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學前教育說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的學前教育說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學前教育說課稿1
一、說教材
1、教材選擇
幼兒園的教育活動以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒主動活動，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為健康探索的對象。在《綱要》中健康科學目標提到“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。于是根據(jù)幼兒的認知水平，我先物體的形狀出發(fā)，逐步過渡到對物和物體的之間的顏色來比較探索，聯(lián)系跳躍及躲閃，鍛煉思維的靈敏性。由易到難，逐步深入。
2、目標定位
小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。目標為：
�。�1）樂于參加跳圈游戲，感受與同伴共同游戲的快樂。
（2）能按指令迅速正確地調整自己的行為。
（3）聯(lián)系跳躍及躲閃，鍛煉思維的靈敏性。
3、重點和難點
我認為本次活動的重點是：物和物體的.之間的顏色來比較，難點是：找到對應的顏色的圈中，初步獲得物與物的兩者之間比較的關系。
4、活動準備
活動場地上畫有紅色和藍色的兩個圈，每人貼一個紅色或者藍色的標記，強快的音樂。
二、說教法。
教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又辛η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡� 師生互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染孩子外，還采用適宜方法來組織教學。在活動中我主要采用了多種感官參與法：在活 動中通過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學一學、說一說（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述， 借助于兒歌生動活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情并荗的解說，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學方法給幼兒提供表達的機 會，通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間。
三、說學法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動。
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給今后獨立學習，獨立思考奠定基礎，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。
學前教育說課稿2
一、課程設置
學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教育方面的基本理論和基礎知識，還應具備一個定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以我們學校針對歌唱能力的重要性，專門開設了學前聲樂課這一課程。
1、課程定位
學前聲樂作為學前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學生的音樂素質，為學生將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引導幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。
2、課程目標
學前聲樂課的培養(yǎng)目標：構建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學模式，讓學生開口唱、能演唱、能彈唱。
3、課程設計
學前聲樂課是學前教育專業(yè)課程中的重要的一環(huán)，聲樂課在相關音樂課程的支撐下，有一定的識譜、視聽、視唱能力后，課程設計沿著聲樂基礎、兒歌帶詞練習、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展?jié)u進式的開展教學活動。
二、教材及教學內容
我們學校選用的教材是西南師范大學出版的學前專業(yè)音樂教育教育系列教材——《音樂欣賞、聲樂》，配合《幼兒歌曲彈唱》。
學校通過和用人單位的多次教研，選取了序列性科學、針對性強的教學內容：
1、聲樂基礎（課時的20％）
針對學生入學前沒有過正規(guī)聲樂訓練的特點，一是要選擇適合的藝術歌曲；二是要考慮到專業(yè)特點，選擇一些中外兒童歌曲。
2、兒歌帶詞練習（課時的20％）
既訓練了學生的音準、節(jié)奏、樂曲風格的把握，又能結合專業(yè)特點，一舉兩得。
3、兒歌表演唱（課時的30％）
與舞蹈課中的韻律活動內容相結合。唱和演的結合，教學內容中的重點。
4、兒歌自彈自唱（課時的30％）
將彈和唱合二為一，融會貫通。針對性適用性強。
聲樂課和以上內容的安排，充分結合了學生的認知特點，緊貼將來就業(yè)的實用性，和其他相關課程結合緊密，學生按照螺旋型階梯式軌跡循序學習。
三、 教學設計
1、教學模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識、享應用”五步教學模式）
我系聲樂課程的教學模式在以往的基礎上發(fā)生了很大變化。采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展應用。體現(xiàn)了教和學的統(tǒng)一，最后應用到實際中去。
2、方法手段
主要采用的教學方法有：體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法。如兒歌表演唱的教學，是練習法、律動教學法、創(chuàng)作教學法和游戲教學法的結合，學生參與度高，增強了課堂的興奮點，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神，教學內容在不知不覺的游戲中學生掌握了，而且還能學以致用，一舉多得。在學生表演結束后，還可以應用探究式教學法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設的情景激發(fā)學生學習動機、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導學生從多角度學習和思考。并總結出結論。
整個教學過程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲像資料等教學手段。
3、保障條件
學校的師資力量雄厚，擁有一支老中青結合，教學教研氣氛濃厚的教師隊伍。高級和中級職稱的教師數(shù)量占老師總數(shù)一半以上，隔周開展針對性強、實用性高的教研活動。每學期都會邀請幼教方面的專家來我校講座，座談，對新興的`教學方法、教育教學中存在的問題展開討論。
校內外實訓設施設備完善，擁有標準音樂教室、數(shù)碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專業(yè)課教室，學生琴房四十余間。校外選擇的實訓基地多為市級示范幼兒園。
四、教學組織與實施
1、組織實施
教學過程分成五個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：課程引入
承上：在視唱練耳課中已經具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節(jié)奏型，音程，視唱中的音準也有了很大的提高。
啟下：在本單元中，主要引導學生通過帶詞視唱曲來創(chuàng)編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進到創(chuàng)編成兒歌表演唱，從而增強學前聲樂課的實用性。
第二環(huán)節(jié)：發(fā)聲練習----練聲曲
發(fā)聲練習的設計時都要針對實際演唱歌曲的需要。針對學前音樂課上大集體課的特點，練聲曲主要采用兒歌式帶詞練習。好的練聲曲不僅能拓展學生的音域，還能在練習過程中獲得發(fā)聲方法，解決學生存在的聲樂技巧問題。并且，學生感受到了幼兒在歌唱時的狀態(tài)、感覺和氣氛。比起單純的母音練習，學生的積極性會提升很多。從我校學前教育專業(yè)實踐的情況來看，學生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學效果良好。最重要的是，可以用在今后的教學中。
第三環(huán)節(jié)：帶詞視唱歌曲，如：《勞動最光榮》
在學唱歌曲中，分四個步驟來完成。
�。�1）欣賞歌曲的示范音樂，同時范唱，讓學生獲得對此歌曲的整體感受。這首兒歌是）
�。�2）電影美術片《小貓釣魚》的插曲，注意體會歌曲的情緒感受歡快熱烈的歌曲氣氛。
�。�3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調視唱，注意學生音準節(jié)奏的把握。特別是每一節(jié)的結尾處，節(jié)奏較難把握。
（4）帶詞視唱，在唱好音準節(jié)奏的基礎上，提示學生唱出歌曲的風格，把握樂曲歡快、節(jié)奏感強的特點。
運用多媒體，跟伴奏音樂演唱歌曲，鼓勵學生擊掌、點頭、配合自發(fā)的簡單身體律動。提示學生跟著音樂表現(xiàn)情感，注意聲音的狀態(tài)。在愉快的歌曲聲中學生熟練地掌握歌曲的節(jié)奏、音準、音樂表現(xiàn)力等音樂基本要素。
第四環(huán)節(jié)：學前音樂課和兒童韻律活動教學結合，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，在學好歌曲的基礎上，引導學生將歌曲和兒童韻律活動相結合，把帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導學生在朗誦和演唱歌詞中，結合歌詞所表現(xiàn)的內容，配以適當?shù)捻嵚苫顒�。激發(fā)了學生的學習興趣，學生能結合歌詞，創(chuàng)編出各種兒童韻律動作，使得歌曲在演唱時更加生動有趣。學生也領悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。
第五環(huán)節(jié)：課堂拓展
通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學生思想教育方面的內容，還要引導學生將來在她自己的教學活動中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學習，在游戲中成長，貫徹蒙臺梭利教學法的思想精髓。
2、教學效果
依靠以上五個環(huán)節(jié)，引導學生從視聽到視唱，由演唱向表演唱過渡。該教學環(huán)節(jié)實用性很高，學生在掌握步驟和方法后，基本能適應幼兒園的藝術教育領域的兒歌教學。
五、特色與創(chuàng)新
開展的課題研究，鼓勵教師自己編寫講義，發(fā)表專業(yè)論文，撰寫校本教材。教研活動分為本學科教研和跨學科兩種，注重各個課程的“平行發(fā)展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學的協(xié)調配合。
定期在用人單位實地考察，捕捉一線幼兒教師的新型課程和教改方案，開發(fā)學院培養(yǎng)特色。如配合幼兒園中的雙語教學模式，在“說”中融合英語故事和英語詩歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學生能唱藝術歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。
六、結語
我們培養(yǎng)的學前教育學生，遍布全國各個省市地區(qū)。就業(yè)率年年百分之九十以上，學生供不應求。到20xx年，我國的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個專業(yè)大力發(fā)展的契機。只有我們在培養(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結合，重視了學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學生才能適應幼教機構的需求，才能適應國家教育改革發(fā)展的需要。
學前教育說課稿3
一、說教材
今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來的？……
通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上"玩"出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
二、說活動目標
根據(jù)大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：
1.獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2.在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。
3.能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言表達能力。
教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。
教學難點：在續(xù)編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
三、活動準備
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：
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1.彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等
2.卡紙做的：七彩光寶寶
�。ǘ┲R準備
課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，并加以提取和整理。
四、說教法、學法
教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。
本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現(xiàn)主題。
五、說教學過程
1.情景導入，激發(fā)幼兒學習和探究的欲望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶。他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！
2.演示法（欣賞作品）
教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶
讓幼兒辨認。教師完整的講述故事一遍后提問：太陽公公有幾個光線寶寶。他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）
今天我們就來講一個有關它的故事
3.教師再次講故事。出示彩圖。讓幼兒進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示
�。�1）在本次的.活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。()同時，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
�。�2）讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂，聽覺和視覺的完美統(tǒng)一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的共鳴。
（3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關系幼兒通過視聽結合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，并啟發(fā)幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎么樣？我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力".待幼兒討論完以后，教師小結光與環(huán)境和人們生活的關系。
�。�4）接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試續(xù)編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。
六、活動延伸
幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發(fā)起他們進一步對自然界探究的欲望，從而達到我們所需要達到的活動目標。
學前教育說課稿4
各位領導、各位老師，今天我說課的題目是：大班美工活動《會動耳朵的小兔子》。
一、說教材。
1．本次活動來源于偶然，在看少兒節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)了一個小魔術，挺有意思的，就給孩子們表演了一次，在表演過程中，孩子們的積極性很高，也很想會這個簡單而且好玩的魔術，本著以幼兒為主體、活動以幼兒的興趣點出發(fā)的這一理念，于是就生成了這次活動。
2．目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)大班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：a、通過觀看魔術表演培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。b、通過嘗試操作魔術發(fā)展幼兒動手能力。c、感受魔術帶來的快樂。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于：幼兒探索魔術的秘密，并能用語言表達出來�；顒拥碾y點是幼兒需要用手靈活的操作小兔子。
二、說教法：
新《綱要》提出:創(chuàng)設一個寬松的.環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與探究活動,進行嘗試,感受參與的樂趣,并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此,在活動中我充當了幼兒的支持者、合作者和引導者,根據(jù)大班幼兒思維的特點,結合多種教法進行活動。
1．觀察法：
這里運用了觀察法，通過觀察魔術表演，激發(fā)幼兒對魔術的興趣，魔術對于孩子來說是一種十分神秘的事物，孩子對它的認識很少，但孩子強烈的好奇心使得他們很渴望對魔術進行探討，因此幼兒的注意力也能得到很好的集中。
2．操作法：
操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學提供豐富的材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，其中操作活動是制作會動的小兔。本次活動主要引導探索小兔子的耳朵會動的秘密，知道魔術并不是表演者有魔法，而是使用一些技巧給人一種神秘感。
3．此外，我還采用了交流法、鼓勵法對活動加以整合，使幼兒獲得探索魔術秘密的興趣。
三、說學法：
幼兒是學 新《綱要》中,目標明確指出:幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_,交流探索的過程和結果。因此,我在活動中引導幼兒眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)等多種方式來獲得知識體驗,重點引導幼兒注意觀察、發(fā)揮想象、大膽表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。
2．表達法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，提高了幼兒的語言表達能力，在活動中，引導幼兒觀察魔術的每一個細小的環(huán)節(jié)，找出魔術的秘密，激發(fā)幼兒對魔術的興趣。
3．嘗試法：
陶行知先生說:“做中教,做中學,做中求進步�！蔽夜膭钣變鹤约合胍幌�,做一做,引導幼兒大膽表演;在表演失敗后,我又引導幼兒再次仔細觀察魔術表演,提高了他們的觀察能力。
四、說教學程序：
本次活動流程為：激發(fā)興趣、觀看魔術——探索其中的秘密——操作實踐（魔術表演）。
1．激發(fā)興趣、談論話題：
《綱要》提出：教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，我以提問問題的形式“喜歡魔術表演嗎？誰會變魔術？”調動孩子的興趣，通過觀看魔術表演，吸引幼兒的注意力。
2．探索秘密：
當老師表演魔術時孩子會感到十分好奇，也很想自己試一試，當魔術失敗后我又一次慢慢的表演，同時啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在幼兒理解秘密的同時再次的為大家表演魔術，使得孩子充分的感受到魔術帶來的樂趣，同時也使幼兒不知不覺的在玩中學到了知識和技能。
學前教育說課稿5
一、課程設置
學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力的技能應用型人才，不僅要掌握學前教
育方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能，自彈自唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。
1、課程定位
自彈自唱課作為學前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學生的音樂素質，為學生 將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引 導幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力。具有鮮明的"幼教"特色。
2、課程目標
自彈自唱課的培養(yǎng)目標：構建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結合的， 符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學模式，讓學生能彈奏，能開口唱。
3、課程設計
自彈自唱課是學前教育專業(yè)音樂課程中的重要一環(huán)，學生有一定的識譜、視奏能力后，課程設計沿著鍵盤基礎、兒歌自彈自唱，兒歌表演以拓展?jié)u進式開展教學活動。
二、教材及教學內容 .
我選用的教材是人教幼師教材第一冊的內容配合校本教材《幼兒歌曲彈唱》。 針對學生入學前沒有接受過正規(guī)鍵盤訓練的特點，為學生確定每周、每月、每學期、每學年彈奏曲目。每周學彈《孩子們的拜爾》（第一冊）的曲目（天天練習）；每月學彈考證曲目，并結合學前教育專業(yè)工作實際，學習兒歌伴奏編配及兒歌彈唱；每學期選彈世界鋼琴名曲及趣味流行鋼琴曲。因為學生兩人共用一臺琴，所以在課堂中會適當采用四手聯(lián)彈的演奏形式。兒歌自彈自唱將彈和唱合二為一，融會貫通。針對性適用性強鍵盤課以上內容的安排，充分結合了學生的認知特點，緊貼將來就業(yè)的實用性，和其他相關課程結合緊密，學生按照螺旋型階梯式軌跡循序學習。
三、教學設計
1、教學模式（"創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識、享應用"五步教學模式） 采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展應用。體現(xiàn)了教和學的統(tǒng)一，最后應用到實際中去。
2、方法手段
主要采用的教學方法有：體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法。如自彈自唱課的教學，是練習法、律動教學法、創(chuàng)作教學法和游戲教學法的結合，學生參與度高，增強了課堂的興奮點，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神，教學內容在不知不覺的游戲中學生掌握了，而且還能學以致用，一舉多得。在學生表演結束后，還可以應用探究式教學法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設的情景激發(fā)學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導學生從多角度學習和思考。并總結出結論。
整個教學過程中，采用鋼琴、電鋼琴琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種音像資料等教學手段。
四、教學組織與實施
1、組織實施
教學過程分成五個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：課前表演，每節(jié)課前請三至五位同學上臺表演兒歌彈唱。
第二環(huán)節(jié)：復習舊課，全班學生移調彈唱帶歌詞練聲曲：
《我的小貓》（1=C—F）
5 6 5 4 3 1 2 1 2 3 5 – 3 3 3 5 5 5 3 3 2 2 1
我愛 我 的 小 貓 小 貓 怎 樣 叫 喵 喵瞄 喵 喵 瞄 喵喵瞄 喵喵
難點：可以將小貓的歌詞換成小鴨、小牛、小羊的叫聲，讓學生發(fā)揮想象編歌詞，很適合在幼兒園教小朋友練聲用，很實用。可以鼓勵學生上網(wǎng)查資料，多找?guī)讞l帶歌詞的練聲曲，也可以把簡單的兒歌拿來當練聲曲，移調彈唱 ,即熟悉了鍵盤又鍛煉了唱歌，還可以加上簡單的律動，自制打擊樂伴奏，活躍課堂氣氛。
第三環(huán)節(jié)：
1、學唱歌曲《可愛的家》（C—F、F-C）
�。�1）分析樂曲，
這是著名的英國歌曲，旋律親切而豐滿，表現(xiàn)家的溫馨、對家的熱愛。這首適合在幼兒園上語言課讓小朋友介紹自己的家人的同時，教小朋友唱，場面很溫馨。第一樂段（第1-9小節(jié)），有兩個樂句，第二樂段（第9-17小節(jié)）也是兩個樂句，四句均為弱起，第一句和第二句是變化重復的，第三句和第四句是變化重復的。Andante行板，我們在彈的時候要放慢速度，樂曲的情緒抒緩柔和，很簡單易學，解除學生的彈奏畏懼心理。
（2）師移調范唱、范奏《可愛的家》（C—F）
學生跟著琴聲唱歌詞，經過幾遍的練唱將歌詞背下來。記在腦子里，彈奏時就不容易來不及看歌詞而忙亂。
2、雙手配合彈奏《可愛的家》
（1）教師范奏（用大屏幕播放教師雙手彈奏視頻，邊彈邊講解，可放慢速度彈奏，讓學生看清手位和鍵盤位置）。
�。�2）學生分組練習，首先將全班38位學生分成兩大組，第一組齊奏旋律部分，第二組齊奏伴奏部分，同時彈奏，要求每個人都要聽到自己沒有彈奏的部分，聽聽樂曲的整體效果。反之，第一組彈伴奏部分，第二組彈旋律部分，同樣要聽整體效果。
a、教師范奏兩種彈法
第一種：雙手不分強弱地彈奏
第二中：旋律部分稍突出，伴奏部分稍弱。
b、講解強弱的處理
首先是左右手旋律與伴奏的區(qū)別，旋律聲部應當讓人聽得清晰、優(yōu)美，線條明晰；伴奏聲部不能老讓人聽到清晰的每個音，伴奏既為伴奏，就要伴著主旋律來彈奏，左手要控制音量。
3、學生彈唱《可愛的家》
解決難點：
�。�1）雙手配合彈唱必須建立在雙手能夠流暢地彈奏的`基礎上，因此我們要將雙手配合得更加熟練才能在加入唱歌時盡量少地影響到彈奏。
（2）唱這首歌時，我們一般兩個小節(jié)換一口氣，樂譜上也是兩個小節(jié)畫一個大連音線，在彈奏中也要跟唱一致，兩個小節(jié)換氣一次。學生練習邊彈邊唱。"吸氣"是用人的呼吸、情緒帶動，將手稍抬離琴鍵，作為一個呼吸的氣口，再往下彈奏。彈唱的時候，人和手的吸氣要同步。樂曲的表達重在處理好強弱變化，每個人對音樂的理解不同，樂感不同，
�。�3）教師要根據(jù)學生的不同情況引導她們對自己的彈唱做出個性化的處理，彈唱時特別要注意移調彈唱歌曲，因為幼兒園小朋友的音域跟我們成人是不一樣的，注意保護小朋友的聲帶，注意音量的調整，如果自己的歌聲音量太小，彈奏時要盡量控制好音量。主要的原則是要讓聽眾聽懂你所表達的音樂。
（4）鼓勵學生上臺展示，多媒體演示觀摩，將學生的彈唱視頻拍攝下來，并講評，有據(jù)可依，直觀又有說服力。
第四環(huán)節(jié)：
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，在學好彈唱歌曲的基礎上，引導學生將歌曲和兒童韻律活動相結合，創(chuàng)編兒歌表演。引導學生結合歌詞所表現(xiàn)的內容，配以適當?shù)捻嵚苫顒�。�?chuàng)編出各種兒童韻律動作，使得歌曲在演唱時更加生動有趣。學生也領悟到，彈唱不僅是邊彈邊唱而已，還要在彈唱中舞蹈，在彈唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。
第五環(huán)節(jié)：課堂拓展
通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學生思想教育方面的內容，還要引導學生將來在她自己的教學活動中，選擇有主題思想、有教育意義的彈唱曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學習，在游戲中成長，貫徹蒙臺梭利教學法的思想精髓。
2、教學效果
學生在掌握步驟和方法后，基本能適應幼兒園的藝術教育領域的兒歌彈唱教學。
五、特色與創(chuàng)新
在"彈"中，不僅要求學生能彈考證曲目，還要有自彈自唱、表演的能力。
六、結語
到20xx年，我國的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個專業(yè)大力發(fā)展的契機。只有我們在培養(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結合，重視了學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學生才能適應幼教機構的需求，才能適應國家教育改革發(fā)展的需要。
學前教育說課稿6
一、教材分析
本課內容選自高教版〈〈舞蹈〉〉教材第五章第三節(jié)，幼兒舞蹈創(chuàng)編過程。本節(jié)教材仍然以理論知識的講解為主，具體的實際操作練習不多。通過對教材的深入領會和學習，針對教材的側重點，我將本節(jié)內容設置成了律動、主題、成品舞創(chuàng)編等三個創(chuàng)編訓練模塊。而本課正是以《我愛洗澡》作為主題來進行幼兒舞蹈組合的主題創(chuàng)編訓練。此前教材對幼兒舞蹈特點、幼兒舞步、幼兒舞種類都有詳實的闡發(fā)和要求，本章前兩節(jié)科學的歸納了幼兒舞蹈的創(chuàng)編原則。本模塊的內容就是將抽象的原則和已有的感性經驗付諸實踐，讓學生在練習中總結出操作性強的幼兒舞蹈主題創(chuàng)編方法，同時，也為后面的幼兒成品舞蹈創(chuàng)編課程打下基礎�！秴擦窒勺印酚變何璧附M合是主題創(chuàng)編模塊中的一個綜合訓練課程，本課程教學課時為2節(jié)連堂課90分鐘。要求學生在教師的引導下，按照主題的發(fā)展（叢林仙子——××的叢林仙子——在暴風雨中××的仙子），運用教師投放的創(chuàng)編材料（舞步、隊形、道具、情景設置），最后形成四個內容豐富、形象生動的幼兒舞蹈組合。讓學生明確主題發(fā)展步驟，歸納出可操作性的創(chuàng)編方法，完成本模塊的教學目標，為此特對本課的做以下三方面的教學構想：
二、教學構想
1、在動靜結合中，暢想主題
“靜”就是利用瑜伽冥想的方式，使學生的身心放松，注意力集中，靜想主題�！皠印本褪菍⑾胂笾械娜宋镄蜗笸ㄟ^肢體舞動起來，表現(xiàn)主題。兩種方法的結合使用引發(fā)學生對下面環(huán)節(jié)的期待。
2、主題遞進和材料投放兩條邏輯主線，讓教學實施更加嚴密設定兩條主線豐富了本節(jié)課教學手段，教學環(huán)節(jié)連接自然、流暢。主題分：叢林仙子——××的叢林仙子（4個）——在暴風雨中××的叢林仙子三個層次遞進。材料的投放為舞步—隊形—道具—情景設置的依次投放，通過兩條主線的縱向實施，最后達到創(chuàng)作出四個舞蹈組合的目的。主題和材料相輔相成，材料的投放、運用要緊扣主題，主題的表現(xiàn)又要依托對材料的創(chuàng)造性利用。
3、情景設置和風格迥異的音樂加入，使創(chuàng)作的舞蹈作品演變?yōu)锳+B的結構巧妙的引入幼兒舞蹈中常用的情景表演，給創(chuàng)作帶來了延伸空間，集體表演和個體表演結合，體現(xiàn)發(fā)展個性化教學思想，同時創(chuàng)作出來的A+B舞蹈結構，給學生耳目一新的感覺。
三、學生分析
本節(jié)課的教學對象是三年級上期學生，她們有一定的幼兒舞蹈基礎，但卻不能將已有的幼兒舞蹈創(chuàng)編理論知識靈活運用于實際創(chuàng)編之中。本課我以舞蹈活動課的方式進行教學，引導學生積極參與，她們潛在的舞蹈創(chuàng)編知識更容易被激發(fā)，從心理上逐漸消除對創(chuàng)編的畏懼心理，提高創(chuàng)編的信心。在創(chuàng)編的教學過程中，舞蹈基礎好的學生，可能會在活動中起到帶動作用，在個性化的創(chuàng)編和展示中獲得成就感；舞蹈基礎不太好的學生，可以在練習中忽略自己的動作姿態(tài)，著重去掌握創(chuàng)編方法，提高學習的主動性。
四、教學目標
知識目標：能靈活運用舞步、隊形、道具三種舞蹈元素，進行幼兒舞蹈組合的創(chuàng)編。
能力目標：深入理解創(chuàng)編元素，能創(chuàng)編出4個不同的幼兒舞蹈組合。
情感目標：讓學生在教學活動中感受到創(chuàng)編的樂趣、培養(yǎng)學生合作意識和審美情趣。
教學重難點：
1、重點：利用舞步、隊形、道具，讓學生分組創(chuàng)編《叢林仙子》幼兒舞蹈組合。
2、難點：通過情景設置，讓學生恰如其分的表演，豐富創(chuàng)編內容。
五、教學方法
本節(jié)教學組織運用引——想——創(chuàng)——評（下一步的引）這一過程循環(huán)進行，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學的模式。教師設計了栩栩如生的描繪、情趣橫溢的講解、有趣的修飾主題、出其不意的材料投放，都能較好的刺激學生，達到“啟”的目的。學生積極思考，敢想、敢說、敢創(chuàng)，達到“發(fā)”的效果。同時，教師在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，兼顧學生個性化發(fā)展，形成了和諧、愉悅的課堂氣氛。
六、教具準備：
錄音機、視頻、多媒體教學課件、紗巾
七、教學過程：
�。ㄒ唬┶は肱c即興——引出主題
首先，教師讓學生席地而坐、放松身體閉上眼睛，然后播放一段描寫叢林景色和叢林中仙子的暗示引導語音，讓學生冥想自己就是叢林里的仙子，在美麗的叢林中穿梭嬉戲。在冥想過程中學生可以調動思維、更好的發(fā)揮想象感受《叢林仙子》這一主題。冥想結束后，學生在音樂中自由發(fā)揮即興表演叢林仙子，要求每一位學生必須舞動起來，將想象外化為肢體動作，即興中學生會發(fā)現(xiàn)多種的仙子形象。冥想能讓學生身心得到放松，思維更加開闊，即興活動不僅可以熱身，熟悉音樂，并能為主題動作的創(chuàng)編做好準備。
�。ǘ┲黝}的發(fā)展——新課講授
確定主題形象：首先，教師將即興活動中各種仙子的形象最終設定成4種：嬉戲的仙子、勞動的仙子、飛舞的仙子、梳妝打扮的仙子，然后把學生分成4組，讓每組學生選定一種為表現(xiàn)主題的形象。
第一個環(huán)節(jié)：投放舞步
列出原地與行進，走、跑、跳三類常用的7個幼兒舞步，讓學生根據(jù)不同的主題來選擇2——3種適合的舞步加入上肢動作，形成主題動作。然后再將主題動作進行節(jié)奏、高低、方向、旋轉等變化發(fā)展，形成一個16個8拍的主體舞段。在練習的過程中我會觀察學生的情況，根據(jù)每組表現(xiàn)內容和主題動作的不同，來引導學生發(fā)展和創(chuàng)新。15分鐘后就可以完成4個不同的主體舞段。
第二個環(huán)節(jié)：投放隊形
在這一環(huán)節(jié)里我讓學生自由選擇常用隊形，來配合此前完成的主體舞段，突出舞蹈組合的集體性使動作流動變化起來，表現(xiàn)出同一主題的不同仙子形象和特點。首先，教師將出示表格：表格列出隊形的`三個種類，然后，教師讓學生觀看視頻，直觀的感受9個隊形，觀看完后讓學生討論將9種隊形歸類并總結出特點，學生很容易會總結出線條類隊形有移動穿梭感的，整體類隊形整齊而飽滿感，不規(guī)則類隊形有對比和層次感等等。最后，要求每組選出2—3種隊形來豐富主題形象。在練習中學生根據(jù)動作的特點和表現(xiàn)內容來進行對比和篩選。教師巡視每組練習時可能會發(fā)現(xiàn)：隊形變化慌亂，兩個隊形銜接生硬不流暢，變化單一類型相似等等，此時，教師指出隊形的運用不能是一味的好看多變，而是要根據(jù)舞蹈表現(xiàn)的內容來進行選擇，是編導對舞蹈主題的反映和詮釋。另外還應注意：隊形的變化要在動作中完成、人員的調配要遵從就近原則、隊形類型選擇要有、前后、分散集中等對比。20分鐘后每組學生已經初步的把選擇的隊形與主體舞段結合起來，再配上音樂連貫的練習幾遍，就可以形成4個動作、隊形完全不同的舞蹈組合。
第三個環(huán)節(jié)：投放道具
這個環(huán)節(jié)里我運用道具，讓舞蹈組合真正的豐富起來，生動的表現(xiàn)叢林里仙子靈性多變的特點。我把五顏六色的紗巾作為道具發(fā)給每位學生，提出如下要求：利用紗巾結合舞蹈組合來表現(xiàn)仙子形象。此時教師運用紗巾的意圖：
一是讓學生在創(chuàng)編中學會運用道具，豐富上肢動作，
二是讓學生更容易融入情景，發(fā)揮想象，加強表現(xiàn)力。
在練習過程中，教師會根據(jù)每組的實際情況引導學生運用和創(chuàng)新，當練習完成后，請學生分組上臺表演，學生會看到四個不同的幼兒舞蹈組合：有的可能將紗巾做成頭巾、裙子、豐富仙子的扮相，生動地表現(xiàn)仙子在叢林中嬉戲穿梭；有的可能將紗巾上下舞動，表現(xiàn)仙子在叢林里的時隱時現(xiàn)；也有的把紗巾折成花球，表現(xiàn)仙子舞動的魔法棒；還有的可能把紗巾做成了仙子的翅膀，形象地表現(xiàn)了仙子在叢林里飛舞。通過新課這三個環(huán)節(jié)的學習，已經形成了4個《叢林仙子》幼兒舞蹈組合，完成本節(jié)課的重點。
�。ㄈ�、拓展與延伸環(huán)節(jié)
這個環(huán)節(jié)里我加入了情景設置，讓《叢林仙子》幼兒舞蹈組合更具表現(xiàn)力和童趣。我在音樂中巧妙的加入了一段暴風雨的音樂，讓學生想象仙子遇到暴風雨的情景，并用肢體語言來表現(xiàn)出各種情況，創(chuàng)編一段表演，與此前完成的舞蹈組合一同構成一個AB段的，有情節(jié)的幼兒舞蹈組合。創(chuàng)編完成后再次請同學表演，學生會感到舞蹈組合更加生動富于表現(xiàn)力和感染力了，有的仙子可能在暴風雨中不小心折斷了翅膀、有的可能在四處尋找避雨的地方、有的可能仍在雨中嬉戲潑水、還有的可能冒著風雨在艱難的飛行。表演可能并不是很完整、整齊，但卻能拓展學生的創(chuàng)編思維，加強學生的表現(xiàn)力，并在一種輕松愉悅的氣氛中互評、學習。另外，在分組練習中每個學生都可參與，實際感受了舞蹈創(chuàng)編的過程，提高學生創(chuàng)編的積極性和自信心，培養(yǎng)了團結協(xié)作的意識。通過以上環(huán)節(jié)，形成了有情景表演內容豐富的幼兒舞蹈組合，突破了本課的難點。
�。ㄋ模┳詈髱熒餐偨Y本課布置作業(yè)
作業(yè)：讓學生課后完成：暴風雨之后叢林和仙子又恢復了往日的寧靜，把舞蹈組合發(fā)展為ABA段的小舞蹈，完成課后的延續(xù)。
�。ㄎ澹┙虒W反思
作為幼教專業(yè)的舞蹈教師，我感受到，教學內容應區(qū)別于專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編教學，不能一味的要求學生創(chuàng)編的完整和系統(tǒng)，要讓學生在一定的時間內學到幼兒舞蹈創(chuàng)編的要點，并能獨立進行簡單的創(chuàng)編活動，因此，在教學的設計上，我強調學生自主練習、協(xié)作探究，激發(fā)學生的創(chuàng)作思路，讓學生在過程中自然體驗創(chuàng)編過程方法，培養(yǎng)學生實際的創(chuàng)編能力，為將來職業(yè)工作打下堅實的基礎。
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