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扁鵲治病課文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的扁鵲治病課文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
扁鵲治病課文教案1
課文《扁鵲治病》出自，其原文如下：
【課文】
春秋時(shí)期，有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲。一天，他去拜見蔡桓公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！辈袒腹敛辉谝獾卣f：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。以便邀功請賞�！�
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！辈袒腹傺b沒聽見，沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！辈袒腹犃藵M臉不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺得奇怪，派人去問原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來找他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。
【前言】
《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過朗讀體驗(yàn)、對比分析，從人物的語言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、正確理解本文的寓意。
3、初步學(xué)習(xí)用辯證的.思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、走近人物：知人知面知心
（一）評頭論足話扁蔡
1、揭題。
2、學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3、論扁鵲。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對扁鵲的看法。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬ι厦嫒N觀點(diǎn)的看法。
�。�3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說說從這三次勸告中讀明白了什么？
4、說桓公。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對蔡桓公的看法。
（2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說說比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
（3）想象寫話，入境體驗(yàn)。
�、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。
�、谛【毠P：根據(jù)第一次說話內(nèi)容，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說。
�、蹘熒�、生生角色朗讀。
�。ǘ┦欠枪^任評說
問題一：蔡桓公到底傻不傻？
1、正因?yàn)槿绱�，所以有人說蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎？
2、學(xué)生自由辯論：
3、小結(jié)：有人說，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟。且驗(yàn)椤?/p>
問題二：扁鵲究竟該不該跑？
1、有人說，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟。膊皇且驗(yàn)樗宦爠窀�，而是因�(yàn)楸怡o見死不救，管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑？
2、學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
�。ㄒ唬┟髌淅�
1、說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2、了解作者及寫作背景。
�。�1）簡介韓非子。
�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：
有形之類，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。”是以欲制物者于其細(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也。”千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
�。�3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3、出示學(xué)生課前對本文寓意的理解，說說哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫作意圖。
（二）抒其懷
如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？蔡桓公聽了你的話又會(huì)說什么？請用幾句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
扁鵲治病課文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事，大家還記得嗎？（指名說）這些寓言故事的共同特點(diǎn)是：言簡意賅，小故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。
2、今天我們就再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書課題：《扁鵲治病》，請同學(xué)們舉起右手跟著老師一起寫課題。（“扁”字上面是一個(gè)戶字頭，要寫得扁一些下面注意是一橫兩豎；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個(gè)“鳥”字旁。）來，我們齊讀一遍。
二、初讀課文，整體把握。
1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在就請大家打開課本自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查反饋：（課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓）（自由讀，指名讀，齊讀。）
3、指導(dǎo)書寫“蔡”字。
4、讀了課文，誰能用幾句簡單的話概括故事的主要內(nèi)容？
三、理解文本，感悟人物的鮮明特點(diǎn)。
1、概括課文大意也是一項(xiàng)很了不起的本領(lǐng)，你們能把一個(gè)故事讀成了幾句話，而老師聽了你們的這幾句話，腦海里就只剩下了這幾個(gè)字！那看看這四個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問呀？
預(yù)設(shè)；
（1）為什么三個(gè)“勸”字一個(gè)比一個(gè)大呀？
（2）扁鵲為什么“跑”了？
2、那我們就帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的？蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們自由讀第1—4自然段，用“”畫出扁鵲三次勸說的句子，用“__”畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸說的話？（指名匯報(bào)）（課件出示扁鵲三次勸說的句子）
A、“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
B、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
C、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
★請齊讀一遍。（生齊讀）仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。扁鵲越來越著急。越來越擔(dān)心。）
★師：請你把扁鵲的這種心情讀出來吧。（指名讀，評價(jià)）
（評價(jià)我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。）（再指名學(xué)生讀）
評價(jià)：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感，真不錯(cuò)。
★現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀一讀他的這三次勸說。
師：（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位名醫(yī)，察覺到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師：發(fā)現(xiàn)大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里�。�
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
師：看到大王的病越來越嚴(yán)重了，扁鵲心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師：扁鵲的三次勸說，一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心。
3、師：面對這樣一位名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度？（指名匯報(bào)，自由讀）
A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興。
☆扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，當(dāng)時(shí)他心里想些什么呢？請同學(xué)們互相交流交流，誰能用這個(gè)句式說一說？（同桌交流討論，指名匯報(bào)）
課件出示；
A、蔡桓公心里想： ，說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
B、蔡桓公聽了很不高興，心里想： ，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興，心里想： 。
小結(jié)：是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀書時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的內(nèi)心。這時(shí)，你覺得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（生：不聽勸告，固執(zhí)己見）
4、學(xué)生分角色朗讀。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的.理解和感受。老師讀旁白，男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，女生讀扁鵲的話。（課件出示：三次看病過程的對話）
5、又過了十幾天，當(dāng)扁鵲再一次見到蔡桓公時(shí)，他為什么跑了？我們來聽聽扁鵲的解釋吧。
�。ㄕn件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好，即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”）（指名讀，自由讀）
☆讀了這段文字，你知道了什么？預(yù)設(shè)：我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開始是可以治好的，但他不聽勸告……我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高明。
師：孩子們說得真好！這就是讀書的收獲。下面老師想請同學(xué)們當(dāng)一回扁鵲，誰能根據(jù)大屏幕上的這些關(guān)鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。（指名說）
四、揭示寓意，結(jié)合生活，遷移運(yùn)用。
1、孩子們，故事學(xué)完了，你想對蔡桓公說些什么？（課件出示：小練筆：我想對蔡桓公說）（學(xué)生自主匯報(bào)）
2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸），假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。
3、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？（指名說）
4、小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，還有很多俗語格言也都是講這個(gè)道理的，老師搜集了一些送給大家，相信你讀了之后一定會(huì)有許多收獲的。
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