《春夜洛城聞笛》教案范例6篇
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《春夜洛城聞笛》教案，希望能夠幫助到大家。
《春夜洛城聞笛》教案1
【文題解說】
這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。
【創(chuàng)作背景】
這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余韻，令人回味無窮。春夜洛城聞笛
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
本課為1課時。
1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
4、背誦詩歌。
1、有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境。
2、運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文化的思想感情。
2、提高文化品位和審美情趣。
【重點】
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
【難點】
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
導(dǎo)入資料助讀朗讀詩歌感悟想象指導(dǎo)寫作小結(jié)方法導(dǎo)入一:歌曲型
[設(shè)計意圖]通過流行歌詞《李白》，讓學(xué)生對其有一個初步認(rèn)識，同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情，由此引出課題，提高學(xué)生的閱讀興趣。
“要是能重來，我要選李白，創(chuàng)作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。導(dǎo)入二:激情型
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣。
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁�！跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁，那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛李白)
一、資料助讀
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對文本的印象。
【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景，然后教師指名朗讀詩歌，其他學(xué)生聽讀，加深印象�！�
1、關(guān)于作者:李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主，詩之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣，清新俊逸，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后，中國最杰出的詩人，他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。
2、關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
二、朗讀詩歌，整體感知
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對文本有一個整體認(rèn)識，并較熟練地朗讀全文，為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機正音:散(sàn)折(zhé)師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，還要講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。
4、老師點名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。
師:讀古詩除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達(dá)出的情感，就得學(xué)會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”，要讀得飽滿、延長音;“故園情”，要字字延長，一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人的情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、我們反復(fù)讀了幾遍詩，你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧!
三、再讀古詩，感悟想象
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨，學(xué)會欣賞詩歌的能力。
1、學(xué)習(xí)
一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。
想想可能是誰家的笛聲?(學(xué)生先自讀
一、二句，然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象)師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生:思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師:那你聽后心中有什么感受呢?生:有點想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。
師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起，會不會也勾起許多人對親人的思念呢?生:當(dāng)然會。師:為什么會?生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎?師:不錯，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?生:笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。
師:笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟、自讀
一、二句。
師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。
生:伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾許，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生:遠(yuǎn)處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師:讓我們帶著感悟再次齊讀
一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學(xué)寫作的重點。
師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈，在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師:好個通達(dá)人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的`種子撒向--”
生:撒向旅店，旅客翻來覆去難以入睡。
師:旅店的旁邊有什么?生:茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師:茶樓的旁邊呢?生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師:人家的旁邊呢?生:有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!師:是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”。
2、學(xué)習(xí)
三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯
三、四句，了解大意。
師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲?表達(dá)了什么情感?(1)理解“折柳”。
生看書中注釋。
折柳:指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。
師補充。
漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句話。
例句:蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮捕那陣?yán)恕?把無形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。
生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。生3:笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師:在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?生:會思念故鄉(xiāng)、親人。
師:這種情就叫什么情?生:故園情。
師引讀:何人不起--生接讀:故園情。
師:除了詩人李白，還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情?生:出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師:總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。
生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。
生2:他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3:他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4:他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!生5:“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師:在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師:這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情，不免感慨道--何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。師導(dǎo)讀:一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩)師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。
師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
四、學(xué)生寫作，展示佳作
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受獨特的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引發(fā)感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)。
3、交流展示，師生評價。
五、小結(jié)方法
[設(shè)計意圖]通過總結(jié)方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生找到改寫古詩的方法。
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。
李白的這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。
背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。春夜洛城聞笛
(唐)李白
借景
抒情
↓
《折楊柳》
↓玉笛聲
故園情聯(lián)想
《春夜洛城聞笛》教案2
授課題目：
《春望》人教版初中語文教材八年級上第五單元第25課
授課時數(shù)：
一課時
教學(xué)目標(biāo)一：
了解詩意，體會詩境，理解思想感情，并能在課堂上達(dá)到成誦或基本成誦。
教學(xué)目標(biāo)二：
學(xué)會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高古詩賞析能力。
教學(xué)目標(biāo)三：
通過理解戰(zhàn)爭年代詩人憂國思家的痛苦，從而熱愛祖國，熱愛和平，并在反復(fù)朗讀中品味詩歌的美感。
教學(xué)重點：
分析詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人憂國傷時念家悲己的思想感情。
教學(xué)難點：
理解體會詩歌的意境與言外之意。
教學(xué)方法：
朗誦法、提問法、討論法。
教學(xué)手段：
PPT課件與視頻相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè);搜集詩歌創(chuàng)作背景和視頻資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣(1分30秒)(播放杜甫的幻燈片)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫壯游時期的《望岳》，我們感受到了詩人的豪邁氣概與遠(yuǎn)大抱負(fù)，那么詩人后來實現(xiàn)他的政治抱負(fù)了嗎?(播放幻燈片)杜甫游覽祖國山川之后，在長安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發(fā)，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，長安城處處呈現(xiàn)一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首憂國傷時念家悲己的五言律詩—《春望》。今天，就讓我們一起來感受一下作者當(dāng)時的心境。
二、初讀(4分鐘)
(一)指名學(xué)生初讀全詩，進(jìn)行正音教學(xué)。
(二)教師吟誦詩歌，然后請同學(xué)們有感情地自由朗誦。
三、賞析詩歌(33分鐘)以前后桌為一組，分組討論PPT顯示的四個問題，討論后PK回答問題。問題有：
(一)首聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面，表達(dá)了詩人怎樣的感情?
明確：1、分析畫面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長，(播放亂草叢生插圖)請同學(xué)們看著想象一下，經(jīng)過戰(zhàn)爭摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張?zhí)由r遺落的行李，城內(nèi)早已空無一人，草木也無人整理，放肆的瘋長，應(yīng)該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說明拋荒已久，所以首聯(lián)描繪了一幅國都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來那個樣子，春天降臨到長安城，眼前卻是亂草遍地的.畫面。
2、分析感情：和平年代的長安城應(yīng)該是熱鬧繁華、人來人往，通過“國破”“草木深”這樣的意象再現(xiàn)的長安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個“破”字寫盡國破家恨的悲哀，一個“深”字再現(xiàn)荒無人跡的凄涼。山河破碎、人民離散，任何一個熱愛祖國的人都會感到痛心擔(dān)憂，何況杜甫是一位心系國家安危和民生疾苦的詩人!詩人通過描寫這樣的景來表達(dá)了憂國的思想感情。(板書：破、深：悲哀凄涼→憂國)
3、分析表現(xiàn)手法：首聯(lián)明為寫景，實為抒情，這是寓情于景的表現(xiàn)手法。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，我們表面上讀的是情，其實讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強烈感情，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。本詩首聯(lián)就是詩人將憂國的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月夜憶舍弟》運用了寓情于景的表現(xiàn)手法。
(二)頷聯(lián)一般有兩種解釋：①詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥叫而驚心;②以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?
明確：第一種解釋是以詩人為“感”“恨”的主體，詩人感傷國事，即便站在美麗的花前，也無心觀賞，反而會對花落淚，因傷心離別，即便是聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。花、鳥是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種、種念頭困擾著他，所以看見繁花爛漫，反而痛苦流淚，聽到鳥鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥為“感”“恨”的主體，以花、鳥擬人，連花感時都落淚，鳥恨別都驚心，這是詩人移情于物的結(jié)果，從而表達(dá)詩人內(nèi)心的苦痛怨恨。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩人想到目前的時局眼淚不由自主向外飛濺出來，“驚心”指詩人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見詩人當(dāng)時內(nèi)心的悲痛欲絕，表達(dá)了詩人感時傷世悲傷離別的痛苦感情。(板書：濺淚、驚心：悲痛欲絕→傷時)
(三)頸聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的心情?
明確：通過“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書很難順利送達(dá)，請同學(xué)們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會是什么心情?烽火連天、兵荒馬亂，詩人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂牽夢繞，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報平安，親人的平安、健康比萬兩黃金還要寶貴，“抵萬金”寫出了家書的珍貴，也寫出了詩人因消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的焦急迫切心情，表達(dá)了作者對家人的強烈思念。(板書：抵萬金：焦急迫切→念家)
(四)尾聯(lián)詩人由春望寫到自己，塑造了怎樣的詩人形象?
明確：1、分析形象：詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無力排解，搔首踟躕，結(jié)果詩人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了一位面對國都?xì)垟【跋�，心念國家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩人形象。
2、分析感情：寫這首詩時，詩人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見詩人愁的程度已到極致。詩人嘆息了自己的衰老，全詩又添一層悲哀，國都淪喪，詩人無國;時局動蕩，詩人無安;家書不至，詩人無家;白頭更短，詩人已老，尾聯(lián)表達(dá)了作者內(nèi)心集憂國、感時、念家、悲己于一體的復(fù)雜情感。(板書：更短：愁→悲己)
四、賞讀(6分鐘)
(一)播放視頻。
(二)指名學(xué)生讀，讓其他學(xué)生評價，全班齊讀，喜歡站起來讀的可以站起來讀。
(三)全班背誦詩歌。
五、總結(jié)(半分鐘)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩歌，通過描寫安史之亂中長安城的殘敗荒涼景象，表達(dá)了詩人憂國傷時念家悲己的思想感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。
六、布置作業(yè)
運用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。板書設(shè)計：
春望
破、深：
悲哀凄涼
→憂國
濺淚、驚心：悲痛欲絕→傷時
抵萬金：焦急迫切→念家
更短：愁→悲己
《春夜洛城聞笛》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩歌意境。
2、深情朗讀，合作探究，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語體悟詩歌情感的方法。
3、感受詩人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩歌的風(fēng)格特色。
學(xué)情分析
我教一個班的語文課，共有學(xué)生53人。班里大多數(shù)學(xué)生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學(xué)生連拼音和識字都不能進(jìn)行，更別說寫作文以及理解文言文了。
對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
重點難點
1、理解言外之意的詩意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實際意思的層次性理解。
教學(xué)活動
一、導(dǎo)入
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學(xué)習(xí)它什么呢?請回答!
大家課前讀過這首詩嗎?有沒有同學(xué)問過這樣的問題?或者有問這首詩到底好在什么地方的同學(xué)嗎?(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)
2、(再次峰回路轉(zhuǎn))李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人。可《春夜洛城聞笛》表現(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達(dá)性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風(fēng)格上完全符合他那奔放的`個性。
活動2【講授】整體感知
二、走近作者
請同學(xué)說出自己了解的李白，教師出示課件補充。
師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學(xué)們知道哪些李白寫月的詩?自由回答，教師出示課件補充。
三、學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》
1、找生試讀，學(xué)生評價。
2、了解寫作背景
3、聽配樂朗讀
4、自由讀。
5、了解詩意。
6、賞析詩歌。
活動3【活動】深入研讀
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動、教師精講點撥：(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?
(2)“散入春風(fēng)滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。
6、再創(chuàng)作，改寫成散文。
7、小結(jié)
中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。
《春夜洛城聞笛》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
教學(xué)難點
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達(dá)的思想感情。
2、用文字改寫古詩。
教學(xué)方法自主、合作、探究
教學(xué)媒體多媒體
教學(xué)過程
導(dǎo)入：以初夏的'天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城
學(xué)生自讀詩文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡單描述詩文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。
學(xué)生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學(xué)點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽�！泵鞔_折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動三：離開洛城
老師配樂，全班同學(xué)在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園�！鄙R讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維）
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。——蘇軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
《春夜洛城聞笛》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
教學(xué)目的：
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達(dá)思想感情的詩歌表現(xiàn)手法
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學(xué)背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的.《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學(xué)生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結(jié)：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩，并結(jié)合注釋初步把握詩的內(nèi)容。
3、思考討論下列問題。
(1)怎樣來理解“暗”?
照應(yīng)題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。
《春夜洛城聞笛》教案6
教學(xué)目的：
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達(dá)思想感情的詩歌表現(xiàn)手法
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學(xué)背過不少吧？比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情？請同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學(xué)生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結(jié)：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩，并結(jié)合注釋初步把握詩的內(nèi)容。
3、思考討論下列問題。
（1）怎樣來理解“暗”？
照應(yīng)題目中的“夜”；寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動了許許多多的人。
�。�2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。
（3）誰來解釋一下“折柳”這個詞在文中的意思？
李白在夜晚聽到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈別的'風(fēng)俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩根據(jù)“折柳”的意象來表達(dá)“故園情”的。
�。�4）啟發(fā)提問：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達(dá)作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？
學(xué)生大概會找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。
�。�5）提問，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學(xué)們猜一猜。
這里讓學(xué)生自由想象，自由地說，教師最后總結(jié)兩點：
�。�1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈人是希望對方能留下來。
�。�2）、柔順裊娜、隨風(fēng)擺動的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時戀戀不舍的心。
三、熟讀。
1、全體讀，要求讀出詩中表達(dá)的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽讀。
3、分上下句讀，師生之間或同學(xué)之間。
4、全體一起有感情地背誦這首詩。
四、“故園情”系列詩詞賞讀：
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 ——王維
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 ——李白
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
但愿人長久，千里共嬋娟�！K軾
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。——李商隱
浮云游子意，落日故人情�！畎�
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石
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