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小學(xué)教案的格式
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教案的格式，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教案的格式1
今天我要說(shuō)的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，九一八事變十周年之際，依然流浪在外的作家端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)這篇課文的做法。
一、說(shuō)教材
這篇課文是部編教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇，這一單元包括詩(shī)歌《黃河頌》、記敘文《老山界》、散文《土地的誓言》、樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》四篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是人類共有的一種樸素的情感----家國(guó)情懷。
《土地的誓言》就是面對(duì)土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊愿意付出一切，必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；運(yùn)用呼告，直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛(ài)、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求
新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)有獨(dú)立閱讀的能力，注重感情體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。根據(jù)本課的特點(diǎn)，特確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、默讀課文，能把握本文作者濃重的情感。
2、有感情地朗讀課文，揣摩、品味精美語(yǔ)句，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn)：本單元的主題是家國(guó)情懷，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點(diǎn)。
�、陔y點(diǎn)：由于本課有些句子語(yǔ)意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，這種對(duì)話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對(duì)話，因此我準(zhǔn)備以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀，學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文體會(huì)作者的深沉感情；通過(guò)讀，推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；通過(guò)讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。其次還應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用對(duì)話法讓學(xué)生和老師進(jìn)行深入的對(duì)話交流，在對(duì)話、交流中理解文本。
教學(xué)方法：自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。
學(xué)習(xí)方法：自主、探究、合作
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
七年級(jí)學(xué)生有了一定的散文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時(shí)代的限制，根本沒(méi)有故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此盡管他們通過(guò)第一單元《鄧稼先》的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)屈辱的歷史有了一點(diǎn)淺層的、局部的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
上課之后，簡(jiǎn)介本文寫作背景，讓學(xué)生看九一八事變視頻片斷，重點(diǎn)在難民逃亡的場(chǎng)景�？春螅寣W(xué)生以其中一個(gè)長(zhǎng)期漂泊、無(wú)家可歸的流浪者身份，說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，進(jìn)一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。
(二)整體感知，體會(huì)情感
�、蹦x課文。
(1)．作者在第一段話中列舉了那些東北的景色、物產(chǎn)？
(2)．文章第二段作者選取了哪兩個(gè)季節(jié)的景物來(lái)表現(xiàn)東北大地的豐饒美麗的？
(3)．作者面對(duì)豐饒美麗的故鄉(xiāng)發(fā)出了那些誓言？這是本文關(guān)鍵點(diǎn)突破點(diǎn)，找出它有利于學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)容。
⒉以典型段落為例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己體會(huì)出的情感。)
(三)理解、探究
初中學(xué)生語(yǔ)言感知能力有自己的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)同他們對(duì)自然、社會(huì)的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實(shí)生活和閱讀物中接觸到大量的語(yǔ)言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)及其他從常用語(yǔ)言中提煉出來(lái)的表現(xiàn)力強(qiáng)的精華語(yǔ)句來(lái)記憶、理解。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，老師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行問(wèn)題解決的指導(dǎo)。明白這一點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，我采用品味、探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)創(chuàng)新意思，提高綜合能力：
讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)并深情地朗讀或背誦這些句子。（學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。）
然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，七年級(jí)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
找出課文中用語(yǔ)別致的句子，并說(shuō)明別致什么地方？
�、蔽矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳躍的，我的心還在噴涌著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
句中的泛濫可否換為擁有、充滿這類詞語(yǔ)？
�、苍谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的'歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
為什么不用飄蕩或回響過(guò)我的歡笑之類語(yǔ)句，而用埋葬呢？
通過(guò)這兩個(gè)詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會(huì)作者在字里行間積蘊(yùn)的激情以及產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力，同時(shí)也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上的異同：即都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章的最后得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
泛濫、埋葬兩個(gè)詞的運(yùn)用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于這些特殊的用法應(yīng)給以方法的指導(dǎo)：①明確該詞的本意；②分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞的具體確切的含義。
(四)拓展升華
新課標(biāo)要求尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，如何做才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教學(xué)中我采取下列兩個(gè)步驟。
�、倥洹端苫ń稀芬魳�(lè)，小聲朗誦第二部分，加深對(duì)文章思想感情的理解：
�、谡故净脽羝�，大聲齊讀剛學(xué)過(guò)的李大釗的名言：
歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。
用學(xué)生的已知來(lái)升華作者的感情，熱愛(ài)故土即熱愛(ài)祖國(guó)，只有對(duì)祖國(guó)懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險(xiǎn)阻，贏得解放，走向富強(qiáng)�；y為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無(wú)窮。
(五)推薦作業(yè)
1、課外閱讀艾青的詩(shī)《我愛(ài)這土地》
2、以《我愛(ài)我家》寫一篇文章，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
�。ú烤幮陆滩奶貏e重視閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了從教讀到自讀，再到課外閱讀的三位一體的閱讀教學(xué)體系。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
小學(xué)教案的格式2
名稱
《土地的誓言》
科目
語(yǔ)文
課時(shí)
1課時(shí)
所屬教材目錄
七年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2．學(xué)習(xí)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)獨(dú)白式的創(chuàng)作手法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)展示寫作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2．朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．情境教學(xué)法
通過(guò)播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，再通過(guò)情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)·母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法
語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入激趣
教師導(dǎo)入語(yǔ)：1931年9月18日，日本帝國(guó)主義者強(qiáng)行進(jìn)攻沈陽(yáng)，發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情）
觀看視頻，感受東北淪陷后的家國(guó)之痛、民族之恨。
以形象的畫(huà)面、視頻最直接、最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。
知識(shí)鏈接
�。ㄗx讀記記）
1．關(guān)于作者。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人�，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！贰恫苎┣邸�，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2．寫作背景。
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。
3．東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
4．檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）給下列加粗字注音。
端木蕻良（hóng）
熾痛（chì）
嗥鳴（háo）
讕語(yǔ)（lán）
亙古（gèn）
默契（qì）
田壟（lǒng）
污穢（huì）
（2）詞語(yǔ)釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。
亙古：遠(yuǎn)古。
默契：①雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
�、诿孛艿臈l約或口頭協(xié)定。
了解作者的創(chuàng)作情況，對(duì)寫作背景和“東北作家群”有初步了解。
1．了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2．了解背景，有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。
內(nèi)容探究
1．播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。
2．請(qǐng)學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
3．組織學(xué)生分組討論。
�。�1）如何理解本文的標(biāo)題？
點(diǎn)撥：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前
──或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容及你對(duì)東北地區(qū)的了解，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”
�。�3）文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
點(diǎn)撥：例句：“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
4．播放微課如何做圈點(diǎn)批注。
5．研讀課文第二段。
播放情境課文故鄉(xiāng)·母親，畫(huà)出課文中令我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)生活。我對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了哪些誓言？
提示：故鄉(xiāng)的生活：“在那田壟里埋葬過(guò)我的`歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印……”
誓言：“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──
或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�
1．觀看情境課文，初步感知課文的詩(shī)意和情感。
2．分組討論，談自身的理解和體會(huì)。
3．觀看微課如何做圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)閱讀時(shí)利用圈點(diǎn)批注，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
1．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
寫法探究
1．找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。
呼告：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”作用：運(yùn)用呼告手法，更有利于作者直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷戀。
2．找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。
擬人：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
作用：作者將傾訴的對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作母親的意思，表現(xiàn)出作者對(duì)土地像對(duì)母親一樣的眷戀和熱愛(ài)。
排比：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”
作用：運(yùn)用排比的修辭手法，使語(yǔ)意連貫，語(yǔ)言氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
在教師引導(dǎo)下，分組討論，然后發(fā)表看法、意見(jiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。
課堂小結(jié)
在本課的學(xué)習(xí)中，我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情以及飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)是人類恒久而深沉的感情，我們都應(yīng)該熱愛(ài)故鄉(xiāng)，建設(shè)最美好的家園。
討論回答。
全面掌握文章內(nèi)容。
布置作業(yè)
查找秦牧的《土地》與本文作比較閱讀。
按時(shí)完成。
培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色
傾訴：對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情
誓言：回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲
教學(xué)反思
略。
延伸閱讀
略。
小學(xué)教案的格式3
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
�。�2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的.歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
小學(xué)教案的格式4
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的`，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
小學(xué)教案的格式5
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：
一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）
三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感.
再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感
四.理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的`景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》
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