在其它的藝術(shù)作品中，你能找出相似的例子嗎？

　　4．作業(yè)：根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，寫一篇關(guān)于“斷臂維納斯”的說明文。

語文教案 篇5

　　第二課時

　　課時目標：通過對課文的理解，懂得“誠實勞動，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這一道理。

　　教具準備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、朗讀第一段，說說第一段主要寫了什么。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀第二段，思考：

　�。�1）“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫出有關(guān)詞句，讀一讀。再聯(lián)系上下文，說說“我”是怎么送報的。

　�。�2）“我”誠實的勞動，得到了怎樣的回報？

　�。�3）出示幻燈圖片，結(jié)合課文和畫面，用自己的`話加以描述。

　�。�4）讀第5、6自然段，指名表演。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀，加深理解課文中表達的人與人之間的真誠相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。

語文教案 篇6

　　1.1 教學(xué)目標

　　(1)學(xué)會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。

　　(2)學(xué)會分析病句產(chǎn)生的原因。

　　(3)學(xué)會修改病句，在語言的運用中避免出現(xiàn)病句。

　　1.2 教學(xué)重點、難點

　　(1)辨析現(xiàn)代漢語中的病句。

　　(2)學(xué)會分析病句產(chǎn)生的原因。

　　1.3 教學(xué)形式和課時

　　(1)教學(xué)形式是課堂討論。

　　(2)本課總課時為2課時。

　　二、第一課時教學(xué)步驟

　　2.1 教學(xué)要點

　　列舉生活中的出現(xiàn)的病句，探究語病的“病因”。

　　2.2 教學(xué)過程

　　(1)內(nèi)容導(dǎo)入──主持人的“脫口誤”

　　以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：①*這樣的說法簡直是空穴來風(fēng)。(“空穴來風(fēng)”──有了洞穴才會有風(fēng)進來可，比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，這里意思相反)。②*在目前狀況下，進行股票投資是否有沒有風(fēng)險呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個)。③*我國人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國家。(“數(shù)量――是――國家”──主語和謂語不搭配)。

　　(2)病句的辨析──診斷“病情”

　　學(xué)生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結(jié)：

　　A. 仿造類比法。例如：①*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進頸椎病”，“完善頸椎病”──可見動詞和賓語不搭配)。②*這個經(jīng)驗值得文教工作者，特別是中小學(xué)教師的重視。(可按照此句仿寫：“值得他們的學(xué)習(xí)”，“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。

　　B. 主干緊縮法(結(jié)構(gòu)梳理法)。例如：③*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語)，顯然不可搭配)。④*過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語)“完成”(謂語)，顯然不可搭配。應(yīng)改為“過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”)。

　　C. 語感審讀法。例如：⑤*不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭，不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。

　　D. 邏輯分析法。例如：⑥*凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達“全稱肯定命題”，表示毫無例外。顯然擴大了表述對象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。

　　(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)

　　A. 搭配不當(dāng)。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見三種情況。A1主語和謂語搭配不當(dāng)。例如：①*杜絕汗味的`根本是雙管齊下。(應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語)。A2. 動詞和賓語搭配不當(dāng)。例如：②*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應(yīng)改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。A3. 定語、狀語與中心詞搭配不當(dāng)。例如③*中西合璧的主持風(fēng)格，強烈的收視魅力。(定語與中心詞搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“中西合璧的主持風(fēng)格，顯著的收視效果。”)。④*未來的通信會更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“未來的通信會更加多樣、快捷和享用廣泛�！�)。

　　B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分，或與之相反，在一個結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)某個成分，造成結(jié)構(gòu)重疊和語義重復(fù)。常見兩種情況：B1.成分殘缺。例如：⑤*這也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。(應(yīng)改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因�！毖a足動詞謂語“是”)。⑥*在我報考大學(xué)的時候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。(應(yīng)改為“我在報考大學(xué)的時候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。”將“我”提到最前邊作主語。或“在報考大學(xué)的時候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心�！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑�，同樣是作主語)。B2. 成分贅余。例如：⑦*營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應(yīng)改為“營造彰顯成功人士的好樓房�！被颉盃I造更好的、彰顯成功人士的樓房�！笨傊�都去掉重復(fù)贅余的一個“好”)。⑧*《史記》所寫的人和事，都是真人真事。(應(yīng)改為“《史記》所寫的都是真人真事�！比サ舳嘤嗟摹叭恕焙汀笆隆�)。

　　C. 語序不當(dāng)。詞語在句子中的位置不恰當(dāng)。常見四種情況：C1. 名詞的多項定語次序不當(dāng)。例如：⑨*許多附近的居民都來看表演。(應(yīng)改為“附近的許多居民都來看表演�！�)。C2. 動詞的多項狀語次序不當(dāng)。例如：⑩*這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應(yīng)改為"這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的。”)。C3. 虛詞的位置安排不當(dāng)。例如：⑾*我們?nèi)绻�不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。(應(yīng)改為“如果我們不能實事求是，事業(yè)就會受到損失�！�)。C4. 時間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當(dāng)�！皶r間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局的順序表述�！翱臻g順序”是指由上到下，由外到內(nèi)，由遠及近，先中間后兩邊等順序表述�！斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨�，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如：⑿*由于會議開得及時，促進了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問題。(應(yīng)改為“由于會議開得及時，抓住了關(guān)鍵，解決了問題，促進了工作�！�)。

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