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高山流水說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的高山流水說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高山流水說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容與分析
《高山流水》是小學(xué)語(yǔ)文西師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。課文講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。
課文主要分為兩大部分，第一部分為遇知音，第二部分為悼知音。這都在第二課時(shí)中的教學(xué)內(nèi)容。
在巧遇知音這一部分，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在悼知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽的曲子，令人回味無(wú)窮。
2、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的句子。
2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
課堂是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群學(xué)生在一起彼此對(duì)話、暢想、交融、分享，盡情享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。《高山流水》一課，是個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)部分。
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒(méi)上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂(lè)曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，并且?guī)搿安涝谝粋�(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當(dāng)他彈到志在高山時(shí)，子期道：‘真妙��！我看見了的泰山！’當(dāng)他奏起了志在流水時(shí)，子期的說(shuō)：‘真妙，我看見了的江河！’伯牙激動(dòng)的說(shuō)：‘知音難遇，你就是我的知音��！’他們兩人。當(dāng)伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來(lái)到墳前，又彈起了高山流水。子期已死，伯牙終生不再?gòu)椙��！?/p>
這一段話中，又一次運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，算是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。緊接著，我給學(xué)生們提出這個(gè)問(wèn)題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢？”來(lái)引入今天的新課。
第二部分：品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生思考的價(jià)值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用橫線把它畫出來(lái)。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報(bào)成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
子期意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”這兩句話出示出來(lái)，引導(dǎo)朗讀。第一句話我是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀�？赡芨星椴皇呛軓�(qiáng)烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來(lái)指導(dǎo)朗讀。第三層，我是從“氣勢(shì)磅礴、高大雄偉”這兩個(gè)詞，配上我找的高山圖片來(lái)指導(dǎo)朗讀。（我找圖片的.用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒(méi)有外出旅游，沒(méi)見過(guò)高山，如果學(xué)生有這方面的體會(huì)，那就更好了）。第二句話，我也是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽著加深體會(huì)來(lái)朗讀。圖片和音樂(lè)都在課件中出示。接下來(lái)，我提出問(wèn)題：伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景？來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報(bào)后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么贊嘆？
真妙啊，我看見了！
伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說(shuō)——
真妙啊，我看見了！
當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說(shuō)——
真妙啊，我看見了！
當(dāng)伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說(shuō)——
真妙啊，我看見了！
這個(gè)設(shè)計(jì)，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
接著，讓學(xué)生讀，體會(huì)伯牙激動(dòng)的心情，這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“伯牙為什么會(huì)如此激動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生從知音難遇來(lái)對(duì)比著體會(huì)。
3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8—12自然段，畫出讓你最受感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)交流自己的體會(huì)。指名說(shuō)說(shuō)體會(huì)，讀讀課文。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“如泣如訴”的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì)說(shuō)些什么？
根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)讀“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？”這句話。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：伯牙為什么會(huì)如此傷心呢？因?yàn)橹綦y覓，唯一的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的激動(dòng)，失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對(duì)故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
第三部分：創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟
讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺(tái)得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你去了碎琴山，你會(huì)想些什么？”來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達(dá)到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì)的珍惜自己與朋友的深厚友誼。
最后，我給學(xué)生播放了一首無(wú)印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會(huì)深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情。
19、高山流水
志在高山（氣勢(shì)磅礴）
俞伯牙難覓偶遇痛失紀(jì)念
鐘子期志在流水（煙波浩渺）
深厚的友誼
五、說(shuō)教學(xué)反思
這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)，下面我將本課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、情感脈絡(luò)流暢。本課是一篇感人至深的傳說(shuō)，我按照知音難遇、偶遇知音、悼念知音、紀(jì)念知音這幾個(gè)方面進(jìn)行組織教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。
2、注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)。如：意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”這幾句話，分層次的指導(dǎo)朗讀。學(xué)生先自己體會(huì)讀，再理解重點(diǎn)詞語(yǔ)后，最后再配上圖片和音樂(lè)讀，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái)，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。我在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了：俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？從如泣如訴這個(gè)詞中，你感覺(jué)俞伯牙會(huì)訴說(shuō)什么呢？學(xué)生的回答都很精彩。這樣，即發(fā)散了學(xué)生的思維，有訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)內(nèi)容的把握也有幫助。這堂課，我也感覺(jué)有很多的不足：
感覺(jué)學(xué)生雖然讀出了感情，但是還不是很到位。
自己語(yǔ)言的組織能力需要加強(qiáng)。
給學(xué)生體會(huì)、思考、交流的時(shí)間有點(diǎn)少。
高山流水說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《高山流水志家國(guó)》選自人民音樂(lè)出版社高中《音樂(lè)鑒賞》第十四單元《文人情致》第二十四節(jié)的內(nèi)容。本課將主要對(duì)古琴曲《廣陵散》、《流水》進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)。通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的熱愛。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)古琴曲的欣賞、聆聽，激發(fā)學(xué)生們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽作品、討論探究等過(guò)程，使學(xué)生充分參與課堂。
【知識(shí)與技能】
通過(guò)聆聽、感受，思考、總結(jié)古琴曲的風(fēng)格特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)古琴曲的欣賞、聆聽，能夠概括、總結(jié)出古琴曲的風(fēng)格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)聆聽、思考及相關(guān)知識(shí)了解，感受并理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的音樂(lè)理解力與感受力。同時(shí)他們對(duì)音樂(lè)審美積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣也逐漸上升，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也已經(jīng)形成，但在一定程度上由于缺乏指導(dǎo)性，因而他們的音樂(lè)生活多是盲目的。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
【教法】
視聽結(jié)合法、講授法、示范法等
【學(xué)法】
小組討論法、聽賞感受法等
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，引發(fā)思考
興趣是最好的老師，考慮到這一年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入部分，我主要采用故事導(dǎo)入的方式，通過(guò)聲情并茂的講述“伯牙遇知音”的故事，來(lái)引出今天的課題。
�。ǘ┱n前預(yù)習(xí)，檢查反饋
通過(guò)小組派代表總結(jié)回答講解方式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生歸納小組討論的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┵p析作品，理解升華
初次聆聽古琴曲《流水》片段，感受古琴特有的音色，及這種音色所表現(xiàn)出的特有的音樂(lè)風(fēng)格。
復(fù)聽古琴曲《流水》片段時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前“伯牙遇知音的故事”，分小組感受、討論、思考，作品的音樂(lè)情緒，及所表達(dá)的內(nèi)容。
之后再請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比聆聽，與這首作品風(fēng)格完全不同的.《廣陵散》，同樣，分小組討論、思考這首作品的音樂(lè)情緒，及所表達(dá)的內(nèi)容。
�。ㄋ模╈柟炭偨Y(jié)，拓展延伸
首先。通過(guò)大屏幕，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代其他樂(lè)器。
其次，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下回顧、總結(jié)本堂課收獲。
最后由我布置梯度式作業(yè)，
1、請(qǐng)同學(xué)們課后以小組為單位，搜集、查找“中國(guó)十大古樂(lè)曲”是哪十大？
2、對(duì)其中的一至兩首進(jìn)行聆聽。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
最后我來(lái)說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)，為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好地理解、掌握本節(jié)課的知識(shí)，我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
高山流水志家國(guó)
古琴
古琴音樂(lè)
《流水》
《廣陵散》
高山流水說(shuō)課稿3
一讀：字正腔圓明大意
1、讀題，解“絕弦”
眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅(qū)動(dòng)力。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因?yàn)樗涊d了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。（老師寫課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音寫法；點(diǎn)人讀課題，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
2、試讀，教“學(xué)法”
學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來(lái)仍感覺(jué)比較吃力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！庇谑俏乙龑�(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，教給學(xué)生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。
3、疏通，明“大意”
我遵循讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的準(zhǔn)則。指名讀通課文后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯(cuò)誤了。然后學(xué)生對(duì)照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。期間對(duì)一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用幫助學(xué)生畫好斷句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對(duì)學(xué)好文言文也就有了信心。
二讀：抑揚(yáng)頓挫品情味
在新課程背景下，文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語(yǔ)文味道的，本節(jié)語(yǔ)文課我主要通過(guò)換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1、換位思考，初悟知音
因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn)，小學(xué)生要學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的知音情誼實(shí)屬不易。根據(jù)學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會(huì)怎么贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音啊！這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時(shí)對(duì)知音就有了初步的領(lǐng)悟
2、研磨文字，品味知音
一堂充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處深入推敲和潛心體悟�？紤]到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著問(wèn)：你從哪里知道他們就是知音呢？請(qǐng)用橫線畫出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語(yǔ)的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學(xué)生通過(guò)品味字詞，結(jié)合背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。
3、放飛想象， 深悟知音
接著，我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個(gè)出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會(huì)曰：善哉，（ ）兮若（ ）。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說(shuō)句子，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之�！贝藭r(shí)教師小結(jié)：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之�！边@就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂(lè)，伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢？當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時(shí)，你能體會(huì)到他的心情嗎？當(dāng)時(shí)伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無(wú)數(shù)次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會(huì)對(duì)伯牙說(shuō)什么呀？這一系列的問(wèn)題深化了學(xué)生對(duì)知音的理解。最后我說(shuō)：知音歡聚你想那會(huì)是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？用咱們的聲音來(lái)表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂(lè)吧！接著學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中讀書。這樣，學(xué)生在聽音樂(lè)想象和一系列的思考研讀的過(guò)程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)“伯牙為何絕弦？”鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間，我也利用句式善哉….發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4、回味絕弦，拓展延伸
音樂(lè)的熏陶感染對(duì)小學(xué)生的情感起著很大的作用，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時(shí)，我配樂(lè)動(dòng)情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來(lái)子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個(gè)句子。我順勢(shì)引導(dǎo)：如果你就是俞伯牙，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想什么？做什么呢？學(xué)生暢所欲言，接著我說(shuō)：伯牙悲痛欲絕，是因?yàn)樗那僦驹诟呱�，再無(wú)人曰…..志在流水，在無(wú)人曰……,所以……,學(xué)生在回味讀書的過(guò)程中重溫了知音相聚的快樂(lè)，同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的原因，接著我拓展引導(dǎo)：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時(shí)，我引進(jìn)了課外知識(shí)，子期死后，伯牙寫下的`一首詩(shī)，配上悲慘的音樂(lè)，師生共讀，體會(huì)伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感，對(duì)的解讀也就更深了。
三讀：熟讀成誦促積累
另外，在板書設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念，板書條理清晰，美觀大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色
1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
2、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。我注重對(duì)教材學(xué)法的指導(dǎo)，把“講教材”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。
3、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的和音樂(lè)把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。
4、追求“本色語(yǔ)文”和“以讀為本”的原則。課堂上扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語(yǔ)文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語(yǔ)言文字的味道，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效。
以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，有說(shuō)得不好的地方，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師多多指教，謝謝
高山流水說(shuō)課稿4
一、教材分析
《高山流水》是一篇文言文，在《呂氏春秋·本味篇》和《列子·湯問(wèn)》中均有記載。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈琴，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世界上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”。
故事蕩氣回腸，耐人回味。行文簡(jiǎn)潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華古典文化，感受文言文語(yǔ)言魅力，樹立良好人際關(guān)系的佳作。
同時(shí)，作為本組課文的首篇,它也擔(dān)負(fù)著單元訓(xùn)練的重要任務(wù)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。文本中伯牙彈琴、子期聽琴的內(nèi)容成為復(fù)述訓(xùn)練的好題材。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這篇古文之前，學(xué)生曾有過(guò)學(xué)習(xí)古文的經(jīng)歷（如上學(xué)期的《古文二則》和本學(xué)期的《蝴蝶泉》）。對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀存在的難度已有了一定的認(rèn)知，對(duì)文言文中的語(yǔ)句如何釋義有了一些淺顯的辦法�；谝陨蠈W(xué)情，教師可讓學(xué)生先把文章讀正確、讀流利，而后通過(guò)朗讀、交流、結(jié)合書中的注釋疏通文義并感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。
本課行文簡(jiǎn)潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容，人間真摯的情誼需要學(xué)生好好體會(huì)。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生讀深、讀透、讀中悟情；同時(shí)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)情景再現(xiàn)、補(bǔ)充資料，感悟兩人的深情厚誼。
本課學(xué)習(xí)中，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造性地復(fù)述課文。復(fù)述本身對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)有難度，更何況是創(chuàng)造性復(fù)述。所以，在教學(xué)中既要設(shè)置好相關(guān)練習(xí)，又要能夠體現(xiàn)層次性、廣泛性，讓學(xué)生的“口”充分動(dòng)起來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
想要讀懂文言文內(nèi)容，必須先疏通文言文的詞句。本課后面已有注釋和譯文，因此讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作的形式可以完成這項(xiàng)目標(biāo)。
著重理解的詞有：“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少選”、“洋洋”、“破琴”、“絕弦”、“無(wú)足”、“復(fù)”等
著重理解的難句有：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。
目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文中古文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生對(duì)古文反復(fù)朗誦及背誦，從中品味古文的語(yǔ)言美，領(lǐng)略古文的節(jié)奏美，體會(huì)古文的意境美，感受作者的情感美。從而領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
目標(biāo)三：想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的單元，有了前一單元的基礎(chǔ)，作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想（聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象（想象畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說(shuō)一段話。
本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題——想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動(dòng)，之后再讓學(xué)生完整地進(jìn)行復(fù)述。
目標(biāo)四：明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
人生苦短，知音難求。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學(xué)中，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想等，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生中的知音難求，從而珍惜現(xiàn)實(shí)生活中朋友間真摯的友情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)感情朗讀，提升對(duì)文本的感悟力。
語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，古文更是如此。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來(lái)瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受。因此，教學(xué)中必須注重朗讀。一是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀文時(shí)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。二是注意節(jié)奏停頓。這是文言文朗讀的難點(diǎn)，如何正確停頓，要結(jié)合對(duì)文言文內(nèi)容的理解，所以有必要出示帶有停頓符號(hào)的全文。三是讀出韻味。通過(guò)教師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的`節(jié)奏和韻味，特別是文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望心情的理解來(lái)進(jìn)行有感情朗讀。
同時(shí)，朗讀也有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在（主要是伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的情景），可以啟發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象，很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，再造意境，那么對(duì)課文的理解起到事半功倍的效果。
（二）重視說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力。
聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文的四項(xiàng)基本功，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，沒(méi)有把說(shuō)話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上，特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說(shuō)的訓(xùn)練方面都被忽視了，成為語(yǔ)文教學(xué)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述單元。作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想（聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象（想象畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說(shuō)一段話，這樣會(huì)留給學(xué)生廣闊的想像空間，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性會(huì)提高。
本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題。1、想象彈琴的內(nèi)容。伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢？在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行分角色朗讀，準(zhǔn)確地演繹文本中豐富的信息；2、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的心理活動(dòng)：
當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆：
當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：
當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜：
通過(guò)想象這些動(dòng)人的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你心的人。
最后，再讓學(xué)生完整地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣，學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
�。ㄈ┻m度拓展延伸，豐富文本的表現(xiàn)力。
在本設(shè)計(jì)中，“知音”一詞是主線，圍繞這個(gè)詞展開全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)開始前，學(xué)生對(duì)“知音”尚未理解，所以就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友（學(xué)生交流）
2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！痹谕醪男闹袆t是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！彼援�(dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”
此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)記住了 “知音”這個(gè)詞。在課文行將結(jié)束時(shí)，再一次讓學(xué)生體會(huì)“知音”的含義。
1、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）
知音是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“知音”的認(rèn)識(shí)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)文章的中心有了更深的理解。
再如，學(xué)習(xí)“伯牙破琴絕弦”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)“破琴絕弦”的原因，特意引用了課外一段內(nèi)容：（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。通過(guò)聽琴者的對(duì)比，來(lái)感悟伯牙失去知己的痛苦絕望的悲涼心情，體會(huì)人生中得一知己的珍貴。
高山流水說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
下面我向大家談?wù)勎覍?duì)《高山流水》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
這篇課文是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的傳說(shuō)：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了知音鐘子期，兩人相約來(lái)年再聚，不料俞伯牙等來(lái)的是鐘子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀(jì)念這段“知音”友誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”，并將“高山流水”這個(gè)樂(lè)曲的名稱固化為成語(yǔ)，象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)忠貞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓”的道理，教育我們要珍惜友誼，真心對(duì)待身邊的朋友。
這篇文章篇幅較長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致入微，是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫作方法的好范文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
除了常規(guī)的自學(xué)生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之外，我將抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)伯牙的惜友之情；教學(xué)難點(diǎn)是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本文多以人物神態(tài)、言行來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，因此，我準(zhǔn)備“以讀代講”，學(xué)生做到讀句子，想畫面，用心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本文的教學(xué)準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)通過(guò)自學(xué)完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的.概括以及初步實(shí)現(xiàn)感情朗讀等目標(biāo)。
第二課時(shí)的教學(xué)流程有：自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。
第一步自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課
此環(huán)節(jié)準(zhǔn)備檢測(cè)學(xué)生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。
1、聽寫“磅礴”、“渺”、“捺”四個(gè)字，檢查學(xué)生書寫的正確性和規(guī)范性；
2、老師說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)檢測(cè)“一見如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等；
3、按小節(jié)輪流讀文，教師適時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；也為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、回顧文章大意，并板書文章的四個(gè)小標(biāo)題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀(jì)念“知音”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述步驟既檢測(cè)了生字、詞的掌握，以及讀文和整體感知課文的情況，又過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎(chǔ)。
第二步精讀課文、感悟真情
設(shè)計(jì)初衷：“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個(gè)部分，兩者一個(gè)表現(xiàn)出興奮，另一個(gè)表現(xiàn)出悲痛，在情感上又形成了對(duì)比和反差�？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自然銜接和有意注意的有效利用，我準(zhǔn)備在板書小標(biāo)題后，直奔文章重點(diǎn)。
（一）偶遇知音激動(dòng)萬(wàn)分
我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課文第二部分：一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見恨晚，那么“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”
1、學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在文中尋找答案。
2、師生交流。（擇機(jī)板書“激動(dòng)萬(wàn)分”）
①簡(jiǎn)要回答上述問(wèn)題“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”。
�、谧プ 皣K嘖贊嘆”、“意味深長(zhǎng)”以及鐘子期的兩句話，體會(huì)鐘子期對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力；
�、圩プ∮岵缆牭界娮悠诘脑u(píng)價(jià)后的言行舉動(dòng)，來(lái)體會(huì)俞伯牙偶遇知音的興奮；
�、転槭裁床烙龅侥苈牭枚约阂魳�(lè)之人竟如此興奮？引導(dǎo)學(xué)生回頭體會(huì)課文第二段的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。
⑤抓住“一見如故”進(jìn)行拓展。什么叫“一見如故”？結(jié)識(shí)后他們會(huì)說(shuō)些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會(huì)做些什么？
�、蘅偨Y(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一見如故的拓展是想加深對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，“知音”不僅是聽懂音樂(lè)，更是“知心朋友”；對(duì)學(xué)法的總結(jié)，為下一環(huán)節(jié)自學(xué)提供方法。
（二）人散曲終重情重義
俞伯牙琴藝高超，然曲高和寡，知音難覓，滿懷的志向得不到賞識(shí)，伯牙的心無(wú)人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見如故。但“月無(wú)常圓”，當(dāng)伯牙第二年如約來(lái)到漢陽(yáng)江邊的時(shí)候看到的卻是子期的墳?zāi)�，聽到的是子期病逝的不幸消息。接下�?lái)導(dǎo)學(xué)課文第三部分——“憑吊知音”。
這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)。
自學(xué)提示：
1、自讀文章8—12小節(jié)，用“——”畫出伯牙的語(yǔ)言，在描寫伯牙神態(tài)的詞語(yǔ)下面加上“△”符合，在描寫伯牙動(dòng)作的詞語(yǔ)下面加上“·”。
2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？
1、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)……
2、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：
我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)，處理伯牙摔琴這個(gè)句子：
�、賹W(xué)生試讀，通過(guò)讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，體會(huì)伯牙此刻的心情；
②把“摔”字換做“扔”或“丟”行嗎，換一下讀讀看；
�、奂由蠈�(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學(xué)生齊讀）伯牙彈著彈著，忽然站起來(lái)，接著長(zhǎng)嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時(shí)琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去，伯牙——（示意學(xué)生齊讀）……c、從此再也沒(méi)有人能聽懂我的琴聲，要琴何用呢？——（示意學(xué)生齊讀）……
�、転槭裁床涝诘弥悠谒烙嵑髸�(huì)摔碎瑤琴呢？連個(gè)反問(wèn)句道出了其中緣由。請(qǐng)大家齊讀——唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？通過(guò)改寫成陳述句，對(duì)比體驗(yàn)，并理解伯牙碎琴的原因。
3、教師小結(jié)：從此，伯牙的琴無(wú)人能懂，伯牙的心無(wú)人能解，伯牙碎琴既是對(duì)知音失去的惋惜，又是對(duì)知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對(duì)這段友情也是敬重的。（板書“重情重義”）（指引學(xué)生找出相關(guān)句子）
設(shè)計(jì)意圖：伯牙對(duì)子期的敬重和對(duì)子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學(xué)生一定會(huì)充分感悟，教學(xué)目標(biāo)也就順利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結(jié)局雖悲，但友情至真至純，永存人間。
第三步把握主旨、拓展延伸
1、“珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、真心待人”是學(xué)習(xí)本文的首要收獲，為了準(zhǔn)確把握這一主旨，我讓學(xué)生學(xué)文后立即整理、交流自己的收獲；
2、但是，千百年來(lái)，對(duì)伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有怎樣的看法呢？我讓學(xué)生盡情地發(fā)表見解。針對(duì)伯牙摔琴，你想對(duì)他說(shuō)些什么。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生或批評(píng)、或勸慰，既能體現(xiàn)自己對(duì)伯牙的理解，又學(xué)生情感的完善和情商的培養(yǎng)。
如上是本文第二課時(shí)的主要流程設(shè)計(jì)，下面說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
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