語(yǔ)文教案集錦[5篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，學(xué)會(huì)十二個(gè)生字。

　　2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。

　　3、根據(jù)教材中的相關(guān)信息，進(jìn)一步了解冰心的作品，有條件的可以進(jìn)行拓展性閱讀。

　　4、通過(guò)教材中的相關(guān)評(píng)論，對(duì)“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的人”，“冰心一生的貢獻(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對(duì)冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對(duì)冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前組織學(xué)生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫像。

　　一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究

　　1、師述：剛才我們從文章中聽到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？

　　（通過(guò)聽文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　2、師問(wèn)：你們從課外書或上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講聽好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講聽。

　�。ㄗ寣W(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對(duì)這些信息的了解，學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對(duì)人們的愛(ài)）

　　3、談?wù)勀銓?duì)冰心老人的印象。

　�。◤恼n內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻）

　　4、師引課

　　師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠(yuǎn)離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。

　　1、揭示課題并板書：31、送別冰心

　　師提問(wèn)：

　　“送別”是什么意思？（不舍分離）

　　你從課題中的“送別”體會(huì)到了一種什么情感？

　�。ū�心老人雖然離我們而去，但她永遠(yuǎn)活在人們的心中，今天，全國(guó)各界人士懷著對(duì)冰心老人的愛(ài)戴之情來(lái)送別她。）

　　2、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并從中了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。聽老師帶著怎樣的感情去讀的。

　　3、明確自學(xué)要求。

　　（1）讀準(zhǔn)拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

　�。�2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

　　4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時(shí)可以跟形近字對(duì)比記憶，如：祥-——詳?shù)俊�—掉緩——援——暖凝——�?/p>

　　5、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

　�。�2）理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。

　�。�3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　�。ú捎貌煌�的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）

　　三、師生對(duì)話，感悟文本。

　　1、反復(fù)誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。

　　2、師提出問(wèn)題：

　�。�1）文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？

　�。�3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來(lái)為冰心老人送別的？

　　3、師生交流，根據(jù)課文內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述以上問(wèn)題，對(duì)課文有個(gè)概括的了解。

　　四、深入品讀課文，體會(huì)人們用獨(dú)特方式來(lái)悼念冰心。

　　1、學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。

　　（1）指名朗讀，要求盡量讀己對(duì)冰心老人的懷念的心情。

　　思考：說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的靈堂是什么樣的，介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？

　　（沒(méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè)，設(shè)計(jì)的靈堂，以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。）

　　師根據(jù)學(xué)生的回答板書：沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè)

　　2、通過(guò)對(duì)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計(jì)這樣的靈堂？是誰(shuí)為她設(shè)計(jì)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。）

　　3、學(xué)習(xí)第十二自然段。

　　（1）根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細(xì)。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì)葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）

　�。�2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十

　　二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？

　　（使學(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力）

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)你讀懂了什么？

　　5、師：

　　五、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文�？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來(lái)寫的？人們是怎樣悼念這位世紀(jì)老人的？

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)。

　　上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的'，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨(dú)特方式來(lái)送別冰心的。

　　二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì)真情。

　　1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

　�。�1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫到了哪些人來(lái)送別老人？他們都是以怎樣獨(dú)特的方式做的？勾畫出句子。

　　（2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫小黑板上的內(nèi)容。

　　師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內(nèi)大廳內(nèi)---------，說(shuō)明----------。

　　孩子們捧著----------，將----------------撒在老人身軀上，說(shuō)明-----------------。

　　師根據(jù)學(xué)生的回答板書：告別室外人頭攢動(dòng)院內(nèi)大廳內(nèi)掛滿挽聯(lián)

　　讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘人頭攢動(dòng)

　�。�3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？

　�。ㄒ婚_始我們聽了一文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈）

　�。�4）看到冰心的孩子們對(duì)老人的敬意，你有何感想？

　�。▽W(xué)生各抒己見，把自己的想法說(shuō)聽。）

　　2、學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。

　�。�1）開火車讀課文，感受這幾個(gè)段落寫到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。

　�。�2）小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題：

　　a、文中寫到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的？（勾畫出文中相關(guān)語(yǔ)句）

　　b、你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？

　　c、你怎么理解冰心自寫的“有了愛(ài)就有了一切”？

　　d、把你感受最深的一段讀聽，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。（每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危?/p>

　　師板書：有了愛(ài)就有了一切

　　并在文中理解以下詞語(yǔ)：

　　拾級(jí)而上拾（she）如怨如訴顫顫巍巍恬靜

　　3、師述：文中字里行間飽含著人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因?yàn)樗�一生�?duì)人民對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在文學(xué)史上的特殊地位。

　　學(xué)生齊讀第三自然段。

　　師講解：這句話是對(duì)冰心一生的�！拔逅摹痹�老說(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放�！半h永清麗”是指她的風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。“近百年”是說(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲�！霸�(shī)意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍(lán)色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂(lè)而放海濤和海浪的錄音�？梢哉f(shuō)這句話是對(duì)冰心一生的簡(jiǎn)單概括。

　　4、師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。

　　學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。

　　師問(wèn)：

　�。�1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？

　�。�2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？

　　從這些詩(shī)句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。�3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？

　　5、反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會(huì)人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念。

　　6、學(xué)習(xí)了這課文你有什么感受？說(shuō)聽。

　　三、拓展延伸

　　1、通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)冰心的了解又增加了哪些？

　　2、帶著對(duì)冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　31、送別冰心

　　獨(dú)特的方式-----送別

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私怫L的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的興趣。

　　２、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“舉數(shù)字”和“作比較”等方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

　　２、難點(diǎn)：

　　鯨的進(jìn)化過(guò)程。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、鯨的圖片若干。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設(shè)置懸念，喚起求知欲

　�。薄⒄n件顯示“深海中的鯨”，提問(wèn)：

　　同學(xué)們，老師帶來(lái)了一些精美的圖片，大家想看嗎？好，那就讓我們欣賞一下。你們知道它們是什么動(dòng)物嗎？

　　課題出示，學(xué)生齊說(shuō)：“鯨”。

　�。�、師：對(duì)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鯨》。你們想知道關(guān)于鯨的什么知識(shí)呢？學(xué)生提問(wèn)。

　　二、初讀課文，了解大概內(nèi)容

　　過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好！下面，就讓我們一起走進(jìn)課文看看作者向我們介紹了鯨的那些知識(shí)？

　�。�、師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，想想課文從哪幾方面介紹鯨？文中運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的那些說(shuō)明方法？并且把你的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽聽。

　�。�、個(gè)別發(fā)言，教師總結(jié)：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文從那幾方面介紹了鯨？我們把鯨的這種變化稱為進(jìn)化。食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)，我們可以概括為鯨的生活習(xí)性。

　　板書：

　　形體、進(jìn)化、種類、生活習(xí)性（食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)──進(jìn)化部分

　　過(guò)渡：

　　師：你最感興趣的是鯨的什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自說(shuō)）鯨雖然生活在海洋中卻不是魚類，老師就特別想知道它怎么進(jìn)化的，我們一起來(lái)看看好不好？

　　１、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二段，想一想生活在海洋中的鯨為什么不是魚類？

　�。�、指名說(shuō)，因?yàn)樗�是哺乳�?dòng)物。

　�。�、什么叫哺乳動(dòng)物呢？學(xué)生回答。

　�。▽�(duì)，孩子從媽媽肚子里生出來(lái)以后，吃媽媽的奶長(zhǎng)大的就叫哺乳動(dòng)物。）

　　４、出示填空及進(jìn)化示意圖：

　　老師這有一道填空題誰(shuí)能根據(jù)京的進(jìn)化過(guò)程把它填好？

　　在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的`祖先一樣，生活在＿＿＿＿。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又經(jīng)過(guò)了＿＿＿＿＿的年代，他們的前肢和尾巴漸漸變成了＿＿，后肢完全＿＿，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了＿＿＿的生活。

　　先個(gè)別說(shuō)，再一起說(shuō)。最后齊讀段落。

　　師：作者用文字?jǐn)⑹隽琐L的進(jìn)化過(guò)程，同學(xué)們想不想親眼看看鯨究竟是怎么從陸地來(lái)到海洋生活的？那就讓我們一起來(lái)看一看。播放視頻片斷。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落──體形，了解說(shuō)明方法

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化，在這之前同學(xué)們看了很多鯨的圖片，你有什么感覺(jué)？

　�。�、對(duì)，鯨是世界上最大的哺乳動(dòng)物：

　　現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，文中哪些地方可以看出鯨很大？用筆畫下來(lái)，并想一想作者用了哪些說(shuō)明方法？

　�。�、請(qǐng)你談?wù)劊?/p>

　�。ㄗ寣W(xué)生試讀，體現(xiàn)大。）出示段落。

　　板書：

　　列數(shù)字、作比較、舉例子

　�。场⒛氵�知道什么方法也能把事物說(shuō)明得更具體形象嗎？

　�。ù虮确健＃�

　　４、現(xiàn)在讓我們比較直觀地看一下鯨到底有多大。

　�。�可見展示１）

　　我們現(xiàn)在知道了，鯨的確是世界上最大的動(dòng)物了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀，把鯨的大通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！

　　五、探究學(xué)習(xí)

　�。�、提問(wèn)：

　　師：剛才我們研究了鯨的進(jìn)化和鯨的外形的它們都是鯨的共同特點(diǎn)，那么不同種類的鯨的生活習(xí)性是否相同呢？

　　（學(xué)生回答。）

　�。�、同學(xué)們各有各的看法，那么不同種類鯨的生活習(xí)性是否相同呢？我們就以“不同種類鯨的生活習(xí)性是否相同”為題做一個(gè)研究報(bào)告好不好？下面，讓我們到書中和你們自己收集的資料中去尋找答案，共同完成這項(xiàng)報(bào)告。

　　（課件出示報(bào)告表格。）

　�。�、學(xué)生收集和分析信息資料，進(jìn)行調(diào)查研究：

　　誰(shuí)來(lái)讀一下活動(dòng)要求？

　�、� 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工協(xié)作。

　�、� 邊讀邊討論，整理歸納資料。

　�、� 認(rèn)真填寫研究報(bào)告，語(yǔ)言精練。

　　現(xiàn)在就開始吧！

　�。�、交流評(píng)議：

　　同學(xué)們的報(bào)告都做完了嗎？

　　學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

　　５、得出結(jié)論：

　　不同種類的鯨生活習(xí)性有相同之處也有不同之處。

　　六、學(xué)習(xí)方法，朗讀課文

　　剛才我們做了鯨的生活習(xí)性的報(bào)告。關(guān)于鯨的吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四方面的生活習(xí)性，你愿意當(dāng)解說(shuō)員賢達(dá)及介紹一下嗎？怎樣才能生動(dòng)、形象地講解，吸引觀眾呢？還是讓我們先來(lái)向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！

　�。�、熟讀課文，選擇自己想介紹的習(xí)性，自由練習(xí)。

　　２、同位相互交流、聽取意見。

　　３、讓學(xué)生指這課件結(jié)合課文與課外資料進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。

　�。础⒛阏J(rèn)為他解說(shuō)地好嗎？為什么？好在哪？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種說(shuō)明方法的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)議。）

　　七、拓展學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　八、作業(yè)

　　搜集有關(guān)鯨或像鯨這樣的生活在海洋的哺乳動(dòng)物的資料，運(yùn)用多種說(shuō)明方法介紹給大家。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

　　1.會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個(gè)方面介紹了趙州橋。

　　2、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與趙州橋及現(xiàn)代的橋相關(guān)的圖片）

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋？

　　注重說(shuō)話的條理性和準(zhǔn)確性，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2.檢查學(xué)生朗讀課文。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。

　　先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。

　　檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　提高學(xué)生的朗讀水平，加深對(duì)課文的理解。

　　二品讀體驗(yàn)

　　1.介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：

　　美觀

　　作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動(dòng)相結(jié)合的寫作，給人印象深刻。

　　2.整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn)：

　　用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再分別介紹。

　　3.運(yùn)用自己的'語(yǔ)言夸夸趙州橋。

　　1．學(xué)生讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么？

　　2．讀一讀，演一演：作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。

　　3.練一練：這里的說(shuō)話，既是句式的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力�！�

　　4.同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

　　在閱讀教學(xué)中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合。

　　三鞏固延伸

　　1.抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認(rèn)為寫得很好的自然段。

　　2.會(huì)寫14個(gè)生字。

　　a.說(shuō)字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字讓你印象最深刻，是怎么記憶的。

　　b．寫字。教師示范寫生字。學(xué)生練習(xí)寫字。

　　c．評(píng)字。小組長(zhǎng)檢查，互相評(píng)價(jià)。

　　1.背誦自己認(rèn)為寫得很好的自然段。

　　2.會(huì)寫14個(gè)生字。根據(jù)老師引導(dǎo)完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。

　　1.學(xué)習(xí)寫作方式，積累美詞佳句。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教材分析】

　　這是一篇精讀課文。課文重點(diǎn)講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事，塑造了一個(gè)剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)采和好良臣形象。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中感悟和思考，并通過(guò)多種形式的讀書、交流等，力求全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出15個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　對(duì)文中含義深刻句子的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　以課件的形式出示的柳公權(quán)的畫像及柳公權(quán)的書法若干幅。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入新課。

　　1.咱們班哪些同學(xué)的書法特別好？“字如其人”的意思是什么？（讓學(xué)生從自己的身邊找事例來(lái)說(shuō)說(shuō)“字如其人”的意思。）

　　2.書法是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的歷史上最著名的大書法家有四位：東晉的王羲之，唐初的歐陽(yáng)詢，盛唐的顏真卿，晚唐的柳公權(quán)。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——晚唐的柳公權(quán)。

　　3.板書課題，讀題。讀了題目，你最想知道的是什么？

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.自由讀課文，邊讀邊注意生字新詞。

　　2.指名分段讀課文，正音。

　　3.同桌互讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。

　　三、再讀課文，整體把握課文。

　　1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　2.小組討論交流。

　　3別匯報(bào)。

　　讓學(xué)生了解課文主要講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)和好良臣形象。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容及作者的行文思路。）

　　二、精讀課文，品味感悟。

　　（一）講讀課文第一段。

　　1.自由讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？

　　2.讓學(xué)生明白：第一句指出柳公權(quán)在書法界的歷史地位；第二句講柳公權(quán)的書法藝術(shù)具有的特點(diǎn)；第三句寫柳公權(quán)的書法受到人們的贊譽(yù)。

　　3.指導(dǎo)讀這一段，要讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　（二）講讀課文第二段。

　　1.默讀思考：這一段寫了柳公權(quán)的哪幾件事？你認(rèn)為柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人？

　　2.文中哪些語(yǔ)句可以看出柳公權(quán)能深得世人欽佩？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住每件事情的有關(guān)句子理解。）

　　3.交流找出的語(yǔ)句。重點(diǎn)理解以下的句子：

　　“柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩�！保ㄟ@一段既是全文內(nèi)容的概括句，又是引向下文的總起句，還是承上啟下的過(guò)渡句。這段由柳公權(quán)的“字品”過(guò)渡到“人品”，“不僅……也……”強(qiáng)調(diào)的是后一層意思“人品”，也就是柳公權(quán)身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時(shí)，要帶有欽佩的語(yǔ)氣，更強(qiáng)調(diào)后一層的意思。）

　　“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的。真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的.書法心得來(lái)打動(dòng)穆宗能夠律己清政；大膽則在于毫不虛偽做作，直言答對(duì)。如此勸告，自然是對(duì)穆宗的一次不小的觸動(dòng)�！�

　　（這句話贊美了柳公權(quán)剛正不阿的品質(zhì)，教育我們要堂堂正正做人。這段各個(gè)句之間為總分關(guān)系。句中用“真誠(chéng)”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語(yǔ)，使人感受到柳公權(quán)正直的品質(zhì)。）

　　結(jié)合書中的插圖，理解柳公權(quán)的字的特點(diǎn)（插圖2）及柳公權(quán)借談?wù)摃�法秘訣，勸告穆宗“心正治國(guó)、律己清政”（插圖1）的凜然正氣。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　如讀第3自然段的對(duì)話，要讀出驚異及贊嘆的語(yǔ)氣；讀作者對(duì)柳公權(quán)答話的議論時(shí)，要流露出對(duì)柳公權(quán)的浩然正氣的贊嘆之情等。

　�。ㄈ�）講讀課文第三段。

　　1.齊讀最后一段，思考：讀了這一段你明白了什么？

　　理解這段第一句話的總結(jié)全文及照應(yīng)題目的作用。

　　2.讓學(xué)生觀察插圖讓1和插圖2，體會(huì)柳公權(quán)書法方面的“柳骨”及柳公權(quán)做人方面的“柳骨”。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

　　1.談?wù)勛约旱膶W(xué)了這篇課文后的收獲。

　　重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人，加深學(xué)生對(duì)柳公權(quán)作品及人品的認(rèn)識(shí)。

　　2.收集柳公權(quán)的字帖及有關(guān)柳公權(quán)的故事等。目的是讓學(xué)生像柳公權(quán)那樣用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的字，寫出一個(gè)個(gè)頂天立地的“人”字，做一個(gè)“心正筆正”的人，堂堂正正的人。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)記字詞文常知識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　4.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　5.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　自探，合作，探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　識(shí)記積累字詞文常知識(shí)。感知《談讀書》的內(nèi)容；認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；

　　一、導(dǎo)入：

　　有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來(lái)聆聽?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受了賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　三、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。

　　怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

　　四、討論：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

　�。�1）先正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

　�。�2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　五、探究課文內(nèi)涵：

　　1.讀書要有哪些好處呢？

　　明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

　　2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

　　明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

　　3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來(lái)？

　　明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

　　4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮�義。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

　　明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

　　5.正面說(shuō)讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

　　明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

　　6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

　　明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

　　7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。

　　明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

　　六、交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

　　你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　七、小結(jié)：

　　閱讀的'最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。

　　——余秋雨

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　談讀書

　　正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才

　　第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

　　第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”

　　第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　九、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

　　十、教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　識(shí)記積累字詞文常知識(shí)；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　一、導(dǎo)入：

　　“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過(guò)程你有那些感悟？

　　二、快速閱讀《不求甚解》，并思考：

　　1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

　　明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。

　　2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

　　明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

　　3.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

　　明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。

　　4.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳�面理解�?/p>

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。

　　5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

　　明確：書要反復(fù)讀。

　　三、列出閱讀提綱（板書）：

　　提示：按三段論的模式進(jìn)行

　　分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

　　樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

　　強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”

　　四、討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

　　明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

　　五、拓展訓(xùn)練：

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

　　明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

　　“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？

　　“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

　　“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

　　六、小結(jié)：

　　“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題，理解理解問(wèn)題。

　　七、板書設(shè)計(jì)：（見上）

　　八、作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)

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