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十一月四日風(fēng)雨大作教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的十一月四日風(fēng)雨大作教案，希望對(duì)大家有所幫助。
十一月四日風(fēng)雨大作教案1
教材分析：
《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代愛國詩人陸游的名作，寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。前兩句集中在一個(gè)“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫得形象、感人�！拌F馬冰河”的夢(mèng)境，使詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀“哀”，會(huì)寫“僵”“哀”2個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
2．理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3．體會(huì)“詩人”強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩句描繪的情景。
難點(diǎn)：體會(huì)“詩人”強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)入新詩。
我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人陸游寫的古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、學(xué)生展示查閱資料。
對(duì)陸游，你有哪些了解？把你課前搜集的資料與大家交流。學(xué)生交流陸游的生平、作品等。
師：南宋光宗三年農(nóng)歷十一月四日深夜，陰山驟起一場(chǎng)大雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人陸游的心弦，雖然他已隱居兩年，但老驥伏櫪而志在千里。此刻，詩人靈感又隨風(fēng)雨同至，寫下了這首《十一月四日風(fēng)雨大作》。下面就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)十一月四日的夜晚。
三、自讀古詩，了解詩意。
1、自讀古詩，要求：
（1）反復(fù)讀古詩，做到讀通順，正確。
（2）注重生字，讀準(zhǔn)字音并識(shí)記字形。
�。�3）結(jié)合課前查的字詞，理解古詩大概意思。
（4）把不懂的地方作出標(biāo)記。
2、匯報(bào)自學(xué)情況：
�。�1）指名學(xué)生讀古詩，齊讀古詩。
（2）出示生字，指名認(rèn)讀，并說說怎么記。
（3）通過剛才的自學(xué)，你學(xué)懂了什么？
學(xué)生交流自己理解的字詞或詩句意思，并帶著自己的感情朗讀。
�。�4）還有哪些不懂的，提出來大家共同解決。
學(xué)生提出不懂的詞句，互相幫助解決，解決不了的教師幫助。
3、理解詩意
通過剛才的.朗讀和交流，你能用自己的話說說這首詩寫的是一件什么事嗎？把自己的體會(huì)讀出來。
學(xué)生說整首詩大概的意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
融入自己對(duì)這首詩的理解，再次齊讀古詩。
四、深入品讀，感悟詩情
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，詩人給你留下了怎樣的印象？你是從哪體會(huì)到的？
學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流后全班展示，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。
如：A、前兩句，詩人很愛國，還想著為祖國守衛(wèi)邊疆。（讀前兩句，讀出愛國之情。）
“僵臥孤村”——詩人當(dāng)時(shí)的境遇，年老力衰、孤獨(dú)無助、與世隔絕。
“不自哀”——教師通過提問：作者如此凄涼，為什么還“不自哀”呢？體會(huì)作者愛國熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上。
“尚思”——詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國之志。
B、后兩句，詩人憂國憂民連做夢(mèng)都?jí)粢娮约荷砀皯?zhàn)場(chǎng)。
“入夢(mèng)來”——以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了戍輪臺(tái)的志向。
問：作者為什么只能在夢(mèng)中身赴戰(zhàn)場(chǎng)？
生：結(jié)合前兩句，詩人年老力衰。
師介紹背景，以便學(xué)生理解：作者所處年代正是南宋與金兵交戰(zhàn)之時(shí)，作者也曾當(dāng)過官，他一直堅(jiān)持抗金，并且也曾多次身赴戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵，保衛(wèi)自己的祖國。但當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者卻腐敗無能，面對(duì)強(qiáng)敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國面對(duì)強(qiáng)敵，國土喪失，人們?cè)诮鸨蔫F蹄下苦不聊生。作者空有一顆報(bào)國之心，卻不能實(shí)現(xiàn)。
2、此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？
對(duì)統(tǒng)治者的憤恨；不能實(shí)現(xiàn)愿望的痛苦；在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的高興；醒來后的失望……
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者復(fù)雜的心情。
師：是啊，作者的內(nèi)心充滿了渴望萬里從軍，以身報(bào)國的豪壯理想，但卻壯志難酬，無路請(qǐng)纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對(duì)理想愈是執(zhí)著，對(duì)理想愈是執(zhí)著，它的悲憤愈是強(qiáng)烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。這是怎樣的一種感情啊！
再讀全詩，讀出自己的感受。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？
學(xué)生根據(jù)理解想象畫面。
結(jié)合理解，嘗試背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，拓展積累
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)方法。
課后自學(xué)陸游的《示兒》，并背誦下來。
六、課后反思：
這是一首愛國詩歌，所以，詩歌寫作背景的介紹更能夠幫助學(xué)生理解詩歌的情感，同時(shí)從詩歌的題目“十一月四日風(fēng)雨大作”入手，提醒學(xué)生古代的月份是按農(nóng)歷月份算，實(shí)際上，應(yīng)該是陽歷的十二月中旬，引導(dǎo)學(xué)生想象南方陰冷潮濕的環(huán)境，一個(gè)年邁的老人，孤獨(dú)的生活在凄涼的村莊，更能夠?yàn)閷W(xué)生塑造想象意境，能夠更好地理解記憶詩歌。
通過教授本課，認(rèn)識(shí)到只有老師深刻、深入的了解古詩的含義，才能深入淺出的為學(xué)生講解，從達(dá)到課堂內(nèi)容最大限度的延伸。
十一月四日風(fēng)雨大作教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，做到知人論世。
2、讀中悟、悟中讀，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。
3、掌握重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生品味情感鑒賞詩歌的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)涵，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感，有感情地朗讀背誦。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“風(fēng)吹雨”的理解。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們知道歷史上寫詩最多的是人是誰嗎？對(duì)，他就是“位卑未敢忘憂國陸游”。大家能想起他的哪首詩？一定是《示兒》。
學(xué)生背誦《示兒》
作者在臨死前念念不忘的是收復(fù)中原，今天我們一起走進(jìn)他的《十一月四日風(fēng)雨大作》，看他借詩歌抒寫怎樣的一腔情懷。
（二）釋題入文
從題目中了解了什么，并帶著疑問自主讀詩。
�。ㄈ┳x詩
學(xué)生自由讀詩。
1、讀準(zhǔn)字音：闌戍
2、讀出節(jié)奏、輕重、緩急、情緒。請(qǐng)學(xué)生試讀
3、談初讀體會(huì)
一行學(xué)生自由談感受或質(zhì)疑
生一：我從“僵臥”知道他身體不好。
生二：我從“孤村”讀出作者的孤獨(dú)，境況的凄涼。
生三；我知道了夜已深作者還沒有入睡
生四：我想知道作者不睡覺，為什么在聽“風(fēng)吹雨”。
師：同學(xué)們的見解和質(zhì)疑都很有道理，但是你們了解了作者的處境和經(jīng)歷一定對(duì)詩歌理解得更深刻。（師生討論解決）
（四）知人論世悟背景
介紹作者及寫作背景：
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。此詩寫于詩人68歲，當(dāng)時(shí)，金人南侵，南宋已丟失半壁江山。面對(duì)強(qiáng)敵入侵，國土淪喪，詩人卻被罷官歸隱，只能將滿腔愛國熱情和悲憤之情融入詩中。（課件出示古詩，教師范。）
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)探究，悟詩情
老師范讀，學(xué)生悟聽
1、短短的七言絕句濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，請(qǐng)借助字典、課下注釋加上自己的理解講講這首詩的意思嗎？同桌互相討論，說出詩的字面意思。
僵臥：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無所作為。
孤村：孤寂荒涼的村莊。
不自哀：不為自己哀傷。
思：想著。
戍輪臺(tái)：戍守邊疆。
夜闌：夜深。
風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加。
鐵甲：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。
冰河：冰封的.河流，指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
2、品意境，悟意圖。
集體再讀
小組合作思考下列問題：
�。�1）鑒賞前兩句詩，思考：為什么詩人卻說“不自哀”？
詩人心系疆場(chǎng)，在為國家的命運(yùn)擔(dān)憂。
�。�2）后兩句詩扣住哪一個(gè)字去寫的？詩人做了一個(gè)什么夢(mèng)？
夢(mèng)見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流，金戈鐵馬出征北方疆場(chǎng)。
�。�3）俗話說“日有所思，夜有所夢(mèng)”，從這首詩中我們看到了怎樣一個(gè)陸游？
教師總結(jié)：我們好像看到了一位體弱年邁卻充滿愛國情懷的詩人。
�。�4）把握文章主旨
（六）教師小結(jié)
同學(xué)們，時(shí)間跨越了千年，這種愛國情感早已融入每一位炎黃子孫的血脈。就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個(gè)愛國者的聲音！師生齊誦。
�。ㄆ撸┩卣梗ɡ蠋熃Y(jié)合作者經(jīng)歷師生探討）
書憤
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
示兒
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
（八）結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解陸游的愛國之志
老師介紹《金錯(cuò)刀行》詩句：“嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！”結(jié)合中國現(xiàn)在的處境，讓學(xué)生明白中華的復(fù)興重任就在他們肩上。
師：讓我們?cè)俅胃哒b《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，以慰他的拳拳愛國之心。
小結(jié)：
真是“亙古男兒一放翁”。他“心在天山，身老滄州”，讓我們將他的愛國之志銘記心間，努力前行。
十一月四日風(fēng)雨大作教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，知作者愛國情；
2、品讀字詞，體會(huì)用詞之妙。
3、入情入境，說愛國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)字詞，鑒賞詩歌，體會(huì)用詞之妙，體會(huì)作者的愛國情懷
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)字詞，鑒賞詩歌，體會(huì)用詞之妙。
課型：新授課
四、教材資源：
人民教育出版社（部編版）七年級(jí)上冊(cè)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，教案
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
由名家介紹陸游導(dǎo)入新課
�。ǘ┙庾x學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，知作者愛國情；
2、品讀字詞，體會(huì)用詞之妙。
3、入情入境，說愛國情懷。
�。ㄈ┙榻B作者、寫作背景
由學(xué)生了解到的作者解說，課件展示作者簡(jiǎn)介、寫作背景
�。ㄋ模┗顒�(dòng)一：讀準(zhǔn)一首詩
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀給同桌聽，讀出節(jié)奏。
（五）活動(dòng)二：讀懂一首詩
1、請(qǐng)同學(xué)們放慢節(jié)奏，讀出作者的情感。
2、結(jié)合注釋，合理想象，小組成員之間互相說一說這首詩的意思。
（六）活動(dòng)三：讀懂一種情
找一找，品一品：
從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強(qiáng)烈的愛國之情？
在本首詩歌里，有一些字、詞是我們不常用的，你知道它們的意思嗎？你還能找到那些字或詞？能不能用你寫作中常用的字或詞替換下來。
有思路后，小組同學(xué)間交流下，確定一句來展示。
示例：
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
詞意：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無所作為。
替換：“臥直”或“直臥”“躺臥”對(duì)比分析：僵臥既有直挺挺的躺著的`含義，又包含作者此時(shí)無所作為的含義，此詞不好替換，說出了作者此時(shí)胸懷報(bào)國志，無人可引薦的思想。
�。ㄆ撸┩卣归喿x
示兒
陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
（八）活動(dòng)四：癡情話夢(mèng)，說報(bào)國
請(qǐng)以“我認(rèn)為陸游是一個(gè)xx的人，我是一個(gè)xx的人，我能為國家做xx”的句式來說一說自己的報(bào)國情。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫本首詩
2、課下搜集陸游詩詞
十一月四日風(fēng)雨大作教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們中華文化豐厚博大，而古詩便是這文化長(zhǎng)河中的一顆瑰寶。今天我們繼續(xù)再學(xué)習(xí)一首陸游的古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》（板書課題）寫這首詩時(shí)，陸游已年近70。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？
�。ㄖ娙嗣髟娨馕蛟娗檎b古詩）
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩。
二、知詩人，初步朗讀。
1、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料，誰來介紹一下。
2、要想學(xué)懂這首詩，還需了解這首詩的創(chuàng)作背景，誰課前有所了解？
陸游自（1189）罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于（1192）十一月四日。當(dāng)時(shí)詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國。詩人收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中當(dāng)然已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
3、指名朗讀。除了讀正確還要讀出節(jié)奏。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀，指名匯報(bào)朗讀效果
5、齊讀，讀出節(jié)奏。
三、明詩意。
1、師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無不為之動(dòng)容。你們能借助課前預(yù)習(xí)以及自己的理解，在小組內(nèi)講講這首詩的意思嗎？
2、小組匯報(bào)。
3、帶著你的理解一起朗讀這首詩。
四、悟詩情。
1、出示圖片。此時(shí)此刻，陸游拖著病體躺在冰冷的'床上，他聽到了什么？他會(huì)想些什么？仿佛看到了什么？
出示地圖，了解南宋背景。
你感覺陸游是個(gè)什么樣的人？
2、出示資料，感受陸游的愛國之情。
陸游是個(gè)愛國志士，從小就受到父親的愛國主義教育，所以愛國熱情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48歲時(shí)投身軍旅生活，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁。短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，使他對(duì)祖國收復(fù)失地的愿望更加強(qiáng)烈。
指名朗讀，讀出愛國的悲壯之情。
3、補(bǔ)充資料，感受內(nèi)心強(qiáng)烈的悲憤。
老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降派打擊排擠，退居家鄉(xiāng)，凄涼寂寞�？粗胶悠扑椋瑖绎h搖卻報(bào)國無門，收復(fù)中原的信念始終不渝。
這有是一種怎樣的心情？（悲憤、痛心、渴望）
指名朗讀。
4、詩人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意，都會(huì)像過眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。他親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，丟了半壁江山，政權(quán)搖搖欲墜，便將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，學(xué)生讀）
五、情感升華。
師：吟動(dòng)人詩篇，品詩中深情。這首詩給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說些什么？
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟(jì)騰飛，國力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛自己的祖國，樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?/p>
十一月四日風(fēng)雨大作教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀并背誦全詩
2、了解此詩的意思，想象詩句描繪的情景
3、學(xué)習(xí)本詩“寄情于夢(mèng)”的寫法
4、在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之心
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解此詩的意思，想象詩句描繪的情景
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本詩“寄情于夢(mèng)”的寫法
2、在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之心
三、教學(xué)方法：
誦讀法，提問法，討論法
四、教具：
錄音、課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課（板書課題、作者）
李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，描繪的'是光怪陸離、異彩紛呈的夢(mèng)；杜甫的《夢(mèng)李白二首》，摹寫的是詩人與李白肝膽相照的友誼夢(mèng)；蘇軾的《江城子》（“十年生死兩茫�！保洈⒌氖窃~人悼念亡妻、寄托哀思的夢(mèng)。而陸游詩中的夢(mèng)，大都是愛國之夢(mèng)。
今天，我們來學(xué)習(xí)陸游的一首愛國詩——《十一月四日風(fēng)雨大作》（板書課題）
（二）走近作者
陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。
陸游生逢北宋滅亡之際，少年時(shí)深受家庭愛國思想的熏陶。宋高宗時(shí)，參加禮部考試，因受秦檜排斥而仕途不暢。宋孝宗即位后，賜進(jìn)士出身，在朝中任職，因堅(jiān)持抗金，屢遭主和派排斥。宋光宗繼位后，升為禮部郎中，不久因“嘲詠風(fēng)月”罷官歸居故里。嘉泰二年（1202年），宋寧宗詔陸游入京，主持編修《兩朝實(shí)錄》和《三朝史》，書成后，陸游長(zhǎng)期蟄居山陰，嘉定二年（1210年）與世長(zhǎng)辭，留絕筆《示兒》。
《十一月四日風(fēng)雨大作》是陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，此時(shí)詩人已是68歲的老人，讓我們結(jié)合以上簡(jiǎn)介一起賞析這首詩歌。
�。ㄈ┏踝x感知
朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，領(lǐng)略詩歌的音樂美
�。�1）全班齊讀
（2）正字音：押韻：哀臺(tái)來
�。�3）明節(jié)奏：
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
如：僵臥/孤村/不自哀
�。�4）播放范讀
（5）個(gè)別朗讀
賞讀詩歌，欣賞詩歌的“畫面美”
要求：緊扣詞語，體味詩中的內(nèi)容
一位肌骨衰老，臥病在床，生活孤苦，居處僻所的老人，對(duì)自己的處境并不感到悲哀，仍然想著為國家戍守邊防，因“思”而夜闌不能成眠，于是夢(mèng)見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
�。ㄋ模┰僮x品析詩歌，悟詩情（以小組為單位合作品析詩句）
1、詩歌前兩句運(yùn)用了什么寫法？意味著什么？
答：前兩句運(yùn)用對(duì)比的寫法，將“僵臥孤村”的衰老之狀與“衛(wèi)國戍邊”的不減壯志形成鮮明對(duì)比，意味著詩人的愛國熱情是終其一生的。
2、"夜闌臥聽風(fēng)吹雨"一句語意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解？
答：一方面交代了特定而真實(shí)的時(shí)間和環(huán)境，另一方面這種特定的時(shí)間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn)，如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟，隨時(shí)都有覆滅的危險(xiǎn)。
3、"鐵馬冰河"進(jìn)入了詩人的夢(mèng)境，這說明了什么？
答：“鐵馬冰河入夢(mèng)來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，詩人有心報(bào)國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形如夢(mèng)境。這淋漓盡致地表達(dá)了詩人的英雄氣概。同時(shí)也是一代志士仁人的心聲，是南宋時(shí)代的民族正氣。（板書“壯志難酬英雄夢(mèng)”）
（五）小結(jié)
這首詩以風(fēng)雨為題，通過風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境巧妙聯(lián)系起來，把滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句，讀來蕩氣回腸。
�。┍容^閱讀———《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
（七）賞析詩歌（從現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境入手，賞析詩歌所要表達(dá)的情感）
全詞從意義上看，前九句是一部分，十分生動(dòng)地描繪出一位披肝瀝膽，忠貞不二，勇往直前的將軍形象，從而表現(xiàn)了詞人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。末一句是一部分，以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了“壯志難酬”的悲憤。
現(xiàn)實(shí)的壯志難酬和夢(mèng)境中的豪情壯志形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能體現(xiàn)出詞人那種壯志難酬的悲壯。
（八）小結(jié)
詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報(bào)國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷。結(jié)句抒發(fā)壯志難酬的悲憤心情。
十一月四日風(fēng)雨大作教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深情朗誦，感受愛國之情；
2、合作鑒賞，體會(huì)用詞之妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
在中國古代所有的詩人里面，有兩位最讓我感動(dòng)，一位是“詩圣”杜甫，一位是被梁?jiǎn)⒊潪椤皝児拍袃阂环盼獭钡年懹巍＝裉�，就讓我們通過一首詩，來認(rèn)識(shí)一下這位南宋偉大的愛國詩人。
二、讀準(zhǔn)一首詩：
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的提示，自由朗讀本詩。
自學(xué)指導(dǎo)一：
1、讀準(zhǔn)字音：戍
2、讀出節(jié)奏：
僵臥孤村/不自哀，尚思為國/戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢(mèng)來。
學(xué)生試讀，點(diǎn)評(píng)。
集體朗誦。
三、讀懂一首詩：
自學(xué)指導(dǎo)二：
結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，檢查反饋。
四、讀懂一種情：
自學(xué)指導(dǎo)三：
找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強(qiáng)烈的愛國之情？
學(xué)生發(fā)言。
僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做；
孤村：孤寂荒涼，遠(yuǎn)離朝堂，詩人滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。
大家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？
沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。
找同學(xué)朗讀這兩句。
夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。
入夢(mèng)來：窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢(mèng)里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng)。這是一個(gè)多么豪壯的夢(mèng)��！然而，這只是一個(gè)夢(mèng)呀！
找同學(xué)朗讀這兩句。
這一個(gè)夢(mèng)，陸游竟做了一輩子。
陸游三歲的時(shí)候，金兵的`鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復(fù)中原。
十幾歲：兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清。
二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。
三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。
四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。
五十歲：一身報(bào)國有萬死，雙鬢向人無再青。
臨死前：
示兒
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁
陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個(gè)大字——愛國。而這種情感也時(shí)刻在老師的心中激蕩，于是，在一個(gè)深夜，我寫下了這樣的詩行：
年邁的詩人
瘦成一桿長(zhǎng)矛
被遺棄在，這窮鄉(xiāng)僻壤
他在黑夜里閃著銹跡的寒光
懷想著曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)
北望北望
死，也要死在這片曾經(jīng)的土地之上
葬我在黃河的邊上，替大宋守衛(wèi)著這遼闊的北疆
天地之間，您是南宋鐵骨錚錚的絕響
孩子們，時(shí)間跨越了千年，但這種愛國的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈，就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個(gè)愛國者的聲音！
師生齊誦。下課。
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