語文教案精華[6篇]

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構(gòu)思教案;

　　2、要合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

　　【三維目標(biāo)】

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨(dú)立思考。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí);或由授課教師自行調(diào)整安排。

　　【教學(xué)過程及方法】

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。現(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻�霞》叢刊發(fā)表處女作《補(bǔ)考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說的特色是什么?

　�、胖饕�用心理描寫表現(xiàn)人物性格;

　�、撇鍞⑹址ǖ倪\(yùn)用。

　　2、插敘的好處是什么?

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。

　　3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的.少年。

　　三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

　　1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)

　　那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。

　　2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?

　　回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時(shí)光;渴望得到親情和友情。

　　3、該部分有一處心理描寫請找出?談?wù)勊�的作�?

　　第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。

　　4、知道是什么原因嗎?

　　經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。

　　5、文章采用什么樣的描寫方法?

　　神態(tài)、語言、心理、動作。

　　6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?

　　感情投入;自由發(fā)揮。

　　8、結(jié)合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?

　　表層含義：想朗讀課文。

　　深層含義：

　�、乓�求老師能平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

　�、瓶释�家庭和諧。

　　2、體會作者的描寫方法：打比方

　　（二）“外洞”部分

　　1、“外”洞的特點(diǎn)是“大”。 [板書：大]走進(jìn)去，……一定不覺得擁擠。（相關(guān)句子）

　　2、體會作者的描寫方法：打比方

　�。ǘ�）"孔隙"部分

　　1、"孔隙"的特點(diǎn)是"窄、矮、險(xiǎn)"。[板書：窄、矮、險(xiǎn)]從以下幾方面可以看出來：

　�。�1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

　　（2）對進(jìn)洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

　�。�3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

　　學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點(diǎn)和經(jīng)過。

　　3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評論。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

　�。�1）我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。

　�。�2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

　　指出要重讀的詞語，以強(qiáng)調(diào)作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點(diǎn)。

　　4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過"孔隙"的特點(diǎn)。

　　（三）"內(nèi)洞"部分

　　1、"內(nèi)洞"的特點(diǎn)是黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關(guān)句子）

　　2、課件出示，欣賞體會。

　　3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個(gè)句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子）

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。

　　“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�

　　著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。

　　四、教師小結(jié)。

　　同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫。）

　　五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》

　　課后教學(xué)反思：

　　本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。

語文教案 篇3

　　【教材說明】

　　出自人教版新課標(biāo)教材《語文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》，其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，樹立人文關(guān)懷意識，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。

　　《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個(gè)章節(jié)，該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴(yán)春友的知識背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在北京某高校工作。

　　我們知道，人類對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當(dāng)下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷，試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當(dāng)代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn)，大自然開始進(jìn)入天賦權(quán)利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后，開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者，他寫的《大自然的權(quán)利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義，并對此進(jìn)行了深入的討論。1999年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于未來人類的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動物，尊重自然等。

　　【學(xué)情預(yù)估】

　　這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。

　　8年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。

　　8年級的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。

　　學(xué)生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒有進(jìn)行過宇宙宏觀的思考，對于大自然是有智慧的這個(gè)論斷，比較難以接受。

　　【知識儲備】

　　這是一篇議論性很強(qiáng)的散文，應(yīng)該說，散文的標(biāo)題就是一個(gè)命題──我們應(yīng)該敬畏自然。那么，從古到今人們對待自然的態(tài)度如何，人們是如何看待這個(gè)話題的.，這些資料性的工作，作為課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之一，應(yīng)先行布置、著手搜集起來。

　　這些相關(guān)論述，將是理解這篇散文的重要的認(rèn)識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

　　課文作者提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：

　　孔子說：“天何言哉?四時(shí)行焉，百物生焉�！睆�(qiáng)調(diào)“畏天命”的必要。

　　墨子重視人的“強(qiáng)力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。

　　老子指出“天之道損有余而補(bǔ)不足;人之道則不然，損不足以奉有余”，提出人應(yīng)當(dāng)順從自然。

　　子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢�說，認(rèn)為人只要擴(kuò)充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。

　　莊子則主張“無以人滅天”，“牛馬四足，是謂天;落(絡(luò))馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。

　　與該命題相對，也有一個(gè)命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”�；�督教稱上帝為造物主，創(chuàng)造了這個(gè)世界上的一切。

　　中國古代的“天人合一”說則是折衷的，或許也是更科學(xué)的。

　　“天人合一”強(qiáng)調(diào)“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個(gè)觀點(diǎn)最早由戰(zhàn)國時(shí)子思、孟子提出。莊子認(rèn)為“天地與我并生，而萬物與我為一”。西漢董仲舒強(qiáng)調(diào)天與人以類相符，宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原，故人心即天”，強(qiáng)調(diào)“相天”“造命”，“以人道率天道”。

　　【內(nèi)容梳理】

　　本文談人與自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。宇宙至少已有200億年歷史，“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，自然有無窮的智慧，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。

　　作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技，航天事業(yè)，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認(rèn)識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱�！霸谟钪嬷校�一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。

　　作者進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當(dāng)然，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。

　　文章做出的結(jié)論是，人類理應(yīng)敬畏自然。

　　【精點(diǎn)研讀】

　　一般來說，人們認(rèn)為小說是虛構(gòu)的，散文是真實(shí)的。這篇散文談?wù)摰氖且粋�(gè)“真”話題，但使用的是文學(xué)性的語句。文學(xué)性的語句有一個(gè)重要的特征，就是形象化和不確定性。這對于表達(dá)人類還沒有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀認(rèn)識，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文學(xué)化的語句來談人和天地之間的關(guān)系，所以他沒有陷入“真”的泥淖。

　　關(guān)于這篇散文的學(xué)習(xí)，我們還是在其文學(xué)性語句的召喚下，展開豐富的想象，獲得一定的科學(xué)認(rèn)識，而不要指望得到什么準(zhǔn)確的科學(xué)知識�？梢跃�點(diǎn)研讀這些問題：

　　“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

　　“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”，這個(gè)“生命”是從什么意義上說的?

　　為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?

　　為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?

　　為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

　　“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思?

　　學(xué)習(xí)這篇散文，最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語句來朗讀，來揣摩，來生發(fā)，而防止進(jìn)入空對空的玄想和談?wù)�、乃至爭辯中。

　　【問題探究】

　　學(xué)生可能的問題：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　作者的關(guān)鍵句是：“我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�

　　教師：請同學(xué)把下面的語言加以形象化的理解，并領(lǐng)會它的含義。

　　1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3.人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　答案：1.陷阱，就是墳?zāi)�。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。2.這句話認(rèn)可人是宇宙中最聰明的，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，人類就責(zé)無旁貸地來認(rèn)識宇宙本身。3.這句話認(rèn)可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。

　　【創(chuàng)意點(diǎn)撥】

　　1.可以從當(dāng)前禽流感的傳播，候鳥的遷移等來介入文題，展開學(xué)習(xí)。

　　2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學(xué)持作者的觀點(diǎn)，讓另兩組同學(xué)持反對意見，雙方展開辯駁，以加深對文章的理解，領(lǐng)會作者的論證套路。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開頭，最后得出了“敬畏自然”的結(jié)論。

　　3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎(chǔ)上，請一個(gè)同學(xué)代表人類的智慧，一個(gè)同學(xué)代表大自然的智慧，雙方進(jìn)行對話。注意，作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧是大自然所賦予的，人類的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之后，作者從論智慧到論生命，又進(jìn)一層。論證上是層層推進(jìn)的。

　　4.進(jìn)行文本比較，以抓住本文的文體特征。我們知道，本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文，它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)化的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個(gè)文本(議論文、抒情散文)來，進(jìn)行橫向比較，加以區(qū)分學(xué)習(xí)。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。

　　2.認(rèn)識冬天得氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長得植物，在洞中過冬得動物及冬季得體育運(yùn)動和相應(yīng)得詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”等生字。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，用“有得……有得……”說一段話。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合，理解生字詞得意思。有感情地誦讀韻文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1. 小朋友，你們現(xiàn)在都穿什么衣服啦?你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?

　　2. 冬天已經(jīng)來到了我們身邊，瞧(出示掛圖)你們覺得冬天怎么樣?

　　二、看圖說話學(xué)詞語

　　1. 請小朋友仔細(xì)觀察掛圖，說說圖上都有哪些景物?(提醒：小朋友觀察得時(shí)候要按照一定順序，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從上到下。)

　　2. 老師這兒有詞語卡片，能把它貼在相應(yīng)得圖下方嗎?

　�、派�讀詞卡，貼詞卡。

　�、平涣鳎憾�天到了，天氣怎樣?

　　哪些植物躲到洞里過冬了?

　　哪些植物不怕冷呢?

　　小朋友們在干什么?

　　你知道這12個(gè)詞語中誰和誰是好朋友嗎?組織學(xué)生通過“找朋友”游戲，把詞語分類，分成冬天氣候、植物、動物和運(yùn)動項(xiàng)目四類。

　　4. 學(xué)習(xí)生字詞。

　�、畔胍�讀好韻文，必須把生字詞語會讀了，讀準(zhǔn)了才行。請小朋友根據(jù)拼音讀準(zhǔn)詞語。

　�、啤靶±蠋煛苯虒W(xué)字音，必要時(shí)，教師幫助正音。“繩”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);

　　“刺、翠”得聲母都是平舌音。

　�、遣捎枚喾N形式反復(fù)練讀，直到所有學(xué)生都能讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　�、刃∨笥�，有不理解得詞兒嗎?師生交流，共同解答。

　　蟒蛇：我國最大得無毒蛇，冬天要冬眠。

　　蠟梅：因?yàn)橄灻吩诿磕甑枚�末開放，所以人們又稱它“臘梅”。

　　5.練讀所有詞語。

　�、艓熛确蹲x，以“詞串”得形式讀，每個(gè)詞串內(nèi)得詞讀得稍緊湊些。

　�、茖W(xué)生練讀。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1. 出示生字。

　　雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩

　　2. 開火車讀一讀，說說你有什么好辦法記住它們?

　　可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結(jié)構(gòu)等方式記憶字形。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　翠：小卒字頭上插羽毛。

　　蛇：蟲+它，蟲字變得瘦一點(diǎn)。

　　滑：三點(diǎn)水+骨(及時(shí)書寫骨得筆順)。

　　繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

　　刺：左邊部分與木有關(guān)，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。

　　3. 指導(dǎo)書寫前四個(gè)字。

　　⑴認(rèn)識新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，掌握兩者得區(qū)別�！坝稹弊值玫谝还P和第四筆是橫折鉤，作偏旁時(shí)則都變成了橫折。

　�、谱詫W(xué)筆順(見練習(xí)5)

　�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師講解并范寫。

　�、葘W(xué)生認(rèn)真描紅，教師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢。

　　四、布置作業(yè)

　　1. 在《習(xí)字冊》上書寫生字。

　　2. 誦讀詞串。完成同步導(dǎo)學(xué)1—6題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 認(rèn)讀詞語卡片。

　　2. 說說你記住了哪些字，可以幫它找個(gè)朋友嗎?

　　二、朗讀感悟

　　1. 冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來得?

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生看圖說話。

　�、瓶纯囱┫碌迷趺礃�，風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語。

　　⑶是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?

　　對，這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。

　�、三R讀三個(gè)詞：寒流 北風(fēng) 大雪。

　　2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

　�、胖该�說，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧!

　　⑵這么冷得天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?齊讀。

　　⑶這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽得名字，叫“歲寒三友”，人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢!誰來背背看!

　　(相機(jī)提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領(lǐng)學(xué)生熟讀成誦!)

　�、榷�天除了“歲寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷?

　　3. 植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導(dǎo)說話)

　�、耪l有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞得?指名讀。

　�、莆浵伓阍诙蠢锒嗍娣�呀!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽得，早早地躲在洞里睡覺了，它們要睡上一個(gè)冬天呢!我們可不要去吵醒它們!

　　這種過冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動物冬眠嗎?

　　4. 小動物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

　�、胖该�說，誰能用有得……有得……有得……”說一說。出示：今天早晨，小朋友們在雪地里鍛煉，他們有得 ，有得 ，有得 ……

　�、颇阕钕矚g哪種運(yùn)動?讀好這三個(gè)詞。

　�、悄悄銈兡苡米x來表達(dá)對冬天得喜歡嗎?

　　5. 誦讀詞串。

　　6. 試著課文中得一個(gè)或幾個(gè)詞語說話，完成同步導(dǎo)學(xué)第8題。

　　三、拓展延伸

　　1. 小朋友，你們還知道哪些有關(guān)冬天得氣候、植物、動物、體育活動等方面得知識，還知道哪些描寫冬天景物得成語和古詩?小組討論。

　　2. 學(xué)生匯報(bào)交流。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1. 出示剩余得4個(gè)生字，認(rèn)讀。

　　2. 檢查，說說“刺、猬、冰、滑、繩”得筆順。

　　3. 你認(rèn)為哪個(gè)生字最難寫呢?學(xué)生提出難寫得字，師生共同觀察應(yīng)如何寫好它，師范寫并提示間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。

　　4. 學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5. 教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿。

語文教案 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

　　1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點(diǎn)。

　　2、自讀課文，要求：

　�。�1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

　　（2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。

　�。�3）整個(gè)夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。

　　（4）夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

　　三、學(xué)時(shí)安排。

　　兩學(xué)時(shí)。

　　1、第一學(xué)時(shí)讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。

　　2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　四、學(xué)習(xí)過程。

　　第一學(xué)時(shí)：

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音（注意9個(gè)生字的讀音）。

　　3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

　�。�1）寫了三種不同情況下的日出。

　�。�2）重點(diǎn)寫晴朗早晨的日出全過程。

　�。�3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。

　　4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

　　能了解到：

　�。�1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

　　（2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的'“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。

　�。�3）動詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。

　　5、讀記詞語：

　　盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

　　6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

　　第二學(xué)時(shí)：

　　1、寫詞語（見上）。

　　2、填空：

　　開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時(shí)的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現(xiàn)在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)____。

　　3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

　　重點(diǎn)體會：

　�。�1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了�！边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個(gè)房頂?shù)木跋�，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。

　�。�2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般�！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。

　�。�3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫�！薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

　�。�4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動�！边@幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

　　4、體會作者的思想感情。（重點(diǎn)是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）

　　5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

語文教案 篇6

　　一、活動目的

　　1、感悟親情、尊敬親人、培養(yǎng)熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

　　2、激發(fā)愛思考，愛探究的興趣和意識。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生說真話，訴真情的好習(xí)慣。

　　4、 訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，做到說話有條理，有中心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　說真話，訴真情

　　三、活動準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備自己家的一張老照片，并仔細(xì)回想或向家人詢問與它相關(guān)的.內(nèi)容。

　　四、活動過程

　　(一)激情導(dǎo)入

　　家，猶如一潭清水平淡而溫馨。在高興時(shí)，它與你共享，家是一方樂園;在傷心時(shí)，它給予安慰，家是一個(gè)傾聽者;在受挫時(shí)，它給予鼓勵(lì)，家是一個(gè)避風(fēng)港。無論在何種境遇，家中充滿關(guān)愛和幸福，令人魂?duì)繅艨M。家中的老照片，記錄著我們的成長，也收藏著我們的喜怒哀樂，我們就圍繞“老照片的故事”敞開心扉，暢談心聲好嗎?

　　(二)教師引領(lǐng)，聽老師講老照片故事。(投影照片)

　　這是老師結(jié)婚時(shí)照的全家福，我為大家講講。

　　那是1991年11月份，在我結(jié)婚的時(shí)候，我們?nèi)�家都聚在一起，要送我出嫁。在要上車之前，攝影師為我們拍下了這張照片�？纯凑掌�上的孩子，那時(shí)才兩歲多，可是現(xiàn)在都是快要結(jié)婚的大姑娘了，時(shí)間可過的真快呀。以前每當(dāng)看到這張照片，總是感到很幸福，可是今天再看，老師有了一種另外的感覺，因?yàn)樵诓坏揭荒甑臅r(shí)間里，爸爸、媽媽先后離開了我，而我和他們也只有這一張合影，如果在他們活著的時(shí)候我能多與他們留點(diǎn)紀(jì)念該多好呀!

　　老師看著這張照片想起的故事有點(diǎn)令人傷感，而我看了同學(xué)們的照片，里面的故事一定有更多的歡樂，不管怎么樣，只要能體現(xiàn)一種親情就可以了，請同學(xué)們一起欣賞大家的老照片。

　　(三)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式。

　　1、下面請同學(xué)們拿出老照片，先在小組里面交流，再選出說得好的同學(xué)代表小組上臺發(fā)言，我們會以小組為單位記分，評委為五個(gè)小組的組長，得分是取去掉最高分和最低分后三個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值，這兩位同學(xué)是本次的記分員，一共進(jìn)行兩輪的比賽，如果有時(shí)間，我們會進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)——自由發(fā)言，老師給予加分。

　　2、投影“說”的評分標(biāo)準(zhǔn)。(前三點(diǎn)是基本要求，可得80分，做到后兩點(diǎn)各加10分。)

　　1) 姿勢大方，舉止文明得體。

　　2) 普通話準(zhǔn)確，口齒清楚，吐音清晰。

　　3) 說話有條理，有中心。

　　4) 有真情實(shí)感。

　　5) 聲情并茂。

　　(四) 分組活動。(各組的成員相互說說老照片的故事)

　　(五)各組推選出一名說的好的同學(xué)發(fā)言。(各組長打分，記分人員登記分?jǐn)?shù)。)

　　(六)各小組自由上臺發(fā)言。(老師打分，每個(gè)滿分為10分。)

　　(七)老師總結(jié)：

　　1、 各小組得分情況。

　　2、 簡單評價(jià)活動的情況。

　　3、 提出今后努力的方向。

　　五、 布置作業(yè)：

　　作文：《老照片的故事》

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