尾巴教案范文
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的尾巴教案范文，歡迎大家分享。
尾巴教案范文1
人會長尾巴?你肯定以為我是嘩眾取寵。說實話,我也多么希望這是胡話或者是個噩夢啊,可這卻是千真萬確的事情。
尾巴肯定不是一朝一夕長出來的,什么時候開始有跡象的呢?不瞞你說,我自己也記不太清楚了,但有一點可以肯定,那就是絕對發(fā)生在我當了局長之后。我現(xiàn)在回憶,也許是那次開發(fā)商“劉長脖”請我去“浪翻天洗浴中心”整“全套服務”之后,也許是煤老板“吳老黑”送給我裝有五十萬現(xiàn)金的牛皮袋之后,還有可能是我養(yǎng)了清純可人的女大學生芳芳之后……到底是哪一次之后,還真成了一筆無頭賬!
好端端的人長出條尾巴,它帶給我的不僅僅是心理上的惶恐,還有諸多工作上和生活上的不便。
以前在單位不論是開會還是討論問題,我都能和群眾打成一片,說到高興處還能拍拍打打�？涩F(xiàn)在不行了,我長了條尾巴,要是再和他們混跡在一起,萬一不小心被他們發(fā)現(xiàn)了,那我這個局長還怎么當啊?所以現(xiàn)在開會,我都要高高在上地坐在主席臺,面向群眾,屁股朝后。還有坐車,以前我總是坐副駕駛的位置,一覽無余視線好嘛;現(xiàn)在則坐司機的后面,對外說是那個位置安全,其實我是怕人發(fā)現(xiàn)我的尾巴啊!
終于有一天,老局長推心置腹的一番教誨讓我獲得了解脫。我是老局長一手提拔起來的,他看著我成長為局長,我也看著他平安“著陸”。那天,好久不見的'老局長親自登門,寒暄、交流之后讓我請他去洗澡。真是哪壺不開提哪壺,我當時是支支吾吾、面有難色,沒想到老局長單刀直入一針見血:“怎么?不敢去?長尾巴了?”我聞言頓時大驚失色:“老局長您怎么知道的?”老局長哈哈大笑:“我是過來人,走吧,去了你就知道了!”
進了“皇都督”才發(fā)現(xiàn)果然是名不虛傳,精英云集,什么財政局的錢局長、組織部的關部長……不說了,反正都是電視上有影、報紙上有名、廣播里有聲的大人物。等脫了衣服,我更是驚得差點叫出聲來,原來包括老局長在內的這些道貌岸然的“革命干部大老板”們,都和我一樣,屁股后面長了一條光溜溜的尾巴!
一下子見到這么多同類,我原本緊張的神經(jīng)慢慢松弛了下來,大家洗得悠然自得其樂融融。洗完后,大家互相道聲自便,該干什么干什么去了。
我和老局長享受完“全套服務”后,躺在VIP客房內喝茶聊天。老局長這才慢悠悠地開始給我指點迷津:“其實我們這些人都一樣,大家都有尾巴。不但我們自己知道,那些沒尾巴的普通群眾們也知道我們有尾巴。不過有尾巴是一回事兒,被人發(fā)現(xiàn)后曝光弄得身敗名裂又是一回事兒!”
我趕緊向老局長討教:“怎樣才能確保不被曝光呢?”
老局長語重心長地說:“其實,說難也難,說易也易。最最重要的是要和上級領導保持一致,上級領導可是知道你有尾巴的,得罪了上級領導,揪住你的尾巴往死里整,那就沒你的活路了。只要能和上級領導處好關系,最好成為一根線上的螞蚱,那就基本上可以高枕無憂了。其他應該注意的事項有:說話辦事要低調,當心樹大招風,像什么九五之尊香煙、江詩丹頓手表離得越遠越好;處理好男女關系,當心禍起蕭墻,比如老婆別離婚、情人別懷孕等;別記日記和流水賬,偷著樂就行了,咱又不是雷鋒,記那些東西干啥?那是白紙黑字的證據(jù)啊……”
老局長敞開心扉誨人不倦,共列舉了三十八條被揪住尾巴的實際案例,聽得我是心驚肉跳,大呼學無止境獲益匪淺!
尾巴教案范文2
課改實踐證明，以科學的現(xiàn)代教育理論為指導，以先進的現(xiàn)代教育技術為手段，能在很大程度上激發(fā)學生參與學習的熱情，確保教學目標的順利完成，增強課堂教學的實際效果。而多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術的核心內容，以其強大的功能和絕對的優(yōu)勢盛行于課改陣地，流行于教學一線，得到了廣大師生的青睞與歡迎。然而，隨著課改之路的漸行漸遠，多媒體教學也逐步暴露出諸多的問題和弊端。如披著多媒體的外衣，課堂依然是“灌輸”“填鴨”；課件制作煞費苦心，課件演示精彩紛呈，課堂教學卻收效甚微；唯課件主義思想嚴重，教學甚至為課件讓路等等。筆者在此呼吁：莫讓多媒體禁錮了語文課堂！
一、以教育思想引領教學手段，莫“穿新鞋走老路”
馬克思主義認為：思想理論對社會實踐具有重要的指導意義，課堂教學亦是如此。新課程改革背景下的語文課堂必須以科學的現(xiàn)代教育理論和先進的教學改革思想為引領，充分尊重學生的人格和個性，調動他們的積極性和能動性，激發(fā)他們投入課堂各環(huán)節(jié)的熱情，牢牢地將知識、技能的學習和智能、素質的發(fā)展結合起來，堅決杜絕運用先進手段即為轉變教育思想的錯誤認識和穿著多媒體的“新鞋”走傳統(tǒng)教學“老路”的錯誤做法。如教學《小壁虎借尾巴》第一、二自然段時，我運用多媒體課件播放小壁虎掙斷尾巴逃走的動畫，并帶領學生模仿動畫中小壁虎的樣子表演，讓學生在表演中理解“一掙”的意思，體會小壁虎掙斷尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同時引導學生深入思考：如果尾巴掙不斷會出現(xiàn)什么結果？在交流中，學生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教學過程是在多媒體課件輔助和學生自主探究中實現(xiàn)的，不僅有效地簡化了教學的內容，同時還很好地突破了教學重點。
二、以教學內容選擇教學手段，莫“高成本低效能”
由于多媒體輔助教學功能強大，較傳統(tǒng)教學占據(jù)更明顯的優(yōu)勢，往往成為廣大語文教師執(zhí)教公開課、評優(yōu)課的首選媒介，甚至出現(xiàn)了“沒有多媒體的課就不是一堂好課”的片面說法，但事實卻不盡如此�？v觀當前的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多所謂的多媒體課件，或是流于形式，內容單調乏味，大多為簡單的文字和圖片的呈現(xiàn)；或是盲目求精，課件設計煞費苦心，可創(chuàng)造的效應卻微乎其微，讓人大為惋惜。教學手段的選擇和運用應當由教學內容而定，應當遵循“低耗高效”的原則，這不僅是企業(yè)生產(chǎn)的成功秘訣，也是課堂教學的重要法寶。如一位教師執(zhí)教《秋天的圖畫》一課，在多媒體課件中精心設計了畫圖互動環(huán)節(jié)，待學完課文后指導學生上臺嘗試著將課文所描繪的畫面用鼠標在多媒體屏幕中畫出來，課堂氣氛相當熱烈。但由于學生年齡尚小，電腦操作生疏，所創(chuàng)作品與教師的期望值距離較遠，課堂自然留下了敗筆。其實，此環(huán)節(jié)完全可由簡筆畫替代，既實用又有效。
三、以學生發(fā)展優(yōu)化教學手段，莫“揚教師抑學生”
多媒體技術的運用是為增強教學效果，促進學生發(fā)展服務的，如果背離了這一原則，多媒體的價值便蕩然無存。而事實上，我們許多語文教師錯誤地將多媒體定位為教師課堂演示教學內容的工具，很少關注學生認知的程度、心理的需求和課堂學習中的真切感受，這種認識頗有唯心主義之嫌�，F(xiàn)代教育理論和新課程思想指導下的多媒體教學關注的'是學生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)的是能夠主動發(fā)現(xiàn)、構建、再生知識的會學習的人，多媒體必然成為學生內在發(fā)展的輔助工具，成就的是課堂學習的主人――學生，而并非課堂學習的配角――教師。如一位教師教《日月潭》這篇課文時運用了多媒體輔助教學，并依據(jù)教學流程按步出示課件，文字清晰，畫面迷人，音樂優(yōu)美，但其作用充其量也只是便于教師的課文解讀，對學生能力培養(yǎng)方面的啟迪、挖掘與拓展幾乎為零，整個過程教師忙得不亦樂乎，可學生卻響應得頗為勉強，這種風光了教師，忽略了學生的語文課堂是不可取的。
四、以教學預案決定教學手段，莫“撿芝麻丟西瓜”
多媒體教學手段的設計和運用是由課堂教學預案決定的，它必須尊重并滿足于課堂教學的實際需要，而由于各種因素的制約，教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一種本末倒置的現(xiàn)象：根據(jù)多媒體課件設計教學預案，將多媒體課件的設計作為備課的重點，這顯然背離了現(xiàn)代教育理論和新課程改革理念。多媒體課件只是實施教學預案并實現(xiàn)教學目標的一種教學手段，絕不可能替代教學預設。更可怕的是，一些教師為了省事在網(wǎng)上直接下載課件，再根據(jù)課件設計教案，這種“拿來主義”的做法嚴重違背了兒童的心理認知規(guī)律和因材施教的教育原則，往往使得課堂一味地跟著課件走，而將學生拋到了九霄云外。如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課，整節(jié)課緊緊圍繞課件展開，由世界著名古橋的導入到趙州橋的資料簡介，由字詞呈現(xiàn)到句子剖析，由文本解讀到歸納總結，由主題突破到拓展延伸等等，課件內容豐富飽滿，琳瑯滿目，教師執(zhí)教過程中心里只有課件，為了課件的順利出示，教學步驟可謂緊鑼密鼓，步步為營，學生自然有些力不從心。整堂課給人的感覺就像走馬觀花，浮光掠影，教學重點和亮點令人難以捕捉。這樣的課堂，讓人眼花繚亂，卻沒有實際意義。
總之，廣大語文教師必須統(tǒng)一意識：多媒體并不是萬能的，并不能替代課堂教學中人的功能和因素，其效果的發(fā)揮取決于教師，其價值的實現(xiàn)取決于學生。只有當多媒體技術切實為促使學生聽、說、讀、寫等語文能力的全面發(fā)展作出了應有的貢獻時，它的運用才是有意義的。最后，筆者再次呼吁：以學定教，莫讓多媒體禁錮了語文課堂！
（責編 劉宇帆）
尾巴教案范文3
（一）趣味揭題，導入新課。
1、師：親愛的小朋友，你們喜歡小動物嗎？
今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判，它們比什么呢？我們先來看看吧。
2、放動畫片，引導學生說出課題。
師：請大家用整齊的聲音告訴我-----
3、師板書課題：今天，我們一起學習《比尾巴》。
（二）初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文：你們能像老師讀得那么好嗎？我相信大家都可以。那現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、生自由朗讀課文，讀后，師表揚：剛才同學們的表現(xiàn)很認真，表揚自己。
3、請同學們把課文讀給學習小組的同學聽，注意讀通課文。讀完后，選出一位讀書大王。
4、請每一個小組的讀書大王給大家讀課文。
5、師：大家一起來評議他們讀得怎么樣？
你有什么問題？
6、生發(fā)表意見，找提出問題。
7、師：同學們都成了動腦筋的小博士了。好，我們帶著這些問題去學習課文吧。
8、幻燈演示問句。
�。�1）師：課文第一、三節(jié)的句子后面帶有問號，我們叫它問句。讀的時候要讀出問話的語氣。
�。�2）范讀句子：誰/的尾巴長？
�。�3）師：問話時，帶點的字讀重音，斜桿的地方停頓，箭頭向上表示語氣上升。
（4）齊讀，指名讀，齊讀。
9、師：課文講了哪些小動物們比尾巴？看，它們出場了。
10、電腦演示小動物們出場，自我介紹。
猴子：我是猴子，我可以在樹上蕩秋千，也可以從這棵樹上跳到另一棵樹上，原因在哪？嘿嘿，全靠我的長尾巴。
兔子：大家好，我是小兔子，我的尾巴很短，為什么？因為我的'祖先騙了烏龜，結果呀，被烏龜咬斷了，所以，小朋友們，千萬不可說謊話騙人。
松鼠：我是松鼠，我的尾巴用處可大了，如果下雨，它可以擋住雨點；如果天熱，它可以擋住陽光；到了冬天，它可以把我包得緊緊的，那一點兒也不冷。
公雞：喔喔喔，你們好，我是大公雞，我的尾巴好看又實用，小朋友們都喜歡將我的尾巴上的羽毛做成毽子。
鴨子：我是小鴨子，別瞧我的尾巴又小又扁，我能在水里高興地玩耍，沒有它可不行。
孔雀：小朋友們，我是漂亮的孔雀，只要你跟我做朋友，我的尾巴就會打開，你們說，我的尾巴好看嗎？
（三）細讀課文，理解詞句。
1、指導讀書。
�。�1）師：大家剛才見到了各小動物們出場了，現(xiàn)在，我來考考你們�？茨銈兪遣皇且粋�認真的裁判員？
�。�2）師：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
（3）生回答，師相機表揚。
�。�4）師：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
�。�5）生回答。
�。�6）師：孔雀的尾巴最好看。平時它拖著長長的尾巴在小河旁邊散步，有時它在跟人比美就張開尾巴，也叫孔雀開屏。這時候它的尾巴真得很漂亮，美極了。今天我們看到了孔雀開屏，你們高興嗎？我們讀的時候，也要把看到的孔雀開屏告訴大家，讓大家分享這快樂。
�。�7）全班齊讀課文。
�。�8）師：剛才，我看到同學們讀書又積極又專心，我也想加入你們，你們歡迎我嗎？
�。�9）師生對讀。
�。�10）師：我們的合作十分成功。謝謝大家，下面和你的同桌對讀，讀后互相評議。
（四）讀中游戲，鞏固新課。
1、師：比尾巴比賽結束后，森林里出現(xiàn)了一件怪事。糟了，一位魔法師將小動物們的尾巴偷走了。小動物們都快急死了。這可怎么辦呀！同學們，你們愿意當小偵探，把小動物們的尾巴找回來嗎？你們都是助人為樂的小學生。
2、將六種動物身子與尾巴的分割圖片發(fā)給學生，一學生問：我的尾巴在哪里？另一學生答：猴子的尾巴在這里。齊聲問：誰的尾巴長？全班答：猴子的尾巴長。依此類推。
3、師：同學們真是能干的小偵探。這次比尾巴的比賽中，我們認識了許多種動物的尾巴特點，覺得十分有趣�，F(xiàn)在，我們也來舉行一次“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？
4、學生派代表上臺介紹。
5、總結：今天，我們學會了《比尾巴》這篇課文，認識了6種小動物尾巴的樣子。更高興的是，我們給小動物們找回了它們的尾巴。我們愛讀兒歌，更愛小動物，我們和小動物永遠是朋友。
尾巴教案范文4
一、精心設計問題
美國一位教育學專家認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制�！币虼�，語文教師應精心設計閱讀理解題，以提問促思維，以思維促語言的表達。
閱讀理解題的設計要突出每課時的教學目標，因為教學目標是課堂教學的核心和靈魂，也是質量檢測的依據(jù)，在教學活動中起著指向作用。
閱讀理解題的設計，題型要多樣，形式要新穎，要具有啟發(fā)性，要以整體的、聯(lián)系的、全面的觀點為指導思想，充分體現(xiàn)教材中字、詞、句、段、篇、寫之間的聯(lián)系；要有一定的代表性，注意由淺入深，由表及里，講究層次，以便清晰地展開教學過程。
二、傳授答題方法
語文課上，教師應發(fā)揮自己的主導作用，傳授一些解答閱讀理解題的方法和技巧，讓學生學會舉一反三。
1.答題之前，要多讀文章
《語文課程標準》指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的培養(yǎng)各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。我們知道，理解與感悟的關鍵又在于讀，讀不通順、讀不明白，就無法進行理解和感悟。因此，解答閱讀理解題前，必須讓學生用不同的形式多讀，理解文章意思。古人所說的“書讀百遍其義自見”也就是這個道理。
2.審清題意，對問題要“定格”
為了便于課堂訓練，閱讀理解題要以具體的形式呈現(xiàn)在學生面前。教學時，教師要指導學生仔細讀題，理解題意，把握要求；引導學生找準閱讀理解題中的關鍵詞，然后到文中找到涉及問題關鍵詞的句段，即找準問題的所在位置，對問題進行“定格”。
如一位老師教學《小壁虎借尾巴》一課時，出示了這樣一個閱讀理解題：小壁虎想借一條尾巴，它有沒有借到呢？為什么？老師指導學生仔細讀題，理解題意，通過審題，學生明白了問題的.關鍵詞是“有沒有借到和為什么”，然后引導學生讀書，在文中找到涉及問題關鍵詞的句段。學生通過讀，找到了第二自然段為涉及問題關鍵詞的句段。這就找到了問題的位置，做到了對問題的“定格”。
3.找準位置，對答案要“定格”
題目出自文章，答案一般來說，也是源自文章具體內容，不會純粹是出題者的主觀臆想。有時文章會直接呈現(xiàn)答案，有時只提供了部分答案，有時只給出了思考的線索和方向……答案或提示一般就在涉及問題關鍵詞句段前后的位置，因此要引導學生聯(lián)系涉及問題關鍵詞句段的上下文，在上下文中找準位置，對答案“定格”。
如前例中，學生找到第二自然段為涉及問題關鍵詞的句段，只要引導學生讀一讀下文的第三、四、五自然段，讓學生體會，“答案”就自然而然地找到了。這就做到了對問題答案的“定格”。
三、學會推敲答案
目前不少語文教師在課堂上，對學生所說的閱讀理解題的答案，缺乏適當?shù)闹笇�，對一些答非所問，句子不完整�?遣詞造句不妥帖、啰唆、重復，甚至語序混亂，張冠李戴等現(xiàn)象，也同樣或一味稱好、或不予表態(tài)，這種做法不但會影響和阻礙學生的思維和語言的發(fā)展，還會影響學生語文成績的提高。語文課上，教師應對學生的答案給予指導，不僅要正確，而且要精練。
一位老師教《小壁虎借尾巴》一文時，對“小壁虎想借一條尾巴，它有沒有借到呢？為什么”這個關鍵問題，是這樣引導學生推敲答案的：
師：小壁虎向誰借尾巴？
生：小壁虎向小魚借尾巴、向老黃牛借尾巴、向小燕子去借尾巴。
師：你的意思說對了，但句子有點啰唆。你能說得簡練點嗎？
生：小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子去借尾巴。
師：改得很好，去掉兩個“向”和兩個“借尾巴”，意思就表達得更清楚了。以后同學們要注意語言精練。
師：那么小壁虎有沒有借到尾巴呢？為什么？
生：小壁虎沒有借到尾巴，因為它們都不肯借。
師：你的回答很簡潔，但是這里要把它們?yōu)槭裁床豢辖栉舶偷脑蛘f清楚呀。
生：小壁虎沒有借到尾巴。因為小魚說：“不行，我要用尾巴潑水呢�！崩宵S牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢�！�
師：你講得不錯，說明看書比較認真，把它們不肯借尾巴的原話都找到了。能不能根據(jù)這些原話，用自己的話來概括一下呢？
生：小壁虎沒有借到尾巴，因為它們的尾巴各有各的用處。小魚要用尾巴潑水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，小燕子飛行時要用尾巴掌握方向。
師：你回答得真精彩，不但語言準確，而且概括出了小壁虎沒借到尾巴的原因。其中有一句話對小魚、老黃牛、小燕子為什么不借尾巴的原因作了總的概括，你知道是哪一句話嗎？
生：它們的尾巴各有各的用處。
師：你聽得真仔細……
尾巴教案范文5
課題
裝飾的駿馬
教時
第一教時
日期
教材分析：
本課是二年級美術第四單元“線條的變化”中的一課，以“駿馬”為主角進行設計創(chuàng)作。主要是讓學生了解馬的結構和體態(tài)特征，用基本圖形概括馬的身體結構和動態(tài)特征，在畫馬的鬃毛和尾巴時，讓學生個性的發(fā)揮，想象出不同的造型裝飾，最后，用線條花邊裝飾馬的身體，從而起到馬整體裝飾的效果。
學情分析：
“馬“對二年級的.學生來說并不陌生，但對于城市中的孩子畫馬并不擅長，本課利用基本型概括馬的造型，降低了繪畫的難度，提高了裝飾的效果和作業(yè)的欣賞效果，也給了二年級的學生發(fā)揮想象力的空間。
教學目標：
知識與技能：了解馬的結構和體態(tài)特征，能用基本形概括表現(xiàn)馬的造型，學會用花紋花邊裝飾駿馬。
過程與方法：在欣賞交流的過程中，學會用基本形概括，夸張形象的表現(xiàn)方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受馬的造型美，激發(fā)對藝術表現(xiàn)力的興趣和探索。
教學重點：馬的基本形概括
教學難點：馬的動態(tài)造型與裝飾
教學過程
時間
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
2分鐘
課前熱身
播放各種姿態(tài)的馬的圖片。
欣賞馬的外形與動態(tài)。
用圖片，激發(fā)學生好奇心，調動學習氣氛。
8分鐘
觀察與比較
1、觀察馬的結構和體態(tài)特征。
2、欣賞畫家韓美林畫的馬與徐悲鴻的馬比較有何區(qū)
別？（圓形組合）
3、揭示課題《裝飾的駿馬》
4、（出示圖片）馬的各個部分由哪些幾何圖形組合成的？
�。ń處煯嫞�
1、知道馬是由頭、頸、身體、四肢、尾巴、鬃毛組成。
2、欣賞與比較
3、發(fā)現(xiàn)馬的形體由各種幾何圖形組成。（學生說）
通過觀察與比較發(fā)現(xiàn)裝飾馬的造型特點。
19分鐘
設計與創(chuàng)作
1、擺放馬的不同動態(tài)。
2、教師巡視
3、收集三張作品馬尾和鬃毛作比較。
展示多種馬尾和鬃毛的造型。
4、圓形內部圖案比較，怎樣的圖案更適合圓形。
5、作業(yè)要求
�。�1）運用基本形概括表現(xiàn)馬的造型。
（2）設計個性的馬尾和鬃毛。
�。�3）馬身添加圖案與花紋。
6、教師巡視
1、發(fā)現(xiàn)馬的動態(tài)特點。
2、學生作畫
3、比較發(fā)現(xiàn)可以用線條和圖案來裝飾馬尾和鬃毛。
4、根據(jù)圓形輪廓畫圖案更適合。
5、學生了解作業(yè)要求
6、學生繼續(xù)作畫
了解作業(yè)要求，畫一匹有動態(tài)的裝飾性圖案的駿馬。
6分鐘
展示與評價
1、出示“金銀銅”牌。
2、教師總結點評。
1、學生分別把作品貼在相應的“金銀銅”牌下面。
2、學生欣賞并互評。
通過展示、評價和獎勵，激發(fā)學習興趣。
2分鐘
拓展與延伸
出示圖片
尾巴教案范文6
教學目標
1．認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。
2．獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。
3．學習6個詞語，學會7個生字，認識4個部首。
4．認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
教學重點
指導學生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。
教學難點
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
教學準備
錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入新課。
自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
wěi ba bǐ
仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)
領讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。
二、初讀課文，了解課文內容。
1. 提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
2. 各自輕聲讀兒歌。
3. 檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn
誰 的長 好 像 猴子 松 鼠 扁
4. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)
5. 討論：這首兒歌告訴我們什么?
過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節(jié)課先來學習第一、二兩節(jié)。
三、細讀課文第一節(jié)。
1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?
師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調向上揚。
(領讀兩遍)
理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
領讀，指名讀，齊讀。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?
提問：讀時強調哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?
3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強調。(圈出重音“誰”)
引說誰的.尾巴好像一把傘?就是——
4．小結過渡。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細讀課文第二節(jié)。
1. 放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)
2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)
3. 指導朗讀理解o。
�、佟昂镒拥奈舶烷L”回答了第幾個問題?老師問的時候強調“誰”，答的時候要強調哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）
�、诂F(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰的尾巴長?師：猴子
師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一齊回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音“兔子”)
教師問，學生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。
第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。
師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)
④看錄像，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。
⑤放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。
�、薜谝恍」�(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
�、叻懦鲣浵�，問：松鼠的尾巴什么樣子?
�、嘀笇Ю首x第三句，圈出重音，劃出連線。
�、岱懦鲅嘧拥匿浵瘢釂枺貉嘧拥奈舶秃孟袷裁�?用“好像”說話。
�、夥纸巧首x第一、二節(jié)。
五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放錄像，同桌的學生練習提問并回答。
2．指名同學回答。
六、識記部分生字字形。
1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。
2．出示卡片學習生字。
的：分析結構，教學白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。
巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。
把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。
七、復習鞏固。
1．自由讀讀，記記字音、字形。
2．抽讀生字。
3．做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節(jié))
第二課時
一、復習檢查。
1．抽讀卡片：長、的、巴、把。
2．指名讀課文第一、二節(jié)。
二、細讀課文第三節(jié)。
1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時也要和第一小節(jié)問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。
2．指名讀，領讀，齊讀。
三、細讀課文第四節(jié)。
1. 第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。
2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。
3．誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。
7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾
123下一頁巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”�？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說句話，誰在后面再加上一句話?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。
指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。
8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點。
六、看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。
過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。
1．放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。
2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。
3．同桌討論。
4．指名學生編兒歌《比嘴巴》。
七、識記部分生字。
1．劃出生字，自學，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學情況。
公：教學八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。
八、鞏固復習。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
九、指導書寫：公 雞 鴨 日 把 的 長
[教案述評]
薛亞莉老師是揚州市(地區(qū))小語骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚州市(地區(qū))優(yōu)秀錄像課“等獎。現(xiàn)將此課的教學特點作簡要評述。
一、指導方法練朗讀。
1．具體指導，教給朗讀方法。
在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀出問句的語調，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調。同時要求學生先問的先答，后問的后答，答題要完整。
2．由扶到放，運用朗讀方法。
在學習3、4節(jié)時，放手讓學生自己圈重音、劃連線、讀語調，然后師問，生答，要求做到答題完整。
3．形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，教師不但運用了領讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
二、憑借錄像學詞句。
本課是看圖學詞學句，教者精心繪制了動物圖片，并攝成錄像，在教學環(huán)節(jié)中巧妙運用。
1．憑借錄像，掌握尾巴特點。
�、儆^察比較抓特點。教者讓學生看錄像，細比較，直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。
②創(chuàng)設情境抓聯(lián)系。為理解“扁”一詞，教者讓學生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。
2．憑借錄像，運用句式說話。
教者憑借錄像，不但幫助學生理解詞句，而且指導學生運用詞句。如理解了“長”、”短”、”好像一把傘”之后，教者讓學生觀察“牛、羊”學提問題；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。
總之，本課的教學，能遵循學生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀，訓練扎實，效果顯著。
尾巴教案范文7
暑假里,我讀了《沒有尾巴的狼》這本書,故事的主人公是一頭狼,這頭狼在一次森林火災中喪失了一條尾巴,后來它在獵人的小木屋里發(fā)現(xiàn)了一條美麗的狐貍尾巴,便把它安裝在自己的屁股上,從此叫做狼狐.狼狐在狐貍尾巴的教唆下,胡作非為,干了許多壞事,但是最終它認識到了自己的罪惡,決定開始新的生活.于是,狼狐痛改前非,又做了許多許多的好事情,其中,最令我難忘的是《狼狐打假》這則故事.
《狼狐打假》講的是村長霸占神水做成了礦泉水賣給城里人,掙到了許多錢,狼狐為了教訓村長"要想掙大錢,必須花些大力氣,而不是靠霸占獲得",于是,狼狐把神水的源頭向西挪到必須翻過九十九座山坡,繞過九十九道彎的地方.村長和他的兒子們走了一半不到的路程,就已經(jīng)走不動了,于是他們想出了一個壞主意:用自來水代替神水做成礦泉水.沒賣上幾天,結果被狼狐知道了,狼狐毫不猶豫地拿起電話向電視臺舉報了這個情況,最后,仗勢欺人,想著不花力氣不勞而獲的村長終于完蛋了.
從這則小小的故事中,我認識到了做任何事情都要付出努力,才能有所收獲,千萬不能想著不勞而獲.俗話說:天才在于勤奮.而在我們生活中,有些小朋友遇到不會做的題目,就想抄別人的答案,考試時,一個勁地想偷看別人,這樣獲得的成績是真實的嗎 碰到不會做的題目,就指望父母講答案;這樣的學習能經(jīng)得起考驗嗎 我們的物質條件那么好,但如果沒有爸爸媽媽的辛苦工作,會有如此優(yōu)越的生活條件嗎 我們應該珍惜這一切,也努力認真地學習,爭取學到更多的本領.
其次,我還認識到了"弄虛作假"不可取.像文中的.村長那樣,企圖以假亂真,最終還是會受到應有的懲罰.最近的報紙上,不斷地出現(xiàn)一些"假奶粉""假藥"的事情.可憐的嬰兒吃了假奶粉,不但不能健康成長,反而使生命受到了威脅;病人們服用了假藥,不但病情不能得到控制,反而使健康進一步受到了損害.我們全社會的人們,都應該睜大眼睛,堅決杜絕這些偽劣,虛假的東西存在,為我們的生活創(chuàng)造一個美好,安全,和諧的環(huán)境.
但是令我更加感動的是狼狐,別看它從前為非作歹,干盡壞事,一旦覺悟了,就立即用實際行動來改正自己的缺點.我們小朋友在平時也難免會犯些不該犯的錯誤,但是只要認識到錯誤后,積極努力地去改正,那同樣還是一個好孩子.我要像狼狐那樣,拿出勇氣,勇敢地改正缺點,成為一個真正的男子漢.
尾巴教案范文8
一、導入新課
大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要保護它。）
今天，我們就學習一篇跟它有關的、非常有意思的課文。
板書課題：小壁虎借尾巴
齊讀課題。質疑：讀了課題，你想知道什么？
教師歸疑：（幻燈片出示）
我把剛才大家的疑問歸納為三點：
我們這節(jié)課就針對這三個問題展開學習、討論，看誰學得好。
二、整體感知，理清思路。
首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。
說一說：看了動畫，你知道了什么？
我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。
我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）
說話訓練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
小結：看得出大家都認真看動畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。
三、學習課文
1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。
回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）
2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）
指名讀1、2自然段，其他同學思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？
�。�1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷
�。�2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。
3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？
找一找。（3、4、5）
（1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）
師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。
師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。
小結：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，準確的使用詞匯。
�。�2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標出關鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）
師小結：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。
（3）指導朗讀。
這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
“小魚，你把尾巴借給我�！�
自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）
從這一句話可以看出，小壁虎什么特點？（小壁虎多么有禮貌��！我們在日常生活中也要學會講禮貌。）滲透德育
誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。
盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。
幻燈片出示：
“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”
“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”
“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”
聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。
指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。
幻燈片出示：
1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我要用尾巴撥水呢！
2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！
3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過��！
�。�4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。
指名讀、齊讀。
�。�5）、媽媽是怎么說的？
幻燈出示：第7自然段。請女同學讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的'尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興
指導朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。
范讀、練讀、齊讀。
四、總結全文、拓展思維
這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）
小朋友的課外知識真豐富�。∠氆@得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。
五、分角色讀課文
課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？
指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導他們站好位置。
大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。發(fā)獎。
六、作業(yè)布置：
小超市：1、搜集其他動物尾巴的作用。
2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。
尾巴教案范文9
在課堂上，讓孩子們經(jīng)歷由不知到知的過程，享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅。為了激發(fā)學生的學習熱情，我對文中的小動物圖片進行資源重新組合，把課件制作成一幅美麗的情境圖：在一片茂密的大森林里，猴子正爬到一棵桃樹上摘桃子，還扔下幾個桃子給站在樹下的小兔子；一只美麗的孔雀正在河邊散步，展開五彩的尾巴，欣賞自己在河水里的倒影；鴨媽媽帶著幾只鴨寶寶在一條清清的小河里歡快地游著；神采奕奕的公雞站在一塊石頭上伸著脖子打鳴；不遠處有幾座漂亮的小木屋，木屋前有一位小姑娘在唱歌，活潑可愛的小松鼠聽到了這么美妙的歌聲正翩翩起舞……
課堂開始，我給孩子們讀一封動物王國寄來的信： “小朋友，你們好！我是森林王國里的廣播員百靈鳥，今天我們森里王國要召開一次大賽，聽說你們班的小朋友非常聰明，所以，森林王國想邀請你們參加我們的活動，并且請你們當播音員、裁判員、評委。”
請學生當當播音員，宣布這次比賽的內容，指導“比尾巴”三個生字的讀音，特別是“巴”在這兒要讀輕聲。
比賽要開始了，到底有哪些小動物來參加比賽呢？請學生先在課文中圈出小動物的名字。提問：誰愿意來試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。
當“播音員”宣布小動物的名字時，出示小動物的圖片和名字卡片，讓“播音員”帶著大家讀一讀，讀完后打亂圖片順序，讓學生把小動物和名字卡片對應起來。
動物們都到齊了，它們太興奮了。個個都高高翹起了尾巴，同學們現(xiàn)在你們都是評委了，下面我宣布—比尾巴大賽開始了，到底比些什么？請你們到課文中找一找。誰來當當裁判宣布一下比些什么？學生爭著發(fā)言：“誰的尾巴長？” 、“誰的尾巴短？”、“誰的尾巴好像一把傘？”、“誰的尾巴彎？”、“誰的尾巴扁？”、“誰的尾巴最好看？”
仔細觀察一下這些句子后面都有一個什么標點？生答：問號。然后指導學生怎樣念問句。在這個過程中，指導學生識記“彎”“把” “扁”等生字，比如：
報這個項目：“誰的尾巴彎？”提問：還有什么是彎的？生答：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的`？
報“誰的尾巴好像一把傘？”時，提問：還可以說一把什么？生答：一把尺，一把刀。
報“誰的尾巴扁”時，告訴學生如果這個字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么？生答：鴨嘴扁扁的。
比賽的結果是怎樣的呢？請同學們認真讀課文，用“——”畫出來。請小評委來宣布一下。
學生朗讀宣布。
比賽的結果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓評委們一同來欣賞冠軍的風采吧！為它們頒獎吧。請小評委頒獎，然后帶領同學再念一遍。
最后是拓展延伸環(huán)節(jié)：（一）那你們知道動物的尾巴有什么用嗎？
生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹上跳來跳去和掛在樹上的。
生：我知道開屏的孔雀是雄孔雀，它開屏是為了吸引雌孔雀。
生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當被子和枕頭。
師：那么其他三種小動物的尾巴又有什么用呢？
生：不知道。
師：老師來告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當兔子被猛獸咬住時，它立刻使用“脫皮計”，將尾巴的“皮套”脫下，這樣就贏得了逃命的時間。
生……
（二）誰能根據(jù)課文中的句子來編一句兒歌呢？比如說：“誰的尾巴粗？老虎的尾巴粗。”也可以把你在幼兒園學到的背一背。
生1：誰的尾巴粗？誰的尾巴細？誰的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴細，金魚的尾巴最好看。
生2：誰的尾巴軟？誰的尾巴硬？誰的尾巴長鉤子？貓的尾巴軟，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長鉤子。
生3：誰的脖子長？誰的脖子短？……
我（愣了愣）大家不要笑，請讓他說完。
生3：誰的脖子短？誰的脖子最好看？長頸鹿的脖子長，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看。
我（豎起大拇指）你說得真好，不光尾巴可以比，脖子、眼睛、耳朵等身體的各個部位都可以比，誰還能再來比一比？
�。ㄒ皇て鹎永耍瑢W生熱烈討論起來。）
生1：誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵像扇子？貓的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像扇子。
生2：誰的嘴巴長？誰的嘴巴短？誰的嘴巴長鉤子？啄木鳥的嘴巴長，小雞的嘴巴短，老鷹的嘴巴長鉤子……
這堂課的教學，引起我深深地思考�！坝螒蚴莾和奶煨浴�。愛因斯坦認為：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受�！边@就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學生贈禮物的過程”，那么學生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學生堅持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設計了用報比賽項目的方式來學習朗讀課文，通過學生當評委，當小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負擔的情況下，自然而然接受新知識，并且調動他們的情感去體驗，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內驅力，變“要我讀”為“我要讀”。
尾巴教案范文10
一、激趣導入。
師：同學們，這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學習第十課《比尾巴》。請大家齊讀課題。
生：齊讀課題
師：請你們回憶一下，比尾巴比的是什么？
生：動物的尾巴。
師：那現(xiàn)在我們就一起來齊讀課文，看看哪些動物在比尾巴？（出示比尾巴的動物）
二、學習一——二小節(jié)。
師：請我們坐姿最棒的小組來讀第一小節(jié)。 [出示三個尾巴] 這是哪三個動物的尾巴呢？
請同學們觀察動物的尾巴，你們有哪些問題想問呢？
生：我想知道其他同學是怎樣看出這些尾巴的？
師：好了，問題來了，大家是怎樣給這些小動物找尾巴的，請大家齊讀第二小節(jié)。[出示動物的身子]。誰知道答案了？
生：讀第二小節(jié)：“猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘�！�
師：你們真棒，那么你們記住這些問題和答案了嗎？老師可有問題要考考大家的。（出示練習，鞏固一二節(jié)的學習。強調“好像”句型。）
生：彎彎的月亮好像一條小船。
生：藍藍的天空好像大海。
生：閃閃的星星好像寶石。
三、學習三——四小節(jié)。
師：今天的小朋友更厲害了，現(xiàn)在想請大家看看另一輪精彩的比賽的[出示三個尾巴]你們看看這三個尾巴，三個問題。誰來讀一讀。
生：“誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？”
師：真是不錯的朗讀，那么我們再一次來尋找三個問題的答案——齊讀課文第四小節(jié)。
請全班齊讀一遍。要把問句語氣上揚，答句語氣平緩、肯定。
生齊讀課文。
四、小結。
師：回憶一下這篇課文，想一想課文一共向我們介紹了幾種動物的尾巴。它們各有什么特點？
生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的.尾巴好像一把傘，公雞的尾巴彎、鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。[板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看]
五、游戲鞏固。
師：看來我們的小朋友是把今天的知識都牢牢裝進了自己的肚子里，那么老師請大家做一個游戲。請六名同學到前面來參加，其他同學在下面一齊問問題。上面的同學該誰回答就上前一步大聲回答。
生1：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
生2：猴子的尾巴。長兔子的尾巴。短松樹的尾巴好像一把傘。
生3：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
生4：公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁�？兹傅奈舶妥詈每�。
師：呀，小朋友做游戲的樣子真是可愛，特別有是羅澤輝小朋友的聲音實在是動聽極了。不過聲音好聽，眼力怎么樣呢？知道這些尾巴是誰丟的嗎？（考察學生平常的觀察能力，猜一猜。出示圖片）
生：馬，牛，鱷魚，蛇，魚，袋鼠。
六、課后拓展。
師：動物尾巴還有很多妙用：世界上生活著許多動物。大部分動物的身上都長有一條尾巴，動物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。
鳥把尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上，長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉動，便于掌握飛行方向。在飛行時，鳥尾巴起著舵的作用。
魚把尾巴當作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右擺動，促使身體前進。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動而轉向游泳。
松鼠把尾巴當作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進攻；揮一下，表示停止進攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態(tài)，來表shiwei脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。
七、總結全文。
師：通過學習第十課《比尾巴》，我們認識了這六種動物的尾巴，它們的尾巴是各不相同的，不僅在外形上不同，而且各有各的作用。課后老師給你們布置一個任務，請同學們平日仔細觀察、留心觀察，看看其它動物的尾巴是什么樣的，各有著什么用處。
尾巴教案范文11
【教學要求】
1、會認“壁、虎”等9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
認字、朗讀。
【教學難點】
了解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】
課件、生字卡。
【學具準備】
生字卡。
【教學過程】
一、謎語導入
1、老師今天給大家?guī)硪晃恍屡笥�，你們猜猜它是誰?
(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。)
學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。
2、你還了解壁虎什么呢?
3、根據(jù)學生的不同回答導入新課，如：
今天我們就來學習17課：小壁虎借尾巴。
(師板題，學生齊讀)
教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?
4、看到這個題目，你想知道什么呢?
(學生自由問，教師板書問題)
二、初讀課文，認識生字
1、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。
2、請同學們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?
(問問同學、老師、、結合課文前后句想一想等)
4、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎?
(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)
5、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!
(學生齊讀課文)
三、學習課文，指導朗讀
1、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢?
2、學生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。
3、學習第一、二自然段：
�、� 問題：
為什么借尾巴?
你是怎么知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應該用什么樣的.語氣讀這兩個自然段呢?
(學生自由讀，感受語氣;指名學生讀，集體評議;全班齊讀)
⑵ 問題：
向誰去借尾巴?
�、� 他是怎樣向小魚借尾巴的?
(自由讀小壁虎的話)
出示課件。
教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有(禮貌)，這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢?小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?
(指名兩人分角色讀一讀)
男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀
�、� 小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。
課件出示問題：
小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指導朗讀。
�、� 結果怎樣?
小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議)學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。
�、� 學生齊讀第七自然段：
假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?
指名一、二名學生說。
媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎?
四、總結
通過學習這篇文章，你懂得了什么?
尾巴教案范文12
一、重預習，引氣氛
預習作為小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是練習朗讀過程中的重要階段。預習指導重在引導學生明確預習內容和預習方法，讓他們知道做什么和怎么做�？梢詰{借教材全文注音的特點讓低年級的學生自己預習，因為他們好奇心強，一翻到新課文，他們往往急于知道課文里講什么。所以，課前，我經(jīng)常讓學生帶著興趣，自己試讀課文，了解課文梗概。
二、創(chuàng)情境，出氣氛
兒童的情感是十分淺顯的，他們往往只根據(jù)一個人的衣著打扮、動作表情來評價一個人的好壞，也常常為很平常的鼓勵而高度興奮。因此，我平常都比較注意自己的衣著和言行。上課之前站在教室門口，帶著微笑迎接每一個學生入座，并以期待的目光與每個學生接觸，使他們立即從各種情緒中轉入和諧、寬松的課堂情緒上來。并用幾句簡短的開場白來吸引學生的注意，改善他們的情感。如學《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，我說：“同學們，你們看過青蛙小時候的樣子嗎？它叫什么？”整天在田園邊走過的孩子很快地說了答案。一下子就使課堂出現(xiàn)了活潑清新的氣氛。再問：“小蝌蚪是如何變成青蛙的呢？學了課文，我們就知道了�！边@就把學生的情感引入課題。
接下來是聲情并茂、娓娓動聽地朗讀，使學生借助聽覺形象進入文章的情境。感到學習是一種美的享受，從而產(chǎn)生學習探究的興趣。
三、導自讀，出語感
讓學生自讀可起到“發(fā)展語感”的作用。讓他們在瑯瑯讀書聲中，體會課文的優(yōu)美情境、縝密思路、傳神描繪的思想感情。
當學生對課文有清晰完整的印象時，讓他們用筆畫出生字新詞，標出自然段序號，然后一個自然段一個自然段地往下讀。要求要讀正確、讀流利，還要想想課文的大概內容。
讓學生自讀后，再對他們進行檢查，通過檢查生字認讀情況和指名分段朗讀課文，獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行下一步教學。
四、以表演，激其趣
在低年級的語文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強的故事性和形象性。如《小公雞和小鴨子》、《小白兔和小灰兔》、《美麗的公雞》、《小壁虎借尾巴》、《狐假虎威》等。天真活潑好動的兒童有很強的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的內容。
課文表演的部分，除了內容比較豐富外，還有不同的角色、生動的情節(jié)和個性化的對話。這類表演有很高的教學價值。它可以促進學生對課文的理解；可以調動和調節(jié)以情感為核心的一切心理、生理因素；可以把張揚個性和健全人格統(tǒng)一起來，十分有利于學生整體語文素養(yǎng)的提高。
如在學《小壁虎借尾巴》這篇課文時，我先讓學生讀一遍課文，然后請幾位小朋友分別戴上小壁虎、壁虎媽媽、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨的`頭飾來表演課文內容。
師：現(xiàn)在，我們請五位同學表演課文內容，其余的同學都來當導演，導演更了不起，你們就要看看小壁虎向誰借尾巴？為什么它沒借到尾巴呢？同時還要根據(jù)書上的要求指導。
生：小壁虎爬呀爬，看見小魚在水里游。
“小壁虎”邊做爬的動作邊說：“小魚姐姐，你把尾巴借給我，行嗎？”
“小魚”做撥水動作說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
……
生：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，慢慢爬回家找媽媽。
“小壁虎”做爬的動作。
……
五、用評議，引其思
在表演時，常有“當局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，要讓學生“當局”不迷，就要指導學生對朗讀和表演進行評議，這樣一方面可以使他們在評議中深刻理解課文，進一步體會課文表達的感情，另一方面可以讓他們在評議中認識到自己朗讀和表演過程中的成功和不足之處，有利于總結經(jīng)驗，提高朗讀能力。所以，在學生表演后，可進行問答。
師：各位導演們對我們的演員們的表演有什么不同的看法呢？
生：老師，演“小壁虎”的同學做爬的動作時太快啦。
師：說說他的動作怎么會太快呢？
生：剛開始時，小壁虎的尾巴被蛇咬斷，肯定很疼，疼的時候就不能爬得那么快。最后小壁虎爬得很慢是因為它借不到尾巴，心里很難過。
師：那你做一做小壁虎爬的動作，好嗎？
生（邊做動作邊說）：應該這樣！
師：同學們覺得他做的這個動作是不是更能體現(xiàn)文中的小壁虎的心情？
全班響起了一片熱烈的掌聲。
評議無論對讀者、評者還是聽者，都有很大的促進，能有效地大面積提高學生的朗讀水平。所以我對學生的評語都給予誠懇的鼓勵，當學生發(fā)表了有獨立見解的評語，我都大力表揚，充分肯定。
尾巴教案范文13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點：
讀準、讀懂、讀好課文，理解“掙、撥、搖、甩、擺”的意思。
教具準備：
課件、課文錄音。
教學過程：
一、情境導入，整體感知
出示小壁虎課件
師：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？
師：對。它叫壁虎，大家看看它的樣子是怎么樣的？
生：它有四條腿。
生：它還有一條長長的小尾巴。
師：對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！
師；（板書課題）
二、初步感受課文內容
師：（看課件，聽錄音，思考：小壁虎為什么借尾巴，它都向誰借尾巴了，借到尾巴沒有？）
師：小壁虎為什么借尾巴呢，它的尾巴哪兒去了？
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬斷了。
師：真的是被蛇咬斷的嗎？（“咬”字念重音）小朋友再仔細看看（課件），小壁虎的尾巴是怎么斷的？
生：是小壁虎自己掙斷的。
師：說對了。（板書：掙斷）“掙”是什么意思？
生：不知道。
師用一張紙條示范表演。
師：如果小壁虎的尾巴掙不斷有生什么后果？
生：會被蛇吃掉。
師：對啊。小壁虎的這種斷尾，是一種自衛(wèi)。當它受到外力牽引或遇到敵害時，能使偽部斷落，然后逃命。掉下來的一段，由于里面還有神經(jīng)，尚能跳動一些時候。它就是用這個特點來對付敵人，保護自己。小壁虎沒有尾巴了，好看嗎？
生：不好看。
師：小壁虎沒有尾巴了，于是它就要去——（師指課題）
生（齊）：借尾巴。
師：小壁虎都向誰借尾巴呢？
師：（課件）請用“先……然后……最后……”說一句完整的話。
生：小壁虎先找小魚姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。
師；（板書：小魚 老牛 燕子）
師：同學們說得真好，那向小魚、老牛、燕子借尾巴分別是在課文哪幾個自然段？
生：分別在課文第3、4、5自然段。
師： 對，下面我們一起來學習第三自然段。
三、學習3、4、5自然段。
1、以扶為主，領學課文第三自然段。
（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴片段）
師：小壁虎爬到了什么地方？
生：小壁虎爬到小河邊。
師：書上說小壁虎是怎樣來到小河邊的。請你用書上的原話來答。
生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊�！�
師：請同學們看投影，比較這兩句話，哪句具體？（出示：小壁虎爬到小河邊。小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。）
師：“爬呀爬”說明了什么？
生：說明小壁虎爬得很累。
生：說明小壁虎爬了好長時間，爬到尾巴都出血了，很痛。
師：說得好。下面我們也仿照這種句式來練習說話。
生：小燕子飛呀飛，飛到南方去。
生：運動員跑呀跑，跑到終點。
生：我們爬呀爬，爬到山頂。
師：說得真好。請小朋友齊讀第一句，注意把小壁虎爬得累很艱難的語氣讀出來。（生齊讀）
師：小壁虎看見誰在干什么？
生：它看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。
師：（板書：“搖”）：“搖”是怎樣做的呢？請×××同學搖搖頭。（生搖頭）
師：誰能用手勢模仿魚搖尾巴？（生模仿）
師：小壁虎說什么？小魚怎么回答的？
生：小壁虎說“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！保◣煱鍟簱芩�
師：如果小壁虎這么說：（課件展示：“你把尾巴借給我�！� 小魚說：“不行，我要用尾巴撥水。）把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。
師：這兩句話有什么不同？
生：小壁虎稱小魚為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面還多了一個“行嗎”
師：你們比較的真仔細。從這，我們可以看出小壁虎是非常有禮貌的。而小魚也不是不講理的，她是實在沒辦法，很為難。
師：從它們的對話中，你知道了什么？
生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的。
師：下面老師引，小朋友接，來朗讀第三自然段。
……
師 ：讀得真好，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話練一練好嗎？
生：（同桌同學互相讀、互相評）
總結學法：
師：剛才，同學們是通過這幾道思考題的引導來學習第三自然段的。（課件出示學法指導）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。接下來，我們用同樣的方法來學習第四、五自然段。先看第四自然段，請××大組讀。（師出示課件）
2、半扶半放，學習第四自然段。
師：小壁虎爬到什么地方？
生：它爬到了大樹下。
師：它看見誰在干什么？
生：它看見老牛甩著尾巴在吃草。
師（板書“甩”）：小朋友，平時你們洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？（生上臺演示）
師：小壁虎和老牛分別說了什么？
生：小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？” 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
師：什么叫“蠅子”。
生：就是蒼蠅。
師：不對，這種蠅子是一種特殊的牛蠅子，它專門吸牛的血。瞧，這討厭的家伙又來了，（課件演示）老牛把尾巴一甩，蠅子就—
生（齊）：被趕走了。
師：你們說：“老牛的尾巴有什么作用？（生說，師板書：趕蠅子）
師：同學們，你們能象剛才讀第三段那樣有感情的朗讀這一段嗎？（生讀）
3、自學第五自然段。
師：課文第五自然段的寫法與前面兩段一樣，小朋友，你們自學這一段，好嗎？（生自學）
師：誰來接剛才的`順序說說你從這一段中學會了什么？
師：今天，我們在學習小壁虎借尾巴的過程中，知道了小魚的尾巴是用來——
生：撥水。
師：老牛的尾巴是用來——
生：趕蠅子
師：燕子的尾巴是用來——
生：掌握方向。
師：你們從中明白了什么道理？（動物的尾巴都有用）
四、擴散思維。
師：通過剛才的學習，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放課件，屏幕中顯示了猴子、袋鼠、老虎三種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”
五布置作業(yè)：
回家之后，把今天學到的講給爸爸媽媽聽。
師：今天的課就上到這，下課。
板書：
17、小壁虎借尾巴
掙斷——→借——→新尾巴
（尾 巴）
掌
撥 趕 握
水 蠅 方
子 向
魚 老牛 燕子
尾巴教案范文14
在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？
一、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識來自于問題。
古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進�！薄耙墒撬贾�，思是智之本�！�
發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，都起源于質疑�？梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！币虼�，我們要激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學中，我們在引導學生學習時要著力引導他們在實踐中掌握質疑的基本方法。
如：從課題質疑，從標點語文論文符號質疑，從中心思想質疑，從語言運用質疑，找原因質疑，找依據(jù)質疑，抓聯(lián)系質疑，抓關鍵句質疑，抓矛盾質疑，尋實質質疑，聯(lián)想質疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒�！苯處熆梢龑W生抓矛盾處質疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西———比如一團棉花———它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現(xiàn)有的知識和結論作獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設法加以彌補，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵標新立異。
培養(yǎng)求異思維在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導致了教師對學生認識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙 l了學生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢，發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。在課堂教學中，教師應給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學生敢于發(fā)表不同意見，引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。
三、啟發(fā)創(chuàng)造想象。
誘發(fā)創(chuàng)新思維心理學研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學中，教師要引導學生根據(jù)課文所提供的`語言信息，喚起頭腦中的有關表象，給學生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。例如教學 《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類研究動物尾巴的用處來為人類服務，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設想發(fā)明某種事物來為人類服務。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當?shù)拈_拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。
四、挖掘創(chuàng)造性因素。
尾巴教案范文15
一、創(chuàng)設活動情境，引導學生進行創(chuàng)造性思維練習
體育活動內容通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我在一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則的學習中，首先讓學生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界線內規(guī)定區(qū)域比作池塘，界線外場地比作“岸”。然后提出魚兒離開了水會怎樣，在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會失去活力，會失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設優(yōu)化，對學生的心理及行為施加影響，從而一步一步達到既定教學目標。
在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設想的方案也就更具想象。“見多識廣”，不僅使學生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣。
二、注重右腦潛力的開發(fā)，從生理基礎入手，為學生的創(chuàng)造力發(fā)展奠定基礎
創(chuàng)造力的形成除了必需的知識基礎以外，生理基礎也是其支撐之一�？茖W研究表明。人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關系。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，兩半腦的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。而目前的教學中，還普遍存在著學生學習左腦化現(xiàn)象較為嚴重的現(xiàn)象，無論是在教育的內容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現(xiàn)的。因此，體育教學中，應在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)。如在各類體育活動中，我設計了一些以左側肢體練習為主的方法――相對于其他學科，左側肢體訓練是體育教學的優(yōu)勢。同時多采用直觀教學，使學生大腦兩半并用，從而促使他們健康和諧地發(fā)展。這種從生理基礎著手的游戲教學方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎。
三、加強求異思維的訓練
求異思維亦即發(fā)散思維。體育教學中進行發(fā)散性思維的訓練往往看似不經(jīng)意之間，但又必須進行精心設計。體育游戲是培養(yǎng)學生求異思維的有效手段，我較多地在體育游戲教學中采用以下幾種教學方法：
1、內容不完全教學法
此方法比較適合于高年級學生的游戲教學。我用此方法教授游戲時，故意將所講授的內容制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測可能出現(xiàn)的結果。如在游戲“抗洪救災”中，我與學生共同創(chuàng)設了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災物資；糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救災”；如何“抗洪”如何“救災”，則由學生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見，提出合理建議。
2、內容發(fā)展教學法
此法可按游戲難易程度適用于小學各年級的游戲教學。我在學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游戲名稱對游戲的方法、規(guī)則適當加以變化和發(fā)展，然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動。同樣是“抓尾巴”游戲，以低年級作為主教材，主要是采用抓不同行進方式的動物的`尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。而在高年級作為準備活動的教學，則注重能讓學生的全身都得到充分的舒展，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”。在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使大腦得到了一次很好的鍛煉機會。
3、多角度教學法
此方法是前兩種教學法的綜合使用，但更多的是引導學生在游戲中盡量從不同角度來認識同一游戲的方法和規(guī)則。如在游戲“攻防堡壘”中，我提出，此游戲是“攻”與“防”的對抗，在“攻”成功時要考慮當你“防”時該怎樣抵抗對方這樣的“攻”。當你“防”成功時又要考慮你作為“攻”方時如何尋找“防”方的漏洞。就在這樣的啟發(fā)、引導下，此游戲不斷充實和完善的過程成為學生發(fā)散思維訓練的過程。
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