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人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)。
�。�1）學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
�。�2）學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國(guó)、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
�。�3）理解本課重點(diǎn)句：
�、傥矣袡C(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
二、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊(cè)第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊(cè)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)重點(diǎn)：
�。�1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
（2）學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
（1）、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：
�。�1）先整體感知，再?gòu)闹行木淙胧稚钊肜斫庹n文內(nèi)容。
�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問(wèn)難的方法，借助電教手段來(lái)理解課文內(nèi)容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)中，借助配樂(lè)朗讀，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力。
六、課時(shí)安排
根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四、五題。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體導(dǎo)入，以讀為主
2、教學(xué)一開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。
�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
�。�2）“鳥(niǎo)的天堂”指什么？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
（3）作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過(guò)以上問(wèn)題，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)，可以通過(guò)自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結(jié)合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點(diǎn)，深入理解。
在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的.景象之中，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的？
提出上述問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對(duì)這句話(huà)質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習(xí)全文。
在學(xué)習(xí)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)，加上榕樹(shù)正處于生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿(mǎn)生機(jī)。
在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問(wèn)題：
（1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？這樣描寫(xiě)有什么好處？
（2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標(biāo)。
八、結(jié)方法，放手自學(xué)
在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)：
�。�1）作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
（2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)？第二個(gè)為什么不加引號(hào)？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè)朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會(huì)，從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比，體會(huì)作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習(xí)
作業(yè)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)練習(xí)。
1、完成思考練習(xí)第三、四題。
2、寫(xiě)作片斷練習(xí)：仔細(xì)觀察，寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細(xì)膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)與舊版教材有別，現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。選編本文的目的在于：1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學(xué)習(xí)又得以“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式”這一訓(xùn)練項(xiàng)目為理解憑借與基礎(chǔ)，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應(yīng)用。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖，從本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
①學(xué)會(huì)3個(gè)生字：巢、梢、暇。
�、谀苷_讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
③理解重點(diǎn)句：
Α、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。�
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò)，學(xué)會(huì)按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
③理解課文內(nèi)容，體會(huì)、歸納文章中心思想。
�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、德育滲透目標(biāo)。
感受美景，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，護(hù)我綠色家園的`環(huán)保意識(shí)，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育與熏陶。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義較深的句子，詳見(jiàn)“知識(shí)教學(xué)目標(biāo)③”。
（四）教時(shí)安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”，考慮到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結(jié)合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：①先讀“導(dǎo)讀”，明確目標(biāo)。②緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
第二課時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細(xì)品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”，領(lǐng)悟表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合。
第三課時(shí)：加深理解，探究意義；綜合實(shí)踐，煉就能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生均為山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)家子弟。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向?qū)W之心。聽(tīng)、讀的能力稍好，說(shuō)與寫(xiě)能力方面還存在相當(dāng)大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對(duì)課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急。但作為六年級(jí)的學(xué)生，他們具有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習(xí)過(guò)《海上日出》等多篇描寫(xiě)大自然景色的文章。
三、說(shuō)教學(xué)方法
“教”最終是為了達(dá)到“不教”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的教在于相機(jī)誘導(dǎo)，不在于全盤(pán)授予。對(duì)于語(yǔ)美意勝的此文教學(xué)，不但要求能理解課文思想內(nèi)容，最為重要的還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結(jié)合平時(shí)學(xué)生怕作文的實(shí)際，我注意做到實(shí)施“立體的語(yǔ)文知識(shí)循環(huán)復(fù)顧”教學(xué)，做到知新要復(fù)舊，知識(shí)教學(xué)循環(huán)復(fù)顧；作文訓(xùn)練要在平時(shí)教學(xué)中分散隨機(jī)進(jìn)行，形成合理梯度，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律以及及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘規(guī)律，遵循讀寫(xiě)結(jié)合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開(kāi)花——隨時(shí)知新復(fù)舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大。但由于學(xué)生年紀(jì)還小，所知有限，類(lèi)比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達(dá)方法是有一定難度的。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)要由過(guò)去舊式的“吸收---儲(chǔ)存---再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向走“探索---轉(zhuǎn)化---創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)新路子。為此，我指導(dǎo)學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——整體感知理線索——次要內(nèi)容以讀輕帶過(guò)，重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——圖文結(jié)合多想象——隨時(shí)知新復(fù)舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
五、說(shuō)教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所作的教學(xué)程序，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⑾茸x本組課文“導(dǎo)讀”，開(kāi)宗明義交待教學(xué)目標(biāo)。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標(biāo)明確與否效果大不一樣。設(shè)計(jì)步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)才能有的放矢。
（二）、緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
“鳥(niǎo)的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方法。為了達(dá)到目的，勢(shì)必要緊扣“鳥(niǎo)的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
3、整體感知理線索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。
4、依據(jù)設(shè)問(wèn)，中間突破，理清脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問(wèn)答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò)。
5、自學(xué)生字詞，指導(dǎo)正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)“九義”第八冊(cè)教科書(shū)第五組教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識(shí)加以應(yīng)用，以求實(shí)現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”，最大程度提高教學(xué)效益。
7、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
�、汆l(xiāng)村的午夜是多么的（ ）�。、谕瑢W(xué)們正在教室里（ ）地學(xué)習(xí)。
�、坌⊥u漸遠(yuǎn)去，水面上漸漸（ ）下來(lái)，只見(jiàn)月亮的影子映在水中。
④船隊(duì)一靠岸，海灘上就（ ）起來(lái)。
�。ㄈ⒆灾餮凶x，合作探究，細(xì)品“榕樹(shù)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
1、為了達(dá)到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng)，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。①重點(diǎn)讀此段課文，小組讀。②品詞細(xì)讀“簇”。“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀。③比較讀第六自然段。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學(xué)生當(dāng)“榕樹(shù)”，靜立于講臺(tái)一側(cè)。另一名學(xué)生當(dāng)“小船”。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，“小船”（學(xué)生2）慢慢靠近“大榕樹(shù)”（學(xué)生1）。⑤學(xué)生畫(huà)船移動(dòng)圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，以弄清作者觀察基點(diǎn)的變化過(guò)程。⑥圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹(shù)），精讀細(xì)品“知識(shí)教學(xué)目標(biāo)③”中的A句。⑦結(jié)合山區(qū)學(xué)生生活實(shí)際讀“知識(shí)教學(xué)目標(biāo)③”中的B句。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)多見(jiàn)綠葉和在陽(yáng)光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來(lái)理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書(shū)。
3、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示的觀察方法，引導(dǎo)山鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)合日常生活所見(jiàn)例一簡(jiǎn)明提綱
——椰子樹(shù)。
（四）、精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹(shù)枝上（ ），有的（ ）起來(lái)，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書(shū)，同時(shí)循環(huán)復(fù)顧“九義”教材第九冊(cè)第八課《十里長(zhǎng)街送總理》中“迎靈車(chē)”部分，說(shuō)一說(shuō)文章如何突出“人�！敝芯哂写硇缘木唧w形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫(xiě)“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面與特描“畫(huà)眉鳥(niǎo)飛”互相結(jié)合的表達(dá)方法進(jìn)行類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生加以理解表達(dá)方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
嘗試練習(xí)：依照本文寫(xiě)法，用幾句話(huà)寫(xiě)出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最后一句話(huà)，體會(huì)五處“鳥(niǎo)的天堂 ”的作用與含義，趁勢(shì)歸納中心。
�。⑵纷x板書(shū)，整體領(lǐng)會(huì)。
�。ㄆ撸⒗首x全文，加深鞏固。
�。ò耍�、主動(dòng)探究，不忘“環(huán)�！薄Ｔ诖罅μ岢� “保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學(xué)習(xí)本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊(cè)教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個(gè)地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河、樹(shù)、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來(lái)開(kāi)展討論。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語(yǔ)句，并適當(dāng)合理展開(kāi)想象，自由地說(shuō)自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥(niǎo)的天堂’感受的由來(lái)。在學(xué)生充分地議的基礎(chǔ)上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對(duì)照。
的確是“鳥(niǎo)的天堂” 鳥(niǎo)多（棲息、做巢）
不
提 樹(shù) 好 許
供 長(zhǎng) 去 捉
肥 更 處 鳥(niǎo)
料 好
壞 人（保護(hù)意識(shí)強(qiáng)）
破
不
滋 潤(rùn)
河 榕樹(shù)（大、茂盛、枝繁葉茂）
�。ň牛�、綜合實(shí)踐，煉就能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。早在學(xué)生就讀五年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)“小小導(dǎo)游員”口語(yǔ)交際訓(xùn)練。對(duì)此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團(tuán)”加“導(dǎo)游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。組織學(xué)生開(kāi)展“模擬導(dǎo)游”活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
（十）、作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴(kuò)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書(shū)的方法。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)方面作具體的闡述，首先我來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類(lèi)型課文奠定了基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)
了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的.討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)多樣化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學(xué)法：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀文思畫(huà)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現(xiàn)、聲音播放等
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對(duì)課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
三、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：
1、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清思路，劃分部分。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)，本課時(shí)設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言，情感升華和練習(xí)測(cè)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體教學(xué)流程如下。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力，既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應(yīng)的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。
2、解說(shuō)圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹(shù)，第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。
（二）設(shè)境激趣、明確目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆：“昨天，鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛(ài)笑，愛(ài)玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分
�。ㄈ⑵纷x自悟多元解讀
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(zhǎng)需要20分
1、獨(dú)學(xué)自悟，合作探究
首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊，不太理解的地方在書(shū)中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。
然后小組內(nèi)合作交流，探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個(gè)性解讀
這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問(wèn)題：
�。�1）這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹(shù)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠，顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話(huà)時(shí)，我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是 。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評(píng)讀，我也會(huì)范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書(shū)，并用課件展示榕樹(shù)圖片，感受“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě)。在小組展示結(jié)束，我會(huì)引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題：
�。�2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥(niǎo)齊飛的情景，通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受，其他組補(bǔ)充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥(niǎo)的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。之后我提出問(wèn)題：相對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法，鳥(niǎo)這部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天，鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng)，讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)，突出本課重點(diǎn)。
�。ㄋ模⒒钣梦谋惧憻捳Z(yǔ)言
我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng)，介紹“鳥(niǎo)的天堂”。先在小組內(nèi)說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。
�。ㄎ澹�、完善板書(shū)情感升華
這一環(huán)節(jié)通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文升華情感，需用時(shí)5分
學(xué)生根據(jù)板書(shū)交流：這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？我根據(jù)學(xué)生所答，用繪畫(huà)完善板書(shū)，體現(xiàn)人、河、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿(mǎn)力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書(shū)存在于每節(jié)課中，板書(shū)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的又一種方式。
結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì)到作者的情感。
�。⒕毩�(xí)測(cè)評(píng)
練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題，由于需要寫(xiě)、說(shuō)、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下：
1、火眼金睛我會(huì)辨�；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，然后我和組長(zhǎng)檢查。
2、按要求寫(xiě)句子。針對(duì)中下等學(xué)生，改寫(xiě)陳述句、運(yùn)用“有的。有的。有的�！闭f(shuō)話(huà)，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào)，交流，互評(píng)。
3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對(duì)優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
25、鳥(niǎo)的天堂
靜態(tài)動(dòng)態(tài)
茂盛熱鬧
大多
樹(shù)鳥(niǎo)
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿4
各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
確定這樣的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的.天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn)，又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法，有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面，四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識(shí)，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。講授課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對(duì)：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面地完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
情境（1）：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎？這節(jié)課我們一起去感受這里的美。
通過(guò)模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹(shù)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
�。�1）讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹(shù)的？“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里，找出來(lái)讀一讀。
再讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的，又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？看到這樣一棵大榕樹(shù)，你會(huì)產(chǎn)生哪些想法？
提問(wèn)由淺到深，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。
（2）指導(dǎo)朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
情境（2）：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。
�。�1）齊讀感悟，主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
�。�2）再讀討論、思考：
作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法？目的是引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別
鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象原因分析。
（3）拓展想象
假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì)說(shuō)些什么呢？目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
�。�4）再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫(xiě)。目的：通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。
�。�5）感情朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習(xí)：為什么這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得這么大、美，鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè)？目的是讓學(xué)生自己體會(huì)文章的中心，同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
4、小結(jié)：學(xué)生歸納。目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、課外作業(yè)
�。�1）背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。）
（2）小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě)，要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，讀寫(xiě)結(jié)合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)際。同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第一次榕樹(shù)大美
鳥(niǎo)的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥(niǎo)多歡
這是我本節(jié)課的主體板書(shū)設(shè)計(jì)，本板書(shū)層次清楚，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，使學(xué)生頭腦中形成了相對(duì)完善的知識(shí)積累，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國(guó)著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及它被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)“茫、槳、律”等生字，會(huì)寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會(huì)描寫(xiě)的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開(kāi)，希望能通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況以及四年級(jí)學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級(jí)授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著�！币虼�，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動(dòng)表達(dá)自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。
接著過(guò)渡到第三部分。我會(huì)這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題，作者和朋友們幾次到達(dá)鳥(niǎo)的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的`天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹(shù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn)，再結(jié)合文本，出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累�！斑@株榕樹(shù)被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂，可是作者看到了幾只鳥(niǎo)？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子，設(shè)下一個(gè)懸念：“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢？是真的沒(méi)有鳥(niǎo)，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì)，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后，就會(huì)大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值，而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會(huì)的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景，達(dá)到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。
鳥(niǎo)的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報(bào)討論情況，給予評(píng)價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容，而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用
板書(shū)：
第一次 榕樹(shù) 大 美（靜態(tài)）
鳥(niǎo)的天堂 第二次 鳥(niǎo) 多歡 （動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應(yīng)和諧相處）
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿6
一、教材分析
1、教材的地位和作用《鳥(niǎo)的天堂》是第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的景象，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）體會(huì)文章對(duì)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě)。
�。�2）使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
�。�3）使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作用兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象；難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、教學(xué)方法和手段
為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn)，我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過(guò)同學(xué)間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入，并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入、提示課題。
（二）了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)有感情地朗讀
1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來(lái)到，第一次到了。
2、自由讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的這部分邊讀邊思考：大榕樹(shù)給你留下了什么印象？通過(guò)學(xué)生的思考、討論、交流總結(jié)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
3、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出能說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子，想想為什么？
（三）了解鳥(niǎo)的.特點(diǎn)，朗讀課文作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了鳥(niǎo)，這兒的鳥(niǎo)又有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂這部分，同時(shí)看多媒體，邊看邊總結(jié)板書(shū)。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字深層次的情感。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華主題
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)鳥(niǎo)的。天堂茂盛、大、綠、生命力強(qiáng)（靜態(tài)）色鳥(niǎo)聲（動(dòng)態(tài)）動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，尤其是學(xué)生對(duì)課文的理解非常透徹，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解不透，有待今后的進(jìn)一步努力。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿7
今天我所說(shuō)的是《鳥(niǎo)的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說(shuō)法。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)方法，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國(guó)的美麗風(fēng)光。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。
二、教學(xué)方法
到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專(zhuān)題編寫(xiě)，教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
三、教學(xué)過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。結(jié)合本課寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥(niǎo)紛分。3、品詞析句，體會(huì)作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了怎樣的景象？請(qǐng)找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過(guò)自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫(huà)面，讓學(xué)生再次感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕。已經(jīng)有五百多年的樹(shù)齡了。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠(yuǎn)看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對(duì)課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會(huì)以一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，不禁有些失望�？僧�(dāng)他第二次走進(jìn)鳥(niǎo)的`天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過(guò)上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂(lè)聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥(niǎo)兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來(lái)之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話(huà)，大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。∷伎疾⒔涣�，鳥(niǎo)的天堂這個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”表示一種特定的稱(chēng)謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容。不加引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹(shù)，看到鳥(niǎo)兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹(shù)是的的確確的鳥(niǎo)的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要運(yùn)用好這個(gè)資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：
�。�1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）小組合作設(shè)計(jì)一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥(niǎo)的天堂。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書(shū)我力求達(dá)到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書(shū)：
鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù)：枝干根葉（靜態(tài)）
鳥(niǎo)兒：形色聲姿（動(dòng)態(tài)）
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
人教版鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿8
一、教材分析
《鳥(niǎo)的天國(guó)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天國(guó)時(shí)所見(jiàn)到的差別情形，詳細(xì)形容了薄暮大榕樹(shù)獨(dú)特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥(niǎo)飛鳴的動(dòng)態(tài)美，體現(xiàn)了大榕樹(shù)茂盛的生命力與“鳥(niǎo)的天國(guó)”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿(mǎn)盈生機(jī)盼望的大榕樹(shù)，生動(dòng)可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，迷戀其間的人，調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對(duì)大自然中這種生命征象的熱愛(ài)和稱(chēng)贊。
本組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著重描寫(xiě)了大榕樹(shù)奇特的靜態(tài)美；第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。本課計(jì)劃三課時(shí)完成，根據(jù)學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者第一次看到的茂盛大榕樹(shù)的情景。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥(niǎo)的天堂看到的情景，讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，感受大榕樹(shù)的奇特、美麗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也是師生情感交流的過(guò)程。更是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)擴(kuò)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的'理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”。
說(shuō)教法和學(xué)法
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，朗讀的過(guò)程中思考、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
說(shuō)教學(xué)程序：
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，可以設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達(dá)上很有特色。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象。
�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥(niǎo)，但通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機(jī)，暗藏著成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫(xiě)中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹(shù)的美，邊體會(huì)邊畫(huà)句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過(guò)學(xué)生的朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)，理解語(yǔ)句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！敝笇�(dǎo)學(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì)，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐理解了榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生在朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹(shù)的“茂盛”，“那是一株大樹(shù)，樹(shù)的枝干不可計(jì)數(shù)�！笨梢愿惺艿綐�(shù)的“大”。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
本課的寫(xiě)作方法運(yùn)用了描寫(xiě)中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹(shù)的？②作者抓住了哪幾方面寫(xiě)榕樹(shù)？其中哪一部分寫(xiě)得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹(shù)的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫(xiě)方法叫靜態(tài)描寫(xiě)。然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫(xiě)作方法，體會(huì)這種寫(xiě)作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶?xiě)作方法，運(yùn)用靜態(tài)的描寫(xiě)手法去寫(xiě)自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。
這篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)�！睂W(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹(shù)，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù)。讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
四、總結(jié)
在這堂課結(jié)束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績(jī)，談自己課上運(yùn)用的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到每一節(jié)課，都應(yīng)是自己生命里程中最重要的一個(gè)點(diǎn)。在每個(gè)點(diǎn)上、都應(yīng)該有勞績(jī)，并能帶著疑問(wèn)和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的本質(zhì)。
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