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《扁鵲見蔡桓公》說課稿
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《扁鵲見蔡桓公》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《扁鵲見蔡桓公》說課稿1
一、說教材與學(xué)情
《扁鵲見蔡桓公》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十三冊第七單元的一篇文言文。這篇文言文選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細(xì)”的觀點(diǎn)。目的是讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識“諱疾忌醫(yī)”的危害性，理解防微杜漸，聽取別人意見的重要意義�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容�！薄侗怡o見蔡桓公》是一篇精講課文，講述了一個(gè)生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初一的學(xué)生剛剛接觸到文言文，在理解上會存在一定的困難。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟練朗讀課文。
2、感悟理解課文內(nèi)容及揭示的深刻道理。
3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
4、使學(xué)生能正確對待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于接受別人的批評和幫助。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是：簡明扼要的概括故事的內(nèi)容，明晰故事揭示的哲理。
本節(jié)課的難點(diǎn)是：蔡桓公“遂死”的結(jié)局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。
四、說教法
1．本文通俗易懂，情節(jié)生動有趣，學(xué)生借助工具書和注釋，有能力獨(dú)立完成文意的疏通，掌握重點(diǎn)詞句的意思。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。
3．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
4、教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的思維，帶動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。
5、教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，領(lǐng)會文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。
五、說學(xué)法
1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊(yùn)含的思想。
2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。
4、談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。
5、課本劇表演：讓學(xué)生在表演中，理解課文內(nèi)容，體會人物性格。
六、說教學(xué)手段
以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒐适聦�(dǎo)入，感知課文。教師要求學(xué)生講成語“起死回生”引出《扁鵲見蔡桓公》
提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老）韓非子是什么時(shí)期、哪國人？哪家的.代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實(shí)名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實(shí)際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)）
（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）：
讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。
（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐還(同“旋”)回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)火齊(同“劑”)，藥劑
�。ㄋ模�、討論探究，研讀課文。
提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
一見：在腠理……恐深寡人無疾
二見：在肌膚……益深不應(yīng)，不悅
三見：在腸胃……益深又不應(yīng)，又不悅
四見：望桓侯……還走使人問之
結(jié)局：扁鵲逃桓侯死
�。ㄎ澹�、教師小結(jié)，拓展延伸，感悟課文。
通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要接受別人的忠告與幫助。
�。⑺季S遷移
討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對扁鵲和蔡桓公說什么？
這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評和幫助。
八、板書設(shè)計(jì)
扁鵲見蔡桓公
《扁鵲見蔡桓公》說課稿2
尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：
今天我要為大家講解京改版九上的一篇古文閱讀材料，題目是《扁鵲見蔡桓公》。
這篇文章講述了扁鵲和蔡桓公之間的一段醫(yī)道傳奇。大家都知道扁鵲是中國古代著名的醫(yī)學(xué)家，而蔡桓公則是施行醫(yī)療改革的一位君主。在這篇文章里，我們可以深入了解到扁鵲對于醫(yī)藥知識的掌握以及對于患者的責(zé)任心。
文章在第一段就提到了扁鵲的名字。扁鵲是一個(gè)傳奇的.人物，他“從醫(yī)十五載，嘗斷大小十萬余人之病，常獨(dú)步天下，休視蓬門�！彼粌H僅是一位醫(yī)生，更是一位醫(yī)學(xué)權(quán)威，是當(dāng)時(shí)備受敬仰的人物。
第二段則講述了扁鵲與蔡桓公之間的故事。當(dāng)時(shí)，蔡桓公身體上的疾病非常嚴(yán)重，他召集了天下名醫(yī)，但是誰也無法治愈他的病。這時(shí)，扁鵲得知了這個(gè)消息，自告奮勇地前往蔡國，向蔡桓公請戰(zhàn)。他要為蔡桓公治療疾病，不收絲毫酬勞。這里，我們可以看出扁鵲不僅僅是一個(gè)自負(fù)的醫(yī)生，更是一個(gè)有偉大情操的人。
第三段則描述了扁鵲如何診治蔡桓公的病。扁鵲發(fā)現(xiàn)，蔡桓公的身體狀況非常危險(xiǎn)，所以他決定用他的全身心專注于治療蔡桓公的病。在醫(yī)治期間，扁鵲的食不甘味，夜不成眠，始終專心致志地治療病人。最終，治療起見成果頗為顯著，蔡桓公得以康復(fù)。
最后一段則是對于扁鵲的高度評價(jià)。文章說：“醫(yī)之至也，心相為醫(yī)，扁鵲之心，治人之心也�！边@句話告訴我們，當(dāng)一位醫(yī)生擁有治療疾病的能力之外，還必須擁有治療病人的心。他們必須全身心地為患者著想，只有這樣才能真正地治愈患者的疾病。
總的來說，《扁鵲見蔡桓公》這篇文章講述了一個(gè)醫(yī)道傳奇的故事，通過這個(gè)故事我們不僅能夠認(rèn)識到扁鵲這個(gè)偉大的醫(yī)生，也能夠?qū)W到治病救人的精神。希望大家在閱讀這篇文章的同時(shí)，也能夠認(rèn)真思考這個(gè)問題。就像扁鵲一樣，我們也應(yīng)該有著為病人著想的心態(tài)。在醫(yī)療過程中，全身心地為病人著想，這樣的態(tài)度才是我們應(yīng)該追求的
通過閱讀《扁鵲見蔡桓公》，我們可以看到扁鵲這位偉大醫(yī)生的醫(yī)術(shù)精湛，同時(shí)也能感受到他治病救人的精神。一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)知識，更重要的是要有同情心、責(zé)任感和職業(yè)道德，全身心地為患者著想。這篇文章啟示了我們，不僅僅在醫(yī)療行業(yè)，無論在什么領(lǐng)域，我們都應(yīng)該秉持著同樣的道德和職業(yè)精神去為人服務(wù)，用心去做，盡心盡力，為他人的幸福和健康貢獻(xiàn)自己的一份力量
《扁鵲見蔡桓公》說課稿3
尊敬的評委，各位老師:
大家好！今天我將為大家分享的是《扁鵲見蔡桓公》這篇課文，該篇課文是在京改版九年級上冊的文言文教材中。本次說課分為四個(gè)部分，首先是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代著名醫(yī)生扁鵲的故事和診治病人的經(jīng)驗(yàn)，掌握文言文的閱讀技巧和生詞、詞組。學(xué)會分析課文的結(jié)構(gòu)和體裁特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，提高學(xué)生對文言文的理解和閱讀能力，能夠理解古代文化與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。 3.情感目標(biāo)：通過本次教學(xué)，讓學(xué)生了解古代醫(yī)療制度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)療事業(yè)的尊重和敬意。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.課文內(nèi)容：本文是《史記》中的一篇，主要記述了扁鵲治病救人的故事。在蔡桓公的疑難病癥得不到治愈的'情況下，扁鵲診斷了蔡桓公的病情并用奇異的臨床技巧，最終成功治愈了蔡桓公的病痛。
2.語言材料：本課主要包含以下生詞和詞組：扁鵲、神醫(yī)、疑難雜癥、臨床經(jīng)驗(yàn)、中西醫(yī)結(jié)合等。
三、教學(xué)方法
1.任務(wù)型教學(xué)法：由分組學(xué)習(xí)、小組展示等環(huán)節(jié)構(gòu)成的任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行深入思考，將抽象的知識具象化。
2.討論式教學(xué)法：討論式教學(xué)是本次教學(xué)的另一種核心方式，通過設(shè)定討論問題，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流與互相啟發(fā)。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先，教師設(shè)計(jì)開啟學(xué)生思維的情境，引出
“扁鵲”這個(gè)名字，通過了解扁鵲的幾句話起到導(dǎo)入的作用。 2.閱讀課文：讓學(xué)生以組為單位閱讀課文，并記錄下課文中出現(xiàn)的生詞和詞組。教師通過提問進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解。
3.自主探究環(huán)節(jié)：以分組為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解，分別完成兩個(gè)任務(wù)，作為知識探究的啟示：(1)比較扁鵲治病方法和現(xiàn)代醫(yī)療的聯(lián)系和區(qū)別。 (2)結(jié)合現(xiàn)象說明中西醫(yī)的應(yīng)用已成為時(shí)代的趨勢。
4.講解課文：在本環(huán)節(jié)，教師主要講解本節(jié)課文重點(diǎn)難點(diǎn)；并通過加強(qiáng)講解方式和策略，提高學(xué)生的理解水平，增強(qiáng)他們的語文自信心。
5.討論辨析環(huán)節(jié)：在講解之后，安排一定的學(xué)生討論和團(tuán)隊(duì)競賽的環(huán)節(jié)，這種形式的討論與辨析可以幫助學(xué)生把知識點(diǎn)落實(shí)到生活情景中，并加深對知識的理解。
6.交流總結(jié)環(huán)節(jié)：通過讓學(xué)生做為“小老師”帶領(lǐng)課堂討論，強(qiáng)化他們的表達(dá)技能，從而可以有效的運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
五、教學(xué)反思
通過本次課的教學(xué)，讓學(xué)生了解了中國古代醫(yī)療制度以及扁鵲作為著名醫(yī)生的形象和手法。同時(shí)，也幫助學(xué)生加深了文言文的閱讀和理解能力，將知識點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用到生活實(shí)踐中，能讓學(xué)生更好的記憶和掌握知識點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。進(jìn)一步地，將長遠(yuǎn)拉動學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生知識跨越時(shí)間和空間，認(rèn)識到歷史對現(xiàn)在的影響
本次課的教學(xué)采用了多元化的教學(xué)策略，通過讓學(xué)生閱讀文言文，引導(dǎo)他們深入探究古代醫(yī)療制度和扁鵲治病的方法。同時(shí)，在課堂中加入了討論辨析的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將知識點(diǎn)落實(shí)到實(shí)際生活場景中。通過本次課的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)，而且提高了閱讀和理解能力，增強(qiáng)了語文自信心。希望通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識歷史對我們的影響，將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中
《扁鵲見蔡桓公》說課稿4
大家好，我今天要給大家說的是《扁鵲見蔡桓公》這篇文章。這個(gè)話題是九年級上冊語文教材的京改版課程中的一部分。
首先，我們先來講一下這篇文章的歷史背景�！侗怡o見蔡桓公》是一篇古代故事傳說，故事中的主要人物是扁鵲和蔡桓公。扁鵲是古代著名的醫(yī)師，同時(shí)也是道士。而蔡桓公則是魯國的國君。這篇文章主要描寫了扁鵲通過治療蔡桓公的病，展現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和卓越的道德品質(zhì)。文章強(qiáng)調(diào)了禮義廉恥，以及醫(yī)生的職業(yè)道德。
其次，我們談一下這篇文章的文學(xué)特點(diǎn)。首先，文章以故事的方式呈現(xiàn)，情節(jié)生動，節(jié)奏明快，給讀者帶來了強(qiáng)烈的感官刺激。其次，文章結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出。主要是圍繞扁鵲治療蔡桓公的病這個(gè)主題，從不同的角度展現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)術(shù)和道德。
接下來，我們要探討的是這篇文章的價(jià)值和意義。首先，文章教育人們要具備職業(yè)道德，這是對醫(yī)生的道德要求的深刻剖析。其次，文章通過講述扁鵲的'醫(yī)療救助活動，強(qiáng)調(diào)了仁愛精神的重要性，教育人們向困難者挺身而出，獻(xiàn)愛心，拿出實(shí)際行動支持那些需要幫助的人。最后，文章中所提到的禮義廉恥的觀念，也教育人們要遵循傳統(tǒng)的道德規(guī)范，形成正確的心態(tài)。
最后，我想談一下這篇文章的難點(diǎn)和應(yīng)對策略。首先是古文的字詞難度。學(xué)生需要掌握一些比較生僻的字詞，例如仁、淵、疾病等等。建議學(xué)生需要有一個(gè)較為嚴(yán)密的漢字詞匯量，可以更好地理解文章。其次是理解文章的脈絡(luò)和矛盾。在文章描寫扁鵲治療蔡桓公的過程中，有時(shí)需要挖掘深層次的隱含信息，理解文章的思想內(nèi)涵。最后，老師可以針對性的設(shè)計(jì)一些知識目標(biāo)和教學(xué)策略，例如細(xì)節(jié)解讀、詞語辯析、情節(jié)把握、文化背景等等，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
以上是我對于《扁鵲見蔡桓公》這篇文章的一些解讀和教學(xué)策略。希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹�，使大家更好地掌握這篇文章，提高自己的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力
綜上所述，《扁鵲見蔡桓公》這篇文章通過敘事的方式，生動地展現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)術(shù)和道德，傳遞了職業(yè)道德、仁愛精神和傳統(tǒng)道德觀念等方面的價(jià)值，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德有重要啟示作用。在教學(xué)過程中，針對古文字詞難度、文章脈絡(luò)和矛盾理解等方面難點(diǎn)，可以采取一些教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。通過對《扁鵲見蔡桓公》這篇文章的深入解讀和教學(xué)實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《扁鵲見蔡桓公》說課稿5
一、說教材與學(xué)情
《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。作為一名語文教師，我們要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文，就必須考慮文言文教學(xué)的“古為今用”，必須面向?qū)W生實(shí)際。《教學(xué)大綱》對文言文的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。這是一篇略讀課文，講述了一個(gè)生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：為了全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言文中一些常用字詞的注音和古文現(xiàn)象。
2、加強(qiáng)朗讀，了解本文敘事層次分明的特點(diǎn)，體會人物的鮮明個(gè)性。
3、通過對一系列數(shù)字的含義的討論，加深對文章的認(rèn)識。
4、初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知----局部思維----遷移拓展。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)是：通過對一系列數(shù)字的含義的討論，加深對文章的理解。
理解文章的寓意以及在日常生活中的指導(dǎo)作用。
三、說教法
為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法。根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定了本節(jié)課的教法如下：
1、本文通俗易懂，情節(jié)生動有趣，學(xué)生有能力獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、這則故事是用文言寫的�？梢韵韧ㄟ^朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。
3、在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
4、教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，領(lǐng)會文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。
5、本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。
四、說學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。學(xué)法具體如下：
1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊(yùn)含的思想。
2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。
4、談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，通過對一系列數(shù)字的含義的討論，加深對文章的理解作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。理解文章的寓意以及在日常生活中的指導(dǎo)作用是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來解決，做法如下：
（1）布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解文意。將疑問、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。
(2)確保朗讀時(shí)間。①簡化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過；②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。
(3)采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。
(4)指導(dǎo)文言文的學(xué)法，以指導(dǎo)正確分析詞語的含義為主。
(5)通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而體會本文的語言特點(diǎn)。
六、說教學(xué)手段
以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
七、說教學(xué)過程
為較好的'完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，感知課文。教師要求學(xué)生講成語“起死回生”引出《扁鵲見蔡桓公》
提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子·喻老）韓非子是什么時(shí)期、哪國人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實(shí)名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實(shí)際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)）
二、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）：
讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。
三、掌握常用生字詞注音，辨析多音字；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐還(同“旋”) 回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)火齊(同“劑”)，藥劑
四、討論探究，研讀課文。提出“突破口”，組織學(xué)生分組討論：“35，4，3，2，1”這幾個(gè)數(shù)字在文中分別表示什么？通過對一系列數(shù)字的含義的討論，加深對文章的認(rèn)識。
35——蔡桓公由病到死經(jīng)歷35天（故事持續(xù)的天數(shù)）
4——與蔡桓公的4次見面
3——扁鵲提出的3種治療方法
2——故事中有2個(gè)主要人物
1——意料之中的1種結(jié)局
五、教師小結(jié)，拓展延伸，感悟課文。
通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要接受別人的忠告與幫助。
六、布置作業(yè)（延伸“突破口”）：
這是一個(gè)悲劇故事，根據(jù)扁鵲的性格特征，發(fā)揮想象，為逃秦后的扁鵲續(xù)一個(gè)圓滿的大結(jié)局。
附板書：
醫(yī)術(shù)高明→ 扁病情
態(tài)度
蔡
愛心→見→→ 桓→不要諱疾忌醫(yī)耐心→ 鵲
加深
不友好
公而要接受忠告
�。〞r(shí)間順序）（層層深入）
“逃”→→→“遂死”
《扁鵲見蔡桓公》說課稿6
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是瓦屋學(xué)校的楊華波，今天我要說課的題目是《扁鵲見蔡桓公》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四幾個(gè)方面來向大家介紹這節(jié)課的內(nèi)容。
首先，是教材分析。
根據(jù)“教師要整體把握教科書”的原則，我對教材做了以下分析：
《 扁鵲見蔡桓公 》是語文版九年級上冊第六單元的第22課，本課以“ 蔡桓公的病情 ”為線索來展開，主要寫了“蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治身亡”的故事 。
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段分析和閱讀的重點(diǎn)，針對九年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：
1.知識和能力目標(biāo)：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能夠正確，流利有感情的朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、討論、探究，提高學(xué)生們的欣賞品味和審美情趣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解文章蘊(yùn)含的哲理性和諷刺性，認(rèn)識諱疾忌醫(yī)的危害性，理解防微杜漸的意義，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高自身思想修養(yǎng)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的
教學(xué)重點(diǎn)確定為：疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)確定為： 讓學(xué)生學(xué)會從具體事件當(dāng)中領(lǐng)悟文章所寄寓的道理。不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
二 教法與學(xué)法
教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、動畫激趣法。九年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖、動畫的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、課堂表演法。在教學(xué)中，讓學(xué)生扮演課文中的人物，通過對話和動作，將課文的故事情節(jié)展示給大家，讓我們的學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)。
當(dāng)然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容通俗易懂，在結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容之后，應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
三 教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程，我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，作為九年級學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。提出“有人得病不找醫(yī)生”，設(shè)置懸念，引出文章人物，介紹本文作者。
2.朗讀課文，整體感知。
在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我采用了多種朗讀形式，有范讀，自由讀，表演讀，分角色朗讀。達(dá)到“以讀悟情”的效果。
3.結(jié)合注釋， 疏通文意。
對照課件的“譯文對照”頁面，出示文章中的相關(guān)句子，請學(xué)生翻譯。如果學(xué)生有不懂的文言字詞，可以借助課件馬上顯示文言字詞的譯意。語文教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，給我們的語文課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。
4.觀看視頻，加深理解。
教師出示故事情節(jié)的動畫視頻，讓學(xué)生欣賞。觀看后，請學(xué)生用一句話概括本文的主要內(nèi)容。達(dá)到加深課文理解的目的，為接下來的“課文分析”做好了鋪墊。
5、分析課文，擴(kuò)展延伸。
進(jìn)入課件的“分析課文”頁面，請學(xué)生思考屏幕上的問題。通過討論與分析，賞析課文的內(nèi)容，感悟人物的特征，體會人物品質(zhì)，理解文章蘊(yùn)含的哲理性和諷刺性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。
作者動用了三個(gè)“居十日”，又用了一個(gè)“居五日”，簡明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的發(fā)展過程，條理十分清楚。
本文主要寫了扁鵲和桓公兩個(gè)人物，寫扁鵲用了“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”“君有病在腸胃”“在腠理，湯熨之所及也”“在肌膚，針石之所及也”“在腸胃，火齊之所及也”等一些結(jié)構(gòu)基本相同的句式，來說明他對桓公病情的精確判斷和高明醫(yī)術(shù)。
寫桓公的'態(tài)度，用語也非常簡練準(zhǔn)確，開始用“寡人無疾”“醫(yī)之好治不病以為功”，來說明他盲目自信和對醫(yī)生的偏見；接著又以“不應(yīng)”“不悅”的神情，進(jìn)一步表現(xiàn)他的頑固不化。
而扁鵲答桓公使者問，幾句話言簡意賅，哲理雋永，深刻地總結(jié)了有病不能“諱疾忌醫(yī)”的道理。
6、學(xué)生表演，自我展示。
學(xué)生根據(jù)對《扁鵲見蔡桓公》的理解，用自己的語言將整個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)出來，有對話，有肢體語言，得體大方，與文章內(nèi)容相符合。讓學(xué)生在表演中鞏固課文內(nèi)容，展示自己的個(gè)性與才華，讓他們在學(xué)習(xí)中找到成就感和幸福感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造了，讓我們的學(xué)生真正的成為了這堂課的主人。
四 板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡潔鮮明，重點(diǎn)突出的原則。
這個(gè)板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，更利于學(xué)生的理解和記憶。
以上就是我對這篇課文一些粗陋的看法，請批評指正。
我的說課完畢，謝謝大家。
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