電和熱教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的電和熱教案，歡迎閱讀與收藏。

電和熱教案1

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1。知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　2。知道利用電熱和防止電熱的場合和方法。

　　二、能力目標(biāo)

　　1。通過實驗探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力。

　　2。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1。通過電熱的利用和防止知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興趣。

　　2。在學(xué)習(xí)的過程中，滲透辯證唯物主義的思想。

　　●教學(xué)重點

　　通過實驗探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

　　●教學(xué)難點

　　組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。

　　●教學(xué)方法

　　探究法、觀察法、討論法。

　　●教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生用：燒瓶、溫度計、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源。

　　演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)過程

　　一、引入新課

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，一定能舉出許多電能變成熱能的例子。通過對電能的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體會發(fā)熱，誰還記得這是電流的什么效應(yīng)？

　�。凵�］這叫電流的熱效應(yīng)。

　�。蹘煟菰谇懊嬲n程小燈泡的發(fā)光實驗中，同學(xué)們曾有意地去觸摸過小燈泡，感覺小燈泡（同學(xué)們一起說）熱。有沒有同學(xué)觸摸過導(dǎo)線，如小燈泡連接的導(dǎo)線熱不熱。

　�。凵�］我摸過，沒感覺到熱。

　�。凵�］我也在家里摸過做飯的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線也沒感覺到熱。

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們有沒有考慮過這樣的問題：導(dǎo)線和用電器中流過的電流相同嗎？

　�。凵�］相同。

　�。蹘煟輰�(dǎo)線和用電器中流過了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？今天同學(xué)們就來一起探討電流經(jīng)過用電器時產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)。

　　二、進(jìn)行新課

　　1。電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

　　［想想做做］

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計實驗，討論如何做，有什么問題可以提出來。

　�。凵�］為什么要用煤油，用水不可以做嗎？

　�。凵�］為什么是等量的煤油，不等量行嗎？

　�。蹘煟萃耆�可以用水來代替煤油，只不過時間可能要長一些才能從溫度計上讀出溫度值。原因同學(xué)們在后續(xù)課程中將會找到答案。誰能回答第二個問題？

　　［生］只有等量的煤油，才能通過它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量。這樣的方法應(yīng)該是控制變量法。

　　［師］同學(xué)們?nèi)绻麤]有什么問題，可以開始實驗。

　　（學(xué)生實驗，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）

　�。凵�］兩個瓶中溫度不同。

　�。凵�］浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計指示的溫度高。

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析）

　�。凵�］煤油溫度高，說明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的'熱量多。即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多。

　�。蹘煟輨偛庞型瑢W(xué)問，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請同學(xué)們看下面的演示。

　�。垩菔荆蓦姛崆懈睿�可讓1~2位同學(xué)演示）

　　如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6V的蓄電池組上。同時將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過一會）。

　　2A的電流時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率是多少？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析、演算、要求一名學(xué)生板演）

　　解：由題知：R=2ΩI=2A

　　P=I2R=（2A）2×2Ω=8W

　　導(dǎo)體將電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率是8W。

　　同學(xué)們在演算過程中，教師要提醒大家注意：代入計算的時候，要將電流的單位“A”一起平方，不能寫成P=I2R=22A×2Ω=8W，安培和歐姆相乘，不能得到瓦特。

　　［師］我們通過實驗、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時的問題？

　　［生］導(dǎo)線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺不到熱。

　�。蹘煟萆�活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的

　　2。電熱的利用和防止

　�。蹘煟蓐P(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如…

　�。凵�］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…

　　［師］同學(xué)們舉出的都是利用電來加熱的設(shè)備，都是常見的電熱器。

　　出示電爐（可用投影儀投影放大）

　�。蹘煟蓦姛崞鞯闹饕�部分是發(fā)熱體。同學(xué)們觀察電爐由什么組成？

　�。凵�］主要是爐絲即電阻絲。

　�。凵�］還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的

　　［師］從實際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？

　�。凵�］電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大。

　　［生］爐絲還應(yīng)有較高的熔點，這樣它在發(fā)熱時才不容易燒斷。

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們以電爐為例說明發(fā)熱體是什么做的？

　�。凵�］發(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的

　�。ń處煶鍪尽盁岬每臁�、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）

　�。蹘煟菸覀兞私饬穗姛崞�，大家能不能說說使用電熱有什么好處？

　�。凵�］電熱清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染。

　　［生］熱效率高，使用方便。

　�。凵�］能方便地調(diào)節(jié)，如控制溫度，操作簡單。

　�。凵�］…

　　［師］同學(xué)們知道了利用電熱的好處。但有些時候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設(shè)法防止。有關(guān)的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢？

　�。凵�］電機(jī)使用過程中會發(fā)熱，如果連續(xù)使用時間過長，還會燒壞電機(jī)。

　　［生］有些導(dǎo)體上的絕緣材料會因溫度過高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞。

　�。凵�］電視機(jī)開的時間長了會發(fā)熱。電視機(jī)后蓋上有許多孔，就是為了能通風(fēng)散熱。

　�。凵�］電腦中還裝有風(fēng)扇，也是為了散熱，減少電熱的危害。

　�。凵�］老師用的投影儀上也裝有小風(fēng)扇，也是為了快點散熱。

　�。凵�］農(nóng)村抽水、磨面用的電動機(jī)連續(xù)工作一段時間后要休息一會，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害。

　　…

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們對電熱的危害及防止了解的還真不少。老師這兒有一份電器的說明書，請大家仔細(xì)閱讀，并分析說明其中的道理。

　�。弁队埃�

　　教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風(fēng)良好處；勿使電器淋雨或受潮，長期不用的電器隔一段時間應(yīng)該通電一次。

　�。凵�］電器工作時，置于通風(fēng)良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害。

　　［生］電器淋雨或潮濕會降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用。長期不用的電器隔一段時間要通電，是為了利用電熱來驅(qū)潮，是電熱的利用。

　　［師］同學(xué)們分析得很好，大家一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識

　　1。電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

　　2。電熱的利用及防止。

　　四、動手動腦學(xué)物理

　　1。開放性的試題，鼓勵學(xué)生提出各種改進(jìn)意見，不必保證他們的意見都是百分之百正確，但學(xué)生必須認(rèn)真做。

　　2。導(dǎo)線相互連接的地方存在接觸電阻。所以通電的時候，電能轉(zhuǎn)化成熱的功率較大，產(chǎn)生熱量較多。因此，相互連接的地方比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi)。

　　五、板書設(shè)計

　　1。電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

　　P=I2R

　　在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　2。電熱的利用和防止

　�。�1）電熱的利用

　　電熱器：利用電來加熱的設(shè)備。

　　發(fā)熱體：

　　電熱的優(yōu)點：

　　（2）防止電熱的危害

電和熱教案2

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.

　　2.知道利用電熱和防止電熱的場合和方法.

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過實驗探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力.

　　2.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力.

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過電熱的利用和防止知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興趣.

　　2.在學(xué)習(xí)的過程中，滲透辯證唯物主義的思想.

　　●教學(xué)重點

　　通過實驗探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.

　　●教學(xué)難點

　　組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論.

　　●教學(xué)方法

　　探究法、觀察法、討論法.

　　●教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生用：燒瓶、溫度計、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源.

　　演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀.

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　[師]同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，一定能舉出許多電能變成熱能的例子.通過對電能的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體會發(fā)熱，誰還記得這是電流的什么效應(yīng)?

　　[生]這叫電流的熱效應(yīng).

　　[師]在前面課程小燈泡的發(fā)光實驗中，同學(xué)們曾有意地去觸摸過小燈泡，感覺小燈泡(同學(xué)們一起說)熱.有沒有同學(xué)觸摸過導(dǎo)線，如小燈泡連接的導(dǎo)線熱不熱.

　　[生]我摸過，沒感覺到熱.

　　[生]我也在家里摸過做飯的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線也沒感覺到熱.

　　[師]同學(xué)們有沒有考慮過這樣的問題：導(dǎo)線和用電器中流過的電流相同嗎?

　　[生]相同.

　　[師]導(dǎo)線和用電器中流過了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么?今天同學(xué)們就來一起探討電流經(jīng)過用電器時產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān).

　　二、進(jìn)行新課

　　1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

　　[想想做做]

　　[師]同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計實驗，討論如何做，有什么問題可以提出來.

　　[生]為什么要用煤油，用水不可以做嗎?

　　[生]為什么是等量的煤油，不等量行嗎?

　　[師]完全可以用水來代替煤油，只不過時間可能要長一些才能從溫度計上讀出溫度值.原因同學(xué)們在后續(xù)課程中將會找到答案.誰能回答第二個問題?

　　[生]只有等量的煤油，才能通過它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量.這樣的方法應(yīng)該是控制變量法.

　　[師]同學(xué)們?nèi)绻麤]有什么問題，可以開始實驗.

　　(學(xué)生實驗，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全)

　　[生]兩個瓶中溫度不同.

　　[生]浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計指示的溫度高.

　　(引導(dǎo)學(xué)生分析)

　　[生]煤油溫度高，說明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多.即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多.

　　[師]剛才有同學(xué)問，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎?請同學(xué)們看下面的演示.

　　[演示]電熱切割(可讓1~2位同學(xué)演示)

　　如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6 V的蓄電池組上.同時將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸(過一會).

　　[生]和電阻絲接觸的塑料泡沫板被燒熔切開，和銅絲接觸的沒有切開.

　　[生]這說明電阻絲產(chǎn)生的熱量多.

　　[生]就是說在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多.

　　[師]大家都同意后一個同學(xué)歸納的結(jié)論嗎?

　　(同學(xué)們開始議論.教師提醒大家：他是不是忽視了一個重要條件：從實驗考慮)

　　[生]電阻絲和銅絲在同一個串聯(lián)電路中，它們工作的時間相同.

　　[生]應(yīng)該說，在電流和通電時間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多.

　　[生]也可以說在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生熱量的功率越大.

　　[師]電阻所以發(fā)熱，是因為…

　　[生]消耗了電能.

　　[師]電阻越大，產(chǎn)生熱量的功率越大，說明：

　　[生]電流相同的情況下，電阻越大，耗電的功率越大.

　　[師]電阻和功率具體的數(shù)量關(guān)系是什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出電功率的表達(dá)式P=IU.利用歐姆定律I= .將二式中U消去，可以得到

　　P=I2R.

　　[生]在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.(板書)

　　[師]從上面表達(dá)式中，同學(xué)們能不能進(jìn)一步了解在電阻相同的條件下，電流和功率的關(guān)系?

　　[生]從上式中可以看出：在電阻相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體中電流的二次方成正比.

　　[師]同學(xué)們表達(dá)得非常好.請大家看書中“!”.在說到兩個物理量“成正比”“成反比”的時候，一定要注意條件：關(guān)系式中其他物理量的大小不變.

　　[投影]

　　例題：某導(dǎo)體的電阻是2 Ω，通過2 A的電流時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率是多少?

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生分析、演算、要求一名學(xué)生板演)

　　解：由題知：R=2 Ω I=2 A

　　P=I2R=(2 A)2×2 Ω=8 W

　　導(dǎo)體將電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率是8 W.

　　同學(xué)們在演算過程中，教師要提醒大家注意：代入計算的時候，要將電流的單位“A”一起平方，不能寫成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和歐姆相乘，不能得到瓦特.

　　[師]我們通過實驗、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時的問題?

　　[生]導(dǎo)線和用電器(電爐或電飯鍋或電燈)中通過的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺不到熱.

　　[師]生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的.

　　2.電熱的利用和防止

　　[師]關(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如…

　　[生]電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…

　　[師]同學(xué)們舉出的都是利用電來加熱的設(shè)備，都是常見的電熱器.

　　出示電爐(可用投影儀投影放大)

　　[師]電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學(xué)們觀察電爐由什么組成?

　　[生]主要是爐絲即電阻絲.

　　[生]還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的.

　　[師]從實際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求?

　　[生]電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的.電阻應(yīng)該很大.

　　[生]爐絲還應(yīng)有較高的熔點，這樣它在發(fā)熱時才不容易燒斷.

　　[師]同學(xué)們以電爐為例說明發(fā)熱體是什么做的?

　　[生]發(fā)熱體是由電阻(率)大，熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.

　　(教師出示“熱得快”、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體)

　　[師]我們了解了電熱器，大家能不能說說使用電熱有什么好處?

　　[生]電熱清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染.

　　[生]熱效率高，使用方便.

　　[生]能方便地調(diào)節(jié)，如控制溫度，操作簡單.

　　[生]…

　　[師]同學(xué)們知道了利用電熱的好處.但有些時候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設(shè)法防止.有關(guān)的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢?

　　[生]電機(jī)使用過程中會發(fā)熱，如果連續(xù)使用時間過長，還會燒壞電機(jī).

　　[生]有些導(dǎo)體上的絕緣材料會因溫度過高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞.

　　[生]電視機(jī)開的時間長了會發(fā)熱.電視機(jī)后蓋上有許多孔，就是為了能通風(fēng)散熱.

　　[生]電腦中還裝有風(fēng)扇，也是為了散熱，減少電熱的危害.

　　[生]老師用的投影儀上也裝有小風(fēng)扇，也是為了快點散熱.

　　[生]農(nóng)村抽水、磨面用的電動機(jī)連續(xù)工作一段時間后要休息一會，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害.

　　…

　　[師]同學(xué)們對電熱的危害及防止了解的還真不少.老師這兒有一份電器的說明書，請大家仔細(xì)閱讀，并分析說明其中的道理.

　　[投影]

　　教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風(fēng)良好處;勿使電器淋雨或受潮，長期不用的電器隔一段時間應(yīng)該通電一次.

　　[生]電器工作時，置于通風(fēng)良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害.

　　[生]電器淋雨或潮濕會降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用.長期不用的電器隔一段時間要通電，是為了利用電熱來驅(qū)潮，是電熱的利用.

　　[師]同學(xué)們分析得很好，大家一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識

　　1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.

　　2.電熱的利用及防止.

　　四、動手動腦學(xué)物理

　　1.開放性的試題，鼓勵學(xué)生提出各種改進(jìn)意見，不必保證他們的意見都是百分之百正確，但學(xué)生必須認(rèn)真做.

　　2.導(dǎo)線相互連接的地方存在接觸電阻.所以通電的時候，電能轉(zhuǎn)化成熱的功率較大，產(chǎn)生熱量較多.因此，相互連接的地方比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi).

　　五、板書設(shè)計

　　1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

　　P=I2R

　　在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.

　　2.電熱的利用和防止

　　(1)電熱的利用

　　電熱器：利用電來加熱的設(shè)備.

　　發(fā)熱體：

　　電熱的優(yōu)點：

　　(2)防止電熱的危害

電和熱教案3

　　【設(shè)計理念】

　　本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

　　【教材分析與處理】

　　本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過實驗探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會這一新課程基本理念。

　　尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實際，對教材做如下處理：

　　第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。

　　教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。

　　第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。

　　通過實驗探究，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。

　　第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。

　　用結(jié)論解答課前實驗現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據(jù)結(jié)論判斷實驗現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。

　　讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設(shè)計實驗進(jìn)行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　2．通過實驗，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

　　3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”。

　　重點：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　難點：P＝I2R解決實際問題。

　　關(guān)鍵：做好探究實驗，認(rèn)識現(xiàn)象。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）、導(dǎo)入（5分鐘）

　　師語：請同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

　　師語：請仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個值得思考的問題。

　　學(xué)生：可能性的`發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。

　　1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋�，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。

　　2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。

　　（若學(xué)生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問題。）

　　師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

　　（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）

　�。ǘ�）、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

　　1．實驗與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：探究在電流相同時，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

　　過程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。

　　學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

　　發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

　　2．閱讀與探究。

　　目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

　　過程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）

　　小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R

　　師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

　　探究結(jié)論：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

　�。ù私虒W(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，突破P＝I2R這一教學(xué)難點；二是學(xué)會閱讀探究方法。）

　　（三）、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）

　　目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實驗現(xiàn)象。

　�。ń處熃o出提示語，學(xué)生填相關(guān)知識）

　　1．過程：以探究卷形式學(xué)生解答實驗現(xiàn)象。

　　師：多媒體大屏幕演示實驗。

　　師：應(yīng)用結(jié)論指出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。

　　2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。

　　師語：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。

　　生：聯(lián)想。

　　師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：哪些場合用電器通電時發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見。

　　生：交流、評估，教師做總結(jié)性發(fā)言。

　　（教師贈語：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無止境。）

　�。ù谁h(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）

　�。ㄋ模�、小結(jié)與延伸（5分鐘）

　　1．師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

　　2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。

　　【板書設(shè)計】

略

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