【熱門】說課稿范文集錦10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
本課是長春版小學語文第四冊第五單元中的一課。本文改編自《字典公公家里的爭吵》，這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調(diào)個人在集體中的作用，應該團結(jié)起來，這樣才能事半功倍。
2、教學目標
A、認識14個生字和一個部首，會寫1個生字。
B、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
C、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
D、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關系。
二、說學生
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。
三、說教法
隨文自主識字法
識字教學是二年級教學的重點，新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜
歡的方式識字，體現(xiàn)學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，
在里直觀的`書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
四、說學法
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
五、說教學程序
1、激發(fā)興趣，導入新課。
2、自主識字，初讀感知。
二年語文教學識字是重點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。
3、細讀課文，理解課文。
以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感，采用多種朗讀方式，在朗讀中體會各種標點符號的作用，并了解在集體中大家要團結(jié)起來，不要只強調(diào)個人的作用。
說課稿 篇2
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。教學本課，要用兩課時來完成，我現(xiàn)在說的是第二課時的設計。
二、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會黃山松奇美的.特點，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。
三、說教法
1、創(chuàng)設情境，入情入境
五年級的學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以讀為主線，注重引導。
3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。教學第二自然段后讓學生當導游。
四、說學法
自主探究，合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片和感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題深入了解相關內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，
相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學流程
第一步：新課導入
第二步：感悟黃山松的奇特
第三步：總結(jié)全文
六、說作業(yè)設計和板書
說課稿 篇3
一、教學內(nèi)容：教科書第67—68的內(nèi)容
二、教學目標
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間
3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
三、教學重點、難點
學生能從不同方位觀察物體的形狀
四、教具準備：照片、圖片
五、教學過程：
（一）、 觀察照片，激活相關的生活經(jīng)驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
（二）、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）
�。�1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實地“拍照”：
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2、 給小鬧鐘“拍照”。
（1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及3張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的，并在書上69頁連一連。
（2）核對結(jié)果。
3、觀察小木船。
出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
�。�1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記
�。�3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。
�。�4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察大水車
�。�1）出示“小橋流水人家”圖
�。�2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。
�。�3）請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論：2個小朋友看到的'一樣嗎？為什么會不一樣？
5、反思總結(jié)，加深體會
�。�1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、
右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）、拓展延伸
引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。
教學反思：
1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向，回看簡單的線路圖，但如果讓其辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，學生有困難。
2、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。
3 信息窗2—小橋流水人家 教學內(nèi)容：
說課稿 篇4
一、內(nèi)容分析
《樹葉》是一首兒童詩，全詩共5句。小詩從“樹枝拿它當扇子”“小蟲拿它當被子”“魚兒拿它當花傘”“小鳥拿當風箏”……從而形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥……都非常喜歡樹葉，樹葉給它們帶來了溫暖和歡樂，同時也反映了樹葉與大家親密、協(xié)和的關系。本詩多處運用擬人的寫法，淺顯易懂，瑯瑯上口，抒發(fā)了作者對大自然喜愛之情。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見。讓學生讀后感受到大自然的美從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
本課的教學目標：1、認識本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文3、初步培養(yǎng)學生想象能力和熱愛大自然的情感。教學重點、難點：培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。指導學生識字和讀背訓練，體會到大自然的美。
二、學生分析
在學習本課前，學生已經(jīng)學習了多篇兒歌，兒童詩，認識了不少生字，掌握一些識字的途經(jīng)和方法對識字和朗讀詩歌都充滿了興趣。本課趁熱打鐵，進一步激發(fā)學生的`識字和朗讀興趣，讓學生從讀中識字，讀中感悟大自然的美。
三、說教法
1、自學、合作、探究法
《語文課程標準》中提出"學生是語文學習和發(fā)展的主體"，所以，我以學生為主體，采用"自主、探究"的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
2、利用多媒體教學
在教學《樹葉》這一課時，我利用電教手段，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
3、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結(jié)合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關樹葉的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。
4、重視朗讀
在教學中，我把朗讀貫穿于整個教學過程，主要通過初讀、細讀，教師有意識地對閱讀方法進行指導，比如，在朗讀本篇課文不同角色時，就要求學生用不同語氣讀出他們的心情，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
四、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，設計以下學習方法：
1、游戲法：興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。以摘樹葉的游戲形式，突出了教師是學習活動的組織者和引導者，重視學生主動積極的參與過程。培養(yǎng)學生動手又動口的學習習慣。在課堂教學中突出了學生的主體意識，在輕松、和諧、愉快的學習氛圍中，學生主動學
習，自主探索，獨立思考，互相交流，積極討論，在“摘樹葉”的游戲中，激發(fā)學習興趣，有效地培養(yǎng)了學生合作意識，積極參與的精神。
2、興趣法：培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如： 落在地上，螞蟻拿他當（ ）
漂在河里，青蛙拿它當（ ）
飛在空中，蝴蝶拿它當（ ）
訓練了學生的口頭表達能力。
3、讀、思、議結(jié)合：愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。讓學生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
4、擴展學習時讓小朋友貼一貼樹葉畫。激發(fā)了他們對大自然的喜愛之情。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
說課稿 篇5
一、說教材。
《鄉(xiāng)下人家》是小學語文第八冊第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
二、說教學目標。
1.學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識目標)
2.自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中,了解課文的敘述順序。
�。芰δ繕�)
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。（情感目標）
三、說教學重點、難點。
教學重點：
能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
說教法學法。
根據(jù)《小學語文新課程標準》關于閱讀教學的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導學生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。1.在教法上運用自讀時想象畫面，自悟時體會情味法、以讀代講法和情景教學法。“三分文章七分讀”，在學生自讀課文的時候，引導學生想象畫面，感悟體會；朗讀貫穿全課教學，幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。
2.在學法上，貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。運用自主探究法、合作學習法和讀寫結(jié)合法，讓學生主動參與學習，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
五、說教學。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。
1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。讓學生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的.高手，用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)�！�
2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家
�。ǘ┏踝x課文，梳理字詞。
1.初讀課文，讀準字音。讓學生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；
2.讀認字詞，識認準確。檢查學生自認字詞的情況，學生易認寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；
3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學生掌握詞語的能力。
�。ㄈ┰僮x課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。
1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。
2.讀文思考，理清層次。指名學生朗讀課文片段，其他學生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡潔的語言概括每一個場景。根據(jù)學生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
3.讀寫結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。
“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨特的、迷人的美�！庇枚嗝襟w播放音樂，引導學生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。
�。ㄋ模┱w回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風景。（引導學生用板書內(nèi)容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2.布置作業(yè)，鞏固所學。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
說課稿 篇6
一、 說教材
1、 課題：
圍繞“買東西的學問”這一主題，教材從豐富的內(nèi)容中選擇和確定了三個小欄目：“識別包裝上的信息”、“價格中的小秘密”、“消費者要保護自己”。以此引導學生在購物過程中要關注所購商品的各種信息；關注所購商品的價格，學會自我保護。課前，我讓學生進行調(diào)查實踐，對“買東西的學問”已有了充分的課前準備，因此，本教學內(nèi)容用一課時完成。
2、 教學內(nèi)容及指導思想、理論依據(jù)：
《買東西的學問》一課是首師大版《品德與社會》四年級上冊第一單元“由購物想到的”中的第二個學習主題。本單元共安排了四個學習主題：《多樣的購物天地》、《買東西的學問》、《購物時要節(jié)省》、《做文明的小顧客》。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是根據(jù)《品德與社會課程標準》的內(nèi)容標準中“了解本地的一些商業(yè)場所，調(diào)查、比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識；開始具有獨立的購買簡單生活和學習用品的能力了；具備初步的消費者自我保護意識�！钡认嚓P內(nèi)容而安排的。
《買東西的學問》這一主題，選擇了以學生常見的食品為主的內(nèi)容，但在教學時可由買食品想到買文具、買日用品……從而培養(yǎng)學生初步的獨立購物能力；商品的價格變化有著深奧的學問，教材選取的都是典型事例，而在現(xiàn)實生活中還有諸多因素引起價格的變化，學生觀察到了可以說說，但對四年級的學生不宜過深展開，要求學生了解一般性的價格變化規(guī)律就可以了；在買賣活動中經(jīng)常會出現(xiàn)一些糾紛，如商品的質(zhì)量，退、換商品等問題，在學習過程中教師既要考慮學生的生活體驗和知識范圍，又要密切練習當前的生活實際，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們的消費者意識和消費行為。
3、 教學目標：
根據(jù)課程標準規(guī)定的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等目標，針對教材內(nèi)容和我校四年級學生的實際水平，本主題確定如下教學目標：
知識目標：通過課前的調(diào)查體驗以及課上的交流探究，使學生初步認識到購物過程中有很多學問，增強他們作為消費者的自我保護意識。
能力目標：通過課前調(diào)查以及搜集食品包裝袋等活動使學生具有初步識別商品及商品包裝信息的能力；比較商品價格的能力；具有簡單的消費者自我保護的認識和方法；培養(yǎng)學生社會調(diào)查的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過課前調(diào)查、感受體驗等活動使學生感受到購物的樂趣并向?qū)W生進行“不亂花錢”的教育。
4、 教學重、難點：
小學生對購物已經(jīng)有了一些親身的體驗，很多兒童愿意隨父母到各種購物場所為自己買各種食品和衣物，對買賣過程有了初步的了解，積累了一些買東西的學問。但是，他們的體驗與經(jīng)驗畢竟受到年齡的局限，對買賣過程是片面和零碎的，分辨不清哪些是“我需要的”和“我想要的”。再加上他們大多都是獨生子女，花錢如流水，想要什么父母就給買什么，因而養(yǎng)成了亂花零錢的習慣。基于這些原因，我制定的教學重、難點是：使學生知道在購買商品前應先有個計劃，購買商品時仔細購買并挑選適合自己的`商品。
教學過程中，通過課前調(diào)查，使學生知道在購買任何商品時，都要做到仔細購買，才能買到貨真價實的商品；通過價格的變化，如羽絨服夏天買比冬天買便宜、買菜晚上會比早上便宜等，讓學生思考：買羽絨服、買菜價格會發(fā)生變化，由此你有什么想法？最終讓學生明白如果急等著穿或急等著吃，不買不行，那就只能高價購買了，但卻買的物有所值，因此建議學生在購買商品前應先有個計劃，做到計劃購買；通過買學習用品，如：大練習本都要買巨星牌的，比其它牌子的練習本價格要貴很多，為什么還要買呢？（質(zhì)量好）又如：有5塊錢一個的文具盒，和20元錢的視力保護器（文具盒的一種），你會選擇哪一件？（選哪一件都可以，只要符合自己的家庭實際，說得有道理，買哪一件都可以）讓學生充分的發(fā)表意見，從而讓學生知道我們今天學習買東西的學問，就是要讓同學們真正掌握在社會實踐中購買東西的本領，根據(jù)自己的實際情況進行選擇，挑選適合自己的商品。通過以上的教學，從而解決本課的重點，突破本課的難點。
二、 說教法、學法
根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領學生進行課外調(diào)查實踐，讓學生到社會上去實地調(diào)查、體驗購物，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。課內(nèi)以小組合作、教師引領、對所學知識當堂訓練等學習方式，開展開放性教學活動；并且利用多媒體課件穿針引線創(chuàng)設情境，穿插教學始終，輔助教學。
根據(jù)遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過體驗感知、自主探究等多種手段初步認識到購買東西的學問，感受購物的樂趣，具有初步的消費者自我保護意識。
三、 說教學過程
課堂教學結(jié)構(gòu)決定著一堂課中教與學的活動順序，學生能否在課堂教學中積極參與活動，能否形成協(xié)同的教學局面，都與教學結(jié)構(gòu)有關，因此，我從學科特點和學生的認知現(xiàn)狀出發(fā)，對教材內(nèi)容稍稍做了調(diào)整，擬定了以下的教學框架：
情境導入，激發(fā)興趣
了解購買不同類別商品的學問
價格中的小秘密
實際應用，當堂訓練
消費者要自我保護
布置課外實踐作業(yè)，引領實踐
教學過程：
（一） 情境導入，激發(fā)興趣
興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學者曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習，提高學習成績。
上課伊始，我便播放了兩段有關購物的小動畫（鏈接），讓學生通過觀看后想說些什么？激發(fā)其對所學內(nèi)容的興趣，然后點題：買東西可不是件簡單的事，這之中可大有學問呢！這節(jié)課我們就來學習《買東西的學問》（板書課題）
（二）了解購買不同類別商品的學問（以食品、蔬菜水果、學習用品為主）
首先利用四、五分鐘把課前的調(diào)查情況在小組內(nèi)交流，總結(jié)購物經(jīng)驗，然后進行全班性的交流，以學生交流為主。
食品類：
通過學生識別包裝袋上的信息，使學生知道買帶包裝袋的食品時，一看商標、二看廠家廠址，三看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，否則是“三無”商品，并讓學生介紹怎樣看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，然后演示課件出示一個“小白兔餅干”的包裝袋，是否符合標準。最后揭示：除食品外，像藥品、化妝品等也應特別注意生產(chǎn)日期和報紙。包裝袋上還有什么信息呢？（鏈接條形碼）你們知道條形碼有什么用嗎？課件揭示。
在購買小攤販的食品時，要注意有無營業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證。除此之外，還要讓學生知道在購買小攤販的食品時，還要看是否真的衛(wèi)生，如錢物是否分開、帶沒帶工作帽、周圍環(huán)境是否衛(wèi)生等。
蔬菜水果類：
設想生答：買魚蝦等水產(chǎn)品要把盤中的水先倒一倒再稱重量；買菜時買新鮮的；還要注意是否缺斤短兩……然后教師課件演示：買蔬菜水果類的商品時，要一看二聞三摸四嘗。
學習用品類：
如：大練習本都要買巨星牌的，比其它牌子的練習本價格要貴很多，為什么還要買呢？（質(zhì)量好）又如：有5塊錢一個的文具盒，和20元錢的視力保護器（文具盒的一種），你會選擇哪一件？（選哪一件都可以，只要符合自己的家庭實際，說得有道理，買哪一件都可以）讓學生充分的發(fā)表意見，從而讓學生知道我們今天學習買東西的學問，就是要讓同學們真正掌握在社會實踐中購買東西的本領，根據(jù)自己的實際情況進行選擇，挑選適合自己的商品（板：適合自己），這樣買到的商品才會物有所值（板：物有所值）。
最后進行揭示：買東西可不是件簡單的事，一定要仔細購買（板：仔細購買），尤其是食品更不能粗心大意，只有做到仔細購買，才能買到貨真價實的商品。（板：貨真價實）
需要強調(diào)的是以上內(nèi)容都是以學生匯報介紹為主，教師只起到引領的作用。
（三） 價格中的小秘密
通過價格的變化，如羽絨服夏天買比冬天買便宜、買菜晚上會比早上便宜等，讓學生思考：買羽絨服、買菜價格會發(fā)生變化，由此你有什么想法？最終讓學生明白如果急等著穿或急等著吃，不買不行，那就只能高價購買了，但卻買的物有所值，因此建議學生在購買商品前應先有個計劃，做到計劃購買（板：計劃購買），這樣就能買到物美價廉的商品了（板：物美價廉）以上說明價格會隨著時間的變化而變化，教師再引導：價格的變化還和哪些因素有關呢？從而得出價格的變化除了和時間有關外，還和數(shù)量、地點等因素有關。
�。ㄋ模⿲嶋H應用，當堂訓練
通過課件演示出示一系列的選擇題目，當堂對前面所學內(nèi)容進行實際應用，當堂訓練。（課件演示）通過這樣的訓練，使學生知道在商品質(zhì)量相同時比價格，價格相近時比質(zhì)量，質(zhì)量、價格相近時比售后服務。
（五）消費者要自我保護
通過投影創(chuàng)設情境：云云媽媽最近花了120元前在商場給她買了雙鞋，只穿了兩天鞋頭就“張口”了。如果是你，你會怎么做？從而引出找消協(xié)解決。消費者協(xié)會是專門為保護消費者而設立的一個組織，并把每年的3月15日作為“消費者權益日”。一旦買到假冒偽劣商品，可以撥打消協(xié)投訴熱線，用法律保護自己。（板：消協(xié)投訴 保護自己）
�。┎贾谜n外實踐作業(yè)，引領實踐
課外實踐作業(yè)：1、到附近商店，找“三無”商品，建議店主不賣，到學校告訴大家，讓我們不買這樣的商品。2、回家后和媽媽一起整理家中的藥品、袋或罐裝的食品，將過期的投入垃圾箱；即將到期的放在家中的顯眼位置，以便優(yōu)先使用。這是本堂課教學的延續(xù)，教學內(nèi)容來源于生活，那么就讓我們將所學知識再回歸于生活中吧！
在本節(jié)課的教學過程中，教師只作為一個組織者、設計者、參與者，巧妙運用各種教學方法，引導學生實現(xiàn)自我教育。遵循主體性、啟發(fā)性、直觀性原則，激發(fā)學生的興趣，促進思維的發(fā)展。在課堂上多媒體課件展示，化抽象為形象，化枯燥為有趣，激發(fā)了學習興趣，促進了思維的發(fā)展、能力的提高。
說課稿 篇7
一、說教材
《綜合練習7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學期第七單元中的一個鞏固拓展練習，目的是讓學生通過學習，復習鞏固本單元所學的知識。本次綜合練習共安排了七項內(nèi)容：選字填空、將詞語按要求歸類、把句子補充完整、閱讀短文，理解文章內(nèi)容、語言實踐活動——談學習的體會、還有名言的學習及寫字的指導。學生通過此練習，可以在字、詞、句、篇上得到鞏固與提高，而且通過語言實踐活動，提高學生的寫作及口頭表達能力，讓學生在學習中進一步明白，你若想獲得成功，只有努力地實踐。
二、說學情
三年級下半學期的學生已經(jīng)可以獨立完成一些較簡單的習題了，比如：選字填空、將詞語按要求歸類、把句子補充完整。這些題目，老師可以先讓學生自己做，然后再一起交流。而其它練習題則需要老師的引導來進行。相對來說，學生對閱讀、語言實踐活動的能力較弱。由于學習態(tài)度、學習習慣等方面的影響，學生間依然存在著差異，而且隨著年級的升高，差異也越來越大。這就要求老師在練習活動中，應對閱讀、語言實踐活動等學生能力較弱的題目有針對性地進行點撥，給學習困難者有多一點的表達機會。
三、說教學目標
本課教材旨在通過活動，幫助學生復習鞏固字詞句，增強閱讀能力及語言表達能力，激發(fā)學生學習的興趣。因此我制定了本課的教學目標：1、會比較形近字，選字填空。2、在理解詞義的基礎上，進行詞語歸類。3、把帶有“終于”的句子補充完整。4、閱讀短文，學習讀懂文章。5、語言實踐活動，交流“我的學習小體會”。6、熟記名言，了解大意。7、學習寫好木字旁的字。這些教學目標中有重基礎的，如：選字填空、練習在方格里寫字；有重積累的，如：按詞語要求歸類、熟記名言；還有重能力的，如：閱讀短文，理解文章意思、談談自己學了本單元課文后的學習體會，從中提高學生的語言組織、表達能力。
四、說教法
《綜合練習7》作為一個單元之后的復習課，在教學過程中既要強調(diào)教師的
主導作用，更要注重學生的主體作用。所以在整個教學過程中，應該最大程度調(diào)動學生的已知，使學生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學習交流。在本堂課的教學中，教師根據(jù)學生的認知特點，從學生的學習實際出發(fā)，加強引導與點撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設計中，學生已按“學習、時間、動作”的要求把詞語進行了歸類，然后教師就適時的進行了點撥：想想還有哪些詞語也是表示“學習、時間、動作”的，大家比一比，賽一賽，看哪個小組積累的成語多。學生通過小組合作的形式進行比賽，不僅培養(yǎng)了學生互相合作的精神，發(fā)揮了學生的`主體作用，還進一步擴大、豐富了學生的詞匯量。語文新課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，在閱讀練習中，教師主要采用了自學、小組討論、集體交流等形式，教師只是起了引導與點撥的作用。在熟記名言的教學環(huán)節(jié)中，教師留出了充裕的時間讓學生誦讀銘記3句名言，并讓學生對名言進行簡單的理解，讓學生懂得了學習和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵學生大膽交流類似的名言，進一步拓展學生的知識面。課中，教師積極營造平等、民主、親切、和諧的學習氛圍，引導學生充分參與；利用積極評價策略及樹立榜樣幫助學生樹立自信心，優(yōu)化學習過程，鼓勵學生互助。
五、說學法
學生是學習的主人，在教學中，必須激發(fā)學生學習的主動性、激發(fā)學生最大程度的調(diào)動自己的已知，在自主學習、合作交流中獲得新知。由于本課是綜合練習，有別于上新課，學生主要在教師引導與點撥下通過小組合作學習，并以競賽的形式進行交流。如：“按要求將詞語歸類”這一教學環(huán)節(jié)中，學生獨立按要求歸類詞語后，又讓學生在小組合作中積累詞語，營造了寬松的氣氛，共享成功的快樂，提高了練習的效率。在“閱讀短文，完成練習”的教學環(huán)節(jié)中，在教師的引導下，學生通過讀讀、說說、議議等活潑自然的學習形式，完成了閱讀理解的練習。這樣，不僅鍛煉了學生自讀自悟的能力，還能使一些學生在合作學習的過程中體會到互相學習，就能取長補短的道理。
六、說實施
本教學過程分七個部分進行，即字、詞、句、閱讀、語言實踐、名言、寫字等練習。在教學中，以個體學習和合作學習的形式，使學生在愉悅的教學環(huán)境中復習鞏固所學知識和本領。教師在學生交流發(fā)言時，要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得，適時進行指導、點撥，使整個教學過程在學生合作的學習環(huán)境中得以順利完成。
七、教學反思
把學生當主人，貫穿于整堂課中。在本課的教學過程中，我采用個體學習和合作學習兩種方法，新課程非常注重團隊合作和自主學習，因此在我的課堂中，常常緊密地運用這兩種方法讓學生展現(xiàn)自我、學習如何與他人合作，在不斷的學習中完善自我，從他人身上學到知識。比如：閱讀短文就是采用先自己讀讀、想想，再在小組里討論，再全班交流；還比如：語言實踐活動中，我要求學生先在小組內(nèi)說說自己的學習體會，讓每個學生都有一個展示自己的機會，然后再推選出一位代表在全班交流。小學教學設計網(wǎng) 這也是發(fā)揮個體和團隊的智慧，進行語言拓展訓練，學生積極參與，課堂氣氛相當熱烈，成效顯著。
新課程的改革提倡以學生發(fā)展為本，課堂中要注重對學生的評價激勵。因此，在課中當學生每完成一題時，我就進行了表揚，如：“①你平時看的書一定很多，詞匯量真大，一口氣能說出3個學習方面的詞語，佩服你�、谀銈冃〗M合作得真棒，每位同學都積極投入到學習中……”特別對一些學有困難及行為習慣較差的學生，對他們積極投入?yún)⑴c到小組的學習給予了充分的肯定，如：“①今天你為小組出力最多，使你們小組獲勝了，真了不起！②你的口才真好，學習體會談得很深刻。謝謝你！……”這樣的話語增強了他們學習的自信心。整堂課學生思維活躍，認真參與，學習效率提高了。
說課稿 篇8
一．說教材分析
《乘法分配率》的內(nèi)容，是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元的運算定律和簡便計算中的一個重要內(nèi)容。這一部分知識的教學，承接前面學過的加、減、乘、除的運算方法，幾個幾加幾個幾的運算和四則運算法則的知識，后起整數(shù)的簡便計算和小數(shù)、分數(shù)的簡便計算。本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，我是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。
二．說學情分析
本節(jié)課是在前面學習了加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律的基礎上進行學習的，學生已經(jīng)有了前面幾次類似的學習經(jīng)歷，為本節(jié)課的學習打下了較好的基礎。由于乘法分配律不像交換律、結(jié)合律只針對一種運算進行的變化，其中不僅有乘法還有加法或減法，因此學生理解起來有一定的難度，概括運算定律具有一定的抽象性，所以學生在概括時有一定的困難，因此我們在教學中應注意及時進行引導和點撥。
三．說我的思考
教學本課時，我試圖在一種開放的教學環(huán)境下，讓學生通過口算初次感知規(guī)律、解決問題形成規(guī)律表象、探索等號兩邊算式的聯(lián)系概括規(guī)律、鞏固運用規(guī)律等環(huán)節(jié)的學習，探索知識的發(fā)生發(fā)展過程，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生獨立思考、小組合作、主動探索的學習精神和意識，真正體現(xiàn)課堂教學中學生為主體、教師為主導的教學原則。
四．說教學目標
結(jié)合上面的分析，我制定了如下的教學目標：
1.使學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步體會應用乘法分配率可以使一些計算簡便。
2. 使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的.過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3. 使學生能聯(lián)系實際，主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和信心。
教學重點：
學生經(jīng)歷歸納概括乘法分配律的過程。
教學難點：
抽象概括乘法分配律，簡單運用乘法分配律。
五．說教學過程
（一）復習舊知，導入新課
第一個環(huán)節(jié)，我設計了4道口算題：25*7*4 ；8*9*125；（8+4）*25；
3*12+7*12。前兩道題讓學生說運算過程的同時，說說運用了什么定律？對乘法交換律和結(jié)合律進行簡算的復習，為后面和乘法分配律進行比較做準備。后兩道題讓學生進行口算時產(chǎn)生學習困難，大部分學生采用四則運算的運算順序進行計算，所以很慢，也不見得準確。這都沒有關系，這只是這節(jié)課的一個伏筆，是第一次讓學生隱隱約約地感受懲罰分配律。然后老師快速神秘地說出答案，并激勵學生說，“只要你們這節(jié)課認真學習，也能像老師一樣快速準確地說出結(jié)果，你們愿意嗎？”。讓學生對這節(jié)課充滿期待。
（二）解決問題，探索定律
1、再一次呈現(xiàn)種樹的主題圖，直接提出“一共有多少名同學參加了這次植樹活動？”讓學生圍繞著問題，從熟悉的信息中找出相關的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生搜集有價值信息的能力。利用前兩次課的主題圖，既可以使內(nèi)容顯得連貫，又可以降低解決問題的難度。更加突出這節(jié)的重難點（即乘法分配律的概括和運用），而不是解決問題。學生提取出有價值信息后，給學生出示一個完整的實際問題，有利于讓學生下一步獨立思考解決問題。
2、匯報方法，兩種不同的方法出現(xiàn)后，引導學生觀察兩種方法的不同點和相同點。學生會發(fā)現(xiàn)兩種方法思路不同，結(jié)果相同。由于學生有前面的學習經(jīng)驗，很容易就能把（4+2）*25和4*25+2*25用“=”連接起來。接下來就是引導學生一步步分析等號兩邊的算式，左邊的算式先算什么？先算4+2=6。6*25表示什么？表示6個25是多少？右面的算式表示什么？4個25加2個25是多少？也就是6個25是多少。我引導學生利用乘法的意義，一步步地追問后，讓學生懂得4個25加2個25就等于6個25，所以等號兩邊相等。這是第二次讓學生感知乘法分配率了。但并不急于揭示定律，因為孩子的概括能力有限，還需要做進一步的鋪墊。
于是我設計了“是不是任何三個數(shù)組成這樣的算式都有這樣的規(guī)律呢？”這再次激起學生的思考，強烈的探究欲望引導著他們馬上想驗證一下，我順水推舟地讓他們在小組里寫寫試試。小組中有的同學喜歡用大數(shù)、有的同學喜歡用小一點的數(shù)、有的同學則喜歡用1、10、99這樣的特殊數(shù)，無論怎樣他們都通過自己的驗證和同學的交流中感受到了，這條規(guī)律是的的確確存在的。
3.總結(jié)定律
這個時候再讓同學們用自己的話說說這條規(guī)律就水到渠成了。當然學生的語言并不規(guī)范。我會引導學生一步步說出“兩個數(shù)的和”與“一個數(shù)相乘”就等于把這兩個數(shù)“分別”與“這個數(shù)相乘”，這就叫做“乘法分配律”。邊說邊板書，尤其是表示分配的時候用彩色箭頭標明怎樣分配，有助于學生的理解和記憶。隨后板書課題，就更突出本節(jié)課的學習目標了。
用字母表示運算定律是學生已有的學習經(jīng)驗，并不難，但是有可能出現(xiàn)（a+b）*c=a*c+b*c或a*(b+c)= a*b+ a*c，都要列出來給予肯定。
�。ㄈ⿲Ρ壤斫猓柟虘�
1．呼應口算，體會價值
做練習之前，我設計了一個回歸口算的小環(huán)節(jié)。讓學生再看上課之初不好算的那兩道口算題。學完定律后，再看到（8+4）*25，自然會想到用分配的方法，見到3*12+7*12會想到3個12加7個12，其實就是10個12，就得120。這樣的前后呼應設計，既使課堂顯得完整，又讓學生開始的疑惑解開，有種恍然大悟，豁然開朗的感覺，體會到學習的愉悅和成功，從而真正深刻體會到乘法分配律的好處。
2．對比定律，加強理解
與乘法結(jié)合律的對比，是基于我往年的教學經(jīng)驗，學生經(jīng)常把乘法分配律和乘法結(jié)合律用混的現(xiàn)象。比如：44*25=（40+4）*25=40*25*4*25=1000*100=100000。所以，我讓學生找出他們的不同點。從而更好地理解這兩條定律，以便日后準確運用。
3．多種聯(lián)系，鞏固應用
判斷和填空的練習，旨在進一步對比區(qū)分，鞏固乘法分配律。買衣服環(huán)節(jié)的設計，讓學生真正體會到數(shù)學來源于生活，體現(xiàn)出數(shù)學與生活的密切練習。
簡便計算中，我設計了分配律正運用的練習，逆運用的練習，減法的分配練習，以及三個乘法合并的練習。一個比一個難，每個都有挑戰(zhàn)性，有讓學生蹦一蹦夠得著，讓學生獲得學習的成功感，也培養(yǎng)了學生的類推遷移能力。
（四）課堂小結(jié)，拓展延伸
首先讓學生說一說學習這節(jié)課的收獲，學生的回答可能是零散的，不完整的，老師都應給予肯定。
其次我提出了45*99+45，35*102，23*99這樣需要稍加變化才能運用定律進行簡便計算的題，引起學生的思考，為下節(jié)練習課做好鋪墊。
說課稿 篇9
說教材
《最大的“書”》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第
五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然“的主題來整合課文，學生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學地位上�！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。從而使學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生探究大自然的欲望。
說學情 二年級的學生已具有一定的自讀能力，語言表達能力、想象能力和閱讀能力等均有所發(fā)展，也掌握了一些學習方法，而且學生對自然科學類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導。
根據(jù)這樣的分析，我預設如下的教學目標：
一、知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
二、 過程與方法：
讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充
滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價值觀；
激發(fā)學生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
基于以上的學習目標，我確定本課的教學重點是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學難點是結(jié)合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學生探索身邊科學的興趣。
說教法
新大綱提倡：“努力建設開放而有活力的語文課程”“使學生在不同內(nèi)容和
方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學習、合作解疑的教學方法。
說學法
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“讀一讀，說一說，問一問”的.方法完成
本節(jié)課的學習任務�！白x”文中“川川”和“地質(zhì)勘探隊員”的重點對話，“說”自己理解地內(nèi)容，“問”自己不懂的地方。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
說課前準備
課前準備:課件、學生搜集有關化石和巖石的相關資料
說流程
本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，學寫生字,初步感知課文內(nèi)容。
第二課時：朗讀感悟，理解課文。這里我單說第二課時。
語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。
一、 導入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書”》，這個課題特別吸引學生的眼球。讀了課題，請學生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預設學生會提出這樣一些問題：最大的“書”為什么要加上引號？最大的“書”到底是什么？和我們平時看到的書有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識？??根據(jù)這樣的回答，我引導學生梳理問題，然后聚焦以下幾個主要的問題：
1、最大的“書”是什么？
2、最大的“書”里有些什么？告訴我們什么？
3、最大的“書”是怎么來的？
圍繞課題，讓學生提問，巧妙地訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設計抓住了學生的心理，引發(fā)了學生強烈的閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。
二、初讀，感知一個故事。
記得有位專家曾說：在教學中，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書。
第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。
第二次，請學生分小節(jié)輪讀課文，閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導學生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。
三、研讀，感悟一個過程。這里我將分三步，引領學生走進這本大“書”，探尋這本大“書”的神奇和奧秘。
�。ㄒ唬┍容^表達，探究“書”是什么。
抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”，我請學生將文中的語言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書�！边M行比較，學生通過朗讀體會，肯定能夠感悟到文中的反問句比陳述句具有更強烈的感情和語氣，從而對反問句有了一個更深切的體悟。
�。ǘ┺D(zhuǎn)換句式，探究“書”的內(nèi)容。
在這一步驟中，我首先讓學生自主讀文并思考：最大的“書”里有什么內(nèi)容？然后再和伙伴一起合作在書上找一找“書”上都有些什么？并用符號在書上作上標記，再讀一讀，和伙伴說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問一問伙伴，最后在班上交流，教師據(jù)學生回答指導探究“書”的內(nèi)容。
關于“書”上的字，課文中有這樣的語言：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！” 我請學生讀這句話，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會文本用詞的不重復和漢語的豐富性�！坝旰邸�、“波痕”是非常抽象的詞語，和學生的生活又有著較為遙遠的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。同時，我還利用逼真、形象的插圖，引導學生說說這是怎樣的波痕和雨痕，進行語言的補充練習。
關于“書”上的畫，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”文中是運用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫的，我引導學生在不改變意思的基礎上運用不同的語言方式進行表達。如：樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結(jié)合文后資料袋里的內(nèi)容，引導學生了解關于化石的有關知識不同的語言表達，卻傳遞著相同的信息，學生進行了語言的轉(zhuǎn)換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
�。ㄈw悟詞語，探究“書”的成因。
關于“書”的成因，課文是這樣寫的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。 這段文字較為淺顯，卻蘊涵著一個關于地殼運動的抽象的變化過程。我先讓學生找出這段文字中表示時間的詞語：在很久很久以前、后來、又過了很多很多萬年、慢慢。在初步感受了形成時間的漫長后，我向?qū)W生播放課件，演示動態(tài)的變化過程：一大片長滿樹木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來，淹沒了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學生肯定從直觀上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，然后通過指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。
四、拓展，體悟一種情感。
文中的川川問了很多很多的問題，而且這些問題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問底”一詞的理解，我引導學生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問，引導學生讀出問的語氣，川川這種強烈的求知欲，體會這些疑問是層層深入的，不斷地直達事物本質(zhì)的。也讓川川知道讀懂這本“書”的作用是可以為祖國找到更多的寶藏，這時他說了一句話：“等我長大了，也要讀懂這本最大的“書”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長大以后想干什么嗎？”讓學生在猜想中體會川川對這本大“書”的濃厚興趣，對科學的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學生探索科學的興趣和愿望。
我還為學生提供課外搜集關于地質(zhì)方面相關知識的一些網(wǎng)站，請學生在課后繼續(xù)去關注，對學生提出期望，以激發(fā)學生課外學習的動力。
五、總結(jié)，升華一種情感、
這一環(huán)節(jié)，教師進行總結(jié)后，學生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學生探索大自然的興趣和欲望。
說板書設計
雨痕 波痕 礦石 →字
最大的“書”→ 巖石 〈 〉
樹葉 貝殼 小魚 →畫 找寶藏
板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設計學生一目了然，對巖石有形象、直觀的認識。
說課稿 篇10
各位老師：
大家好！我執(zhí)教的是三年級上學期的一節(jié)舞蹈組合的教學設計。課題名稱為《羊羊舞會》。下面我將從課標解讀、學情分析、學習目標、教學重難點、教學過程及課堂評價等六方面進行說明。
首先是本課的課標解讀:
課程標準中指出，為了使學生初步了解韻律舞蹈的基本動作，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性、想象力和表現(xiàn)力，本課無論從教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的運用方面，都十分注重激發(fā)和保持學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識。在課的各個環(huán)節(jié)，都考慮到以學生的發(fā)展為中心，通過“合作學習、實踐、創(chuàng)新”的教學模式，充分發(fā)揮學生學習積極性和學習潛能，提高體育學習能力。在教學中關注學生的情感體驗，提高學生享受美、體會美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓每個學生在學習中體驗到“我參與、我運動、我快樂、我成功”的愉悅感受。
接下來是學情分析 :
�。�1）三年級的學生活潑好動、注意力集中時間較短，對事物充滿好奇心。因此，我設計了律動熱身，故事貫穿，創(chuàng)編升華，游戲鞏固，形體放松的教學思路，將所要學習的基本步伐融入到圖示之中，力求在充滿童趣的氛圍下，讓學生輕松地學會跑跳步和滑步的基本步伐，并充分發(fā)揮學生的想象能力，進行大膽地創(chuàng)編，這也是符合新課程標準所要求的藝術與生活聯(lián)系的思想。
（2）三年級學生年齡較小，運動的能力較弱，自我控制的能力較差，在進行跑跳步和滑步的教學過程中，我采用小組討論、交流，教師糾錯，示范分解，突破難點的方法進行教學，讓學生在循序漸進中學會舞步，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)編中培養(yǎng)他們對舞蹈藝術的熱愛。
針對舞蹈的動作特點，在具體的教學中，本人采用以下方法：
1.因為跳舞蹈中舞步一定要和音樂和拍，所以教師要在有節(jié)拍的口令下做每一階段的完整示范，讓學生對舞步的'節(jié)奏快慢有一個概念。用口令來提醒學生那些重點地方和需要變換的動作。
2.以學會腳步動作為主，先練腳步的移動，待腳步移動的節(jié)奏和要領基本掌握后，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，加上手臂和上體的動作。
依據(jù)《課程標準》中對目標要有可操作性的規(guī)定及學情的分析，我確立了本節(jié)課的教學目標：
1、技能目標：90%的學生基本掌握跑跳步、滑步的動作要領和動作節(jié)奏。
2、情感目標：體驗運動樂趣，滿足表現(xiàn)欲望。
3、發(fā)展目標： 注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)協(xié)作意識，樹立“健康第一”的指導思想。
本課的教學重點是：學生掌握舞步動作要領。
教學難點是：學生能將步伐組合創(chuàng)新，動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美。
最后是課堂評價：本節(jié)課的教學目標是使學生掌握跑跳步和滑步。為了達到教學目標，在設計時，我首先考慮低年級學生的年齡特點，他們活潑好動，充滿幻想。因此，我設計了律動熱身，故事貫穿，創(chuàng)編升華，游戲鞏固，形體放松的教學思路，將所要學習的基本步伐融入到圖示之中，力求在充滿童趣的氛圍下，讓學生輕松地學會滑步和跑跳步的基本步伐，并充分發(fā)揮學生的想象能力，進行大膽地創(chuàng)編，這也是符合新課程標準所要求的藝術與生活聯(lián)系的思想。
熱身和放松的兩個環(huán)節(jié)，除了調(diào)動學生的積極性和進行身體的放松以外，更重要的是在這兩個環(huán)節(jié)的舞蹈動作創(chuàng)編中加入了一些舞蹈的基本動作。在帶領學生進行形體訓練的同時，還讓學生對基本的舞蹈動作有一個初步的認識，給學生以藝術的熏陶。在本節(jié)課的重點部分，進行滑步和跑跳步的教學過程中，我采用示范分解，突破難點，層層深入的方法進行教學，并力求體現(xiàn)從扶到半扶半放，再到完全放手，讓學生創(chuàng)編，體現(xiàn)了循序漸進的教育原則。游戲鞏固可以說是我本堂課設計的除舞蹈動作創(chuàng)編外的又一個高潮，充分發(fā)揮了學生的想象和創(chuàng)新能力，從小培養(yǎng)他們對舞蹈藝術的熱愛。
下面我說一下教學過程：
第一個環(huán)節(jié)：
活躍情緒 激發(fā)興趣
課的開始，設計一個童話故事情節(jié)，同學們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？老師有個好消息要告訴大家，想不想知道？今天羊村要開舞會，邀請我們班的同學一起參加，大家高興嗎？不過在去的路上可能會遇到灰太狼，所以我們要結(jié)伴而行。讓學生不自覺中進入角色，激發(fā)學習的興趣，然后師生一起游戲，熱身后師播放音樂領做熱身操，即達到了熱身的目的，又為下面的舞步學習作鋪墊。
第二個環(huán)節(jié) 調(diào)動情緒 發(fā)展能力
1.學生通過看圖示，在組內(nèi)進行討論、交流找出正確的動作。小組示范完自己組的動作后，我開始講授本課的兩種基本步法，跑跳步和滑步。先示范然后領學生做，小組進行練習。這樣設計的主要目的是培養(yǎng)學生自學能力，也體現(xiàn)了新課程改革的宗旨，學生是課堂的主體，教師起主導地位。小組內(nèi)進行交流學習，將所學動作練熟悉，跟準音樂節(jié)奏。目的讓學生從小培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。
2.跟在我的后面模仿練習兩種步伐。進一步鞏固本節(jié)課學習兩種步伐。讓學生在腦海里留下深刻地正確的動作印象。
第三個環(huán)節(jié) 活躍情緒 合作交流
新體育課程要求學生全面發(fā)展，融智力開發(fā)和體力開發(fā)于一身，集知識性、趣味性等功能為一體。在這一環(huán)節(jié)，主要是考學生的動腦能力。學生根據(jù)老師的要求自己進行創(chuàng)編兩種舞步的組合動作，培養(yǎng)學生在學練中的合作意識和創(chuàng)新精神。
第四個環(huán)節(jié) 穩(wěn)定情緒 恢復身心
學生在老師的語言啟發(fā)下，做出動作，讓學生的身心得到放松，在心情愉悅中結(jié)束本課教學。最后教師進行點評，評出優(yōu)秀“健美操之星”，師生互道再見。
以上就是我對本課的教學設計的簡要說明如有不當之處請各位老師批評指正！
【說課稿】相關文章：
說課稿范文 說課稿怎么寫范文10-01
《窮人》說課稿10-25
《老王》的說課稿10-04
籃球說課稿11-03
壓強說課稿08-24
歡慶說課稿06-01
釣魚說課稿07-09
匆匆說課稿08-16
白楊說課稿07-31
比的應用說課稿07-14