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《扁鵲治病》教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《扁鵲治病》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《扁鵲治病》教案優(yōu)秀1
《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻。文章的語言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態(tài)度的變化，讓人回味無窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，學(xué)生在此之前沒有接觸過古文，在教學(xué)過程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗到學(xué)古文的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2.展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動。
3.理解寓言的寓意──防微杜漸。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
教學(xué)重難點：
理解寓言的寓意──防微杜漸。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課
1.抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。
師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。
師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。
2.出示課題。
師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個寓言故事。
【設(shè)計意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內(nèi)容打上個問號，激起學(xué)生的閱讀期待。】
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。
2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。
3.歸納課文的主要內(nèi)容。
這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？
【設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度�！�
三、抓住“名師”，讀悟感知
通過幾個同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。
1.出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。
2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點。請大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
【設(shè)計意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”�！�
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、小病、發(fā)展）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明�。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）
b.又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）
師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！
c.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。
d.扁鵲三次請求給蔡桓公治病。
如果學(xué)生沒有提問，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。）
師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
3.既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
4.交流。
a.蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
朗讀。你從這句話中讀懂了什么？
請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？
【設(shè)計意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一�！�
b.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話中，讀出了什么？（不相信）
c.蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？
5.因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？
指名朗讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
【設(shè)計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，圍繞“蔡桓公的.懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)�！�
四、理解寓意，初識古文
1.你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）
2.我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
3.介紹作者韓非。
通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他。
課件出示韓非資料。
4.閱讀韓非的原文。
我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個字，這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功�！�
師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
生找句子，對比讀，談感受。
【設(shè)計意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸。
推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。
《扁鵲治病》教案優(yōu)秀2
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會加深�；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展�；负钊匀痪芙^治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時治療，終將難治�；负钊圆挥枥聿�。最后一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。
2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。
3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。
三、教學(xué)重點
1、教學(xué)重點：
能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┮耘f引新 導(dǎo)入新課 。
引語：同學(xué)們，你們喜歡看寓言故事嗎？都知道哪些寓言故事？（同學(xué)們知道的寓言故事真多，平時肯定很喜歡讀書。）今天，我們要學(xué)習(xí)的也是一則寓言故事——《扁鵲治病》師邊走邊說（扁扁豆的扁，鵲是喜鵲的鵲）邊板書。齊讀課題。
這則寓言會向我們講述一個怎樣的故事，告訴我們一個什么道理呢？讓我們打開書翻到141頁，輕聲地去讀讀這則故事，注意讀準(zhǔn)音，把課文讀通順、讀流利。
(二)學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)
師：同學(xué)們，讀得還順利嗎？里面的字都認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識）真的？那老師這有幾個詞語，你們幫我認(rèn)識認(rèn)識？
出示課件：
大王 蔡桓公 理睬 腸胃 醫(yī)治 骨髓
敷 燙 無能為力 幾劑湯藥
（1）抽生讀（2名），重點指導(dǎo)“大”（大字的古音念dai第四聲與“桓”（與恒的區(qū)別）的音。然后齊讀。
提醒注意：同學(xué)們，這幾個詞中，有一個字是量詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（劑），對，我們一起來讀含有“劑”這個詞的短語，邊讀邊記一下，量詞“劑”與什么搭配。讀兩遍。
過渡：看來，咱班同學(xué)的語文基本功很扎實。良好的基本功是成功閱讀的基礎(chǔ)。同學(xué)們，佛家有一句話是這樣說的：“靜能生慧，靜能開悟”其實這里面也蘊藏著一種學(xué)習(xí)的方法，你們知道是什么嗎？（讀書要靜心）現(xiàn)在，讓我們就運用這種方法，把剛才讀的這幾個詞語放回課文中，靜靜地默讀課文，想一想：這篇課文講的是一個什么故事？用簡潔、明了的話概括。
2、生自由讀，師巡視。
3、交流討論
全文講了一個什么故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，請求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）
(三)體會人物形象
過渡語：嗯，同學(xué)們的概括能力很不錯。只是，聽完后，老師心里有個疑惑：扁鵲是一個名醫(yī)，他給蔡桓公治病，結(jié)果蔡桓公卻死了。你們說是不是扁鵲的醫(yī)術(shù)有問題？（不是）課文中有能證明扁鵲是名醫(yī)的依據(jù)嗎？（有）那趕快拿出筆到課文中找一找，劃一劃。
治病
扁鵲——————————————蔡桓公死了？
1、
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。（“名醫(yī)”一詞就直接寫出了扁鵲的身份與地位。）
2、
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒。（只站了一會兒就知道蔡桓公皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高超。）
3、
幾次拜見（如學(xué)生說四次拜見，我就直接板書）都只是看就知道蔡桓公的病情，說明他醫(yī)術(shù)高超，有先知先覺的智慧。
拓展：
扁鵲幾次拜見蔡桓公？四次拜見，扁鵲通過看分別知道蔡桓公得的是什么�。浚ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書）扁鵲通過望，而且第四次還是遠(yuǎn)望就能準(zhǔn)確地判斷出蔡桓公的病情，可見他的確是神醫(yī)。(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望、聞、問、切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)給蔡桓公治病，扁鵲就用了他最拿手的望診。
4、
扁鵲在解釋蔡桓公的病理時，什么病用什么藥講得清楚明白，可見扁鵲醫(yī)術(shù)的高超。（隨機(jī)出示課件）
拓展：
給你個機(jī)會，當(dāng)當(dāng)神醫(yī)扁鵲，向大伙說說那段解釋。要不要準(zhǔn)備一下？（如學(xué)生說不要，師夸獎：嗯，有自信，有了這份自信，老師相信你離成功不遠(yuǎn)了。如學(xué)生說要，那就讓學(xué)生自由讀一下。）出示課件。提醒學(xué)生如果忘了可以看一下大屏幕。
師：同學(xué)們，聽完這位扁鵲的解釋，你覺得扁鵲他的醫(yī)術(shù)高超嗎？高在哪？從這段話的哪些字詞可以看出？（能夠治好、可以治好、還能治好，可見他對自己的醫(yī)術(shù)很自信）。
板書：（名醫(yī)）
師：看來蔡桓公之死并不在與醫(yī)生，病，也不在與藥，那真正害死蔡桓公的是誰呢？（是他自己）
讓我們的眼球聚焦到蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們拿起筆，找出描寫蔡桓公的句子。找到后聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)地品讀一下，看看從中你感受到這是一位怎樣的蔡桓公？
課件出示：
1、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！� 蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人，說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
�。�1）、先讓學(xué)生談自己的體會，然后老師追問：“你是從哪里體會到的？”生讀句子，師說：“你從蔡桓公的語言中體會到····”·····是一個人的性格，你從人物的語言中體會到他的性格，你真會讀書。那蔡桓公在說這句話的時候就是這樣····的，對吧？你能不能把蔡桓公的···讀出來。
（2）、有沒有同學(xué)覺得自己的體會是與他不同的，讀出來與大家交流交流。他讀得好不好？讓其他學(xué)生來評價。他讀得好是因為他體會得好，不同的.體會就有不同的朗讀。誰還想來試試。
同學(xué)們繪聲繪色的朗讀仿佛讓我們看到了一位高傲、自負(fù)、蔑視醫(yī)生的國王。那其它地方帶給你的不同的感受還有嗎？
2、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！辈袒腹犃撕懿桓吲d，沒有理睬他。
�。�1）談感受，再引導(dǎo)學(xué)生透過蔡桓公的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心想法，之后有感情的朗讀。
3、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重�！辈袒腹犃朔浅２桓吲d。
�。�1）談感受，再引導(dǎo)學(xué)生透過蔡桓公的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心想法，之后有感情的朗讀。
師：同學(xué)們，我們從蔡桓公的語言與神態(tài)中感受到了一位固執(zhí)、剛愎自用、自負(fù)的蔡桓公�？梢�，我們在自己的習(xí)作中如果要寫出人物的性格可以抓住人物的語言與神態(tài)進(jìn)行描寫。
師：扁鵲一次又一次請求給予治病，但都遭到蔡桓公的拒絕，最后，病入膏肓才派人去請扁鵲為時已晚。所以害死蔡桓公的真正兇手是誰？（蔡桓公自己，是他自己固執(zhí)、不善于聽取別人意見、剛愎自用、自大的性格導(dǎo)致他即使有神醫(yī)之稱的扁鵲在身邊，也救不了他。）
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教師創(chuàng)設(shè)情景：蔡桓公的病歷經(jīng)短短的一個多點月的時間就病入膏肓，病死了。讀完這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說！先拿出筆把你想說的話先寫下來，再交流。
1. 對蔡桓公說：
評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。
俗話說：“忠言逆耳利于行”啊！
正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步��！不要諱醫(yī)忌疾！
2. 對自己說：
評議：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，真了不起�?/p>
生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。
能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！
4. 對所有的同學(xué)說：
善意的批評，會讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對待自己的缺點和錯誤。
�。ㄎ澹⿵�(fù)述課文
現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合板書把這個故事用自己的話講給別人聽 ，好嗎？先自由練說，然后你可以在這個教室里隨意找一個傾聽的對象，說給他聽，讓他談?wù)劼牶蟮母惺埽梢允轻槍δ阒v故事的水平的高低，也可以是對故事內(nèi)容的感受。
（六）總結(jié)深化
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。
治 病
防微杜漸
板書： 名醫(yī)扁鵲——————————————蔡桓公死了？
諱疾忌醫(yī)
第一次 皮膚上 不高興
第二次 皮肉之間 很不高興
第三次 腸胃里 非常不高興
第四次 骨髓 死了
《扁鵲治病》教案優(yōu)秀3
課時目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報 （學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）
5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的'病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）
四、結(jié)束語：
一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
《扁鵲治病》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點
1、整體把握課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文、理解重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時紀(jì)昌學(xué)射
一、導(dǎo)入：
1、記得《驚弓之鳥》的故事嗎？還記得故事中的主人公是誰嗎？（更贏），是啊，他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
2、我們先來讀一讀這幾句話。從這幾句話中，你們知道了什么？
（飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中）
3、是啊，你們說得很對，那么紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？飛衛(wèi)告訴他什么秘訣了嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文《紀(jì)昌學(xué)射》
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？
3、思考：
（1）你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)自悟。
�。ǘ┤嘟涣�。
1、我們先來解決第一個自學(xué)要求，流利地朗讀課文。
1）指名分段朗讀，相機(jī)糾正讀音。
2）小組分段朗讀。
2、在熟悉課文之后，誰能準(zhǔn)確而又簡練地告訴大家，這則寓言主要講了一件什么事情？
�。o(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，再飛衛(wèi)的指導(dǎo)下勤練眼力，最終成為白發(fā)百中的神射手。）
3、對于這則寓言你們有什么問題？提出來我們一起進(jìn)行交流。
4、在自學(xué)課文的時候，大家已經(jīng)把自己受到的啟發(fā)寫出來了。那么經(jīng)過剛才的質(zhì)疑答疑，你們又閃現(xiàn)出什么新的靈感了嗎？你現(xiàn)在的想法是不是開始的時候更加全面了呢？
請大家用一分鐘時間修改自己寫下的`啟發(fā)。然后我們再進(jìn)行交流。
學(xué)生交流，談自己所受的啟發(fā)。（允許學(xué)生從各個方面去想，比如做事情要先打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是需要毅力的，必須堅持不懈；學(xué)習(xí)必須找對方法……）
5、重點抓住“學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功”，這一點進(jìn)行闡發(fā)。
是啊，做任何事情都需要打好基礎(chǔ)，你們能舉例說一說嗎？（出示課件：）
要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。
要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；
要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；
要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；
要想掌握……，就要……。）
三、學(xué)習(xí)寫字。
出示生字。提醒學(xué)生注意“昌” 是上小下大，“刺 ”的左面尤其要注意。在自己的本子上寫一寫。展示學(xué)生習(xí)字，講評。
板書
紀(jì)昌學(xué)射
有決心
練眼力-----有毅力----百發(fā)百中
有恒心
第二課時：扁鵲治病
一、導(dǎo)入新課
上一次我們認(rèn)識了一位神射手，這一次我們再來認(rèn)識一位名醫(yī)，看看這位名醫(yī)的故事能給我們怎樣的啟示。
揭題，齊讀。
二、了解扁鵲其人。
扁鵲到底是什么人呢？誰來介紹介紹？
指名介紹，其他學(xué)生補(bǔ)充。教師總結(jié)。
三、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
四、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1、出示生詞，指名以學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、指名讀課文。
3、誰能講一講課文的主要內(nèi)容？
4、你還有什么疑問不能解決？說出來，我們大家一起討論。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
5、結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
( 可結(jié)合語文作業(yè)本中的閱讀聯(lián)系提問：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？他心里會怎么想？蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么？蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡恒公會怎么想，怎么說？蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想？)
6、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么道理？
可鼓勵學(xué)生從多個角度考慮問題。比如：不能像蔡桓公一樣諱疾忌醫(yī)；要學(xué)習(xí)扁鵲堅持真理的精神等等，只要與課文的題意有關(guān)，都可以給予肯定。
五、作業(yè)設(shè)計：小練筆
如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
板書
扁鵲治病
善于聽取正確的意見
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