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大班語言《黃雨傘》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的大班語言《黃雨傘》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班語言《黃雨傘》教案1
設(shè)計意圖
如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她。那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的啟承轉(zhuǎn)合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切。因為，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈;一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記錄著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也慢慢膨脹。5-6歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時期，他們能生動有感情地描述事物，看圖講述能力也顯著提高，并且在講述時能根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。因此我為孩子們設(shè)計了“黃雨傘”這個繪本活動，希望通過這樣美輪美奐的作品把美傳遞給孩子。
活動目標(biāo)
1.初步感受無字書。
2.喜歡閱讀繪本《黃雨傘》，感受畫面的色彩美和意境美。
3.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4.理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
重點難點
重點：感受畫面的色彩美。
難點：感受畫面的意境美。
活動準(zhǔn)備
1.PPT《黃雨傘》
2.音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》
3.繪本圖片4套，籃子若干。
活動過程：
教師帶領(lǐng)幼兒入場，師：今天到場的.有那么多的客人老師，請用你們最好聽的聲音，最可愛的笑容和她們打個招呼吧!
(一)談話導(dǎo)入
教師：今天老師帶來一本比較特別的書，我們一起來讀一讀。
1、播放繪本封面：請小朋友們看封面，說說你從封面上看到了什么?
2、教師簡單介紹扉頁：作者、繪圖以及出版社。
教師：想知道這是個什么樣的故事，我們往下靜靜的聽，仔細(xì)的看。
(二)在背景音樂中完整觀看繪本，感知繪本整體風(fēng)格。
教師：現(xiàn)在老師要請小朋友們帶著問題來看繪本
(三)集體閱讀繪本前三頁，獲得對單頁圖畫的初步感知
1.連續(xù)閱讀前兩頁
教師：你在畫面中發(fā)現(xiàn)了什么?你聽到了什么?發(fā)生了什么有趣的事?
教師：你們想到的畫面太有意思啦!我都忍不住想看看接下來會發(fā)生什么事情!
2.閱讀第三頁：
教師：咦，好像畫面變得更熱鬧啦!
(1)你們發(fā)現(xiàn)了哪些變化?(地點、傘的顏色數(shù)量、其他的事物等)猜猜發(fā)生了什么事?
(2)此時，打著傘的人們心情如何?他們可能是什么人?
(3)看到這里，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個繪本與以前的看過的書有什么不一樣嗎?(引出無字書)這本書只有圖畫沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的小朋友自己來編故事。
(4)無序播放剩余的5頁畫面
教師：我真的很好奇，接下來還會發(fā)生什么有意思的事。這個故事還有5頁，還會發(fā)生什么你們來決定。
請所有朋友接受一個重要的任務(wù)，你們要做到以下三件事：(播放下一頁)第一：請你們將剩余的5張圖片和剛才看過的3張圖片，一起創(chuàng)編屬于你們的故事。第二：相同組的小朋友共同協(xié)商給故事排序，并講圖片貼在相應(yīng)的序號下面。第三：故事編好以后，請每組成員共同展示，并由一名代表講述你們的故事�，F(xiàn)在給大家兩分鐘時間，仔細(xì)觀察剩下的這些圖，想想你要怎么來給它們排隊，各小組怎么分工，好好商量一下。如果你們組已經(jīng)商量好了，那么你們就可以開始行動了。我們約定一個時間，5分鐘夠嗎?
(四)幼兒分組，合作編排故事，并完整講述。
1.每組8張圖片，同組幼兒共同協(xié)商給圖畫排序。
2.幼兒集體閱讀本組編排的圖書，嘗試用有序連貫的語言講述。
小朋友們，倒計時開始，還有一分鐘!
教師：現(xiàn)在各組已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，哪組小朋友愿意第一個來分享他們的故事呢?
3.各組組員共同上臺展示編排結(jié)果，并派一名代表講述故事。(播放輕輕的背景音樂)
教師：下面的小觀眾，請認(rèn)真傾聽，待會請你們來談?wù)劼犕甑母惺堋?/p>
4.每組分享完故事后，教師向其他任意一組幼兒提問：你覺得他們的故事哪個地方最有趣?什么地方讓你印象最深呢?說說他們故事里最特別的地方?
教師：你關(guān)注到了他說的這個細(xì)節(jié)，我們要為講故事的你們熱烈鼓掌!
小結(jié)：今天通過大家的努力，我們編出了屬于自己的既特別又有意思的故事，最重要的是體驗到了和小伙伴在一起的快樂，我相信你們也還有更多的故事想和大家分享!(在輕柔的背景音樂中從頭播放繪本)
延伸活動：
幼兒將自己的故事，去和別的同伴分享。
教師：小朋友們，現(xiàn)在回到教室和好朋友分享你的故事吧!別忘了給美麗的老師們再見哦!
活動反思
1.成功激發(fā)幼兒興趣，幼兒對美麗的色彩特別感興趣。
2.教學(xué)設(shè)計有層次，循序漸進(jìn)，感受繪本畫面的美
3.教學(xué)準(zhǔn)備充分，音樂具有很強的帶入感
4. 整個活動以幼兒為主體，尊重幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展，注重幼兒對美的感受，激發(fā)幼兒對繪本的喜愛。
5.提問和總結(jié)語言不夠精煉、準(zhǔn)確。
6.對遇到困難的幼兒個別指導(dǎo)不夠。
大班語言《黃雨傘》教案2
活動目標(biāo)
1、積極閱讀、仔細(xì)觀察，感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。
2、能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容，大膽講述自己的理解和感受。
活動準(zhǔn)備
PPT課件，幼兒人手一冊繪本，配套音樂，小黃傘、小藍(lán)傘各一。
活動過程
一、導(dǎo)人
1、出示繪本第一頁（黃雨傘）。
2、播放配樂ppt，讓孩子通過音樂感受繪本的內(nèi)容
二、老師講述與集體閱瀆
1、師：黃雨傘在小房子前遇到了一把藍(lán)雨傘，
2、黃雨傘的故事還在不斷的發(fā)生著，接下來會發(fā)生什么事呢，
3、播放音樂幼兒自由進(jìn)行閱讀。
三、分享閱讀的想法
1、你最喜歡哪副畫面為什么。
2、分享交流，認(rèn)真分析畫面，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法
�。�1）、這么多美麗的雨傘像什么呢？
�。�2）、這是什么的地方，看到這么好玩的游樂場你的心情是什么樣的，孩子和老師配合玩滑滑梯的游戲，孩子們原來蕩秋千的時候，蕩來蕩去，讓你們感覺自己好像長了一雙翅膀，很好玩很刺激
�。�3）、你還喜歡哪些畫面？有沒有孩子喜歡這一張呢，你為什么喜歡這一張
師：孩子們你們剛才跟我分享了你喜歡的畫面的故事，其實啊，這本書的`每一個畫面都很精彩，你們能不能把整本書連起來翻一翻，把它編成美麗的故事講一講
四、教師講述，整體閱讀
1、師：現(xiàn)在我也想跟你分享一下我的故事
2、小結(jié)：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。
大班語言《黃雨傘》教案3
活動背景
如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切，因為，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中種下愛。
活動目標(biāo)
1、積極閱讀、仔細(xì)觀察，感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。
2、能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容，大膽講述自己的理解和感受。
活動準(zhǔn)備
PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍(lán)傘各一。
活動過程
一、導(dǎo)人
1、出示繪本。請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關(guān)于誰的故事。
2、介紹繪本——《黃雨傘》。
(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào)，畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。)
二、集體閱瀆扉頁及前兩頁
1、閱讀扉頁：說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的`是誰?
2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，
3、播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化?提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。
(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內(nèi)容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)
三、幼兒自由閱讀圖書
1、幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地說一說看到的內(nèi)容。
2、分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方，有什么發(fā)現(xiàn)。
[page_break] 3、提問：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢?(幫助孩子大膽表達(dá)自己對畫面的感覺，嘗試用藝術(shù)的語言表達(dá)閱讀到的感受。)
(行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內(nèi)容，我及時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的經(jīng)驗，去捕捉前后畫面之間的關(guān)系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們交流、分享對畫面細(xì)節(jié)的把握、對美的感受……)
四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處
1、提問：你覺得這本書有什么特別的地方?
2、小結(jié)：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。
(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達(dá)。)
五、整體閱讀圖書
1、播放課件，整體閱讀。
2、請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。
3、給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。
(我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。)
活動反思
本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達(dá)，可以說這個閱讀的過程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過程。主要特色體現(xiàn)在：
1.將故事情節(jié)與音樂有機整合，讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂有機整合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導(dǎo)幼兒在音樂中展開想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內(nèi)容，注重幼兒的情感體驗。
2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間�；顒优w現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面，鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯(lián)想，通過聯(lián)想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達(dá)美的感受。在教學(xué)過程中，教師注意為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的交流環(huán)境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地進(jìn)行交流，有機會與同伴相互學(xué)習(xí)，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經(jīng)驗的主體。
3.運用多元的閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地進(jìn)行思考表達(dá)。在閱讀的過程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時，注意一方面向幼兒提出開放性問題，激發(fā)幼兒多角度地進(jìn)行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4.適時、適宜的經(jīng)驗分享和語言能力培養(yǎng)。在繪本中。蘊含了豐富的色彩、美學(xué)、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我注意捕捉到這些有價值的信息，及時隨機地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享，并準(zhǔn)確到位地進(jìn)行提煉。如“火車道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫面感”“畫面中的色彩運用” 等等，在分享的過程中自然引發(fā)幼兒對“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學(xué)語言的關(guān)注和運用。
大班語言《黃雨傘》教案4
設(shè)計意圖
如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她。那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的啟承轉(zhuǎn)合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切。因為，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈;一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記錄著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也慢慢膨脹。5-6歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時期，他們能生動有感情地描述事物，看圖講述能力也顯著提高，并且在講述時能根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。因此我為孩子們設(shè)計了“黃雨傘”這個繪本活動，希望通過這樣美輪美奐的作品把美傳遞給孩子。
活動目標(biāo)
1.初步感受無字書。
2.喜歡閱讀繪本《黃雨傘》，感受畫面的色彩美和意境美。
3.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4.理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
重點難點
重點：感受畫面的色彩美。
難點：感受畫面的意境美。
活動準(zhǔn)備
1.PPT《黃雨傘》
2.音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》
3.繪本圖片4套，籃子若干。
活動過程：
教師帶領(lǐng)幼兒入場，師：今天到場的有那么多的客人老師，請用你們最好聽的聲音，最可愛的'笑容和她們打個招呼吧!
(一)談話導(dǎo)入
教師：今天老師帶來一本比較特別的書，我們一起來讀一讀。
1、播放繪本封面：請小朋友們看封面，說說你從封面上看到了什么?
2、教師簡單介紹扉頁：作者、繪圖以及出版社。
教師：想知道這是個什么樣的故事，我們往下靜靜的聽，仔細(xì)的看。
(二)在背景音樂中完整觀看繪本，感知繪本整體風(fēng)格。
教師：現(xiàn)在老師要請小朋友們帶著問題來看繪本
(三)集體閱讀繪本前三頁，獲得對單頁圖畫的初步感知
1.連續(xù)閱讀前兩頁
教師：你在畫面中發(fā)現(xiàn)了什么?你聽到了什么?發(fā)生了什么有趣的事?
教師：你們想到的畫面太有意思啦!我都忍不住想看看接下來會發(fā)生什么事情!
2.閱讀第三頁：
教師：咦，好像畫面變得更熱鬧啦!
(1)你們發(fā)現(xiàn)了哪些變化?(地點、傘的顏色數(shù)量、其他的事物等)猜猜發(fā)生了什么事?
(2)此時，打著傘的人們心情如何?他們可能是什么人?
(3)看到這里，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個繪本與以前的看過的書有什么不一樣嗎?(引出無字書)這本書只有圖畫沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的小朋友自己來編故事。
(4)無序播放剩余的5頁畫面
教師：我真的很好奇，接下來還會發(fā)生什么有意思的事。這個故事還有5頁，還會發(fā)生什么你們來決定。
請所有朋友接受一個重要的任務(wù)，你們要做到以下三件事：(播放下一頁)第一：請你們將剩余的5張圖片和剛才看過的3張圖片，一起創(chuàng)編屬于你們的故事。第二：相同組的小朋友共同協(xié)商給故事排序，并講圖片貼在相應(yīng)的序號下面。第三：故事編好以后，請每組成員共同展示，并由一名代表講述你們的故事�，F(xiàn)在給大家兩分鐘時間，仔細(xì)觀察剩下的這些圖，想想你要怎么來給它們排隊，各小組怎么分工，好好商量一下。如果你們組已經(jīng)商量好了，那么你們就可以開始行動了。我們約定一個時間，5分鐘夠嗎?
(四)幼兒分組，合作編排故事，并完整講述。
1.每組8張圖片，同組幼兒共同協(xié)商給圖畫排序。
2.幼兒集體閱讀本組編排的圖書，嘗試用有序連貫的語言講述。
小朋友們，倒計時開始，還有一分鐘!
教師：現(xiàn)在各組已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，哪組小朋友愿意第一個來分享他們的故事呢?
3.各組組員共同上臺展示編排結(jié)果，并派一名代表講述故事。(播放輕輕的背景音樂)
教師：下面的小觀眾，請認(rèn)真傾聽，待會請你們來談?wù)劼犕甑母惺堋?/p>
4.每組分享完故事后，教師向其他任意一組幼兒提問：你覺得他們的故事哪個地方最有趣?什么地方讓你印象最深呢?說說他們故事里最特別的地方?
教師：你關(guān)注到了他說的這個細(xì)節(jié)，我們要為講故事的你們熱烈鼓掌!
小結(jié)：今天通過大家的努力，我們編出了屬于自己的既特別又有意思的故事，最重要的是體驗到了和小伙伴在一起的快樂，我相信你們也還有更多的故事想和大家分享!(在輕柔的背景音樂中從頭播放繪本)
延伸活動：
幼兒將自己的故事，去和別的同伴分享。
教師：小朋友們，現(xiàn)在回到教室和好朋友分享你的故事吧!別忘了給美麗的老師們再見哦!
活動反思
1.成功激發(fā)幼兒興趣，幼兒對美麗的色彩特別感興趣。
2.教學(xué)設(shè)計有層次，循序漸進(jìn)，感受繪本畫面的美
3.教學(xué)準(zhǔn)備充分，音樂具有很強的帶入感
4. 整個活動以幼兒為主體，尊重幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展，注重幼兒對美的感受，激發(fā)幼兒對繪本的喜愛。
5.提問和總結(jié)語言不夠精煉、準(zhǔn)確。
6.對遇到困難的幼兒個別指導(dǎo)不夠。
大班語言《黃雨傘》教案5
活動目標(biāo)：
1.能夠關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，大膽想象畫面內(nèi)容。
2.愿意從畫面中的變化，講述黃雨傘一路上所發(fā)生的故事情節(jié)。
3.大膽想象，感受畫面所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：
《黃雨傘》PPT，音樂《黃雨傘和雨滴》，小黃傘、小藍(lán)傘各一把。
活動過程：
�。ㄒ唬┏鍪纠L本，引出主題。
1.出示繪本，引導(dǎo)幼兒觀察封面。
教師：今天，我?guī)砹艘槐緯痛蠹曳窒�。你從封面上看到了什么？感覺這本書會講關(guān)于誰的故事？
2.教師介紹繪本《黃雨傘》
教師：這本書的名字就叫黃雨傘，它是一位韓國名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。
�。ǘ┘w閱讀繪本前三頁。
1.共同閱讀第一頁。
教師：說說看到了什么？為什么要撐傘？你從哪里看出來需要撐傘？你覺得這是什么樣的雨？
教師：猜一猜這個打黃雨傘的是誰？猜一猜她要去哪里？去干什么？
2.共同閱讀第二頁。
教師：畫面有什么變化？黃雨傘碰到了誰？猜猜他們會說些什么？如果他們想結(jié)伴而行，那又會說些什么呢？這時候黃雨傘的心情是怎樣的？
3.情境表演：黃雨傘碰上藍(lán)雨傘。
教師：相互說一說，再請小朋友上來表演一下。
4.共同閱讀第三頁。
教師：又來了誰？他們碰在一起會說什么呢？
�。ㄈ┘w閱讀繪本第四-九頁。
1.共同閱讀第四頁。
教師：看！他們來到了哪里？又遇到了誰？這時候他們會說些什么呢？
2.共同閱讀第五頁。
教師：這是哪里？你從哪里看出來的？他們會不會去玩？為什么？
3.共同閱讀第六頁。
教師：這是什么地方？這條路和前面看到的路一樣嗎？哪里不一樣？你在什么地方也看到過這樣的路？
4.共同閱讀第七頁。
教師：他們來到了哪里？是往上走還是往下走？你是怎么看出來的？
5.共同閱讀第八頁。
教師：他們?yōu)槭裁赐Ｏ聛砹耍?/p>
6.共同閱讀第九頁。
教師：哇！這么多是雨傘，他們可能來到了哪里？
（四）觀察最后一頁。
教師：各種顏色的小傘放在了哪里？撐傘的人呢？為什么要把傘放在一起？
活動反思：
本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的.美感通過不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達(dá)，可以說這個閱讀的過程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過程。主要特色體現(xiàn)在：
1.將故事情節(jié)與音樂有機整合，讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂有機整合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導(dǎo)幼兒在音樂中展開想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內(nèi)容，注重幼兒的情感體驗。
2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間�；顒优w現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面，鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯(lián)想，通過聯(lián)想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達(dá)美的感受。在教學(xué)過程中，教師注意為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的交流環(huán)境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地進(jìn)行交流，有機會與同伴相互學(xué)習(xí)，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經(jīng)驗的主體。
3.運用多元的閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地進(jìn)行思考表達(dá)。在閱讀的過程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時，注意一方面向幼兒提出開放性問題，激發(fā)幼兒多角度地進(jìn)行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4.適時、適宜的經(jīng)驗分享和語言能力培養(yǎng)。在繪本中。蘊含了豐富的色彩、美學(xué)、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我注意捕捉到這些有價值的信息，及時隨機地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享，并準(zhǔn)確到位地進(jìn)行提煉。如“火車道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫面感”“畫面中的色彩運用”等等，在分享的過程中自然引發(fā)幼兒對“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學(xué)語言的關(guān)注和運用。
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