實用的說課稿范文集合7篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教育的極好典型。
二、學情分析
七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內容，力求做到凸顯個性，兼顧全。
三、教學目標
1、依據
新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、確定教學目標
知識目標
1識記文中的字詞，
2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。
3.學習“互文”等修辭手法
4.背誦詩歌。
能力目標:
1.從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。
2.學習本文敘事詳略得當的寫法，體會其表達效果。
3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟學習熱愛祖國、孝敬父母的美德。
教學重點:
1.誦讀、背誦古詩。
2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。
教學難點:
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。
四、教學方法和手段
1、教法與學法
依據“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學習課文。
2、教學手段
以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。
五、教學過程
擬用2課時完成教學設計。
第一課時:
第一環(huán)節(jié):導入。
由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。
首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點名朗讀或學生自薦，要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。
學生小組合作，疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié):復述詩歌，整體情節(jié)。
新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現，比較符合初一學生的心理特點。
先小組內講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。
請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據，主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的.能力和習慣。
學生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。例:
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛生活
可以在學生說不出的時候給個示例導一下，不在一開始就示范。學生回答程度好的話，不必提。
示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現。她也很體貼父親，否則不會承擔父親的責任。
賞析之后請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié)，引導學生討論、賞析、品讀結合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學重點。
第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內看誰背的最快最準。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。
第二課時:
第一環(huán)節(jié):復習齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?
意在復習人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié):學習本詩中結構安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?
明確:萬里赴戎機，關山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。
思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內容呢?學生討論
學生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。
總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點撥:繁簡詳略跟作品要表現的形象，表現的主題有關。
給學生時間思考討論發(fā)言。
師總結:這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)
女兒情懷英雄形象
(詳)↓(略)
熱愛和平的杰出巾幗英雄
學習寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學生進行寫作指導。
第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。
我設計的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
第四環(huán)節(jié):比較閱讀。
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力
木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰(zhàn)驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
�、佟赌咎m詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉戰(zhàn)驅馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
�、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮�
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，
1以木蘭的口吻給父母寫家書
培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2默寫《木蘭詩》
總之，我認為在教學中應充分考慮學情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導學生走入文本，走入木蘭的內心世界，培養(yǎng)學生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。
說課稿 篇2
各位評委老師好，今天我說課的內容是小學三年級的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學情分析、教學方法、教學過程四個方面對這篇課文作一個初步的教學構想。
一、 解讀教材、設目標
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元中的第一篇課文，整篇課文圍繞“關愛與信任”的主題展開，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。文章語文質樸、令人感動。因此，我打算憑借語言文字，巧用多媒體，引導學生進入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中，讓孩子透過語言文字，感悟同學們對英子的愛，在感悟中學習語文，生成感情。
依據新課程標準目標要求、教材編排的特點自信和關愛的主題，還充分考慮三年級學生的認知特點，擬定了以下目標:
1. 知識與技能
掌握本課生字新詞，指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法
通過抓重點詞句以及朗讀感悟來體會人物內心情感的變化
3. 感情態(tài)度與價值觀
理解課文內容，懂得人與人之間需要關心、鼓勵，要主動去關愛他人，特別是身處困境的人。同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學重點是讓學生理解課文內容，理解兩次掌聲的含義。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
二、 分析學情、做準備
在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農民工子女，多數孩子都缺少關愛，因此自卑、冷漠，不懂得關愛別人，通過對課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓她們在思想和行為上有所改變，成為一個有愛心的人。
面對小學三年級的學生，她們正處于過渡時期，個性差別大，也是形成自信心的關鍵期。她們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感和自豪感，老師必須及時正確引導他們，讓他們保持自信。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實不容易，就算是認真的同學也很難做到。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學生的注意力。
三、 滲透理念、談方法
在整個教學過程中，閱讀是最主要之一，不應以老實的分析來代替學生的閱讀，要讓同學們多讀、多思考，自主學習。在教學中，要交給學生學習方法，引導孩子們以“自讀、思考、感悟”的學習方法進行學習，適時輔以感情在線，讓學生身臨其境進入角色。讓同學們在自主合作探究中親身體驗，自己質疑解惑。成為學習語文的主人，說出自己真
真實的體驗。
四、 教學過程
（一）、課前導入、鋪墊情感
1.通過說話隨意導入，板書“掌聲” 2.播放音樂、老師泛讀課文
3.初讀課文，解決生字詞，在老師感情朗讀的帶動下，學生也有了讀的.欲望，接著我就讓同學們來讀，并提出讀文的要求：讀準字音、讀通句子。三年級的學生魚魚自己身的知識積累，語感等的限制，她們不會從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求，所以我設計了讀帶拼音的生字詞----離開拼音讀----放入句子讀，這樣的形式解決生字難句的問題。順便也解決了兩個多音字，一舉兩得。
�。ǘ⑵纷x段落
精讀 首先，我遵循這個階段學生的學習特點和興趣，我沒有根據課文的書寫順序來教學，而是分為了三個部分來進行
第一部分：學習第一自然段和第四自然段，開始憂郁自卑的英子后來變成了開朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她，讓她發(fā)生了如此大的轉變。這時，同學們都很想知道原因，由此再來學習2、3自然段。
第二部分：1.理解英子為什么猶豫？（抓住動作神態(tài)的句子體會，通過朗讀感受痛苦無
奈的感情）
1. 體會兩次掌聲的含義
通過想象來體會掌聲的含義：第一次掌聲前，英子不敢上臺，你想對她說什么？通過這一問讓學生明白這掌聲是對她的鼓勵。第二次掌聲前，英子表現的非常出色，你又想對她說什么？通過對他們的說話體驗到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么？所包含的是什么？都可以化作一個字，那就是愛。
2. 從這兩次掌聲中，你體會到什么？分小組進行討論
第三部分：（出示英子信的內容，有感情地讀一讀）讓同學比一比看誰讀的最好！
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教師播放《愛的奉獻》，在歌聲中總結掌聲，并讓同學背誦最后一段。
該環(huán)節(jié)目的是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領學生巧做對比，從效應感情變化中深化“掌聲”的重要作用，并讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“亮點”，使學生懂得人與人之間需要互相關愛，讓課堂充滿人文情懷，冰晶暖暖愛意融入到學生生活當中去。
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你最想把掌聲送給誰？為什么？
教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。根據因材施教的原則，滿足不同層次學生的需求，并對作業(yè)保持高度的熱情，把語文與實際生活聯系起來，讓語文不再局限于課堂，同時使感情得到進一步升華，讓孩子們的世紀寫作能力和口頭表達能力得到鍛煉，也能增強同學們對語文學習的興趣。
說課稿 篇3
我說課的內容是人教版小學美術一年級上冊第15課《乘著火車去畫畫》。
一、說教材
《乘上列車去畫畫》特別吸引我。極富情趣的課題，生動的教學內容很適合現代少年兒童的發(fā)展需要。這一課比起以往單純繪畫風景的課題來說，顯得活躍、開闊了許多。以小火車為媒介，極富童趣，學生興趣盎然。
二、說教學目標
1 知識與能力：會畫簡單的圖畫
2 過程與方法：練習說話，能展開想象大膽說出自己的想法。
3 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國的美景。
對于一年級的小學生來說，教學目標應根據實際情況來設定。鍛煉小學生的說話能力以及簡單的繪畫能力。
三、說教學重難點：
重點：能夠畫出簡單的火車車廂圖畫。
難點：感受祖國的美麗景象，學會贊美祖國。
四：說教法學法
教學時，我采用談話式教學和啟發(fā)式教學，對于一年級的小學生來說，教師的語言應簡單易懂。不能過于深奧，在這方面我尤其注意。我首先用小火車實物激發(fā)學生的興趣，再讓學生大膽想象，自由發(fā)揮。
學生通過討論和互相合作完成本課任務，由于剛入學不久，他們的自主能力還不是很好，所以在完成作業(yè)時我在教室巡視并指導。
五：說教學過程
�。ㄒ唬� 組織教學，安定情緒
一年級的小學生年齡比較小，所以在課前我先以談話的形式拉近和他們的距離，為接下來的上課打基礎。
�。ǘ� 導入新課
實物導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大吸引了學生的注意力，讓他們對接下來的.課程充滿好奇和期待。
（三） 講授新課，學生練習
首先出示自己畫得小火車頭，告訴學生今天要完成的任務是畫車廂，教師先在黑板上示范怎樣畫車廂，用自己編的順口溜教學。然后讓學生發(fā)揮想象：假如你乘上了列車，你會畫些什么東西呢？鼓勵學生大膽說出自己的想法。再讓學生以合作的形式完成作業(yè)。最后把較好的作品貼在黑板上展示。表揚畫得好的學生。
（四） 總結
升華感情，今天我們畫了這么多美麗的圖畫，讓小火車把他們送給祖國各地的小朋友吧！
說課稿 篇4
一、說教材
本文編排在人教版義務教育課程標準試驗教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。
文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。
二、教學目標
1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。
2、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
3、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。
4、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
5、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
6、把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學重點：
1、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
2、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感。
教學難點：
1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。
2、找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。
三、說教法：
（一）教學方法：情境教學法、誦讀感悟法、評點法、談話法、導讀法、練習法、讀義講練法
（二）教學媒體：多媒體課件
�。ㄈ╊A計兩課時完成。
四、說學法
1、強調預習。目的在于培養(yǎng)學生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學能力，為實現“教是為了不教”努力。
2、強調多讀。本文作者是文白轉期的文學家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。
3、強調積累。豐厚語文積淀，包括學法積累和基礎知識積累。
4、強調自主設疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力
5、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。
五、教學過程：（第一課時）回顧導入：
同學們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與<山海經>》。
本環(huán)節(jié)設計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯系，由此導入新課，可以溫故而知新。
學習活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經》簡介。本環(huán)節(jié)設計意圖：使學生了解相關常識，為下面的學習做鋪墊。
學習活動二：檢測學生預習中對生字生詞的掌握情況。
本環(huán)節(jié)設計意圖：針對學生輕視基礎的意識強化了重點詞匯的積累。
學習活動三：初次閱讀課文，設計問題，引導學生初步認識人物。
1、阿長是個什么身份的人？
�。ǹ蓮纳矸荨⑼饷�、學識、心、地、性格等方面說)
2、《山海經》這部書中寫了什么內容呢?
�。ㄎ闹心亩谓榻B該書，要善于思考，學會從文本中提取信息）
3、作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢？
4、我們剛學過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）
5、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》
本環(huán)節(jié)設計意圖：培養(yǎng)學生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學生了解文章詳略得當的寫作特點。
學習活動四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)
1、文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？
2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
4、作者對阿長有著怎樣的思想情感
本環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學生對文章的思考并引導學生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。
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學習活動五：設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：
1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？
2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？
本環(huán)節(jié)設計意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學的知識，引導學生回到課文中，進而提出新問題，引發(fā)新的思考，進一步深入了解課文
學習活動六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思考下列問題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？
明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠的敬意。
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？
讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。
1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的過程。要求學生復述買書的原因、經過、結果。
2、文中寫了哪些人對待這件事的`態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么
3、“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”
閱讀29-31自然段，回答下列問題。
文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？
看完整篇文章，我們來總結一下哪些內容詳寫？哪些內容略寫？作者為什么這樣安排？
本環(huán)節(jié)設計意圖：介紹重點情節(jié)，進行詳細分析指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學生結合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學生聯系上文內容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎上,讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。
這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
學習活動七：梳理全文，教師總結：
1、長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時候對她好不好呢？討厭她哪些事？（3-12）
預設：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時候呢。什么事情讓孩子產生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？
3、看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？
4、小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經理解了長媽媽。這理解用了多長時間？三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關心他、對他最重要的人。
5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？
6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧�。ㄓ懈星榈淖x最后兩段）
結語:
作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》等事的回憶。表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
通過本文的學習，同學們也應該學會運用欲揚先抑和詳略得當的寫作手法，不斷提升自己的寫作能力。
本環(huán)節(jié)設計意圖：
1、教師對照板書總結：通過問題與學生一起梳理全文，文章有詳有略，再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，加深課文理解。
說課稿 篇5
第20課《送小螞蟻回家》是一篇動人的童話故事。講了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現了動物們相互幫助的心靈美。課文通過小動物之間的對話展示故事，生動，吸引人。而且動物們的心靈美和夏夜的景色美交織融合在一起，給孩子一種美的享受。
經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生基本上能借助拼音讀準字音，也能在初讀課文時讀通課文，而且對于問句、感嘆句的朗讀有了很大的進步。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
本課的教學目標的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是讀好小動物對話中的感嘆句和問句。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文，懂得伙伴有困難時，應盡自己的能力幫助伙伴的道理,培養(yǎng)學生互助的意識。
二年級的學生已經有了一點閱讀和朗讀的經驗，因此在本課教學中，老師基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀出語氣的方法，在學習中充分發(fā)揮學生的主觀能動，老師則起到適當的指導作用，讓學生在閱讀中，朗讀中，評價中得到收獲。
本課教學先讓學生根據要求自學生字新詞，并正確朗讀課文，意在從小培養(yǎng)學生良好的自學習慣。之后通過讀詞語等練習檢查學生自學情況，并進行及時指導。課文內容的學習，主要讓學生抓住課題，解決與課題有關的問題，大致掌握課文內容，通過理解，再朗讀課文，達到積累語言文字的目的。在讀通的基礎上，討論喜歡哪種小動物，加深感悟，訓練了說話能力，學生也有了表現自己的機會。
根據教學設計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1．揭示課題：
這一個環(huán)節(jié)通過課件“美麗的夏夜”引入，立刻將學生帶入了童話世界，也對即將要學習的課文產生了濃厚的興趣。在教學“塘”時，拓展了形聲字，既學了新字，又復習鞏固了熟字，這樣便于學生將字歸類，而有效地記住很多字。
2．自學生字新詞。
這一個環(huán)節(jié)中主要讓學生自學生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學能力。
3．學習課文。
在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓學生讀課文，了解課題是《送小螞蟻回家》，那么課文中，誰，什么時候，為什么送小螞蟻回家，又是怎樣送小螞蟻回家的。在理解課文內容的過程中，抓住標點以及提示語，讀好動物間的`對話。在朗讀的過程中既發(fā)揮了學生的主體性，又加深了對課文內容的理解，還培養(yǎng)了學生的鑒賞能力。在此基礎上，教師再適時指導，以各種形式組織朗讀好這段對話。通過朗讀認識了生字、理解了詞語、體會了感情。
4．開展語言實踐活動：
在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學生用“愛是——”的句式練習說話。既進一步深化主題，又培養(yǎng)了學生把自己想講的話講清楚、說完整。規(guī)定句式規(guī)范了學生的說話，也讓學生更大膽，有了展示自己的機會。學生通過自己概括課文的中心，進一步提升了對美的認識，一個充滿愛的世界是美好的，愛是美的源泉。
5．指導描摹
本課寫字指導重點書寫“塘”和“�！�2個字。在指導的過程中，教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
教學反思
成功之處：
上課伊始，伴隨著音樂，出示了一幅夏夜的畫面。我通過優(yōu)美的語言把學生帶入課文特定的故事情境中。又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。這不僅使學生充分感受到夏夜的美好寧靜，也為下面讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。
總結全文時，讓學生通過討論，對美的理解從美的事物上升到由景物和人物構成的美的世界。練習小結時，提升美。通過“愛是——”的句式訓練，既進一步深化主題，又培養(yǎng)了學生把自己想講的話講清楚、說完整。學生通過自己概括課文的中心，進一步提升了對美的認識，一個充滿愛的世界是美好的，愛是美的源泉。
不足之處：
為趕時間沒有很好的讓學生帶著心讀課文。在第一個片斷中，小螞蟻掉入池塘，它的心情是復雜的有著急、有擔心、有害怕，課文是簡單的，兩句短短的對話，但蘊含著豐富的含意。課堂上我沒有給學生充分的時間讓他們深入體會，用心用情來體會，這兩句句子讀得不夠好。學生的思想是豐富的，如果他們設身處境，多樣化地理解了課文和小螞蟻的心情，傷心、著急、害怕、可憐，我想有了這些感受再來讀，學生的朗讀肯定是充滿了感情，有聲有色。
另外，我班學生的說話能力較薄弱。課堂上發(fā)言總集中在幾個同學身上，其余同學老是當聽眾。因此讓人感到學生學習的不投入，課堂效果也不佳。如何培養(yǎng)他們的說話能力，提高說話的質量，提高課堂的效率，看來是我教學中的重中之重。課上得再好，沒人聽，沒有學生的互動，等于白搭。
說課稿 篇6
一、說教材
一）教材分析：
聽說游戲《堆饅頭》游戲兒歌是堆饅頭，堆饅頭，饅頭堆得高，饅頭堆得好，香噴噴，甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。該游戲充溢童趣，貼近幼兒生活，易于理解。
二）教學目標：
幼兒園教育綱要》語言領域中提出發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的以游戲的形式組織的語言教育活動。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定了本次活動的目標：
1，協助幼兒進一步提高迅速串接兒歌及仿編兒歌的能力。
2，要求幼兒愉快地參與游戲活動，并遵守游戲規(guī)則。
3，引導幼兒和同伴協調、友好地共同游戲。
三）教學重、難點：
本次活動的目標中提到協助幼兒進一步提高迅速串接兒歌能力，這是本次活動的重點。根據幼兒的語言發(fā)展情況，確定本次活動的難點是仿編兒歌。
四）教、學具的準備：
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，做了以下準備工作：
1實物教具：小饅頭七個。
2課前讓孩子們談談并將他畫出自己喜歡吃的東西的作品制成展覽板。
二、說教法
根據孩子們學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、討論法、游戲法等教學方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因為幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言自身特點來看，幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看實物操作的形式直接撫慰幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒能有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到具體形象的實物操作用語言描述來串接兒歌，解決活動重點的有效方法。
采用討論法能充分調動幼兒學習的積極性，體現幼兒在活動中的自主性。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的堆饅頭游戲中能充分地表現自我大膽說話。
三、說學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的要我學”為現在要學”遵循由淺入深的教學原則，讓孩子們看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境扮演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，幼兒練習說話的好機會。游戲練習法是幼兒在玩堆饅頭的游戲中，邊游戲邊練習串接兒歌，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的語言能力是運用的`過程中發(fā)展起來的精神實質。
四、活動順序
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，設計以下四個部分：
一）出示幼兒繪畫展板，激發(fā)幼兒的興趣。
首先我以賞識、鼓勵的口吻介紹幼兒自己的繪畫展板：小朋友，都畫出自己喜歡吃的東西，現在請你來說說，畫的什么？為什么喜歡吃？以此吸引孩子們注意力。發(fā)現大班的孩子表示欲極強，往往是解了一些信息或完成了作品后都急于想說給別人聽，而我這設計的這一環(huán)節(jié)正好給孩子們提供了一個很好的說話平臺，讓孩子們從實物的顏色、形狀、口味來介紹，讓他想說，愿意說和有機會說，充分體現了孩子在學習中的自主性。其次，這一活動又為本次活動的難點，仿編兒歌做好鋪墊，激起了孩子活動的興趣。
二）解兒歌內容及相關游戲規(guī)則。
這時我又會以神秘的口吻對孩子們說：都介紹了喜歡吃的東西，那請你也來猜猜我喜歡吃什么？再次把孩子的注意力集中到這里，讓孩子們已有的生活經驗中去搜索想象老師到底喜歡吃什么？此時我出示小饅頭，讓孩子們一下子發(fā)現答案并以兒歌的形式說出我喜歡吃小饅頭的原因。讓孩子對兒歌有了一個初步的印象。緊接著我再出示事先準備好的饅頭，告訴孩子們老師不光喜歡吃饅頭還會玩堆饅頭的游戲。會邊堆饅頭邊念兒歌。教師的實物示范直接安慰了孩子的視聽器官，使教學進行得生動活潑，激發(fā)了孩子學習的興趣。教師再次實物操作時孩子們會不由自主地念起兒歌來。這一基礎上，教師請孩子們邊念兒歌邊自己想象堆饅頭的動作，進一步協助孩子們熟悉、掌握了游戲的內容。以往的游戲規(guī)則都是事先規(guī)定好的游戲規(guī)則，教師強加于給孩子，規(guī)定這該怎樣那該怎樣，而這次的活動設計我放手給孩子們會提出以下問題：
�、僭鯓佑檬侄佯z頭比較高？比較好？
②游戲時，怎樣才干使大家玩得高興？怎樣才干使每個孩子都參加？讓他啟發(fā)性的引導下討論定出游戲規(guī)則。教師再根據討論的結果，歸納出3條規(guī)則：
①幼兒必需輪流邊串接念兒歌，邊伸出右手做4指握拳，拇指向上的動作。
②兒歌念完后，手在最上面是幼兒為勝利者，下次游戲活動由他領先開始。
③提醒幼兒注意傾聽前面幼兒念的兒歌，不能隨意重復、亂改兒歌的結構。這一局部通過提問、實物操作示范、學念、設疑，而后再討論，內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到所想到一言、一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力，解掌握了游戲的規(guī)則。解決活動重點最關鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也完成了第二個活動目標。
三）引導幼兒開展游戲活動。
分為兩個環(huán)節(jié)；一是請能力強的孩子上來示范游戲過程和組織孩子和旁邊的同伴，兩兩相對學習玩游戲，讓每個孩子都親自實踐整個游戲的具體過程。二是教師引導孩子進一步擴展游戲經驗，啟發(fā)孩子仿編游戲，使游戲的內容更加豐富。如：啟發(fā)孩子說堆蘋果（甜甜的脆脆的堆橘子（甜甜的酸酸的堆包子（白胖胖，香噴噴）等，由于在活動的開始孩子已把自己熟悉喜歡的食物向大家作了介紹，自然而然地就能創(chuàng)編出相應的游戲兒歌，也突破了本次活動的難點。
四）引導幼兒獨立游戲
隨著活動的進行，孩子們一定很想自己去獨立游戲，此時我將孩子們領到戶外。為了滿足孩子們活動欲望，設計這一環(huán)節(jié)讓孩子們自由結伴開展游戲活動�；顒忧埃瑫膭钏_展仿編的兒歌游戲活動。
這樣能充分滿足孩子們活動欲望，孩子們無拘無束的氛圍中開展游戲，玩他自己創(chuàng)編的喜歡吃的游戲，教師提供了給他表示和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
說課稿 篇7
1、教學內容：
我說課的內容是北師大版小學數學四年級上冊56-58頁的《運算律》。這部分內容是本單元的第一教時，教學加法的兩條運算律——加法交換律和加法結合律。加法交換律和加法結合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。這部分內容是在學生已經學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究，從感性上升到理性的內容。
2、教學目標：
根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預設了如下的教學目標：
�。�1）知識技能目標：利用學生身邊的事件，組成貼近學生生活的教學內容，使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)現的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
�。�2）過程方法目標：通過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學習活動，使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，并經過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
3、教學重點：
讓學生在探索中經歷運算律的發(fā)現過程，理解不同算式間的`相等關系，發(fā)現規(guī)律，概括運算律。
4、教學難點：
概括運算律。
5、教學準備：多媒體。
二、學情分析
學生從小學低年級開始就接觸過加法的驗算（交換兩個加數的位置和不變）口算（數的分與合）等方面的知識，實際上對加法的交換律和加法結合律在潛意識里已有較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。而且在實際計算的時候，很多學生是能夠應用一些巧方法，使計算變得簡單而且快。所以我沒有從“零起點”展開教學。
三、教學過程
（一）激趣導入
在課的一開始，我設置一個小競賽，有意識讓孩子巧算，充分調動學生的積極性。
（二）創(chuàng)設情境提出問題
出示例題，讓學生提出用加法計算的問題。學生會提出如下的問題：
①參加跳繩的一共有多少人？
�、趨⒓踊顒拥呐还灿卸嗌偃�？
③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？
④參加活動的一共有多少人？
今天這節(jié)課，我們就一起來研究其中的這兩個問題：參加跳繩的有多少人？ 參加活動的一共有多少人？
數學源于生活，生活中處處有數學，用學生身邊事情引入新知，，讓學生自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。
（三）研究加法交換律
1、解決問題，初步感知。
根據“參加跳繩的有多少人？”先讓學生列式，引導得出：兩個算式的結果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28。
2、觀察特例，引發(fā)猜想。
接著，讓學生觀察這個等式，你有什么發(fā)現？（同桌交流并匯報）
學生一般會回答：①兩個加數交換了位置，但結果是相等的。
②28和17交換位置，但結果不變。
比較他們兩的結論，你有什么要說的？
學生可能會說：
通過學生的爭辯，引出僅憑一個特例就得出“交換兩個加數的位置，和不變”太草率了，不妨把這個結論當做我們的猜想。（板書：猜想）
3、舉例驗證，自主探索
怎么驗證？
生：再舉一些這樣的例子。
師：舉多少個？（無數個）可能舉無數個嗎？（不可能）
每個同學舉3個例子，然后同桌交換相互檢查，看看他的算式兩邊的結果是否相等。
在這里，我充分讓學生自主活動，規(guī)律發(fā)現的過程。一方面組織學生寫出類似的等式，幫助了學生積累感性材料，另一方面豐富了學生的表象，進一步感知了加法交換律。
4、觀察等式，總結規(guī)律。
5、引導學生探索加法交換律的表達方式。
教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現的規(guī)律？同桌討論。匯報：
預設1：我們用數字（文字）
2：我們用符號表示
3：我們用字母表示
②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現的規(guī)律比較簡潔。
出示板書：a＋b＝b＋a
指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）
學生可能有三種表示法：①用文字（數字）表示；
�、谟梅柋硎荆�
�、塾米帜副硎尽�
數學上一般用字母來表示這些規(guī)律，板書：a+b=b+a。
幫助學生構建了簡單的數學模型，使學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學生的符號感。
（四）加法結合律
整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學生已有了探索前面例子的經驗，在這里教師可以完全放手，稍加點撥便于引導學生完成探索過程。
1、再次出現主題圖，研究：參加活動的一共有多少人？
學生列式，得出（28+17）+23=28+（17+23）
2、算一算，下面的○里能填上等號嗎？
（45+25）+13○45+（25+13）
�。�36+18）+22○36+（18+22）
3、充分放手，讓學生探索規(guī)律。
�。�1）再舉兩個例子驗證下。
�。�2）你發(fā)現了什么規(guī)律，用簡單的語言概括起來（同桌互相交流）。
（3）用字母表示規(guī)律。
在這個環(huán)節(jié)里，抓住加法交換律和加法結合律的內在聯系，利用學生已有知識經驗，把加法交換律的學習，遷移類推到加法結合律的學習中來。學生在教師的點撥和引導下，逐步從觀察——感知——理解，充分符合學生的認知規(guī)律。通過學生討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，還給學生一個自主的空間。由于“運算律”屬于理性的總結和概括，比較抽象，學生并不容易理解和掌握，因此多引導學生獨立發(fā)現，思考、解答，有利于學生概括出相應的運算律。
（五）實踐應用
我準備安排基礎訓練和拓展訓練兩個練習層次，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。
基礎訓練就是書上第58頁的想想做做1、2、4、5.
應用加法運算定律使計算簡便：30+28+70+45+72。通過該題訓練把一般的規(guī)律推廣到更多的數字計算中，有利于知識的深化和綜合運用知識能力的提高。
（六）全課總結
四、教學方法
課程標準提出“讓學生經歷有效地探索過程”。我在教學中以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“觀察猜想——舉例驗證——得出結論”這一數學學習全過程。采用了“激趣、引探、釋疑、導練、啟思”的教學模式，以問題解決為中心，讓學生在數學活動中體驗數學，在做數學的過程中感悟數學，實現了運算律的抽象內化，同時也體驗到學習數學的樂趣。
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