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北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《節(jié)日禮物》教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《節(jié)日禮物》教案，歡迎閱讀與收藏。
一、觀察實(shí)物引入
1、教師手里舉著一個(gè)盒子，盒子高度在胸前，師生互動(dòng)游戲“比眼力”。
2、教師選擇不同方位的學(xué)生“觀察”盒子，并介紹所看到的范圍。
3、教師近距離觀察手里的盒子，并向?qū)W生介紹所看到的范圍。同時(shí)宣布游戲結(jié)果：老師獲勝。
4、學(xué)生由此發(fā)表爭議，教師質(zhì)疑：有哪些因素可能會(huì)影響到我們觀察的范圍和效果呢？引出新課，并板書。
【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的游戲互動(dòng)導(dǎo)入課題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，又使學(xué)生感受到觀察物體要注意全面性，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。】
二、活動(dòng)中探究新知。
�。ㄒ唬⒂^察位置高低變化：
1、課件出示節(jié)日禮物情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說出它所傳遞的數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示貝貝四次觀察的不同位置。
3、學(xué)生小組內(nèi)討論、猜測：貝貝這四次觀察，它的位置發(fā)生了什么變化？想象它每次看到的禮物可能
是什么樣子。（小組內(nèi)可以用桌上的物品親自去嘗試、感受一下觀察位置的變化引起的觀察效果的不同。）
4、匯報(bào)交流。并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在書中第56頁標(biāo)出貝貝四次觀察的順序。
5、交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，教師板書。
觀察位置觀察對象
低→高范圍擴(kuò)大
6、聯(lián)系生活討論：你在生活中還有類似的經(jīng)歷嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的卡通人物作為學(xué)習(xí)素材，通過師生、生生的互動(dòng)，從教師指導(dǎo)到放手讓學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)過程中，逐步體驗(yàn)并學(xué)會(huì)觀察的方法，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)”的教與學(xué)。在有趣生動(dòng)的情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，為接下來的獨(dú)立觀察作好方法上的指導(dǎo)與鋪墊。】
�。ǘ┯^察位置遠(yuǎn)近變化：
1、實(shí)際觀察：
�。ˋ）請坐在最后的同學(xué)看教室的前方，你能看到哪些物體。
�。˙）再請這位同學(xué)從教室后面向前走，邊走邊觀察，你看到的物體會(huì)發(fā)生什么樣的變化。
�。–）其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面會(huì)有什么不同？
�。―）讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。
2、解決情境問題：
�。�1）課件出示情境圖：小明沿著小路去向樹林看守人的小屋走去。
學(xué)生思考并討論：小明越走近房子，他觀察效果會(huì)有什么變化。
（2）（課件出示兩幅圖片）先比較這兩幅圖的區(qū)別，然后說出哪幅是在A點(diǎn)看到的，哪幅是在B點(diǎn)看到的？
�。�3）畫出小明站在A位置時(shí)所能看到的樹的范圍。（強(qiáng)調(diào)畫法）
�。�4）反饋交流后學(xué)生獨(dú)立畫出B位置時(shí)所能看到的樹的范圍。
（5）拓展應(yīng)用：說說生活中你是否也有過遠(yuǎn)近位置不同，所看到的景物有所不同的經(jīng)歷。
�。�6）小結(jié)：教師補(bǔ)充并板書，課件出示：
看物體時(shí)，離得越遠(yuǎn)看到的物體越（），越（），比較模糊。離得越近看到的物體越（），越（），比較清晰。
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表述。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極與同伴交流的的好習(xí)慣�！�
三、拓展實(shí)踐。
1、攝影大賽（課件）：小軍、明明和亮亮對一輛轎車進(jìn)行不同角度的拍攝，請找出各攝影作品的作者是誰？
2、出示幾張本節(jié)課小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片，說一說照片是教室的哪個(gè)角度拍的？
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生身邊及眼前的教室和互動(dòng)學(xué)習(xí)為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”�！�
四、總結(jié)提升：
引用我國北宋詩人蘇軾的《題西林壁》（課件出示）一詩中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這一詩句總結(jié)本課，并對學(xué)生進(jìn)行“只要我們的視野放得開闊些，我們的胸懷就會(huì)變得更寬廣”的思想教育。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在受到思想教育的同時(shí)，還感受到“數(shù)學(xué)無處不在”�！�
板書設(shè)計(jì)：
節(jié)日禮物
觀察位置觀察對象
低高范圍擴(kuò)大
遠(yuǎn)近范圍縮小
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